Alina Sergeevna

Радислав Петрович, вы с лёгкостью бросаете вопрос («Что вам нравится в нашей системе образования?»), на который не легко ответить в одном посте. Я изложу, ЧТО нравится мне и «вывешу» свой ответ чуть позже (когда напишу его, ведь тут в двух словах не ответить), а пока скажу, что мне МНОГОЕ нравится в нашей системе образования. Очень многое! К примеру, то, что бросается в глаза иностранцам, а значит – отсутствует у них. Две системы школьного образования - наша и американская. Просто поразительно! Наша школа поразительна для них. Их школа поразительна для нас. См. начало «поразилок» в ироническом очерке «Поразительные факты про российскую школу, или просто «поразилки» (Post # 216): http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1350&st=200 Там – о визите в гимназию делегации иностранцев – американские школьники во главе с директором их школы. И о том, какой им видится наша российская школа, что им бросается в глаза, что подмечают иностранные гости. Что касается вашего вопроса «Откуда у вас интерес к иным ценностям …?», то скажу, а мне вообще интересно наблюдать, размышлять, сравнивать и пытаться постигнуть. Я люблю думать. Но при этом свои ценности на чужие я не меняю.

Аннабель, я тоже не совсем поняла, что вы хотите узнать об их заморских школах. Посмотрите на Форуме статьи: 1). Школьная пора по-американски. «1 сентября – день чего?», или просто «поразилки» про канадскую школу. 2). Школьная пора по-американски. «Поразилки» про их заморские школы продолжаются! Эти размышления можно найти в Post # 19: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=0 Какой их заморская система увиделась мне, российскому педагогу с советской закалкой (в хорошем смысле)? :D/> Об этом статья: 3). «Школьная пора по-американски. Две системы школьного образования» Тема «Реалии языка и культуры США и Канады» (Post # 30): http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=20 Отмечу особо, я против того, чтобы преклоняться перед всем заграничным. Я всё равно упрямо верю в нашу самую лучшую систему образования! Но сравнивать всегда интересно, пытаясь понять, как всё устроено у них. Но я точно за то, чтобы взять от них лучшее, убрав наше НЕ лучшее.

Коллеги! Предлагаю вам ознакомиться со вступлением к книге «СТРАНОВЕДЕНИЕ: американский английский и культура США и Канады»: Озарение или как я думала, что знаю иностранный язык (Ну, очень лирическое размышление) См. прикреплённый файл в предыдущем посте.

Я размышляю об озлобленности учителей. Ничего себе тема – «ОЗЛОБЛЕННОСТЬ УЧИТЕЛЕЙ»! Коллеги, а, может быть, наша учительская озлобленность возникает от нашего непонимания детей? А что если попытаться понять растущую личность? Чаще всего мы рассуждаем о том, ЧТО ребёнок (любого возраста – от дошкольника до выпускника школы) натворил, какой он безобразник и хулиган и как он не хочет учиться, а главное - как его за это побольнее наказать. Пытаемся ли мы понять, ПОЧЕМУ дети совершают те ли иные проступки? Ведь когда дети ведут себя плохо, они таким своим поведением передают взрослым какие-то важные сообщения, которые не в состоянии выразить словами и не умеют передать по-другому. Эти сообщения детей взрослым могут быть разными. Об этом мои статьи в теме «Советы усталому учителю, или основы выживания в своей професии»: Post # 64 * «Почему дети ведут себя плохо, и какие скрытые сообщения они тем самым передают взрослым» (Часть первая) Post # 65 * «Почему дети ведут себя плохо, и что с этим делать» (Часть вторая) https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810&st=60 Скажу крамолу: Если с ребёнком любого возраста что-то не так, возникают разного рода проблемы и сложности, то, скорее всего, что-то не так у взрослых, находившихся и находящихся рядом. Это у них, у взрослых, проблемы и сложности. А ребёнок служит лишь отражателем. Уважаемые взрослые, если нам кажется, что с ребёнком что-то не так, значит, нам правильно кажется. И пора пристально посмотреть на себя самих, а также на то детство, которое мы организовали детям.

Спасибо, коллеги! Предлагаю вам ознакомиться со вступлением к книге «СТРАНОВЕДЕНИЕ: американский английский и культура США и Канады»: http://www.labirint.ru/books/453701/ ОЗАРЕНИЕ, или КАК Я ДУМАЛА, ЧТО ЗНАЮ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (Ну, очень лирическое размышление) В начальной школе, когда я выучила английский алфавит, я подумала, что теперь знаю иностранный язык, ведь я теперь могу все русские слова записать английскими буквами. «Как это здорово! Какая я умная!» - подумалось мне тогда. В старших классах, вспомнив эту свою детскую мысль, я смеялась от души. Но я снова была уверена в том, что владею иностранным языком. Ведь за 10 лет обучения в английской спецшколе я выучила очень много английских слов. И теперь мне представлялось, что стоит только русские слова заменить на иностранные, и – всё. А заменить одни слова другими я уж точно смогу. Несколько лет спустя, закончив отделение Романо–германской филологии Самарского государственного университета, я с гордостью держала в руках новенький диплом. Ну, уж теперь-то я точно владею английским языком. Я – профессиональный филолог и преподаватель. Озарение пришло позже, когда я оказалась на неделю в Англии. Вот тут только я поняла, что действительно знаю много отдельных английских слов и грамматических правил. Но, как неожиданно показала жизнь, этого совершенно недостаточно. Ведь любой язык – это космос. А космос – бесконечен и необъятен. И, оказывается, совсем недостаточно знать пусть даже очень большое количество иностранных слов. Потому что, находясь в стране изучаемого всю жизнь иностранного языка, ты постоянно сталкиваешься с поразительным явлением: смотришь на английскую фразу, все слова, её составляющие тебе знакомы и вроде бы понятны, но при этом смысл фразы от тебя таинственным образом ускользает. И ты, к своему удивлению и огорчению, вдруг обнаруживаешь, что решительно ничего не понимаешь. А когда мне, уже в зрелом возрасте, представилась возможность несколько лет пожить и поработать на североамериканском континенте, постоянно путешествуя при этом по Канаде и США, только тогда я осознала, что совсем не владею английским языком и начала овладевать им заново. «Какой занятный язык!» - часто мелькало у меня в голове. :D/>/>/> Озарение или как я думала, что знаю иностранный язык (Ну, очень лирическое размышление).pdf

Коллеги, хочу поделиться с вами радостью. У меня вышла новая книга: А.С. БИКЕЕВА СТРАНОВЕДЕНИЕ: АМЕРИКАНСКИЙ АНГЛИЙСКИЙ И КУЛЬТУРА США И КАНАДЫ. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2015 г. http://www.fenixrostov.ru/topics/book/?id=O0068461 http://www.phoenixbooks.ru/2012-01-27-18-50-28/book/10499 Эта книга – курс современного страноведения США и Канады - предназначена для преподавателей английского языка и людей, изучающих язык самостоятельно. Эта книга далась мне тяжел; труднее, чем все предыдущие. Писала я её почти восемь лет. Многие материалы этой книги вывешены в этом разделе форума – «Реалии языка и культуры США и Канады» - и вы с ними уже знакомы.

Marygold, спасибо вам за ваши слова! Да, две их своих книг (а вернее, свои электронные рукописи с ошибками, опечатками и без редакторских правок) я по-прежнему высылаю коллегам по электронке бесплатно. Заявку можно прислать прямо сюда или мне в личные сообщения на нашем Форуме. С началом нового учебного года вас, коллеги! :rolleyes:/> Алина Сергеевна

РАЗМЫШЛЕНИЯ ПЕРЕД НАЧАЛОМ УЧЕБНОГО ГОДА, или «УЧИТЕЛЬНИЦА, НЕ НАВРЕДИ!» (по статье «Дерево учительских обещаний» (опубликована в журнале «АЯШ» № 3, 2014 г.) Последние дни августа. Ну, что? Скоро начнётся? А пока мы с коллегами собираемся на традиционный августовский педсовет. Сидим с умными лицами и долго слушаем доклады, сообщения, изучаем нормативные документы. Всё это хорошо, всё это нужно. Но вот официальный педсовет закончен, и мы расходимся по методобъединениям. Больше, наверное, для того, чтобы просто пообщаться с учителями своего предмета после самых долгих школьных каникул. Пообщаться неформально, доверительно, искренно. Мы тут же ставим чайник и накрываем прямо на школьных партах импровизированный стол с нехитрыми угощениями. Как оказалось, все всё принесли. Так что мы можем уютно посидеть в классе и по-доброму пообщаться. Мысли и чувства – самые разные. Воспоминания о прошедшем лете. Волнения перед началом нового учебного года. Некоторое смятение после всего услышанного на официальном общешкольном августовском педсовете. А также шутки и последние анекдоты. Я сижу со своими коллегами за этим душевным чаепитием, и мне вдруг вспоминается красивая и важная традиция молодых врачей – давать клятву Гиппократа. Потом неожиданно приходят на ум слова С.Л. Соловейчика, которые я называю «Нерелигиозной молитвой взрослых». Вот эти слова, эта «молитва»: Нерелигиозная молитва взрослых (название моё) «Каждое утро взываю к тому лучшему, что есть во мне: «Мне послан ребёнок; это дорогой мой гость; я благодарен ему за то, что он есть. Он так же призван к жизни, как и я, это нас объединяет – мы есть, мы живые люди. Он такой же, как и я, он – человек, и не будущий человек, а сегодняшний, и потому он другой, как и все люди; я его принимаю, как всякого другого человека. Я принимаю ребёнка… Я принимаю его, я охраняю его детство, я понимаю, терплю, принимаю, прощаю. Я не применяю силу к нему, не угнетаю его своей силой, потому что я его люблю. Я люблю его, и я благодарен ему за то, что он есть, и за то, что я могу его любить, и тем самым я возвышаюсь в духе своём». (Соловейчик С.Л. Педагогика для всех.) Мне вдруг думается, а, может быть, и педагоги должны давать такую же клятву, какую дают молодые медики. Или какое-то торжественное обещание? Ну, может быть, и не помпезно - торжественное, а имеющее простую суть – «Не навреди!» Не навреди ребёнку любого возраста! «Что-то вы расфилософствовались, Алина Сергеевна! Эко, куда вас занесло!» - говорю я мысленно сама себе. Но, рабочий день закончен, я иду домой. Сегодня последний день лета, размышляю я по дороге домой и вдруг говорю себе: «Эй, учительница, не навреди!». «А всё-таки интересно, какой текст у той знаменитой клятвы Гиппократа? Надо будет поискать в интернете», - мелькает у меня в голове уже дома, и я иду готовиться к первому школьному дню. Ведь завтра – первое сентября. Статью «Дерево учительских обещаний» (опубликована в журнале «АЯШ» № 3, 2014 г.) можно на Форуме скачать здесь: https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=3046

Спасибо, коллеги, за интерес к моей статье «ДЕРЕВО УЧИТЕЛЬСКИХ ОБЕЩАНИЙ»! Мои другие материалы на Форуме можно найти здесь: • Советы усталому учителю, или основы выживания в своей профессии: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1810 • Как сберечь здоровье учителя: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1140&st=120 • Озлобленность учителей в наши дни: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1765&st=0 • Как защититься от родителей: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=814&st=40 РАЗМЫШЛЕНИЯ В ПОСЛЕДНИЕ ДНИ ЛЕТА об их заморских школах: 1). Школьная пора по-американски. «1 сентября – день чего?», или просто «поразилки» про канадскую школу. 2). Школьная пора по-американски. «Поразилки» про их заморские школы продолжаются! Эти размышления можно найти здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=0 Какой их заморская система увиделась мне, российскому педагогу с советской закалкой (в хорошем смысле)? Об этом статья: 3). «Школьная пора по-американски. Две системы школьного образования» Тема «Реалии языка и культуры США и Канады» (Post # 30): http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=20 Отмечу особо, я против того, чтобы преклоняться перед всем заграничным. Но сравнивать всегда интересно, пытаясь понять, как всё устроено у них. Но я точно за то, чтобы взять от них лучшее, убрав наше НЕ лучшее.

Радислав Петрович, у меня нет однозначного ответа. А как вы поступаете в университете? Знаю, что когда ребята приезжают изучать английский в зарубежные учебные заведения, их тестируют, предлагая одинаковый для всех тест, чтобы определить уровень владения языком. В зависимости от результатов теста слушателей курса распределяют по группам, в соответствии с их уровнем.

В своих предыдущих постах я размышляла о разных стилях учения человека. Ученик может быть визуальным (лучше всего учится с текстовой опорой), аудиторным (лучше всего учится, слушая) или кинестетическим (лучше всего учится, делая). Ученики бывают детальниками (изучают всё подробно, в деталях) и глобальниками (воспринимают всё в общем и целом). Ученики и дети вообще могут быть шустрики (очень быстрые) и мямлики (замедленные). Ученики бывают бегуны (учатся быстро, схватывая всё на лету), пешеходы (учатся медленно, не спеша) и прыгуны (казалось бы, засиживаются на старте, но потом рывками догоняют и перегоняют остальных). У каждого человека какое-то из полушарий мозга является ведущим. Соответственно и ученики бывают правополушарными (правое полушарие мозга ведущее) и левополушарными (левое полушарие мозга ведущее). Для каждого характерны свои особенности. Люди бывают экстравертами и интровертами. Главные выводы: Взрослые, поймите психотип ребёнка и сильные стороны его стиля учения. Всегда опирайтеcь на сильные стороны личности. Да, все дети – разные. Об этом статья «ВСЕ ДЕТИ – ГЕНИИ, А ВЗРОСЛЫЕ - НЕТ» (Post # 35) Учитываем ли мы, взрослые, что все дети – разные? Об этом см. статью «О ТОМ, ЧТО МЫ, ВЗРОСЛЫЕ, ТВОРИМ ОДИНАКОВОГО С РАЗНЫМИ ДЕТЬМИ» (Post # 37): https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1042&st=20

Спасибо за добрые слова! И желаю вам крепкого здоровья! Так хочется помочь коллегам, чему могу, как говорится. О методике и педагогике мы наслушались много. Этому нас, учителей, всё учат и учат. Но, к сожалению, никто и нигде не учит учителя экономичным и разумным методам труда, здоровьесберегающим технологиям. Такое чувство, что учителей никому не жаль, до них никому нет дела. Только сплошные требования и претензии. Я своими статьями пытаюсь восполнить этот пробел. Очень хочется, чтобы мои коллеги работали на разумном экономичном режиме, а не на износ. Отсюда и возникла эта тема – «Советы усталому учителю, или основы выживания в своей профессии». Хотя понимаю, что иногда провозглашаю крамольные вещи, ведь у нас образ выжатого лимона и загнанной лошади приветствуется. Но мне почему-то упорно верится, что здоровый учитель – здоровые дети! Или у нас по плану что-то другое? Мои статьи о здоровье под общим названием Здоровый образ жизни и учёбы, или игра с учителем «Своим здоровьем заниматься не обязательно. Это всё – для пенсионеров» можно на Форуме найти в разделе «Как сберечь здоровье учителя» Posts## 129, 131, 136, 138 вот здесь: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1140&st=120 А вам, Gulnarocha, я готова отправить по электронке некоторые свои материалы. Это – бесплатно. Сообщите, пожалуйста, электронный адрес (можно в личку).

Я снова размышляю о том, КАК человек учится. Мы, учителя, порой забываем об этом в водовороте наших школьных будней. А родители наших учеников не помнят об этом тем более. Итак, РАЗНЫЕ СТИЛИ УЧЕНИЯ: размышление пятое – «О детской болезни кривизны в учёбе человека». Коллеги, поразмышляем вместе! Стили учения - детская болезнь кривизны в учёбе человека.pdf

Алексей Васильевич! Поздравляю вас с новой должностью! :excl:/> Только прошу не забывать о нашем любимом «Форуме» и о вашей старой должности – всегда и во всём поддерживать учителей английского языка, а также их вдохновлять, и если надо, то успокаивать, а ещё им советовать и во всём помогать. Со старой должностью вы справлялись и справляетесь отлично! Уверена, также будет и с новой. Успехов!!! :D/>

· РАЗНЫЕ СТИЛИ УЧЕНИЯ: размышление четвёртое Какие все дети разные! Какие наши ученики разные! Учитываем ли мы это? Помнят ли об этом родители учеников, когда амбициозно заявляют: «Хочу, чтоб мой ребёнок знал английский в совершенстве!» Что ощущают ученики на уроках иностранного языка? Всегда ли мы, взрослые, понимаем детей? Что-то я слишком много вопросов задаю. :)/> И слишком много размышляю. :P/> Вот – моё размышление №4 о разных стилях учения человека. Разные стили учения - ученики экстраверты и интроверты, или Хочу, чтобы мой ребёнок знал английский в совершенстве!.pdf

Какое общение в режиме «учитель - ученик» принято в нашей школе? Задумаемся об этом, коллеги. Вот некоторые примеры этого общения: * Объявляем публично оценки за любые виды работа всем ученикам класса по списку: Абрамов – «два»; Борисов – «четыре»; Григорьев – «три» и т.п. * После пофамильного оглашения списка оценок мы начинаем анализировать и комментировать полученные классом результаты. Мы отмечаем, кто лучше всех справился с работой. Мы не просто объявляем худшие результаты, мы начинаем при всём классе ругать и стыдить ребят, получивших плохие оценки. * Мы вывешиваем в классе или в коридоре списки учеников с выставленными возле каждой фамилии оценками. И даже если не обрушиваемся со своими комментариями на учеников с самыми слабыми результатами, то всё равно всем подошедшим к вывешенным нами спискам очевидно, кто справился с работой хуже всех. * Мы на родительских собраниях анализируем успеваемость всех учеников класса, оглашая прилюдно, кто как учится. Мы перед всеми родителями даём свои комментарии и, чаще всего, совсем нелестные об успеваемости, или прилежании, или поведении их детей. * А как мы проводим опрос по иностранному языку? Представьте себе ситуацию: три строгих неулыбчивых дамы сразу же открывают свои блокноты, как только вы начинаете говорить на английском языке, и скрупулёзно фиксируют все ваши промахи и ошибки. Они всё строчат и строчат что-то в своих блокнотах, лишь изредка поднимая на вас глаза, а вы говорите на английском языке. А потом экзаменаторы разбирают с экзаменуемым прилюдно каждую допущенную ошибку с последующим объявлением полученных всеми оценок и анализом, кто на опросе отвечал лучше, а кто хуже, сопровождаемым собственными комментариями. * Вместо того, чтобы сравнивать успехи ученика с ним самим (например, в прошлом году говорил 10 предложений по-английски, а в этом – уже 15), мы открыто делаем некорректные сравнения школьников друг с другом: Иванова с Петровым, а Петрова с Сидоровым и т.д. Но ведь все люди разные, а дети – тем более. И столько разных нюансов, обстоятельств и факторов влияют на успеваемость школьников! В школах Северной Америки такое вряд ли возможно. Как же всё это поставлено у них в их заморских странах? Об этом – моя статья Публичная порка или безоценочность общения с ребёнком – что выбираем мы? Тема «Реалии языка и культуры США и Канады», Стр. 2, Post # 25: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1391&st=20 Получается, что повышенная агрессивность, я бы сказала, задёрганность, закладывается в наших людях с детства.

Да уж, «101 способ хвалить ребёнка» нас удивляет. Дело, конечно, не только в похвале и количестве слов (фраз), для этого используемом. Дело - в той атмосфере учения, которую мы, учителя, создаём в классной аудитории. Какая эта атмосфера будет – позитивная или негативная? Наша методика преподавания и воспитания, в основном, строится на фокусировании на негатив; на бесконечных замечаниях детям (любого возраста); на выискивании и исправлении ошибок учащихся. Разговаривая с родителями об успеваемости их детей, мы говорим: «У вашего сына 4 ошибки в диктанте. Это – плохо». А ведь можно было бы сказать: «Диктант состоял из 50 слов. Ваш сын 4 слова написал с ошибками, но 46 слов им написаны абсолютно верно. 46 безошибочно написанных слов – это очень хорошо!» Или мы говорим так: «В пересказе текста ваша дочь сделала 5 ошибок. Это никуда не годится!» А можно было бы сказать так: «При пересказе текста на английском языке ваша дочь произнесла 40 предложений. 35 из них она построила верно. Это – успех! 35 правильно построенных предложений на иностранном языке! Или можно было бы сказать так: «В прошлом учебном году ваша дочь при пересказе текста на английском языке говорила всего 20 предложений, делая при этом в среднем 5 ошибок. В этом году она говорит уже 40 предложений. Прогресс очевиден, а количество ошибок не увеличилось». А мы говорим так: «Ваш сын не решил 3 задачи в последней контрольной работе. Это – плохо». А можно было бы сказать по-другому: «Последняя контрольная работа была очень сложной. Она состояла из 8 задач, причём по разным темам. Вашему сыну удалось решить 5 задач. 3 задачи не получились, их решения оказались ошибочными. Но мне понравилось, что он боролся до конца. Даже после звонка он продолжал сидеть за партой и искать решение этих трудных задач. Он исписал целый лист черновика, пытаясь решить задачи сам, и не стал списывать готовых решений у товарищей. Ответы в трёх задачах оказались неверны, но ваш сын не сдал тетрадь с пустой страницей. Он написал свои решения этих задач. Он – молодец!» Мы – учителя – как будто не замечаем прогресс и успех у наших детей, не обращаем на это внимание, а ошибки видим и слышим всегда. И часто получается, что всё учение (или мучение?) в школе строится на негативе. А начинается это с нашего выражения лица, которое мы, педагоги, «надеваем», заходя в класс к детям, и с наших первых слов, которыми мы начинаем урок. Просто вопрос: Хвалить детей – это сложно или непедагогично? :)/>

Таблицу «101 СПОСОБ ХВАЛИТЬ РЕБЁНКА» мне, российскому педагогу, прислала моя дочь из Америки. Когда она там устроилась на работу в малышковую школу, ей в первый день её работы директор школы выдал на руки такую таблицу. Когда я получила эту таблицу от дочери, то стала играть со своими коллегами в такую интересную игру под названием «101 способ хвалить ребёнка». Я просила всех участников «игры» взять лист бумаги и записать на родном (не иностранном!) языке 101 (!) способ похвалы своих учеников. Коллеги, вы можете тоже попробовать сделать это. Получилось? Если честно, то у меня – нет. Зато ругать учеников (и своих детей тоже!) у нас получается, и слов на это всегда почему-то хватает. Отсюда и озлобленность – как взрослых, так и детей. А следом и усталость. Усталость от негатива. Затем я расширила аудиторию игроков в эту занимательную игру. На всех домашних вечеринках у нас дома, или в гостях у наших друзей, я стала проводить эту «игру» со всеми присутствующими. 101 способ похвалы собственного ребёнка написать (на родном языке!) не смог никто. Да уж, позитив трудно вписывается в нашу жизнь. Очень трудно! А, может быть, объявим мораторий на негатив?! Наш взрослый негатив! И просто добавим больше позитива в наши учительские будни и в жизнь вообще!! Лично я уже объявила мораторий на негатив! Для начала – на МОЙ негатив в обращении и общении с людьми и, особенно, с детьми любого возраста. Уважаемые коллеги, присоединяйтесь! Мою статью «101 способ хвалить ребёнка» на Форуме можно найти здесь: Тема «Обучение и воспитание в зарубежных школах», Post #32: http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=1253&st=20

Новогодняя композиция, или как я стала композитором Мистер и миссис Клаус, конечно, симпатяги. Но опять чего-то не хватает. Тогда я к заморской семье Клаусов присоединила нашу Снегурочку - внучку им на радость. А дети Клаусов, видимо, Новый год к своим друзьям ушли встречать. Такая вот новогодняя композиция у меня получилась, а я стала (неожиданно для себя) ... композитором. :(/> Фото Снегурочки: 5434 Фото Клаусов с внучкой Снегурочкой: 5431 Фото всей композиции: 5435 Люди, с Новым Годом!!! :rolleyes:/>

Мистер и миссис Клаус – сладкая парочка! :rolleyes:/>/> Всеми любимый Санта Клаус почему-то был на праздниках всегда один. Заметили? Грустно ему и одиноко, наверное. Трудится Санта все праздники – дарит всем радость и хорошие настроение, раскладывает подарки под ёлками, а сам всё один, да один. Ну что же это такое?! Где же вся семья Клаусов в самом деле?! Так вот, чтобы Санта Клаус не чувствовал себя одиноким, предприимчивые американцы придумали ему … жену – миссис Клаус. Ну, очень симпатичная и достойная дама! Сладкая парочка получились, не правда ли? :(/>/> Фото 5433, 5432 Фото 3954, 3955 Кстати сказать, прибыль от продаж фигурок Санта Клаусов удвоилась. Ведь теперь людям приходится покупать и миссис Клаус вместе с Сантой. Но, надо признать, что положительных эмоций прибавилось тоже. Ведь все смотрят на эту сладкую парочку и улыбаются. :)/>

СТИЛИ УЧЕНИЯ ДЕТЕЙ: размышление третье Про «Карту Полушарий в нашем мозгу» Как известно, человеческий мозг делится на два полушария: правое и левое. Одно из полушарий мозга является ведущим в жизнедеятельности человека. Как зависит стиль учения человека от того, какое полушарие мозга у него ведущее? Разные стили учения - ученики левополушарные и правополушарные.pdf

СТИЛИ УЧЕНИЯ ДЕТЕЙ: размышление второе Первое см. в этой теме на стр. 5, Post # 100, в статье «Разные стили учения – ученики визуалы, аудиторы и кинестетики, а также глобальники и детальники». Мы, взрослые, хотим, чтобы дети хорошо учились, не всегда при этом помня о разных стилях учения детей, а также о разной скорости учения и научения. Продолжим размышлять о разных стилях и разной скорости учения учеников любого возраста. Разные стили учения - ученики шустрики и мямлики, а также бегуны, пешеходы, прыгуны.pdf

Коллеги, см. статью «Для российских учителей разработали новый стандарт»: http://news.mail.ru/politics/16002207/?frommail=1 Выдержка из этой статьи: «По словам экспертов, далеко не все учителя могут соответствовать требованиям стандарта. Он, например, предполагает, что все педагоги должны знать хотя бы один иностранный язык и уметь "вместе с учениками использовать иноязычные источники информации". Кроме того, все педагоги должны уметь работать с разными категориями учеников- с одаренными, с детьми, которые занимаются по программам инклюзии, с учениками, для которых русский язык не является родным, а также с социально-запущенными детьми. Учитель будущего прекрасно владеет компьютером, может проводить видеоконференции, видео презентации и вести корки по скайпу. — Стандарт состоялся, он готов и заработает как нормативный документ с 1 января 2015 года, — подчеркнул министр образования и науки Дмитрий Ливанов . — Он отвечает всем требованиям, которые сегодня предъявляет общество профессии учителя».

СТИЛИ УЧЕНИЯ ДЕТЕЙ: размышление первое Мы хотим, чтобы дети хорошо учились. Но часто ли мы, взрослые, мы, родители, мы, учителя, задумываемся о стилях учения детей? Ведь разные дети обладают не только разными способностями и склонностями, но они ещё и учатся по-разному. У разных детей – разные стили учения и научения. Научения – это когда человек реально чему-то научивается, научается. Конечно, мы, взрослые, можем рассадить всех детей за одинаковые парты и на одинаковые стулья. Мы можем преподавать им всем всё одинаково, заставляя детей слушать наши лекции молча, при этом смирно сложив руки и смотря лектору в рот, а потом выполняя задания по образцу. Так у нас принято. Или нам, взрослым, так проще и удобнее? Мы, конечно же, можем организовать процесс обучения детей именно таким образом. И мы делаем это, при этом искренне желая, чтобы дети хорошо учились! Но это вовсе не означает, что все дети при таком учебном процессе действительно чему-то научатся. Многие из них учиться таким способом, как мы им предлагаем, просто не могут. Разные стили учения - ученики визуалы, аудиторы и кинестетики, а также глобальники и детальники.pdf