Перейти к содержимому

Irina Starovoytova's Blog

  • записи
    74
  • комментария
    72
  • просмотров
    112 275

Об этом блоге

Reflective practice

Записи в этом блоге

irinatamb

English classes at Art Gallery

Музейные уроки.

Выставка к 75-летию тамбовского художника Шемякина В.И. открылась 30 января 2019 года. Урок английского языка - обучение говорению - проходит в стенах Тамбовской картинной галереи.

Говорить об искусстве можно и с младшими школьниками: Virtual Art Gallery

In order to encourage creativity, many museums have adopted an inquiry-based approach, whereby educators prompt children through open-ended questions—emphasizing that there’s no right answer—in order to elicit ideas and incite discussion around art. “It’s really about asking them, ‘What do you see? How does it make you feel? What do you think the artist meant here? Why did they use this material?’ and encouraging them to have confidence in their answers,” says McLanahan. “We encourage you to have confidence in your ability to look and understand, but then we want you to respect someone else’s creativity and someone else’s opinion when we share.”

https://thinkinginenglish.blog/2023/06/24/what-does-art-mean-to-you-conversation-club/

 https://disk.yandex.ru/i/8oMBeKMqm_eHWA

rt.docx

art.pdf

Отчёт по работе с картинной галереей.docx

art.jpg

 

art2.jpg

art3.jpg

art4.jpg

art5.jpg

 

Письменное задание_личное письмо в формате ЕГЭ_11 кл ART.docx

 

 

 

Искусство уборки.docx

 

museum_1.gif

museum_2.gif

museum_3.gif

choose an adjective to describe an artwork.jpg

artists.jpg

irinatamb

Язык – это действительно зеркало мира и культуры? Если да, то как именно он отражает и мир, и культуру?

Метафора языка как зеркала мира и культуры общеизвестна. С.Г. Тер-Минасова в своих работах и лекциях отмечает, что это верное, хотя и несколько упрощенное представление. Дэвид Кристал также утверждает, что внутри языка находится остов истории общества и большая часть его культурной идентичности. Однако, развивая тему, заданную метафорой, мы понимаем, что любое зеркало может искажать реальность, особенно, когда в него смотрят разные люди, которые могут увидеть совершенно разные картины мира. В данной работе мы рассмотрим некоторые взаимосвязи языка, мышления и культуры, которые, на наш взгляд, практически составляют единое целое. Все вместе они, по словам лектора, соотносятся с реальным миром, противостоят ему, зависят от него, отражают и одновременно формируют его.

Все мы знаем хрестоматийный пример множества синонимов, уточняющих многообразие видов снега у эскимосов. Русский язык так же богат словами, описывающими снег и похожие погодные явления: снег, снегопад, позёмка, пороша, вьюга, пурга, метель, снежный буран. А ещё есть иней, наст, наледь, лёд, торос, снежура, шуга. Россия – северная страна, так что, когда минусовая температура держится больше половины года, жители непременно в деталях опишут все виды и особенности воды в твердом состоянии. Таким образом, мы видим, что природа и погода, как ежедневные реалии, оказывают значительное влияние на язык.

Однако, снег, при всем его разнообразии, всё-таки реальный физический объект, который можно перевести на другие языки. Возможно, лишь через описание на языки каких-нибудь экваториальных народов, где снега нет в принципе. В пьесе «Ромео и Джульетта» Шекспир писал: «Что значит имя? Роза пахнет розой, Хоть розой назови её, хоть нет». А как быть с понятийными словами? Например, у японцев есть слово tsundoko, что означает всё время покупать книги, но никогда не читать их. А у итальянцев есть слово gattara, обозначающее пожилую женщину, посвятившую жизнь уходу за бездомными кошками. Почему так сложилось, и эти слова появились именно в данных языках? Возможно, в Японии просто нет бездомных кошек, а в Италии не покупают книги, если не собираются их читать.

В лекции автор констатирует, что именно родной язык является определяющим при формировании личности и, соответственно, национального характера человека. Так, датчане считают своим уникальным свойством – хюгге, якобы непереводимое слово, являющееся частью их национальной ДНК, не больше и не меньше. Слово это существует в виде прилагательного hyggelig(t), глагола hygge (hyggede) и составной части множества существительных и по утверждению носителей языка употребляется очень часто, поскольку считается основополагающим признаком их культурной самобытности и неотъемлемой частью национального самосознания. Рискнём описать это понятие как внутреннее ощущение покоя и душевного равновесия. Так, hyggekrog – укромное, уютное местечко в доме, hyggestund – приятный, непринуждённый разговор. Мы склонны верить представителям нации стабильно занимающей первую строчку в рейтингах удовлетворенности жизнью и даже создавшим Институт исследования счастья. Однако даже они подвержены стереотипам и утверждают, что главная ценность для американцев – свобода, главная характеристика немцев – обстоятельность, а англичан – чопорность. (Майк Викинг «Секрет датского счастья».)

Так что, на наш взгляд, национальные анекдоты будут существовать, также как фольклор и национальная классическая литература, источниками определения национальных характеров народов разных стран и/или стереотипных о них представлениях.

В отличие от датчан, подчёркивающих, что они - самые счастливые и благополучные люди в мире, русские с любовью и самоиронией развивают фольклорный образ Иванушки-дурачка, эдакого простофили, и в современной литературе и кинематографе. Например, образ Семёна Семёныча в комедии «Бриллиантовая рука», которая давно разобрана на цитаты и остаётся популярной у новых поколений. А развивая пример непонимания именно американцами поведения героини сказки «Морозко», приведенный в лекции, лично подтверждаю, что готовя американские семьи к приёму студентов по обмену из России, организаторы предупреждают, что приглашать к столу русских надо раза два-три, иначе гости окажутся голодными. Американцы искренне недоумевают, в чём здесь проблема? На свой прямой вопрос они ожидают услышать прямой ответ. Так что русские действительно рискуют остаться без ужина.

Недавно ушедший Евгений Евтушенко, по отцу Гангнус, несмотря на свои латышско-украинские корни, безусловно является русским поэтом, что он сам в интервью Соломону Волкову обосновывал колоссальным влиянием языка, на котором человек думает, что созвучно истории создателя известно словаря Ивана Владимировича Даля, о котором рассказывает в лекции С.Г. Тер-Минасова.

Таким образом, гипотеза Сепира-Уорфа, утверждающая, что язык одновременно отражает восприятие людьми окружающего мира и влияет на действия людей в окружающем мире, кажется вполне обоснованной. Язык – это зеркало мира и культуры, но не всего мира и мировой культуры, а мира и культуры конкретного человека, мира, который его окружает, и его внутреннего мира. Мышление человека и неизбежно возникающие стереотипы будут отражаться в языке как зеркале, и влиять на действия человека, и это необходимо учитывать в межкультурной коммуникации.

irinatamb

Перечень олимпиад школьников и их уровней на 2018/19 учебный год. Эти олимпиады дают льготы при поступлении в ВУЗы. 

Наименование олимпиады

№ в перечне

Профиль

Уровень

Олимпиада «Высшая проба»

23

иностранный язык

1

Московская олимпиада школьников

35

лингвистика

1

Олимпиада школьников «Ломоносов»

46

иностранный язык

1

Олимпиада «Покори Воробьевы горы!»

48

иностранный язык

1

Олимпиада СПбГУ

54

иностранный язык

1

Герценовская олимпиада школьников

11

иностранный язык

2

Олимпиада «Высшая проба»

23

восточные языки

2

Межрегиональная олимпиада «Евразийская лингвистическая олимпиада»

24

иностранный язык

2

Межрегиональная олимпиада школьников на базе ведомственных образовательных организаций

27

иностранный язык

2

Олимпиада СПбГУ

54

китайский язык

2

Олимпиада СПбГУ

54

филология

2

Плехановская олимпиада школьников

63

английский язык

2

Турнир Ломоносова

70

лингвистика

2

Олимпиада РАНХиГС

53

иностранный язык

3

irinatamb
Easter Traditions in the the United States  and Russia
1. Watch the video
https://www.youtube.com/watch?v=88qvjfg54KE&feature=youtu.be
2. While watching make a plan
=What does the speaker tell us about?=
e.x. 1) About himself 2)…
3. Make a short test (5-10 questions with 3 given options of the answers each) It's a good idea to use Google forms 
4. Make a short video (or audio) telling about Russian Easter traditional celebration == not more than 2 min of recording time (if in doubt use Vocaroo, it's easy)

irinatamb
Вы получали список литературы, уходя на летние каникулы в школе?
Делюсь роскошным ресурсом для чтения литературы на английском языке. Материал структурирован по авторам, произведениям, жанрам и уровням сложности. Дается краткое содержание по главам, есть возможность распечатать все в удобном формате так же по главам, полная аудио версия, дополнительная информация, биографии авторов.
Я предложила Jane Eyre by Charlotte Brontë и второе произведение на выбор учащихся. А что вы прочтете в первую очередь?
http://etc.usf.edu/lit2go/books/
 
У издательства Oxford University Press есть целая бесплатная база электронных книг для детей 3-11 лет. Выбирать произведения можно по возрасту и жанру. Все книги загружаются на мобильные устройства. Обязательная регистрация.
 
Страноведение:
Do you teach American culture in your English language class? Check out this free resource from #AmericanEnglish. "About the USA" is a free American Studies reader for intermediate to advanced students. Give it a try and let us know what you think! http://bit.ly/2rsEpDr
 
Современная художественная литература: http://www.newyorker.com/magazine/fiction
irinatamb
Задача: подготовить ученика к олимпиаде. А конкретно, к заданию на письмо. 
Наблюдение: 2018 Год Японии в РФ, помните задание? 2019 Год Театра в РФ и voilà:
WRITING
Time: 30 minutes
You recently saw this notice in an English-language magazine called Theatre World. Reviews needed! Have you seen any plays by William Shakespeare in the theatre recently? If so, could you write us a review of the play you saw? Include information on the characters, costumes and story and say whether you would recommend the play to other people. The best reviews will be published next month.
Write your review.
Use 100-140 words.
Или вот такое задание:
Конкурс письменной речи (Writing) предусматривает написание статьи о последнем посещении театра по предложенному плану:
Вступление
Параграф 1 Назовите театр, упомяните время посещения.
Параграф 2 Опишите театр, используя план:
История Архитектура Примечательные факты Параграф 3 Опишите представление:
Название спектакля Актеры/актрисы Сцена и декорации Параграф 4 Упомяните ваши чувства в конце спектакля.
Заключение
Что делать, если ученик - тот самый каждый пятый россиянин, который не был в театре н-и-к-о-г-д-а? И читает, прости господи, только "графические романы"? Будем отталкиваться от того, что имеем, и добавим в его реальность William Shakespeare. И для совсем уж непоседливых занятие craft.
Слишком просто? Тогда Joe Murphy directing Shakespeare plays. Или сразу Hamlet.
А там, глядишь, и в театр пойдёт, и настоящую рецензию напишет на своей страничке.
А пока ловите карточки для дискуссии по теме в парах и задания на личное письмо!
theatre.pdf
Personal letter.docx
Theatre 9.docx
Октябрь 2019.pdf
irinatamb
29 марта 2017г. в Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина состоялась региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы обучения иностранным языкам и истории в школе и вузе», на которой рассматривались и вопросы профильного образования.
Концепция инженерной школы и место английского языка в ней
Современные требования к техническому образованию предполагают подготовку профессионалов, способных к комплексной исследовательской, проектной и предпринимательской деятельности, направленной на разработку и производство конкурентоспособной инженерной продукции, и быстрые позитивные изменения в экономике страны. Концепция инженерной школы МАОУ «Лицей №6» направлена на выявление, развитие и пропаганду научно-технологических знаний и подготовку молодежи к получению инженерных профессий. Английский язык является задействованным предметом учебного плана по вполне очевидной причине: современному инженеру необходимо ориентироваться в особенностях технического английского, который стал основным языком научной и в особенности инженерной среды.
Приоритетная цель ИШ – формирование технологической культуры учащихся, получение качественного образования, соответствующего практическим задачам инновационного развития современных естественно-математических наук, промышленного производства, являющихся основой профильного и далее профессионального образования. Формирование технологической культуры учащихся связано с созданием новой образовательной среды на всех уровнях обучения, включающего в себя учебные планы, дополнительное образование, проектную и научно-исследовательскую деятельность, в том числе и на английском языке.
Главная задача ИШ – повышение престижности технических специальностей и обеспечение условий осознанного выбора выпускниками лицея дальнейшей профессиональной деятельности. Реализация образовательной системы ИШ должна способствовать формированию инженерного мышления; приобщению к инновационным проектам, дающим учащимся первые профессиональные навыки работы на современном технологическом оборудовании и позволяющим вести проектную деятельность с полным технологическим циклом: от идеи к проекту, модели и выпуску изделия. Все это предусматривает и такие направления деятельности ИШ как научно-методическое обеспечение исследовательской деятельности, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс; совершенствование образовательной системы в рамках ИШ путем актуализации учебных планов.
Основные принципы реализации модели ИШ:
Системный подход. Модель инженерного образования, формирующая технологическую культуру выпускника лицея, строится в виде компонентов и механизмов, позволяющих учитывать взаимосвязь и взаимообусловленность всего процесса обучения. На каждом уровне обучения учтены этапы включения учащихся в инженерную и практико-ориентированную деятельность. Содержательный компонент технологической культуры формируется от первичных сведений об основах общенаучных и общетехнических знаний (1-4 классы) через освоение этих основ (4-9 классы) до профильного (предметного) их изучения (10-11 классы).
Принцип преемственности и непрерывности. Каждый уровень образования имеет конечную цель формирования различных уровней технологической культуры: Знакомство (1-4 классы), Осведомленность (5-6 классы), Грамотность (7-9 классы), Компетентность (10-11 классы). Учителя, в том числе и английского языка, могут использовать данную концепцию в своей практике, разрабатывая на основе федерального государственного образовательного стандарта рабочие программы, образовательные программы спецкурсов и элективных курсов.
Метапредметный характер образования. Требование современного производства - обеспечение максимального роста творческих способностей человека - предполагает признание в качестве ведущей функции инженерного образования развитие способностей учащихся, необходимых им для успешной дальнейшей работы в различных областях. (Authentic learning)
Принцип индивидуализации обучения предполагает создание гибкой системы профилей в старших классах, возможность построения индивидуальных образовательных траекторий. (Personalization)
Принцип социализации учащихся предполагает создание системы обучения, ориентированной на развитие тех качеств личность, которые позволят будущим специалистам успешно выстраивать отношения в коллективе, выполняя различные роли: генератора идей, организатора, исполнителя, контролера. Основными инструментами достижения требуемых результатов являются проектная технология и кооперация, хорошо известные учителям английского. (Projects and Cooperative learning)
Единство обучения, воспитания и развития. Качество специалиста определяется не только его знаниями, но и личностными характеристиками, моральными принципами. Это делает обязательным воплощение общекультурного аспекта содержания обучения. (Character education)
Классы с углубленным изучением физики, математики, информатики и профильные (10-11) классы изучают английский язык как на уроках, так и в рамках системы дополнительного образования (Проектная деятельность и Малая академия наук). Кроме того, существует и социальная практика, а именно: курирование младших классов; консультационный центр; тьюторство; сотрудничество с пресс-центром лицея. (Service learning) Это также становится площадкой для инноваций в области преподавания английского языка. Согласно концепции ИШ ожидаемые результаты - это создание комплекса учебно-методических и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию образовательной программы ИШ с расширенным изучением физико-математических и прикладных образовательных областей; повышение профессиональной компетенции учителей вследствие участия в создании учебно-методических и дидактических материалов, обеспечивающих реализацию образовательной программы ИШ.
Практическая реализация концепции инженерной школы
Итак, что нужно делать, определено. Вопрос: как достичь поставленных целей? На наш взгляд, учитель может пойти двумя путями.
Во-первых, можно выбрать подходящий УМК и включить его, целиком или частично, в свою рабочую программу. Такие УМК существуют, например, Charles Lloyd, James A. Frazier «Career Paths: Engineering». Плюсы очевидны: содержание курса и методика его преподавания полностью разработаны авторами «Карьера: инженерия». В УМК включена специальная лексика, каждый блок предлагает пошаговые инструкции по четырем ключевым языковым компетенциям: чтение, аудирование, говорение и письмо. В УМК рассматриваются такие темы, как инструменты, материалы, цифры, технические понятия, преобразование измерений и карьерные перспективы инженеров. Серия состоит из трех уровней сложности. Каждый блок включает в себя тесты на виды речевой деятельности и предлагает письменные и устные задания. Однако надо отметить и существенные минусы: это высокая стоимость учебников, необходимость их заказа за рубежом и недостаточное количество учебных часов, которые учитель может выделить в своем учебном плане.
Во-вторых, можно использовать элементы dogme approach. Это не просто методика, а целая философия, утверждающая, что весь язык должен быть «реальным» и служить коммуникативным задачам текущего момента. Мы используем scrapbook для создания своего персонального учебника, ведем личные дневники на английском языке (journal writing). Эффективно смешанное обучение (blended learning), когда используются как традиционные средства обучения, так и электронные. Например, работа над устной речью значительно эффективнее с Vocaroo, когда ученики записывают и делятся своими устными работами он-лайн. Учитель может адаптировать имеющиеся задания базового УМК с учетом нужд конкретного класса или использовать подходящий дополнительный материал, что полностью соответствует ФГОС. Главная проблема – нехватка времени – решается за счет применения технологии «перевернутого класса», когда ученик изучает теорию заранее самостоятельно, а на уроке материал корректируется и отрабатывается, используется само- и взаимопроверка. Учитель может сфокусировать учащихся на практических и творческих заданиях, существенно увеличив время говорения самих учащихся (Ss speaking time). Например, задание Thoughtful Thursday: предложите как можно больше вариантов использования носка. (A sock: isolation, filter, puppet, door handle case, etc.)
Тамбовский областной Центр Дополнительного Образования предлагает существенную методическую помощь и обучает учителей инновационным формам образовательного процесса. Так в рамках курсов «Проектирование образовательного процесса на основе метапредметных технологий» учителями физики, математики и английского языка нашего лицея (Team teaching) был разработан парковый урок «Каруселька: математические модели и физические законы», который, на наш взгляд, полностью соответствует требованиям новых условий. Кроме того, были освоены такие типы уроков как урок-квест, урок-путешествие и урок-экскурсия. Не стоит недооценивать и систему «малых шагов»: небольших по времени, но значимых по содержанию заданий (activities), которые учитель регулярно включает в свое традиционное планирование уроков. TESOL издает множество полезных и универсальных методических материалов New Ways in Content-Based Instruction, включая Information Management, Critical Thinking, Hands-On Activities, Data Gathering, Text Analysis and Construction. Интересны могут быть приглашенные специалисты, guest speakers, возможно, выпускники, которые на английском языке рассказывают о своей карьере и отвечают на вопросы. Для учащихся такие беседы с профессионалами, людьми, которые всего несколько лет назад были на их месте, бывают не только полезными с практической точки зрения, но и по-настоящему мотивирующими. Также успешной является практика презентаций и обсуждений текущих проектов по профильным предметам самих учащихся на уроках английского языка: от сравнения теорий возникновения вселенной до расчёта стоимости отопления вашего дома альтернативными источниками энергии и уже созданного и имеющегося в AppStore мобильного приложения по кулинарии.
We teach students, not a textbook, а значит, мы меняемся и изобретаем что-то совершенно новое каждый день.
Список литературы и другие источники:
1. Концепция инженерной школы МАОУ «Лицей №6» г. Тамбов, 2016 2. The Language of learning: a guide of education terms/ J. Lynn McBrien and Ronald S. Brandt. ASCD Alexandria, Virginia, 2001 3. New Ways in Content-Based Instruction/ Donna M. Brington and Peter Master. TESOL, Inc., 2001 4. Charles Lloyd, James A. Frazier «Engineering»/ Express Publishing, 2016 5. Scott Thombury “Teaching unplugged”/ Dogme approach, SkyEng, 2017 6. Инновационные формы организации образовательного процесса 7. Парковый урок: Каруселька: математические модели и физические законы 8. https://learnenglishteens.britishcouncil.org   ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ проблемы преподавания английского языка в профильной (ИНЖЕНЕРНОЙ (1).ppt
irinatamb
Dear colleagues,I have read an article and found really wise words there: "Remember that the honest and open views of a novice teacher can be just as interesting and informative as those of an expert." IMHO, every teacher has what to say. So why not to try blogging? Hesitate? Then read:http://www.teachingenglish.org.uk/help/how-to-write-a-good-blog
irinatamb

Chicken Soup: A Russian Tale of Giving
Story Corner
How to use Chicken Soup in the classroom
by Rhonda Thomason
Before Reading the Story
Share with students a time when you gave something away and it was easy, and a time when you gave something away and it was hard. Briefly describe how the experiences were different and the same for you. Ask students to think of similar experiences in their own lives and reflect on them. Encourage students to volunteer to share their experiences with the class.
After Reading the Story Discuss:
Both the peasant and the rich neighbor shared hospitality and food with the stranger. Did their gifts have the same meaning for the Tsar? Why?
How did the Tsar express gratitude?
The Russian Tsar wanted to learn what life was like for the people in his country. Do our nation's leaders try to understand what life is like for people here? How?
In the story, there were great differences in the resources available to each family. Is that true in our community? Why?
Does your culture value giving? How do you know?
What is the moral of this story? What does it mean to you?
Companion Activities for K-4
Ask students to either write or tell about something that they will share with someone. Then ask students to reflect on their "giving" experience verbally, in writing or through artwork.
In the story, the Tsar expresses his gratitude by giving away money. Help students explore what they are grateful for in their own lives and how they can express gratitude without using money.
Introduce students to Boker Tav (PDF), one of the songs included in Teaching Tolerance's free music anthology for the early grades, I Will Be Your Friend. The song is based on a Jewish prayer of Thanksgiving.
Ask students to reflect on what they are thankful for in their own lives and what makes them grateful for each new day. Ask students to write new verses for "Boker Tov" expressing their personal sources of gratitude.
Students can take turns reciting their verses of thanks, with the class joining in to sing the refrain. Alternately, students can perform their new song for those to whom they are grateful.
Companion Activities for Grades 5 and up
Break students into diverse small groups of four, and ask the small groups to rewrite the story from their cultures' perspectives, i.e. "Chicken Soup, An American Story of Giving," or "Chicken Soup, A Muslim Story of Giving." In it, students should carefully reflect and focus on aspects of their cultures that relate to generosity and gratitude. Encourage small groups to share their stories and discuss the similarities and differences between them.
Extension Activity
Adapt "Chicken Soup, A Russian Tale of Giving," or students' rewrites, in script form, and use them as the basis of a class play.
Bonus!
A lesson on fractions with this short story by Katie to get students thinking about fractions and how each fraction can mean something very different when considering all the parts of a the size of the whole.
Lesson: 
I would begin a lesson on fractions with this short story to get students thinking about fractions and how each fraction can mean something very different when considering all the parts of a the size of the whole.
We would consider the one chicken the peasant family gave (which was the only one they owned) verses the one big fat chicken the rich man gave out of the presumably numerous chickens he owned.
For the purpose of this lesson this class the students will create chicken comparisons of their own and decide which amount is relatively larger. For example: Giving five out of ten chickens (5/10 or 1/2) or giving eight out of ten chickens (8/10 or 4/5). We could also talk about the drops of fat in the soup and consider other scenarios than the one noted in the book. For example: The Tsar could have given a gold coin for every third tiny drop of fat in a bowl of twenty-four drops (3/24 or 1/8).
Manipulatives such as drawings/pictures of chickens and soup, model chickens, or real chickens and soup could help students visualize the fractions.
I could formatively assess the students as they create their own scenarios and form the corresponding fractions.
This story also makes connections to other subjects as students can learn about Russia, Tsars, and the importance of giving and being kind.
irinatamb
Теория турбулентности и картины Ван Гога: материал для урока в инженерной школе. Физика, математика, английский, ИТ, история и живопись на одном занятии. Или еще: Математика: открыта или изобретена?

irinatamb
ARW lesson plan notes
I have tried to give a lesson using some tips for the enquiry approach:
Celebrities speaking languages
Warm up: Learners are told of the outcome for the lesson: to describe celebrities’ language abilities, how many and what languages they can speak and why it is important for them personally. Learners are told that they will work in small groups on 4 different personalities they can choose from the video: http://edl.ecml.at/LanguageFun/Celebritiesspeakinglanguages/tabid/3113/language/en-GB/Default.aspx 2. Main activity: Learners work in groups and divide up the research that needs to be done and who will do it. Learners research the information about the personality on the Internet and in reference materials. Learners make notes on the information needed for their assignment. Learners work together to collate all the information they have in small groups. They evaluate the completeness of their research while filling in the table. (Mingle activity) Learners go back and do more research on anything missing. Learners discuss with teacher the appropriate language to be used. Teacher fills in the gaps in structure and vocabulary necessary. Learners write a draft of their sketch. Peer correction takes place. 3. Follow up:
Learners edit their draft and produce a final draft for the class and the teacher. These can be displayed.   Extra questions: - Who speaks Hebrew? (Natalie Portman) - What is the most popular language among the celebrities we have read about? - Why do people celebrate European Day of Languages?
irinatamb
Международные и Всероссийские онлайн-олимпиады по английскому языку для школьников с бесплатным участием:
 
 
 
Английский язык для глобального прогресса МИСиС
Плехановская олимпиада школьников
Образовательная платформа Educa и Издательство Кембриджского университета
SkyEng
МетаШкола
Фоксфорд
Олимпиада "Высшая Проба"
Всероссийская интернет-олимпиада по английскому языку (С 2017 года платные сертификаты)
Межрегиональная олимпиада школьников Академии ФСБ России и Академии ФСО России
 
 
 
irinatamb
9 декабря 2018 года ЗАО «Издательство «Титул» при поддержке ООО «Образовательные Компьютерные Технологии» и портала www.englishteachers.ru провело международную научно-практическую онлайн-конференцию «Современные технологии в обучении английскому языку».
Тематическое направление: Технологии в обучении английскому языку
Создай свой банк вопросов: простые приёмы и бесплатные ресурсы для организации классных дискуссий.
 
Любая тема.
Любой класс.
Бонус: обсуждая проблемы, готовимся к написанию эссе.
Подготовка к каждому уроку, особенно в старшей школе, может занимать немало времени, а создание по-настоящему интересных, творческих уроков требует еще и вдохновения. Я хочу предложить несколько простых приемов и показать возможности некоторых бесплатных ресурсов, полезных для учителя английского языка, работающего в любом классе и по любому УМК.
Ключевой момент enquiry-based learning  - это использование вопросов, как для мотивации учащихся, так и для отработки конкретной темы, как лексической, так и грамматической. Если надо найти дополнительный текст по изучаемой теме, неплохо было бы иметь уже разработанные задания и вопросы к нему, а также сам источник должен быть надежным. Однако объем текста может быть слишком большим, а значит, потребуется дополнительное время на его сокращение. Готовые задания могут не соответствовать тому, что мы хотим видеть на выходе. Придумать и записать вопросы – большой труд учителя. Однако существуют бесплатные профессиональные ресурсы, не просто облегчающие подготовку к уроку, но и по-настоящему вдохновляющие его на творчество.
Ссылки на используемые ресурсы:
 
https://learnenglishteens.britishcouncil.org/magazine/ Журнальные статьи по самым разным темам
https://printdiscuss.com/ Готовый банк вопросов ESL
https://smmry.com/ Простой инструмент сокращения текстов
https://www.grammarly.com/ Удобный инструмент проверки текстов
https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog&module=blogs&controller=entry&id=362  План урока с использованием рассмотренных ресурсов по теме «Космос и космонавтика»
https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog&module=blogs&controller=entry&id=364  План урока и раздаточный материал по теме «Успех» с использованием рассмотренных ресурсов
https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?app=blog&module=blogs&controller=entry&id=318  План урока с применением enquiry approach по теме «Знаменитости говорят на нескольких языках»
Создай свой банк вопросов.pptx
 
irinatamb
С наступающим Новым 2020 годом, дорогие коллеги!
Желаю всем нам проводить больше времени, занимаясь творчеством и собой. Высвободить немного времени вам помогут приложения Web.2.0, например, LearningApps.org
Оно является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения ) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно - интерактивность.
Что особенно важно, поручить создавать их можно самим учащимся. Проверено, работает! См Тема животные, 3 класс.
А какие приложения используете вы? Пишите в комментариях, пожалуйста.

irinatamb
Что посмотреть, послушать, почитать и о чем поговорить в День космонавтики на уроке английского языка в инженерной школе (11 класс).
С чего начать разговор?
Фотографии с выставки современного искусства: Выставка Дмитрия Ляшенко “#луна_наша”
Space Conversation Starters
Now here is a big topic to get into! Space, the final frontier. The sheer vastness of space boggles the mind but that doesn’t mean you can’t have an interesting conversation about it! Here are some questions to get you started…
Where would you most like to travel in space? Assuming you could go there instantly and survive the harsh conditions.
Do you think space tourism will be big in the near future? Why or why not?
What is the most interesting thing you know about space?
What is the most important thing for astronomers to be researching?
Would you ever join a mission to colonize another planet if it meant never returning to earth?
What are some fun things you could do in zero-g?
You can use these space trivia questions to start a good conversation about space as well!
Just for fun or with younger students: coloring space and more!
12 апреля 2018 День Космонавтики.docx
 



Spacecomic Lesson plan.docx

the_carbon_planet_-_answers.pdf
the_carbon_planet_-_exercises.pdf
the_carbon_planet_-_text_1.pdf





Writing.docx
 
irinatamb
О стажировке учителей
В целях закрепления на практике профессиональных компетенций педагогических работников, в рамках работы лицея в статусе «Стажерская площадка» был проведен мастер-класс Success and Failure -  Speaking class 11 grade
Плюс видео в тему:
Поддержать участников можно здесь.
 
 
Success and Failure.docx
Print Success warm-up.doc
Group A.docx
Group B.docx
Group C.docx
Debate_language_copy.pdf

irinatamb
TPR (Total Physical Response или метод полного физического реагирования) широко используется в начальной школе, но и учащиеся 5-6 классов охотно выполняют подобные задания, если мотивация - изготовить поделки для благотворительной Рождественской ярмарки. Плюс мы рассматривали вопрос разумного потребления и экологии: нашли применение одиноким носкам.
Видео с заданием
 
 
 




irinatamb
Прослушивая запись своего ответа, ученик учится сам находить свои ошибки и исправлять их. Кроме того, работая с большим классом, удобно организовывать работу с записью домашних заданий на говорение с помощью любого бесплатного voice recoder, например, https://vocaroo.com/ Учащиеся обмениваются ссылками на свои ответы, слушают друг друга, находят неточности и ошибки. Учитель может оценить как сам ответ, так и заметки прослушавшего. Такая работа учит учеников самостоятельности и ответственности за результат, экономит время учителя, помогает саморефлексии: каждый может сравнить свои ответы по мере работы над заданиями и увидеть свой прогресс. (Записи примеров ниже.)
 


Speaking3.3gpp
Speaking4.3gpp
irinatamb
Приходя на урок, большинство учителей сталкивается с такой проблемой: один
или несколько учеников класса, справляясь с учебными заданиями быстрее и легче
других, начинают испытывать скуку и разочарование. Да и сам учитель осознает, что
эти одаренные дети не получают на уроке при традиционной его организации того,
что могло бы помочь им максимально реализовать свои возможности.
Современные УМК предлагают задания разного уровня сложности. Поэтому,
на наш взгляд, представляется целесообразным дифференцировать задания для раз-
ных учащихся, находя баланс между требованием ориентироваться на уроке на уро-
вень самого сильного ученика и концепцией «No child left behind” (Ни один ребенок
не оставлен без внимания). На наш взгляд, наиболее удобным, а в последнее время и
ставшим технически возможным, способом решения такой проблемы может и должно
стать эффективное использование интернет-ресурсов. Рассмотрим этот прием на
примере уроков английского языка.
Во-первых, использование готовых разработок проектов.
Так, например, в УМК «New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate”, авто-
рами Michael Harris, David Mower и др. предложены четыре готовые разработки мульти-
медийных учебных проектов, тематически соотнесенных с учебными модулями:
1. Campaigning (Организация кампаний)
2. Planning a trip to Scotland (Планирование путешествия в Шотландию)
3. Inventions (Изобретения)
4. A virtual trip to a museum (Виртуальный поход в музей)
Представленные в книге для учителя планы работы и дидактические средства
учитывают различия в уровне технического оснащения школы, количества учебных
часов, наличия или отсутствия доступа учащихся к Интернету дома. Построение
учебной деятельности осуществляется с учетом различного уровня подготовки уча-
щихся и различия их учебных стилей. Даются пошаговые инструкции для учителя.
Авторы сделали всю предварительную работу по подбору подходящих сайтов в сети,
разработали задания различного уровня сложности, предложили несколько вариантов
дальнейшего развития проекта. Все это позволяет одаренным детям максимально ре-
ализовать свои способности и применить свои метапредметные навыки и при этом не
требуют от учителя значительных усилий и затрат времени, что тоже немаловажно.
Кроме того, данные разработки легко интегрируются в любой другой УМК.
Во-вторых, практически во всех УМК предлагаются и другие идеи по исполь-
зованию возможностей Интернета.
Так, например, при выполнении упражнения 3 стр.18 (Модуль 2 Урок 4 того же
учебника «Opportunities”) предполагается сравнение и обсуждение учащимися двух
культур – британской и российской: What do you think the times are for men and women
in Russia? Книга для учителя (стр. 28) дает такое примечание: Option. If some of the
students are interested in finding out if there has been a similar national survey in their
country, they can do their research using the Internet as a homework task and then present
their result to the class in a future lesson.
В-третьих, никто лучше самого учителя не знает своих конкретных учеников.
Поэтому вы можете давать свои собственные отдельные задания, требующие исполь-
зование информационных ресурсов Интернета. Методисты советуют организовывать
работу учащихся в классе (да и дома тоже) в небольших группах. Для начала это мо-
гут быть совсем небольшие задачи. Например, изучая тему космоса (Модуль 2 Урок 5
упр. 5), можно предложить подготовить краткое (на одну минуту) сообщение. Option
(Книга для учителя стр. 29): Students can work individually or in pairs, researching and
preparing their talk. А где, как ни в Интернете, быстрее и легче всего найти необходи-
мую информацию на английском языке. Аутентичные источники доступны всем же-
лающим 24/7. Работу в группах также не трудно организовать через Интернет. Для
этого могут быть использованы как социальные сети, так и специально организован-
ные учителем Wiki-площадки.
В УМК «Spotlight” издательства «Просвещение» предлагается делать звукоза-
писи практически всех заданий на говорение как монологических высказываний, так
и диалогов. Здесь целесообразно использовать любые бесплатные Voice recorders,
например, Vocaroo.
Таким образом, мы видим, что эффективно смешанное обучение (blended learning),
когда используются как традиционные средства обучения, так и электронные.
Например, работа над устной речью значительно эффективнее, когда ученики запи-
сывают и делятся своими устными работами онлайн. Учитель может адаптировать
имеющиеся задания базового УМК с учетом нужд конкретного класса или использо-
вать подходящий дополнительный материал, что полностью соответствует ФГОС.
Главная проблема – нехватка времени – решается за счет применения технологии
«перевернутого класса», когда ученик изучает теорию заранее самостоятельно. Учи-
тель может подготовить инструкции и подробности заранее, разместив материал в
электронном журнале или на YouТube. А на уроке материал корректируется и отраба-
тывается, используется само- и взаимопроверка. Учитель может сфокусировать уча-
щихся на практических и творческих заданиях, существенно увеличив время говоре-
ния самих учащихся (Ss speaking time), и не бояться импровизаций, таких, как напри-
мер, задание Thoughtful Thursday: предложите как можно больше вариантов исполь-
зования носка. (A sock: isolation, filter, puppet, door handle case, etc.) Или Motivation
Monday, когда подобранная цитата помогает начать работу над темой и, одновремен-
но, вдохновляет учащихся.
Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образо-
вания оказывает существенную методическую помощь, обучая учителей инновацион-
ным формам образовательного процесса. Так, в рамках курсов «Проектирование об-
разовательного процесса на основе метапредметных технологий» учителями физики,
математики и английского языка нашего лицея (Team teaching) был разработан парко-
вый урок «Каруселька: математические модели и физические законы», который, на
наш взгляд, полностью соответствует требованиям новых условий. Кроме того, были
освоены такие типы уроков, как урок-квест, урок-путешествие и урок-экскурсия.
Однако не стоит недооценивать и систему «малых шагов»: небольших по вре-
мени, но значимых по содержанию заданий (activities), которые учитель регулярно
включает в свое традиционное планирование уроков. TESOL издает множество по-
лезных и универсальных методических материалов New Ways in Content-Based Instruction,
включая Information Management, Critical Thinking, Hands-On Activities, Data
Gathering, Text Analysis and Construction. Все это можно и нужно использовать при
создании индивидуальных образовательных траекторий учащихся в цифровой среде.
Главное, чтобы работа в сети осуществлялась в системе. Это важно, так как использо-
вание интернет-ресурсов действительно создает благоприятные условия для совер-
шенствования организации обучения в соответствии с принципом ориентированности
на личность учащегося и развития его ученической автономии; использования допол-
нительных возможностей для развития речевых навыков, языковой и коммуникатив-
ной компетенции учащихся на основе дифференцированного подхода; для облегчения
и оптимизации учительского труда: гибкого планирования учебной деятельности в
соответствии с потребностями учителя и индивидуальными особенностями учащихся;
обеспечения дополнительными информационными ресурсами.
Таким образом, в процессе обучения по любому УМК в массовой школе при
использовании возможностей Интернета успешно осуществляется обеспечение ин-
терактивности обучения, возможность создания естественной языковой среды и ис-
пользования более эффективных средств развития речевых навыков учащихся, вариа-
тивность объема учебного материала и уровней его подачи, возможность поддержа-
ния интереса и мотивации учащихся, возможность работы в большом, mixed-ability
(разноуровневом) классе и предоставление одаренным детям лучших условий для
развития.
Информационные ресурсы
1. Поташник, М. М. Требования к современному уроку : методическое пособие /
М. М. Поташник. – М. : Центр педагогического образования, М. – 2007.
2. New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate. Student's Book. Michael Harris,
David Mower, Anna Sikorzynska, Irina Larionova, Oksana Melchina, Irina Solokova, Longman/
Pearson Education, 2008.
3. New Opportunities Russian Edition Pre-Intermediate. Teacher’s Book. Michael Harris,
David Mower, Anna Sikorzynska, Irina Larionova, Oksana Melchina, Irina Solokova, Longman/
Pearson Education, 2008.
4. New Ways in Content-Based Instruction, by Donna M. Brinton and Peter Master.
Pantagraph Pringting, Bloomington, Illinois, USA, 1997.
5. Scott Thombury «Teaching unplugged”/ Dogme approach, SkyEng, 2017.
6. The Internet TESL Journal
7. The Language of Learning, a Guide to Educational Terms by J. Lynn McBrien and Ronald
S. Brandt, Alexandria, Virginia, USA, 1997.
8. Парковый урок: Каруселька: математические модели и физические законы

 
×