oyeliseeva

“Hello, “Happy English.ru – 3”! “Hello! Hello! Hello!” - это на первых уроках учатся приветствовать друг друга третьеклассники. В этом году у меня три группы в третьих классах, к моим двум прошлогодним добавилась еще одна – класс разделили. Знакомимся с учебником, начиная с красочной обложки, недоуменный вопрос: «А разве Робинзона больше не будет?» Уж очень веселил всех незадачливый попугай, расстроились, не увидев его на обложке. Успокаиваю – попозже появится и он. Заинтриговала палочка в руках у Ани – понимают, предстоят новые приключения. А один мальчик шепчет доверительно: «А я посмотрел, что будет дальше, там волшебница будет!» Наверное, на их месте и я бы не удержалась от соблазна перелистать весь учебник, до чего заманчивы красочные страницы! Приступаем к главной задаче – осваиваем фразы приветствия и прощания. Работа идет успешно, чуть задерживаемся на “How are you?”, “You are welcome!” – на первом уроке не всем сразу удались в произнесении. Безошибочно закончили предложения в ответах на вопросы упр.2, 4, правильно распределили фразы для разговора со взрослыми и сверстниками. В конце второго урока проиграли небольшие диалоги с новыми фразами в парах. Но вот незадача – первые два урока прошли без аудиосопровождения – дважды заказывала диск в издательстве, к счастью, пришел, но уже в конце недели, на следующем уроке наверстаем упущенное. А пока выручила песенка “Say “Hello!” из альбома “Game Songs”, который много лет назад выписали в «Титуле», рекомендовала бы для использования на начальном этапе – сколько уроков и внеклассных мероприятий украсили эти песенки! Песенку же из учебника пока проиграли хором – одна колонка приветствовала другую, сопровождая фразы для ритма хлопками в ладоши. Получилось здорово! А песенку в упр.9 проиграли, приветствуя друг друга по цепочке, а на заключительный вопрос ответили хором: “I’m fine, thank you!” Да, в «Уроках Ворона» искренне удивились информации, что на вопрос, как дела, у англичан не принято распространяться о себе, особенно о неприятностях: «И даже друзьям ничего не говорят? И даже если что-то плохо, ответят, что все нормально?» Вот и повод поговорить об особенностях принятого поведения у англичан. Еще одна важная задача первых уроков – вспомнить алфавит. Повторили буквы алфавита по карточкам – в прямом, обратном порядке и вразбивку. С заданиями в рабочей тетради все успешно справились. Материала на первых уроках как раз достаточно, чтобы обстоятельно отработать новое и не спеша повторить изученное, для младших школьников такое начало – в самый раз!

Получила посылку с призом - рабочими тетрадями для учеников и полный УМК для 4 класса. Очень приятный сюрприз для родителей, а как будут рады дети! Спасибо большое!

С днем рождения, уважаемая Светлана Анисимовна! Здоровья, благополучия Вам и Вашим близким!

Дорогие коллеги! Спасибо за поздравления, согрета вашим теплом и вниманием. Благодарна судьбе,уважаемым авторам Кларе Исааковне и Марианне Юрьевне, порталу englishteachers.ru за подаренную роскошь профессионального и человеческого общения. Всем-всем - хорошего отдыха!

Спасибо огромное, Татьяна Геннадьевна!

Спасибо, уважаемые Клара Исааковна и Марианна Юрьевна! Такому подарку рады мы, а как будут довольны наши теперь уже четвероклассники! Будем стараться работать и учиться по вашим учебникам только на "отлично"!

Людмила Викторовна, как веселый звоночек, возвестила об успешном окончании учебного года, а мы на этой завершающей неделе еще много успели. Главное – написали контрольную работу. Аудирование: справились хорошо, единичные ошибки – перепутали thirteen с fourteen и thirty. (Актерское исполнение записи – великолепное!) Чтение: на вопросы в основном ответили правильно, несколько учеников не искали готовых ответов в тексте, а пытались ответить, формулируя предложения самостоятельно - в полных ответах появился ненужный does и кое-где пропустили окончание –s в 3 л.ед.ч. Но текст-то поняли, узнав новые подробности из жизни Морганы, тем более, самостоятельно строили предложения, скомпенсировав тем самым грамматические ошибки. Грамматическое задание: вопросы к предложениям построили довольно успешно, благо этот материал мы тщательно отрабатывали на предыдущем уроке. Страноведческой информацией владеем неплохо, судя по выполненному заданию соединить описания и фотографии достопримечательностей, но некоторые ребята, зная сочетание “the British Queen” и забыв “famous people”, определили предложение как описание дворца, а не музея. В заданиях написать о предпочтениях Бетти в еде и описать домик Морганы были допущены орфографические ошибки, и в предложениях при перечислении опущен артикль “a” с существительными ед.ч., хотя предупреждала, что если мы говорим о еде вообще, исчисляемые существительные нужно употреблять во множественном числе. Работа довольно большая, много нужно писать, не все успели выполнить одно-два последних задания, дала возможность доделать работу на следующем уроке. Результаты получились такие: на «5» - 7, на «4» - 11, на «3» - 9. По итогам года: на «5» - 11, на «4» - 12, на «3» - 4. По сравнению с прошлым учебным годом мы идем стабильно. Выполнили проектное задание – прятали и затем разыскивали сокровище в Англии. Устроили выставку портфолио. В портфолио мы собрали контрольные и проверочные работы, письменные работы, творческие работы, индивидуальные и групповые проекты. Все, что является свидетельством наших достижений. Попросила детей ответить на вопросы: какой материал ты отобрал в портфолио? Что получилось, что вызвало трудности? Сравнили первые тесты и последнюю работу: как начинали и что умеем сейчас. С удовольствием рассматривали иллюстрации к песенкам и стихам и творческие проекты – свои и одноклассников. Один из наглядных примеров – письмо Робинзону в Африку, написанное (еще в конце 1 полугодия) и проиллюстрированное девочкой Вероникой, письмо которой к авторам учебника я размещала в прошлом году. Посмотрите – как подрос наш английский!

Уважаемая Светлана Анисимовна, спасибо за добрые слова и за то, что читаете мои записи. Очень рада, что Вы заметили: в дневнике я стараюсь показать, как работают на деле все средства, заложенные в учебник "Happy English.ru", насколько этот учебник "самодостаточен", как, используя его, можно увлечь детей предметом и, очень надеюсь, достичь хороших результатов на выпуске. Благодарна Вам за то, что делитесь своими разработками по этому курсу, а несколько Ваших приемов с занятий "подсмотрела" для себя. Ждем Ваших очередных находок!

Волшебная история этого учебного года подходит к развязке: Моргана оказывается вполне милой дамой, и в куклу превращаться больше не собирается, а помогает нам взглянуть на наш мир другими глазами. Она нас убеждает: средневековое колдовство – ничто в сравнении с современными достижениями человечества. Читаем текст урока по ролям, отвечаем на вопросы к нему, выполняем задания: находим подтверждение словам Морганы и отмечаем на рисунках упомянутые ею чудеса нашего времени. Все очень интересно, и вновь авторы предлагают подумать и порассуждать самостоятельно, давая задание с открытым ответом: придумать, какое современное изобретение можно сравнить с волшебной палочкой. Задания раздела «Проверь себя» в рабочей тетради получили на дом, а на уроке потренировались в ответах на все виды вопросов, повторив предварительно вопросительные слова, и в построении вопросов к предложениям: эти задания в предстоящей контрольной работе будут самыми трудными. Брали предложения в Present Simple и задавали к ним вопросы всех видов. Больше всех понравились вопросы к подлежащему - еще бы, о помощнике думать не надо, да и глагол уже дан в 3 лице ед. числа. Не забыли и о предложениях с “to be” – есть в задании и такое, где помощники совсем не нужны. Все получилось толково, все разложили по полочкам, как в волшебной таблице вопросов ворона Седрика. Повторили конструкции, которые будут нужны для построения письменных сообщений в 5 и 6 заданиях: “She likes/doesn’t like” , “There is/are”. Дома для подготовки к контрольной работе осталось повторить лексику из раздела учебника «Проверь себя».

Прослушав полученное Вороном сообщение, понимаем, что Моргана живет в Уимблдоне, и отправляемся туда следом за героями. В отличие от Морганы названия городских объектов узнаем и легко запоминаем – они созвучны с русскими словами. Очень понравилось задание рассказать, где и что Моргана может сделать в городе: и новую лексику отрабатываем, и глаголы действия повторяем. Увлекательнейшее домашнее задание – проехаться по карте города вместе с Дианой. Начинаем выполнять его в классе, и дети тут же замечают: «Да она весь день туда и обратно ездит!» Отлично, что сами это отметили, получите задание на дом: проложите маршрут Дианы так, и перепишите ее планы, чтобы она затратила меньше времени. Но помните – некоторые пункты плана поменять никак нельзя, например, поезд отправится только по расписанию. Очень люблю такие задания, которые заставляют думать и рассуждать. А рассуждаем мы по-разному, и маршруты, и это очень хорошо, получились разные. В одной группе даже немного поспорили: в одном из вариантов получилось, что за продуктами Диана поедет уже после обеда, а что же она тогда привезет Мартину в офис? Догадливые взяли и заменили напитки и сэндвичи к обеду на нейтральное «еда». У кого-то получилось, что с собакой гулять она отправится тоже к вечеру, но и вечером это тоже можно сделать? Ориентироваться в городе учимся с помощью новых слов и выражений. Пытаемся найти на карте дом Билла, прочитав его разговор с Аней, и попадаем туда, где домов нет. Заблудились вместе с Аней и Седриком. Выручают следующие диалоги, и мы выясняем, что Билл ошибся, указав последний поворот не в ту сторону. Проигрываем диалоги, объясняя друг другу, как пройти к дому, передвигая по карте фигурку девочки. Устанавливаем наблюдение за городом, разместив фигурки воронов на карте, рассказываем, кто где находится, и что оттуда видно. Прочитав имена на фигурках, мои почемучки не унимаются: «А воронов и правда так зовут? Где об этом прочитать?» Спасибо нашему учебнику – чем ни дальше, тем интереснее.

Праздничные дни вносят свои коррективы в расписание, но мы идем по плану, и на следующих двух уроках работаем над одной из самых благодатных тем – «Внешность». И увлекательно, и наглядно, и разнообразно в плане языковых структур. Запомнить лексику помогают традиционные и нестареющие зарядки-рифмовки про “Head and shoulders” и “Touch your nose!” Осовременить стишки помогает видео, но и сами ребятки исполняют их с удовольствием. Ввести тему помогает один из самых живописных персонажей – Моргана с рыжими волосами и зелеными глазами, а чего стоят 36 ее зубов! Такая пикантная подробность не может не развлечь. Основа урока – диалог с заданием в формате ЕГЭ (выбрать верный вариант ответа, с этим успешно справляемся) и текст, по содержанию которого нужно найти портрет Морганы. Красавица-ведьма нам уже встречалась на страницах учебника, узнали ее легко, но я попросила выбрать из текста предложения, подтверждающие правильность ответа. Задание ответить на вопросы по содержанию текста оказалось куда сложнее: даются вопросы всех видов, а до автоматизма навык ответов пока не доведен. Содержание текста поняли, и вопросы поняли, но ответы звучат односложные, и про краткие ответы на общие вопросы забываем. Что ж, есть над чем поработать. Хороша тема «Внешность», но придумать для ее отработки инопланетян, у которых части тела и лица могут быть какой угодно формы, цвета, и в каком угодно количестве – это могут только наши авторы с неиссякаемой творческой фантазией! После первого прослушивания определить существ по именам не удалось, справились со второго раза. А как загорелись домашним заданием нарисовать своих инопланетян! Учимся отвечать на вопрос к подлежащему, для этого повторяем, с какими местоимениями какие глаголы-помощники работают. В ответах на вопросы следующих упражнений чуть задумываемся при выборе нужного помощника,когда в ответе - либо единственное, либо множественное число, а ведь есть еще и "I", зато отвечаем правильно.

С днем рождения, дорогая Татьяна Геннадьевна! Пусть этот светлый день приходит к Вам еще много раз, принося только тепло и радость! Крепкого Вам здоровья, благополучия Вам и Вашим близким!

На уроке 59 все внимание – специальным вопросам. Ворон напоминает о значениях вопросительных слов и порядке слов в вопросах, и мы легко находим их на разноцветных шариках. Быстро подобрали им пары - шарики с ответами, помогли одинаковые глаголы-действия, а вот вопрос “How do you sing this song?” заставил задуматься: оказалось, пою так, что и тебя могу научить. А мы делаем вывод – нельзя ответы на вопросы подбирать автоматически по похожим словам, нужно понимать, о чем спрашивают и что отвечают. Из карточек разрезного материала строим утвердительные предложения, убеждаемся, что крылатый глагол-помощник легко превращает их в общие вопросы, нужно только не забыть отдать ему за услугу сапожок-окончание от «обутых» глаголов-дракош. Продолжаем волшебные превращения: общие вопросы становятся специальными, когда перед ними появляются вопросительные слова, но и тут важно не забыть следующий шаг – убрать слова, к которым задаем вопрос. В этом этапе работы над грамматикой карточки – хорошее подспорье: производя манипуляции со словами своими руками, дети гораздо лучше понимают и запоминают правила построения вопросов. В парной работе в конце урока, а затем и в домашнем задании, задавая друг другу вопросы по опорным словам, тренируем специальные вопросы и повторяем лексику по теме «Твой день». Основательно над этой темой работаем на следующем уроке, читая письмо Аниной подружки, а затем – Анин ответ на него. Первый текст – образец классического письма, второй – более современный, ответ размещен на вебсайте. Попросила прочитать текст письма вначале про себя, чтобы найти в нем специальные вопросы и ответить на вопросы ко всему тексту в следующем упражнении. Специальные вопросы определили быстро, а с ответами сориентировались не сразу. Самые внимательные нашли ответ на первый вопрос в конце текста, тем самым подсказав остальным, что вопросы не следуют порядку предложений в тексте. А мы еще раз подчеркиваем – важно понять содержание того, что читаешь, причем всего текста целиком. Читаем ответ Ани на письмо подруги и развиваем навыки поискового чтения, выбирая из текста ответы, соответствующие вопросам в первом письме. С этим заданием справляемся хорошо. Оба текста читаем вслух, так как техника чтения для нас тоже важна. Трудными для прочтения оказываются слова “without, questions, answer”. Не судим за них строго, ведь и правда слова трудные!

По замыслу авторов знакомство с темой «Дом, квартира» мы начинаем с экскурсии в Букингемский дворец, куда попадает героиня учебника. Дом королевы поражает и наше воображение своими размерами и количеством комнат. А в том, что там еще и сказочно красиво, убедились, посмотрев убранство дворца на видео. Мои третьеклассники загорелись: «Поедем в Лондон на экскурсию!» На мои возражения, что для такой поездки они маловаты, и это очень дорого, отвечают: «А мы будем деньги собирать и после 11 класса поедем». Что тут сказать: «Учите английский. Нет ничего невозможного». Посмотрели фото с семинара в Обнинске, напомнили: «А Вы привет от нас авторам передали?» Конечно, да. - «А Вас за выступление похвалили?» Ну дети есть дети, я даже не ждала, что они об этом спросят, а благодарственное письмо от издательства надо бы им показать, не зря же мы для семинара кусочек урока на видео снимали. На примере этих уроков в очередной раз отмечаю многофункциональность отобранного авторами учебного материала: знакомимся с реалиями страны изучаемого языка, отрабатываем числительные, узнаем и отрабатываем лексику по теме, учимся рассказывать и расспрашивать о доме, тренируя конструкцию “There is/are” и вопрос “How many”. Дети учатся прогнозировать содержание текста, слушают диалог и читают его по ролям, проверяют свои ответы на вопросы в задании на аудирование, играют в парах, отгадывая картинку по описанию. Изложено логично, последовательно, разнообразно и - «Все ну очень интересно!», как сказали в этот раз мои ученики. Мы много работаем на уроках, но никогда не устаем.

Прежде чем познакомиться с правилом образования числительных от 13 до 19 и десятков, повторили счет от 1 до 10. Обязательно считаем с детьми в обратном порядке и отрабатываем числительные вразброс: запомнив счет наизусть как считалку, зачастую еще до школы, некоторые дети с трудом называют отдельные числа, порой просчитывая до нужного числа в уме. Очередная находка авторов: суффикс “–teen” – подлиннее –хвостик лисички, “-ty” – короче – заячий хвостик. С такой опорой легко образовали числительные, правда, не всем сразу удалось безошибочно дифференцировать суффиксы в задании на прослушивание. При подсчете, сколько предметов понадобится персонажам на картинках, в одной группе поспорили: «А зачем сумки нужны мальчикам? Я напишу – 6 сумок!», имея в виду дамские сумки. Ну что же, у каждого свое мнение. Домашнее задание к этому уроку – сплошное удовольствие: получить рисунок, правильно соединив цифры, и разгадать кроссворд. И занимательно, и отработка числительных отличная. В одном классе раздосадовались, когда кто-то из другой группы сказал, какой рисунок должен получиться - намного интереснее разгадать все самим. Составные числительные освоили без труда, научились произносить большие числа. Самые наблюдательные тут же обратили внимание на запятые, отделяющие разряды в тысячах: расспросили о них еще до моего объяснения. Веселый лондонский автобус, песенку о котором мы исполнили по ролям (многие выучили песенку целиком), доставил нас в центр Лондона. Здесь проходила веселая лотерея, ее победителя определили сразу. А вот найти, где прячется Моргана, решив цепочку примеров, не у всех получилось быстро - потерялись на карте Лондона, но просили не подсказывать, очень хотелось самим найти нужное здание. Учились читать даты, в парах поиграть не успели, начнем с этого задания следующий урок. При объяснении домашнего задания очень кстати повторили конструкцию “There is/are” – она нам понадобится при описании дома на следующем уроке.

Третью четверть начали с экскурсии по Лондону. С заданием на прослушивание диалога справились успешно - выбрали верный ответ, что увидят ребята во время экскурсии. Прочитали текст про себя, после первого прочтения в ответах на вопросы запутались, не сразу правильно определили, кто по какому адресу живет, и какое здание доступно для посещения. Диалог по ролям читали, как всегда, с большим удовольствием. Украшением урока стала очередная песенка. Задачи с текстом песенкой решали вполне серьезные. До прослушивания текста выполнили задание – надели сапожки глаголам-дракошам, где необходимо. Порадовали – во всех трех группах правило употребления окончания –s в 3 л.ед.ч. тут же вспомнили и в тексте окончания расставили правильно. Не зря тренировались надевать сапожки-окончания с разрезным материалом! Проверили себя, прослушав текст в записи – все верно. Ну а сама песенка под музыку – полный восторг! Тут же придумали движения, и наш автобус ожил. «А можно не одну часть, а всю песенку выучить наизусть?» - Конечно, можно. Всю инсценировку еще раз проиграем на следующем уроке.

Двое суток отсутствовала связь, запаздываю с сообщением о семинаре. Трудно добавить что-то еще после дневника Татьяны Геннадьевны Митюгиной. Но очень хочется, как новичку, поделиться своими самыми яркими впечатлениями - от встреч с людьми, которые подарил семинар. Чуть опоздала на открытие, и аудитория уже вся была заполнена главными действующими лицами – слушателями из разных уголков страны. Как потом выяснилось из бесед, многие приехали издалека за свой счет, «чтобы узнать новое», «чтобы не чувствовать оторванности от современных технологий», «потому что это очень нужно для себя, для аттестации». Многочисленные вопросы лекторам, неподдельный интерес к выставке книжной продукции, а потом – кипы этой, уже приобретенной, продукции в руках: люди собрались неравнодушные. Лекции М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Е.Е. Бабушис – актуальные темы, серьезные проблемы, но все – по полочкам: четко, ясно, понятно. К концу первого дня, по-моему, даже человек, читавший до этого ФГОС по диагонали, хорошо представлял себе и его основные положения, и как реализуются идеи стандарта в курсе “Enjoy English”. За трибуной учитель-апробатор А.Е. Казеичева - точные формулировки, логичность изложения: чувствуется будущий ученый и достойное продолжение своих наставников. Рассказывает об ОКП А.В. Конобеев, в голове – мысль: «Как жаль, что в нашей профессии так мало мужчин!» Алексей Васильевич так убедителен, что продукцию «Образовательных компьютерных технологий» хочется использовать всю и сразу. В выступлении Внуковой Л.В. – все по порядку, организованно и слаженно, как в разделах портала englishteachers.ru, о ресурсах которого она говорит. И в первый день, и в последующие – организация семинара на высоте, потому что занимается этим оргкомитет с незаменимыми Бизиной Т.А. и Логиновой О.А. День второй – и самая долгожданная встреча: вот она, красавица в академической мантии с обложки нашего учебника - Марианна Юрьевна Кауфман. Те, кто ее не услышал, “made the worst mistake ever”, как говорят ее герои. По-европейски точно и лаконично, и так по-нашему горячо и эмоционально звучит ее рассказ о новом в линии учебников “Happy English.ru”. Становится ясно, почему так трогают за душу истории, стихи и песни в учебниках – они пропущены через сердца этих удивительных женщин: Клары Исааковны и Марианны Юрьевны. «Пишу только о том, что хорошо знаю», говорит Марианна Юрьевна. А какой у нее английский! Слушаю, как волшебную музыку, и хочу показать кусочек видео с выступлением Марианны Юрьевны своим ученикам. Наблюдаю, как переживает Клара Исааковна, просматривая наши видео-фрагменты уроков, шепчет: «Ошибаются!» Не волнуйтесь, сейчас все встанет на свои места, и ребята все сделают правильно. Авторы доказывают, а учителя-апробаторы подтверждают: учебники “Happy English.ru”- самые современные, в них есть все для достижения высоких результатов в обучении языку. Выступает Слесаревская О.В. – энергичная и юная, а какие зрелые суждения! Есть будущее у нашей школы с такими молодыми учителями. За эмоциональным выступлением Улаевой М.С. – знание своего дела и преданность ему. А как тепло о своих учениках говорит Метелкина Л.В., не может такой учитель не заразить детей любовью к своему предмету. Всю аудиторию очаровали ее «Аленки», наперебой рассказывая, как им все нравится на уроках и в учебнике, и еще вот этот кот в сумке на картинке! Харизматичная Митюгина Т.Г. – кладезь опыта и мудрости, вечно юношеский задор и тяга к новаторству. Слушая ее рассказ, еще раз восхищаюсь талантом педагога и в который раз восклицаю: «Браво! Но как Вы все-таки все успеваете, Татьяна Геннадьевна?» Аникина Л.А. – фонтан идей, вот это IT – учитель! Уверена, добрая половина аудитории даже не слышала о сервисах Интернет, которые Людмила Анатольевна успешно использует в работе. Уважаемые Клара Исааковна, Марианна Юрьевна, дорогие коллеги, до сих пор согрета вашим теплом, такой доброй энергетикой вы сумели заполнить зал! А главное, думаю, не у меня одной появился такой аппетит к работе! День третий – за трибуной ученые: трудно рассказать так увлекательно о теории и практике обучения грамматике, как Фролова Г.М. А Махмурян К.С. можно слушать бесконечно – вот это стиль речи, пожалуй, столь высокого образца я прежде не слышала. Три дня – как на одном дыхании. Бесконечно благодарна руководству издательства «Титул» в лице Денисенко О.А. и Конобеева А.В., уважаемым авторам Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю. за подаренную мне возможность стать участником такого события. Главная мысль, которую я вынесла с семинара: учебники издательства «Титул» всегда были, есть и останутся «в тренде», потому что работают над ними Профессионалы.

Спасибо, дорогие коллеги, за добрые слова. Дела семейные потребовали времени, а так хочется поделиться своими впечатлениями о трех потрясающих днях! Обязательно это сделаю, эмоции так и рвутся наружу. Как здорово, что семинар дал возможность увидеть Вас и прикоснуться к Вашему таланту. Огромный привет Вашим "Аленкам", Людмила Викторовна, очаровали всех, уж такие они "English"! И Вашему, Татьяна Геннадьевна, Павлику с друзьями и подружками - обстоятельным и деловым. Детки - чудо, а что такое учитель без учеников? Светлана Анисимовна, если у меня получится разместить видео на файлообменник, я вышлю Вам ссылку.

Стихотворение о маме декламировали и на английском, и на русском языках. Простые и добрые слова, а воспитательный момент отличный. Отвечая на вопросы к стихотворению, рассуждали, почему бы не любить маму и за те приятные вещи, которые она делает, но согласились, что все любят маму за то, что она – мама. Оказалось, что рецепт пирога многие уже попробовали, поэтому на вопросы по рецепту ответили в классе, а оставшуюся часть задания – написать рецепт своего блюда – получили на дом. Прочитали длинное заклинание для повторения правил чтения, ошибок в первом чтении мало, прослушали запись – проверили себя, прочитали вслух еще раз. Перед контрольной работой повторили образование утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple с помощью разрезного материала, чтобы избежать ошибок в употреблении глаголов с окончанием/без окончания в тексте. Лексику из раздела «Проверь себя» повторят дома.

Начало урока посвятили традиции английского чаепития в рубрике «Путешествие в Королевство» (на предыдущем уроке с целыми классами этот материал взять не успели). Текст дан на английском, но дети все поняли и на вопросы ответили правильно. С удовольствием прочитали по ролям иллюстрированную историю этой традиции из домашнего задания. На вопрос, почему же появился пятичасовой чай, тут же ответили: «Все голодные к этому времени, а ужин очень поздно. Это похоже на наш полдник». А дальше речь пошла о еще одной традиции – праздновании Дня матери в Великобритании. После первого прослушивания текста ответить на вопрос, какой же праздник отмечают в Англии, сразу не получилось - упорно называли его женским днем. Пришлось обратиться к печатному тексту, выяснили, что это именно “Mother’s Day”. Прочитали разговор по ролям (от желающих читать нет отбоя) и ответили на вопросы перед текстом. Только после этого выборочно перевели отрывки из текста о празднике в Англии и России: хотелось убедиться, что различия в традициях все действительно поняли. Здесь я подстраховалась, так как правильные ответы на вопросы показывают, что дети поняли содержание. Вопросы к текстам и упражнениям встречаются в уроках все чаще - очень хорошо не только для контроля понимания, но и для отработки этого важного и сложного для детей вида деятельности. В парах провели расспрос о праздновании Женского дня в семьях, а работу со стихотворением о маме оставили на следующий урок, который как раз должен был пройти перед праздником. Но, совершенно неожиданно, накануне праздника за окном – минус 33, и занятия отменили. Как хорошо, что в конце этой четверти несколько резервных уроков, мы все должны успеть.

Тему еды и выбора продуктов продолжили на следующем уроке. Песенка про кузину Элис не только помогла отработать новую лексику, но и провести воспитательный момент. На вопросы к тексту песни о том, счастлива ли девочка, и почему она часто голодна, ответили хором, что героиня несчастна, так как ест одни овощи и фрукты, но от этого вовсе не выглядит привлекательной. С помощью песенки решили еще одну задачу - отработали употребление Present Simple в 3 лице ед. числа, заполняя пропуски в предложениях и исправляя неверные утверждения. Рассказали о своих предпочтениях в еде и расспросили об этом одноклассников по заданиям следующих упражнений. Высказывания получились живыми и эмоциональными. Заинтриговал кроссворд в домашнем задании – не терпится разгадать. Вопросы в Present Simple учились строить без меня, я уезжала с детьми на республиканский конкурс, а урок проводила коллега.

Новые волшебные заклинания на этой неделе помогли освоить очередные правила чтения. Правила чтения буквосочетаний все накапливаются, как бы хотелось добиться их прочного запоминания и автоматического применения в будущем! Надеемся, что с нашим учебником это получится, а читать, особенно вслух, мы очень любим. В городе Present Simple на этот раз отправились на улицу «Отрицательное предложение». Подробное объяснение урока Вороном, красочная таблица и иллюстрации к предложениям с подлежащими во всех лицах, оригинальное разъяснение о превращении помощника do в does: все помогает сознательному усвоению грамматического правила. Какие подлежащие работают с частями помощника – уже запомнили, правильно указали стрелками в рабочей тетради. Работаем с раздаточным материалом – составляем утвердительные, а затем отрицательные предложения. Детям такой вид работы нравится, манипулируя с карточками, закрепляют правило в практических действиях. Последующие задания – сделать предложения отрицательными, затруднений не вызвали, но о сапожке –s, который нужно отдать помощнику, напомнила до выполнения упражнений. Познакомились с новыми словами, которые могут понадобиться не только Ане, но и каждому из нас, так как они относятся к теме «Выбор блюда в меню». Прослушали разговор, в котором Ворон и Аня пришли к согласию при выборе блюда для обоих, в двух группах сразу дали правильный ответ на вопрос, что именно они решили взять, на что моя «Знайка» заметила: «Интересное решение!» А в одной группе выбрали пиццу, видимо, потому что и в диалоге звучит, что пицца- это замечательно, и у самих это любимое блюдо на перемене. Высказали свои предположения о том, что думают герои о тех или иных блюдах, проверили догадки, прослушав запись. Тексты в записи поняли хорошо, получили задание на дом написать ответы на вопросы, используя опорные предложения.

Два следующих урока посвящаем теме «Мой день» и отработке употребления глаголов в Present Simple. Рассказ игрушки о распорядке дня хозяйки и последующие упражнения – прекрасный материал для отработки лексики и утвердительных предложений в настоящем простом времени. При чтении новые слова и выражения узнаем хорошо, в собственных высказываниях уверенно пока употребляем несколько: лучше всего запомнили have breakfast/lunch/dinner, watch TV, (хотя последнее было дано без перевода) – видимо, потому что они о самом насущном. Без ошибок выполняем задания к тексту: подбираем подписи к картинкам, располагаем события в правильном порядке, исправляем ошибочные утверждения. Отработали употребление глаголов в 3 л. ед.ч. в рассказах о распорядке дня Макса и Хелен, рассказали о своем дне (отработав уже 1 лицо) по опорам упр.8, предварительно повторив числительные, чтобы правильно указать время. Непростое задание на трансформацию рассказа игрушки на рассказ от лица хозяйки начали разбирать в классе. Трудность в том, что поменять нужно не только имена, личные местоимения и окончания глаголов, а и притяжательные местоимения и личные в объектном падеже (а их мы еще почти не употребляли). Попросила написать дома оставшуюся часть рассказа на черновик, просмотрела – так и оказалось: меньше ошибок на употребление глаголов, чем на местоимения. Со всеми тонкостями разобрались уже в классе. Очень понравилось детям задание проектной работы: написать рассказ от имени игрушки о том, как они проводят свой день. Мы услышали рассказы и от имени кукол, и Кота в сапогах, и львенка, и дракона, и кого только там не было! В основном взяли за опору тексты учебника – эти рассказы получились безошибочными. Но, как всегда, нескольким ребятам захотелось сказать побольше: и о занятиях в кружках, и от имени игрушки (в данном случае – вертолета с дистанционным управлением) пожаловаться, что хозяин уже не так много играет с ним, видимо, ему больше нравятся компьютерные игры. Вижу, в данных случаях не обошлось без помощи родителей и кое-где дословного перевода с помощью словарей. Ошибок в таких рассказах много, но оценила их на «хорошо» - не хочется отбивать желание высказывать, пусть с ошибками, свои мысли. Но призвала в следующий раз быть аккуратнее в построении сообщений, привела в пример рассказ в учебнике – вот как много вы уже можете сами рассказать на основе знакомых выражений.

А у меня с установкой на своем компьютере и последующей деактивизацией, а затем повторной активизацией на школьном компьютере (без интернета) все получилось быстро и сразу. Но прежде чем все эти действия произвести, я очень внимательно, по совету разработчиков, прочитала инструкцию. Очень жду выхода в свет программ для 8-9 классов. Мои третьеклашки и семиклассники очень довольны новым видом работы.

Очередная песенка “In London Zoo” – насколько объемна, настолько и многофункциональна. До чтения текста знакомимся с новыми словами и выполняем задание на аудирование: прослушать и определить, о каких животных идет речь в песенке. Читаем текст песни и отрабатываем грамматический навык употребления глаголов в Present Simple, возвращая сапожки с окончанием –s глаголам в 3 лице ед. числа. Проверяем себя, прослушивая текст, и выполняем задание на чтение: находим в тексте песенки слова, содержащие нужную информацию. С предтекстовым и послетекстовым заданиями справляемся на «отлично», а навык употребления окончания –s до автоматизма пока не доведен. Поэтому на каждом уроке на доске табличка: He/She/It / сущ-ное в ед.ч. + s. Все задания на употребление глаголов в Present Simple комментируем: «Подлежащее – He, к глаголу прибавляем –s», «Подлежащее – существительное во множественном числе, к глаголу–s не прибавляем», и т.д. В двух группах уже справляемся лучше, с подлежащими- местоимениями –s с глаголами идет автоматически, но с существительными – посложнее, в песенке – уже запомнили, а в упражнениях думаем и рассуждаем. Работу над темой «Мой день» начинаем с прослушивания рассказа игрушки, найденной Аней на скамейке. И вновь предваряет работу с текстом задание на аудирование: к рассказу подбираем название. Сошлись во мнении, что у игрушки есть настоящий друг. Слушаем, отрабатываем произношение новых слов – их много, но без них не обойтись! Читать текст и выполнять к нему задания будем на следующем уроке.