Irina Starovoytova's Blog

Записи вебинаров

Презентации лекторов 

Курсы кафедры ОД ТОИПКРО «Формирование компетенций учителей-предметников в области подготовки к ГИА» (английский язык)

Аннотация: В данной статье рассматривается процесс трансформации роли и места учителя в современном мире. Выделяются ключевые компетенции учителя, предлагаются пути и способы их развития.

Не так давно мы обсуждали, сможет ли робот, или искусственный интеллект, заменить учителя, даже скорее, когда именно это случится. События последнего времени резко ускорили процесс цифровизации во всех сферах, в том числе и в образовании. Таким образом, вопрос профессиональных компетенций преподавателей в новых условиях стал особенно актуальным.

Для начала следует определиться с терминологией. В большинстве дискуссий об образовании часто смешивают совершенно разные по сути понятия: обучение и образование.

Образование — это имеющаяся у человека картина мира как конструктивная проекция разных картин мира. В своей основе она сформирована средой, окружением человека: его родителями, другими важными в жизни этого человека людьми. Хорошо, если учитель является таким значимым человеком. Очевидно, что образование строится на коммуникации, и здесь никакой робот не сможет заменить человека. А если такое случится, то это уже будет совершенно иная, роботизированная культура, даже иная цивилизация. Эмоциональный интеллект, на наш взгляд, также развивается благодаря общению человека с человеком.

Обучение — это освоение конкретных моделей мира, языков его описания, типовых задач, которые можно и нужно решать в рамках программы. Это навыки, информированность, подготовка к выполнению типичных действий, без всего этого на рынке труда выжить едва ли возможно. Именно поэтому часто смешивают обучение и профессиональную подготовку.

Обучение вполне могут вести роботы. Делают они это не хуже, а возможно эффективнее, чем человек. Даже чат-боты стали обыденной частью нашей повседневной жизни. Сегодня мы используем электронные платформы “Skyeng”, «Сферум», «Фоксфорд» или «Учи.ру» и говорим уже о создании глобальной электронной образовательной среды и о месте учителя в ней.

Если различать эти понятия, образование и обучение, то дискуссии про учителя и робота теряют смысл. Другой вопрос: а что является большей ценностью – формирование картины мира или решение прикладных, сиюминутных, утилитарных задач? Решение рутинных задач, таких как проверка тестов, давно автоматизированна. Каков социальный заказ или ожидания родителей от современной школы? Как показывает проведенный опрос, они следующие: необходимо «добавить дискуссионные клубы, изменить методику преподавания иностранных языков, организовать тимбилдинг и нетворкинг для детей, сделать так, чтобы было больше прогулок и экскурсий».

О чем не спорят сегодня, так это, пожалуй, о главном на сегодня качестве любого профессионала — готовности и способности к lifelong learning, к обучению новому как ежедневной привычке. Continuous Professional Development – CPD – то есть непрерывное профессиональное развитие. Отмечается важность развития эмоционального интеллекта, способности к взаимодействию, со-творчеству в решении самых разных проблем и задач. Здесь можно упомянуть всем известные 4-К: коммуникация, коллаборация, критическое мышление и креативность.

Итак, какие качества учителя могут помочь справиться с задачами в условиях современного быстро меняющегося мира?

Профессиональная компетенция учителя иностранного языка традиционно включает следующие виды компетенций:

а) языковая компетенция - представление о системе языка и умение ею пользоваться для понимания речи других людей, выражения собственных мыслей (в устной и письменной форме), а также анализа речи учащихся с точки зрения ее соответствия нормам изучаемого языка;

б) речевая и коммуникативная компетенция - способность использовать язык как средство общения в различных сферах и ситуациях;

в) методическая компетенция - способность пользоваться языком в профессиональных целях, обучать языку.

Изменения, происходящие в современном обществе, выдвигают новые и новые требования к уровню профессиональной компетенции учителя иностранного языка, к его профессиональным и даже личностным качествам. Эти требования включают:

• способность самостоятельно и критически мыслить;

• открытость педагогическим инновациям;

• способность адаптировать свои знания и умения к условиям вариативности образования (постоянно меняющимся условиям социальной и профессиональной среды);

• умение решать новые проблемы и брать на себя профессиональную ответственность;

• способность к профессиональной рефлексии, исследовательской и творческой деятельности;

• способность к профессиональному самообразованию и саморазвитию.

Таким образом, развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Мы вполне осознали, что life-long learning уже стало нашим образом жизни. Чего стоил внезапный и всеобщий переход к blended learning, или смешанному обучению, в условиях пандемии. Преподавателям пришлось в спешном порядке осваивать образовательную концепцию, в рамках которой студент/школьник получает знания и самостоятельно онлайн, и очно с преподавателем. Такой подход дает возможность контролировать время, место, темп и путь изучения материала. Смешанное обучение позволяет совмещать традиционные методики и актуальные технологии и, похоже, надолго останется с нами.

Специалисты выделяют следующие этапы формирования профессиональной компетентности:

• самоанализ и осознание необходимости;

• планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);

• рефлексия, самокорректировка.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимым постоянное повышение квалификации учителя, его профессиональной компетентности. Оно должно быть неформальным, эффективным, непрерывным.

Исходя из всего выше перечисленного можно попытаться определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

• Работа в методических объединениях, творческих группах. «United we stand! – Вместе мы сила!», как говорит Мишин Андрей Валентинович, замечательный профессионал из Твери. Огромные возможности здесь предоставляют онлайн-технологии: можно найти единомышленников, наставников, где бы они ни жили, выбирать для себя различные формы педагогической поддержки и оказывать ее другим.

• Инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий, исследовательская, экспериментальная деятельность. Быть открытыми новому.

• Активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях. Что, собственно, мы и делаем сегодня.

• Обобщение собственного педагогического опыта.

• Использование различных электронных образовательных сред.

Однако все это работает только в системе. Равно как и ни один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

Всегда актуально известное высказывание Конфуция: «Учитель и ученик растут вместе». Быть открытыми, искренними в общении с учениками. Именно учитель создает атмосферу в классе, на уроке. Learning environment — это и про доброжелательную обстановку, и про расстановку мебели в классе, и про flexability, если что-то вдруг пошло не по плану. Из всего многообразия технологий учителю необходимо выбирать то, что работает в предложенной ситуации, здесь и сейчас.

Профессор ТГУ им. Г.Р. Державина Поляков Олег Геннадиевич на Августовском форуме выделил как наиболее эффективную - образовательную технологию экскурсионного типа. Это выход за пределы аудитории, в парки, галереи, иные учреждения, уход от классно-урочной системы, объединение обучения и воспитания, метапредметность. И хотя у нас есть опыт такой работы, например, в Лицее №6 г.Тамбова в сотрудничестве с Тамбовской областной картинной галереей разработана такая интегрированная программа, сегодня, в условиях ковидных ограничений, это звучит мало реалистичным. Однако, не следует забывать, что цифровая образовательная среда, привычная нашим ученикам, может решить данную проблему.

Таким образом, все участники образовательного процесса только во взаимодействии могут отвечать вызовам сегодняшнего дня, используя различные образовательные технологии, работая в цифровых онлайн средах, сотрудничая, решая проблемы, создавая новый продукт, развиваясь и меняя действительность. А роль учителя в цифровой среде трансформируется, но не теряет самую главную составляющую: человечность. Как написала в комментарии к моему выступлению коллега: "Разделяю Ваши опасения о роботах в образовании. В образовании так много души, творчества, тех ценностей, которые могут быть переданы только от человека человеку". Действительно, специалисты в сфере lifelоng learning называют очное живое обучение luxury education. Самое ценное — это внимание и энергия учителя, конспекты и групповая динамика, которая способна творить чудеса.

Литература:

1. Старовойтова И.Ю. «ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ VS УЧИТЕЛЬ» Обучение иностранным языкам — современные проблемы и решения : сборник материалов I Международной научно-практической конференции имени Е. Н. Солововой (5–6 ноября 2019 года) [Электронный ресурс] / под ред. М. А. Буровой, А. Е. Буровой и др. — Обнинск : Титул, 2020. стр.774

2. Кушнир Михаил «Образование — от людей, обучение — от роботов» [Электронный ресурс] Дата обращения 8.11.2021

https://skillbox.ru/media/education/obrazovanie-ot-lyudey-obuchenie-ot-robotov/

3. Инфоурок: Профессиональные компетенции учителя иностранного языка [Электронный ресурс] Дата обращения 8.11.2021

https://infourok.ru/professionalnye-kompetencii-uchitelya-inostrannogo-yazyka-4525861.html

Easter Traditions in the the United States  and Russia
1. Watch the video
https://www.youtube.com/watch?v=88qvjfg54KE&feature=youtu.be
2. While watching make a plan
=What does the speaker tell us about?=
e.x. 1) About himself 2)…
3. Make a short test (5-10 questions with 3 given options of the answers each) It's a good idea to use Google forms 
4. Make a short video (or audio) telling about Russian Easter traditional celebration == not more than 2 min of recording time (if in doubt use Vocaroo, it's easy)

Great way to start a conversation/speaking class in 2020.

Do your students draw in class? Make your English classes more fun.

https://www.facebook.com/teachandsketch

С наступающим Новым 2020 годом, дорогие коллеги!

Желаю всем нам проводить больше времени, занимаясь творчеством и собой. Высвободить немного времени вам помогут приложения Web.2.0, например, LearningApps.org

Оно является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения ) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно - интерактивность.

Что особенно важно, поручить создавать их можно самим учащимся. Проверено, работает! См Тема животные, 3 класс.

А какие приложения используете вы? Пишите в комментариях, пожалуйста.

26 сентября проходит День Европейских языков! Присоединяйтесь!

EDL essay.doc

European_Day_lesson_plan.doc

Table.docx

Texts for reading.docx

European_Day_lesson_plan.docx

Задача: подготовить ученика к олимпиаде. А конкретно, к заданию на письмо. 

Наблюдение: 2018 Год Японии в РФ, помните задание? 2019 Год Театра в РФ и voilà:

WRITING

Time: 30 minutes

You recently saw this notice in an English-language magazine called Theatre World. Reviews needed! Have you seen any plays by William Shakespeare in the theatre recently? If so, could you write us a review of the play you saw? Include information on the characters, costumes and story and say whether you would recommend the play to other people. The best reviews will be published next month.

Write your review.

Use 100-140 words.

Или вот такое задание:

Конкурс письменной речи (Writing) предусматривает написание статьи о последнем посещении театра по предложенному плану:

Вступление

Параграф 1 Назовите театр, упомяните время посещения.

Параграф 2 Опишите театр, используя план:

• История
• Архитектура
• Примечательные факты

Параграф 3 Опишите представление:

• Название спектакля
• Актеры/актрисы
• Сцена и декорации

Параграф 4 Упомяните ваши чувства в конце спектакля.

Заключение

Что делать, если ученик - тот самый каждый пятый россиянин, который не был в театре н-и-к-о-г-д-а? И читает, прости господи, только "графические романы"? Будем отталкиваться от того, что имеем, и добавим в его реальность William Shakespeare. И для совсем уж непоседливых занятие craft.

Слишком просто? Тогда Joe Murphy directing Shakespeare plays. Или сразу Hamlet.

А там, глядишь, и в театр пойдёт, и настоящую рецензию напишет на своей страничке.

А пока ловите карточки для дискуссии по теме в парах и задания на личное письмо!

theatre.pdf

Personal letter.docx

Theatre 9.docx

Октябрь 2019.pdf

Black out text writnig is a great way to make your class more creative. You need an old book and markers.

Музейные уроки.

Выставка к 75-летию тамбовского художника Шемякина В.И. открылась 30 января 2019 года. Урок английского языка - обучение говорению - проходит в стенах Тамбовской картинной галереи.

Говорить об искусстве можно и с младшими школьниками: Virtual Art Gallery

In order to encourage creativity, many museums have adopted an inquiry-based approach, whereby educators prompt children through open-ended questions—emphasizing that there’s no right answer—in order to elicit ideas and incite discussion around art. “It’s really about asking them, ‘What do you see? How does it make you feel? What do you think the artist meant here? Why did they use this material?’ and encouraging them to have confidence in their answers,” says McLanahan. “We encourage you to have confidence in your ability to look and understand, but then we want you to respect someone else’s creativity and someone else’s opinion when we share.”

https://thinkinginenglish.blog/2023/06/24/what-does-art-mean-to-you-conversation-club/

 https://disk.yandex.ru/i/8oMBeKMqm_eHWA

rt.docx

art.pdf

Отчёт по работе с картинной галереей.docx

Письменное задание_личное письмо в формате ЕГЭ_11 кл ART.docx

Искусство уборки.docx

TPR (Total Physical Response или метод полного физического реагирования) широко используется в начальной школе, но и учащиеся 5-6 классов охотно выполняют подобные задания, если мотивация - изготовить поделки для благотворительной Рождественской ярмарки. Плюс мы рассматривали вопрос разумного потребления и экологии: нашли применение одиноким носкам.

Видео с заданием

9 декабря 2018 года ЗАО «Издательство «Титул» при поддержке ООО «Образовательные Компьютерные Технологии» и портала www.englishteachers.ru провело международную научно-практическую онлайн-конференцию «Современные технологии в обучении английскому языку».
Тематическое направление: Технологии в обучении английскому языку

Создай свой банк вопросов: простые приёмы и бесплатные ресурсы для организации классных дискуссий.

Любая тема.

Любой класс.

Бонус: обсуждая проблемы, готовимся к написанию эссе.

Подготовка к каждому уроку, особенно в старшей школе, может занимать немало времени, а создание по-настоящему интересных, творческих уроков требует еще и вдохновения. Я хочу предложить несколько простых приемов и показать возможности некоторых бесплатных ресурсов, полезных для учителя английского языка, работающего в любом классе и по любому УМК.

Ключевой момент enquiry-based learning  - это использование вопросов, как для мотивации учащихся, так и для отработки конкретной темы, как лексической, так и грамматической. Если надо найти дополнительный текст по изучаемой теме, неплохо было бы иметь уже разработанные задания и вопросы к нему, а также сам источник должен быть надежным. Однако объем текста может быть слишком большим, а значит, потребуется дополнительное время на его сокращение. Готовые задания могут не соответствовать тому, что мы хотим видеть на выходе. Придумать и записать вопросы – большой труд учителя. Однако существуют бесплатные профессиональные ресурсы, не просто облегчающие подготовку к уроку, но и по-настоящему вдохновляющие его на творчество.

Ссылки на используемые ресурсы:

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/ Журнальные статьи по самым разным темам

https://printdiscuss.com/ Готовый банк вопросов ESL

https://smmry.com/ Простой инструмент сокращения текстов

https://www.grammarly.com/ Удобный инструмент проверки текстов

https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog&module=blogs&controller=entry&id=362  План урока с использованием рассмотренных ресурсов по теме «Космос и космонавтика»

https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog&module=blogs&controller=entry&id=364  План урока и раздаточный материал по теме «Успех» с использованием рассмотренных ресурсов

https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog&module=blogs&controller=entry&id=318  План урока с применением enquiry approach по теме «Знаменитости говорят на нескольких языках»

Создай свой банк вопросов.pptx

Перечень олимпиад школьников и их уровней на 2018/19 учебный год. Эти олимпиады дают льготы при поступлении в ВУЗы. 

План урока (см вложение)

Starov_CiS_Module_2_Vocab.doc

План урока (см вложение)

Starovoytova_SiC_1b[1].doc

Главное, чтобы ученики не были голодными!

План урока (см вложение)

CiS_Assignment_3_Starov_developed_version.doc

Прослушивая запись своего ответа, ученик учится сам находить свои ошибки и исправлять их. Кроме того, работая с большим классом, удобно организовывать работу с записью домашних заданий на говорение с помощью любого бесплатного voice recoder, например, https://vocaroo.com/ Учащиеся обмениваются ссылками на свои ответы, слушают друг друга, находят неточности и ошибки. Учитель может оценить как сам ответ, так и заметки прослушавшего. Такая работа учит учеников самостоятельности и ответственности за результат, экономит время учителя, помогает саморефлексии: каждый может сравнить свои ответы по мере работы над заданиями и увидеть свой прогресс. (Записи примеров ниже.)

Speaking3.3gpp

Speaking4.3gpp

О стажировке учителей

В целях закрепления на практике профессиональных компетенций педагогических работников, в рамках работы лицея в статусе «Стажерская площадка» был проведен мастер-класс Success and Failure -  Speaking class 11 grade

Плюс видео в тему:

Поддержать участников можно здесь.

Success and Failure.docx

Print Success warm-up.doc

Group A.docx

Group B.docx

Group C.docx

Debate_language_copy.pdf

Теория турбулентности и картины Ван Гога: материал для урока в инженерной школе. Физика, математика, английский, ИТ, история и живопись на одном занятии. Или еще: Математика: открыта или изобретена?

Что посмотреть, послушать, почитать и о чем поговорить в День космонавтики на уроке английского языка в инженерной школе (11 класс).

С чего начать разговор?

Фотографии с выставки современного искусства: Выставка Дмитрия Ляшенко “#луна_наша”

Space Conversation Starters

Now here is a big topic to get into! Space, the final frontier. The sheer vastness of space boggles the mind but that doesn’t mean you can’t have an interesting conversation about it! Here are some questions to get you started…

Where would you most like to travel in space? Assuming you could go there instantly and survive the harsh conditions.

Do you think space tourism will be big in the near future? Why or why not?

What is the most interesting thing you know about space?

What is the most important thing for astronomers to be researching?

Would you ever join a mission to colonize another planet if it meant never returning to earth?

What are some fun things you could do in zero-g?

You can use these space trivia questions to start a good conversation about space as well!

Just for fun or with younger students: coloring space and more!

12 апреля 2018 День Космонавтики.docx

Spacecomic Lesson plan.docx

the_carbon_planet_-_answers.pdf

the_carbon_planet_-_exercises.pdf

the_carbon_planet_-_text_1.pdf

Writing.docx

Приходя на урок, большинство учителей сталкивается с такой проблемой: один
или несколько учеников класса, справляясь с учебными заданиями быстрее и легче
других, начинают испытывать скуку и разочарование. Да и сам учитель осознает, что
эти одаренные дети не получают на уроке при традиционной его организации того,
что могло бы помочь им максимально реализовать свои возможности.
Современные УМК предлагают задания разного уровня сложности. Поэтому,
на наш взгляд, представляется целесообразным дифференцировать задания для раз-
ных учащихся, находя баланс между требованием ориентироваться на уроке на уро-
вень самого сильного ученика и концепцией «No child left behind” (Ни один ребенок
не оставлен без внимания). На наш взгляд, наиболее удобным, а в последнее время и
ставшим технически возможным, способом решения такой проблемы может и должно
стать эффективное использование интернет-ресурсов. Рассмотрим этот прием на
примере уроков английского языка.
Во-первых, использование готовых разработок проектов.
Так, например, в УМК «New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate”, авто-
рами Michael Harris, David Mower и др. предложены четыре готовые разработки мульти-
медийных учебных проектов, тематически соотнесенных с учебными модулями:
1. Campaigning (Организация кампаний)
2. Planning a trip to Scotland (Планирование путешествия в Шотландию)
3. Inventions (Изобретения)
4. A virtual trip to a museum (Виртуальный поход в музей)
Представленные в книге для учителя планы работы и дидактические средства
учитывают различия в уровне технического оснащения школы, количества учебных
часов, наличия или отсутствия доступа учащихся к Интернету дома. Построение
учебной деятельности осуществляется с учетом различного уровня подготовки уча-
щихся и различия их учебных стилей. Даются пошаговые инструкции для учителя.
Авторы сделали всю предварительную работу по подбору подходящих сайтов в сети,
разработали задания различного уровня сложности, предложили несколько вариантов
дальнейшего развития проекта. Все это позволяет одаренным детям максимально ре-
ализовать свои способности и применить свои метапредметные навыки и при этом не
требуют от учителя значительных усилий и затрат времени, что тоже немаловажно.
Кроме того, данные разработки легко интегрируются в любой другой УМК.
Во-вторых, практически во всех УМК предлагаются и другие идеи по исполь-
зованию возможностей Интернета.
Так, например, при выполнении упражнения 3 стр.18 (Модуль 2 Урок 4 того же
учебника «Opportunities”) предполагается сравнение и обсуждение учащимися двух
культур – британской и российской: What do you think the times are for men and women
in Russia? Книга для учителя (стр. 28) дает такое примечание: Option. If some of the
students are interested in finding out if there has been a similar national survey in their
country, they can do their research using the Internet as a homework task and then present
their result to the class in a future lesson.
В-третьих, никто лучше самого учителя не знает своих конкретных учеников.
Поэтому вы можете давать свои собственные отдельные задания, требующие исполь-
зование информационных ресурсов Интернета. Методисты советуют организовывать
работу учащихся в классе (да и дома тоже) в небольших группах. Для начала это мо-
гут быть совсем небольшие задачи. Например, изучая тему космоса (Модуль 2 Урок 5
упр. 5), можно предложить подготовить краткое (на одну минуту) сообщение. Option
(Книга для учителя стр. 29): Students can work individually or in pairs, researching and
preparing their talk. А где, как ни в Интернете, быстрее и легче всего найти необходи-
мую информацию на английском языке. Аутентичные источники доступны всем же-
лающим 24/7. Работу в группах также не трудно организовать через Интернет. Для
этого могут быть использованы как социальные сети, так и специально организован-
ные учителем Wiki-площадки.
В УМК «Spotlight” издательства «Просвещение» предлагается делать звукоза-
писи практически всех заданий на говорение как монологических высказываний, так
и диалогов. Здесь целесообразно использовать любые бесплатные Voice recorders,
например, Vocaroo.
Таким образом, мы видим, что эффективно смешанное обучение (blended learning),
когда используются как традиционные средства обучения, так и электронные.
Например, работа над устной речью значительно эффективнее, когда ученики запи-
сывают и делятся своими устными работами онлайн. Учитель может адаптировать
имеющиеся задания базового УМК с учетом нужд конкретного класса или использо-
вать подходящий дополнительный материал, что полностью соответствует ФГОС.
Главная проблема – нехватка времени – решается за счет применения технологии
«перевернутого класса», когда ученик изучает теорию заранее самостоятельно. Учи-
тель может подготовить инструкции и подробности заранее, разместив материал в
электронном журнале или на YouТube. А на уроке материал корректируется и отраба-
тывается, используется само- и взаимопроверка. Учитель может сфокусировать уча-
щихся на практических и творческих заданиях, существенно увеличив время говоре-
ния самих учащихся (Ss speaking time), и не бояться импровизаций, таких, как напри-
мер, задание Thoughtful Thursday: предложите как можно больше вариантов исполь-
зования носка. (A sock: isolation, filter, puppet, door handle case, etc.) Или Motivation
Monday, когда подобранная цитата помогает начать работу над темой и, одновремен-
но, вдохновляет учащихся.
Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образо-
вания оказывает существенную методическую помощь, обучая учителей инновацион-
ным формам образовательного процесса. Так, в рамках курсов «Проектирование об-
разовательного процесса на основе метапредметных технологий» учителями физики,
математики и английского языка нашего лицея (Team teaching) был разработан парко-
вый урок «Каруселька: математические модели и физические законы», который, на
наш взгляд, полностью соответствует требованиям новых условий. Кроме того, были
освоены такие типы уроков, как урок-квест, урок-путешествие и урок-экскурсия.
Однако не стоит недооценивать и систему «малых шагов»: небольших по вре-
мени, но значимых по содержанию заданий (activities), которые учитель регулярно
включает в свое традиционное планирование уроков. TESOL издает множество по-
лезных и универсальных методических материалов New Ways in Content-Based Instruction,
включая Information Management, Critical Thinking, Hands-On Activities, Data
Gathering, Text Analysis and Construction. Все это можно и нужно использовать при
создании индивидуальных образовательных траекторий учащихся в цифровой среде.
Главное, чтобы работа в сети осуществлялась в системе. Это важно, так как использо-
вание интернет-ресурсов действительно создает благоприятные условия для совер-
шенствования организации обучения в соответствии с принципом ориентированности
на личность учащегося и развития его ученической автономии; использования допол-
нительных возможностей для развития речевых навыков, языковой и коммуникатив-
ной компетенции учащихся на основе дифференцированного подхода; для облегчения
и оптимизации учительского труда: гибкого планирования учебной деятельности в
соответствии с потребностями учителя и индивидуальными особенностями учащихся;
обеспечения дополнительными информационными ресурсами.
Таким образом, в процессе обучения по любому УМК в массовой школе при
использовании возможностей Интернета успешно осуществляется обеспечение ин-
терактивности обучения, возможность создания естественной языковой среды и ис-
пользования более эффективных средств развития речевых навыков учащихся, вариа-
тивность объема учебного материала и уровней его подачи, возможность поддержа-
ния интереса и мотивации учащихся, возможность работы в большом, mixed-ability
(разноуровневом) классе и предоставление одаренным детям лучших условий для
развития.
Информационные ресурсы
1. Поташник, М. М. Требования к современному уроку : методическое пособие /
М. М. Поташник. – М. : Центр педагогического образования, М. – 2007.
2. New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate. Student's Book. Michael Harris,
David Mower, Anna Sikorzynska, Irina Larionova, Oksana Melchina, Irina Solokova, Longman/
Pearson Education, 2008.
3. New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate. Teacher’s Book. Michael Harris,
David Mower, Anna Sikorzynska, Irina Larionova, Oksana Melchina, Irina Solokova, Longman/
Pearson Education, 2008.
4. New Ways in Content-Based Instruction, by Donna M. Brinton and Peter Master.
Pantagraph Pringting, Bloomington, Illinois, USA, 1997.
5. Scott Thombury «Teaching unplugged”/ Dogme approach, SkyEng, 2017.
6. The Internet TESL Journal
7. The Language of Learning, a Guide to Educational Terms by J. Lynn McBrien and Ronald
S. Brandt, Alexandria, Virginia, USA, 1997.
8. Парковый урок: Каруселька: математические модели и физические законы

 

American Teens Talk! is a collection of interviews of American high school students in both written and audio format. Each interview is accompanied by vocabulary notes and discussion questions.

Lacking inspiration? Conversation Questions are here.

ambov

Еще одна рождественская история для развития навыков чтения на английском – рассказ «Дары волхвов» О. Генри, впервые опубликованный в 1906 году.

Прочитать историю: The Gift Of The Magi

Послушать аудио: Audio

Освоить лексику: Glossary

Материалы для занятий: LearningMaterials

Если совсем мало времени, то "Дары волхвов" можно взять в пересказе (канадский акцент).

Данное пособие знакомит с успешным опытом раннего обучения английскому языку как иностранному в рамках образовательного информационного пространства на базе единого УВК «Детский сад – Лицей – Университет».

Весь процесс обучения происходит в запоминающейся, непринужденной манере, иллюстрируемой автором поурочными рекомендациями по использованию игр, песен и рифмовок. Дети учатся слушать, понимать и говорить несложные фразы. Данный тренировочный материал позволяет многократно повторить изученное на занятии, развивать воображение, мышление, память детей.

Работа адресована как специалистам, преподающим иностранный язык в дошкольных учреждениях и начальной школе, так и родителям.

Звукозапись материалов сделана детьми носителями языка: K-Grade English Sound

рабочая программа подготовительная группа.doc

K-GRADE ENGLISH пособие.doc

Chicken Soup: A Russian Tale of Giving

Story Corner

How to use Chicken Soup in the classroom

by Rhonda Thomason

Before Reading the Story

Share with students a time when you gave something away and it was easy, and a time when you gave something away and it was hard. Briefly describe how the experiences were different and the same for you. Ask students to think of similar experiences in their own lives and reflect on them. Encourage students to volunteer to share their experiences with the class.

After Reading the Story Discuss:

Both the peasant and the rich neighbor shared hospitality and food with the stranger. Did their gifts have the same meaning for the Tsar? Why?

How did the Tsar express gratitude?

The Russian Tsar wanted to learn what life was like for the people in his country. Do our nation's leaders try to understand what life is like for people here? How?

In the story, there were great differences in the resources available to each family. Is that true in our community? Why?

Does your culture value giving? How do you know?

What is the moral of this story? What does it mean to you?

Companion Activities for K-4

Ask students to either write or tell about something that they will share with someone. Then ask students to reflect on their "giving" experience verbally, in writing or through artwork.

In the story, the Tsar expresses his gratitude by giving away money. Help students explore what they are grateful for in their own lives and how they can express gratitude without using money.

Introduce students to Boker Tav (PDF), one of the songs included in Teaching Tolerance's free music anthology for the early grades, I Will Be Your Friend. The song is based on a Jewish prayer of Thanksgiving.

Ask students to reflect on what they are thankful for in their own lives and what makes them grateful for each new day. Ask students to write new verses for "Boker Tov" expressing their personal sources of gratitude.

Students can take turns reciting their verses of thanks, with the class joining in to sing the refrain. Alternately, students can perform their new song for those to whom they are grateful.

Companion Activities for Grades 5 and up

Break students into diverse small groups of four, and ask the small groups to rewrite the story from their cultures' perspectives, i.e. "Chicken Soup, An American Story of Giving," or "Chicken Soup, A Muslim Story of Giving." In it, students should carefully reflect and focus on aspects of their cultures that relate to generosity and gratitude. Encourage small groups to share their stories and discuss the similarities and differences between them.

Extension Activity

Adapt "Chicken Soup, A Russian Tale of Giving," or students' rewrites, in script form, and use them as the basis of a class play.

Manual or How to "give marks" meaningfully. A great article to read.

Making and designing meaningful assessments to use in the English language classroom