kurenkova68

Предлагаю тренажёры для обучения письменной речи в школе письмо.rar

В развитии умений и потребностей иноязычного чтения, формирование у учащихся психофизиологических механизмов чтения как деятельности, процесса, а также в совершенствовании устно-речевых навыков учащихся на основе прочитанного домашнее чтение призвано сыграть ведущую роль. В основе мотивации чтения лежит осознание учащимися его полезности и необходимости, а также предвосхищение чувства удовлетворения, которое дает сам процесс чтения, - получение информации. Чем активнее ученик включается в чтение на иностранном языке, тем большая потребность в чтении у него возникает. Очень важной представляется задача отбора текстов. Представляется, что если в курсе углубленного изучения языка в основу отбора материала по домашнему чтению положить литературно-страноведческий подход, то он во многом будет очень эффективным как в плане обучения чтению и устной речи, так и в плане повышения культурно-образовательного уровня учащихся. В основе данного подхода представляется возможным использовать аутентичные тексты, которые характеризуются «естественностью лексического наполнения и грамматических форм, ситуативной адекватностью используемых языковых средств. Данные тексты отличает культурологическая, информативная, ситуативная аутентичность” (Е.В.Носонович, Р.П.Мильруд). При организации уроков домашнего чтения я преследую следующую главную цель: учащиеся должны уметь извлечь из текста требуемую информацию, преодолев возможные барьеры в процессе чтения, при достаточно высокой мотивации данного вида речевой деятельности, с возможным последующим переходом к продуктивным видам речевой деятельности: говорению и письму. Для достижения вышеизложенной цели на уроках домашнего чтения считаю необходимым решение следующих задач: 1. Развивать и совершенствовать технику чтения учащихся. Работа над техникой чтения ведется в основном в 5-б классах, но необходимо продолжать ее и на старших этапах обучения. Как известно, английская орфография очень сложна из-за нерегулярности звукобуквенных соответствий. Запоминание всех правил чтения английских букв и буквосочетаний, исключений требует усилий и времени со стороны учащихся. Навык техники чтения необходимо подкреплять в дальнейшем для того, чтобы он не стал барьером для учащихся при понимании прочитанного. Таким образом, как на начальном, так и на последующих этапах обучения, я работаю над техникой чтения и его механизмами (т.е. языковая догадка, вероятное прогнозирование, увеличение скорости чтения и т.д.). 2. Научить правильному подходу к работе с текстом. Очень важно, чтобы ученик четко представлял не только, что нужно сделать, но и как, в какой последовательности это делать. З. Развивать лексико-грамматические навыки учащихся в процессе обучения чтению. 4. В процессе работы над чтением развивать другие коммуникативные навыки учащихся (говорение, письмо). 5. Развивать и поощрять интерес учащихся к чтению, стимулировать мотивацию чтения, добиваясь стойкой потребности в нем. 6. Повышать уровень лингвострановедческих знаний учащихся, развивать интерес к стране изучаемого языка, его культуре. 7. Развивать мышление, память улучшать все уровни речевых способностей ученика (слуховых, зрительных, моторных).

Получается, что написание эссэ -это, всё-таки, в большей степени проверка творческих способностей, а не навыка, а следовательно - весьма спорно выносить это на ЕГЭ

Повышению мотивации к чтению способствует фильм-экранизация, особенно английская классика, это прекрасно удаётся сейчас ВВС

Действительно, дети сейчас мыслят по шаблону (или по стандарту, как мы, учителя?), а свежие мысли к ним не приходят именно из-за излишней прагматичности процесса обучения в школе. Мы же их сами нацеливаем на это!

Спасибо, очень приятно получить отзыв от такого Мастера педагогического труда! Полностью моя работа есть на сайте: http://vmlicey.narod.ru/in_yaz_otkr_urok.htm

Замечательные работы, талантливо и ново! Спасибо, использую очень широко и рекомендую своему МО.

Вы занимаетесь этим в урочное время? Если это 3 часа в нед., то как же вы успеваете с программой? Или у Вас углублёнка?

Абсолютно с Вами согласна, что самый эффективный способ -drafting and redrafting (его же, кстати, используют и опытные репетиторы по русскому языку для написания части С), а наивность и фантазийность ученических эссе - это не учительская недоработка, а недостаток социального опыта у уч-ся.

Проблема в том, что при обучении говорению нельзя зацикливаться на полном раскрытии темы и её глубоком анализе, "Смотри в корень" -это не здесь! Ведь мы ставим цель - не знания учащимися достижений современной науки, а то, как он выскажется по ПРОБЛЕМЕ, какие языковые средства использует и т.д.И Жореса Алфёрова он может и не знать, но великолепно это аргументирует.Иностранный язык - это прежде всего НАВЫК (извините за ликбез), вот и давайте на егэ проверим этот навык.

Вот этот документ (на сайте Министерства…) Приложение Утверждено к приказу Минобрнауки России от « 5 » февраля 2008 г. № 36 ПОЛОЖЕНИЕ о проведении единого государственного экзамена в 2008 году I. Общие положения 1. Положение о проведении единого государственного ………. 33. При рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактов не может проводиться лицами, принимавшими участие в организации и (или) проведении соответствующего экзамена, либо ранее проверявшими экзаменационную работу участника ЕГЭ, подавшего апелляцию.

Вы знаете, может тема действительно звучала как "Вклад российских ученых в науку" (я не буду настаивать на слове СОВРЕМЕННУЮ), но на апелляции попеняли, что не сказано о современных достижениях. Да бог с ними! Моя дочь уже на 3 курсе иняза и все обиды в прошлом!

На сайте Рособрнадзора есть положение о ЕГЭ (приказ Министерства от 28 нояб. 2008 г № 362), там пункт 24 - об апелляции.

Уважаемые коллеги, тема устного высказывания была не "Расскажите о вкладе российских ученых в мировую науку", а "СОВРЕМЕННЫЕ достижения российской науки"! Вот в чём о соль! А что касается закона, то это элементарное положение о егэ, я постараюсь найти.

"Вливания"- это моё вольное толкование, уточняю тему: "Если бы у вас были деньги, вложили бы вы их в космические исследования, если нет, то укажите другой источник вложения"

Тема была действительно "Экономические вливания в космич.пром", я знаю это не только со слов дочери, я была на апелляции (это вообще отдельная тема- председатель апелляционной комиссии и экзаменационной комиссии - ОДНО ЛИЦО!!!, что противоречит закону!) Кстати, устное высказывание было на тему "Последние достижения российской науки", вот Вы можете быстро, навскидку, назвать эти достижения и их авторов? Первое, что всем приходит в голову- сотовая связь. Кто автор изобретения? Задайте этот вопрос Вашим коллегам, все ответят?

Да нет, уважаемые коллеги, это писала моя дочь на ЕГЭ 2008 (воронежская обл, кстати, эта тема была единственной для всех сдающих по области)

В таком случае где же ещё ученик сможет применить полученный навык вне рамок ЕГЭ, и не получится ли так, что любая иная ситуация выбьет его из колеи?

Жаль, что приобретённый нами и детьми опыт всегда будет сталкиваться с субъективизмом экспертов!

А вот мне пришлось столкнуться с темой эссе на ЕГЭ "Экономические вливания в космическую промышленность". Вы бы что написали?

Умница!!!!!!!!!!!Согласна полностью!

спасибо за материал, эта тема была на ЕГЭ в Воронежской обл в 2009 г. Для всех - одна!!!!!Представьте, какое поле для,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,!То-то баллы были или за 90, или ниже 30!!!!!!!!