metelckina liudmila

Подведены итоги 8 раздела. Тест написан хорошо. Проверены проекты о родных. Все дети готовы к поздравлениям в самый нежный и добрый весенний праздник. На этой страничке своего дневника мне бы хотелось поздравить всех коллег, прекрасных женщин с 8 марта.

Согласна.

Я все о понравившемся круговороте. Вот эти круги тоже нравятся:

Возможно, это и так. Наверное, примеры даны из учебников, не вошедших в перечень. Но в ВПР ( всероссийских проверочных работах) в начальной школе была задача, подобная задаче с колесом,только там на сторонах кубика были напечатаны буквы. Работы давались не 1 апреля. С тестовыми работами для 8-классников - тоже не самая веселая история . Ученики запаниковали: " А вдруг на ОГЭ будут такие опечатки со всеми неправильными ответами? Что делать?" Работы присылают, не проверяя? Кто их составляет? А судьи кто?

Совершенно с Вами согласна, Радислав Петрович.Занимаясь по Вашему пособию с учениками не только 9 класса, вижу, что эти задания не только посильны, но и интересны.

Да, только таких чудес нам и не хватает!!! Далеко пойдут учителя под чутким руководством такого директора!!!

Очень грустно от того, что изменения в образовании происходят не так, как бы нам этого хотелось. И при тестировании в начальной школе учителя приходили в ужас от того, какие задания присылают для детей. И в 8 классе на тестировании по математике отличницы были в растерянности от того, что из 4 данных вариантов ответов правильного вообще не было. Правильный ответ - 28, а в ответах -... 24, 30. Как будут проверять? Зачтут ответ, что ближе всего к правильному? Кто пропускает такие варианты для тестирования? Если прочесть всю статью "Диверсия в области образования приобретает угрожающий размах", то возникает вопрос : "Куда мы катимся?" http://communitarian.ru/novosti/obrazovanie/podlyy_ministr_podlogo_rezhima_debilizaciya_obrazovaniya_prodolzhaetsya_15122015/ Примеры задач из учебника 5 класса: Задача: Одному пациенту психиатрической больницы не успели поставить успокоительное, сколько санитаров он успеет покусать, если движется со скоростью 20 км в час и успеет ли он добежать до главврача, кабинет которого находится на расстоянии 1км. Задача: В психиатрической больнице есть гл. врач и много сумашедших. В течение недели каждый сумашедший один раз в день кусал кого-нибудь. В конце недели оказалось, что у каждого из больных по два укуса, а у гл. врача – сто. Сколько сумашедших в больнице? Задача:Инопланетяне, посетившие школу N, pезко отличаются от жителей Земли. У каждого из них по 4 pуки, 4 ноги и по 2 совести. Hа сколько меньше всего пеpечисленного у ученика этой школы Степана Стульчикова, если известно, что pук и ног у него столько же, сколько у обычного человека, а совести нет совсем? А это для изучающих иностранный язык, наверное: Задача: Примазище нашел в поле 96 шкледулок. А Примазёнок нашёл 64 шкледулки. Насколько больше шкледулок нашел Примазище, чем Примазёнок? Задача: Личный попугай капитала Флинта изучил 1567 ругательств на разных языках. 271 ругательство на английском, 352 на французском, и 127 на испанском. Остальные ругательства почерпнул из великого и могучего русского языка. Сколько ругательств почерпнул из русского языка? И с другими предметами ужасающие факты: Из учебника «Окружающий мир» для 2 класса мы узнаём: как «проторчать» от мухоморов? Оказывается, что «если кто-то съест мухомор, его состояние будет похоже на состояние сильно пьяного человека, когда кружится голова, и мерещатся всякие странные видения» (стр. 27, «Окружающий мир, 2-й класс»). ...Поражает, как такой учебник прошел рецензирование и выдержал три (!) переиздания (2008, 2009 и 2012 годы, изд-во "Вентана-Граф")? Мало того, он оказался включен в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе, а его авторский коллектив был удостоен премии Президента РФ в области образования.

Абсолютно с Вами согласна. Ребятам нравятся такие круги,с неправильными глаголами, например. Их присылают в качестве подарков победителям конкурса "Британский бульдог".

Ну не дают учителям работать спокойно! Все делается, чтобы желание работать пропадало! Не зря на учительском портале появляются такие строки:

Очень рада, что видеоролики оказались полезными. Что касается шутки, то эксперимента ради, можно попросить нескольких знающих Вас людей выписать из каждого десятка прилагательных, дающихся в следующем ролике, по одному, которое, с их точки зрения, лучше всего Вам подходит, а потом сравнить получившиеся описания. Идею с этой собирающейся характеристикой можно применить по отношению к любой, всем известной личности. Думаю, что ученикам это может понравиться. Вот набор из 122 прилагательных (если не устраивает озвучка, можно выключить звук): https://www.youtube.com/watch?v=pvzag6JDymE

Большое спасибо за материал, Татьяна Геннадьевна! И с 10 классом тоже материал о союзах повторяем.

Спасибо за красивую диаграмму-тренажер! Уже хочется попробовать с учениками и посмотреть, что, у кого получится.

Короткая неделя. Разобран материал уроков 5 и 6. Готовимся к проекту «My relatives». Понимаем, что для этого нужно повторить лексику и по теме «Внешность», и по теме «Характер». Сюда же можно подключить и недавно пройденную тему «Хобби». Первые упражнения пятого урока позволили семантизировать нужные слова. Текст «Rosy’s family history» понравился всем, потому что они не только смогли узнать, какие были у Роузи родственники, но и соотнести описания людей с их портретами. Описание Lady Jane MacWizard имеет воспитательный потенциал. Несмотря на ее не самую привлекательную внешность, она была лучшей подругой королевы Виктории! Удивительное открытие ждало ребят в конце текста. Ведь это был портрет Робина!!! Чудеса, да и только! А в 6 уроке мы видим недоумение агента Кьюта по поводу того, что то Робин – не сын Бэтси. Как же он выглядит? Требуется фотография! Об этом и просит Кьют своего брата в письме. Упражнений в учебнике и рабочей тетради достаточно. Но при наличии времени и желания можно воспользоваться и дополнительными ресурсами: В 3 классе по теме внешность мы брали в резервные уроки вот эти ролики: https://www.youtube.com/watch?v=OaNiEku9Uk0 Body Parts Lesson https://www.youtube.com/watch?v=N2pUxxM8W3g Parts of the Body Song В 6 классе в дополнение к имеющемуся материалу УМК можно предложить следующую подборку: https://www.youtube.com/watch?v=K6KBeFaXl-g English on Tour Unit 12-1 What do you look like? https://www.youtube.com/watch?v=uCSseCH1XrI Speaking about physical appearance in English - Spoken English Lesson https://www.youtube.com/watch?v=ACRpnHBxays Describing People - English Vocabulary For Describing People https://www.youtube.com/watch?v=9SQ0IPKruwM Describing personality Буду рада любым дополнениям к теме, предложенным вами, дорогие коллеги.

Все мужчины форумчане достойны большого уважения, Каждому из вас - наилучшие пожелания и поздравление:

Ясно.Нужно было дождаться уточнения, а его не последовало. Значит, информацию уже нашли.Распространяться по этому поводу не буду. Рада, что смогла хоть чем-то помочь.

Ну, во-первых, по поводу Джейн. То, что она работает по протекции отца, дети должны между строк прочитать? Иначе в наше время в больницу работать не устроиться? Очень жаль. Шутки по этому поводу понятны. Что касается дерева. Почему вызывает недоумение местоимение HER? Из перевода понятно:"На дереве, которое посадил ЕЕ дед, было много цветов." О подарках. Тот подарок, который принес он, какой-то самый дорогой человек, был лучшим. Если бы не было написано, «который принес он», никто бы не понял, о каком подарке речь. На день рождения подарков бывает много. Ведь предложение о рухнувшем здании не вызывает у Вас сомнения. Рухнуло именно то здание, что возле школы. Понравился больше всего подарок именно тот, который подарил он . По поводу who, which, that в правиле учебника написано то, что должны усвоить дети: 1. В лимитирующих придаточных предложениях who и which можно заменить союзным словом that. 2. Если лимитирующие предложения служат определением к ДОПОЛНЕНИЮ главного предложения, то союзные слова можно не брать. 3. В описательных придаточных предложениях употребляются who, which и НЕ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ that. К таким подробным объяснениям в учебнике не может не быть симпатий. Ну и последнее. По поводу стиля я имела ввиду только одно: если бы Вы сразу задавали прямой вопрос, то быстрее бы получали ответ. Вы могли бы попросить коллег поделиться своими объяснениями по поводу наличия или отсутствия запятых в этих двух типах придаточных определительных. Думаю, что Вам предложили бы много хороших вариантов. Мой – не самый лучший. А имиджем кого бы то ни было я не занимаюсь, я же не имиджмейкер. Просто хочется, чтобы помощь, в которой кто-то нуждается, приходила быстрее. После наших рассуждений она уже начала поступать.

Сандра и Алекс - замечательны! Занятия с ними будут увлекательны! Здорово!!!

Не знаю, зачем Вы взяли другие объяснения и термины для учащихся. Мне кажется, что в учебнике правило про лимитирующие и описательные определительные придаточные должно стать руководством к действию. Предложение 2 - описательное определительное отделяется запятой. Ведь без информации об отце Джейн мы можем обойтись. В центре внимания - она. Нам нужно узнать, где она работает, а подробности об ее отце можно опустить, они - необязательны. 5. Много цвета было на чем? - на дереве. На каждом?- Нет. На каком конкретно? - На том, что дедушка посадил. - Здесь лимитирующее предложение служит определением к дополнению, союзного слова нет, т.к его в этом случае можно опустить. В предложении в центре внимания - не любое дерево, а дедушкино ( как в случае с рухнувшим зданием - рухнуло то, которое около школы). 6. Без уточнения здесь будет непонятно, чей подарок - лучший. Так что предложение that he brought нельзя опустить без ущерба для понимания общего смысла всего предложения.Запятую ставить нельзя - придаточное лимитирующее. Я указала на предложения, где нужно исправить наличие или отсутствие запятых в связи с соответствующим объяснением. Ваши сокращенные объяснения, со странными, непонятными, порой, выражениями, бывает трудно понять. Хотелось бы, чтобы Вы сменили стиль. Вот это предложение,например, вызывает улыбку, оно как будто не связано с правилом о придаточных определительных: ставлю запятую,стоят цветы,неважно чьи,они орошают запахом комнату. Или Вы так привлекаете внимание к непонятным предложениям? Интересно.

What could you do ten years ago? Знакомимся с употреблением II формы глагола can, учимся расспрашивать и рассказывать о том, чего могли и не могли делать какое-то количество лет назад. Объединяем простые предложения в сложноподчиненные с помощью союза when. Планомерная работа с песней, где Робин рассказывает о себе и своих способностях в разные периоды своего детства, помогает выполнить все задачи урока. Самым интересным домашним упражнением будет, наверное, переделать текст песни так, чтобы изменить события, действия, но не нарушить рифму. Если у кого-то не очень богатое воображение, создать текст помогут заготовки, которые нужно будет расставить так, чтобы рифма соблюдалась. Почему-то вспомнились строчки из всем известной песни: «Нам песня строить и жить помогает, Она на крыльях к победе ведет…» Песня этого урока, действительно, помогает во многом. Сложные предложения входят в речь легко и радостно. Как с такой песней не стать победителем в этом грамматическом материале!?

Where were you yesterday? Начало урока. Возникает при повторении вопрос: «С какими подлежащими употребляется форма was»? Суммируя ответы, постепенно рождается рифма. Was – это замена форм настоящего времени is и am, Значит, дружит was с подлежащими 1 и 3 лица, единственного числа и больше ни с кем! С остальными were употребляется, Правило легко запоминается. С формами глагола to be и настоящего, и прошедшего времен справляемся отлично. Проблема возникла с подстановкой указателей времени. Здесь пришлось разложить теорию по полочкам, прежде чем продолжать упражнение: Место обстоятельства неопределенного времени (частотности и повторности): https://yadi.sk/i/PMZgjVxDpJ9Jm Распределяя обозначения времени между Present Simple и Past Simple, повторяли и их место положения в предложении.

Раздел 8. Первый урок в рабочей тетради «Let’s revise» мы не стали пропускать, чтобы кому-то материал о глаголах can и to be вспомнить в контрасте с другими глаголами в Present Simple, а кому-то как заново взять. Сначала работаем только над формами глагола to be. В предложении «My sister and I (be) allergic to oranges.» допускается ошибка «самым внимательным» учеником. Вставляется форма am, которую другие ученики вставлять категорически не соглашаются, объясняя свое несогласие. Любят они побыть в роли учителя. Затем вспоминаем функции /роли глагола to be в предложении. Пробуем все сказанное зарифмовать, получается как-то так: В длительных временах в роли вспомогательного глагола to be просто необходим, Но при отсутствии глагола действия мы о его важной роли глагола-связки говорим. О формах глагола-связки to be не забывай! Попробуй: имя, возраст, национальность, профессию, местонахождение, телефон, состояние или качество объекта у кого-то узнай… Во втором упражнении смотрим, где требуется глагол действия в предложении, а где занимает место сказуемого глагол-связка. Казалось бы, все просто, но невнимание некоторых приводит к смешным вариантам. Однако, мы смеемся не над учеником, а над полученным вариантом. После грамматической ошибки-улыбки продолжаем работу. В третьем предложении «I am/ live in Klin.» решаем, что оба варианта возможны, только в разных ситуациях. Например, человек, как герой фильма «Ирония судьбы», может оказаться в городе случайно и будет вынуждении сообщить о своем местонахождении. Естественно, ситуаций разных может быть много. В третьем упражнении, задавая вопросы к подчеркнутым словам, вспоминаем особенности вопросов к подлежащему. Выясняем, что некоторые не изменили бы форму глагола are на is. Повторение пошло на пользу. Четвертое упражнение дети выполняют с превеликим удовольствием. Ведь ошибки допущены кем-то, а они, как знатоки, их находят и исправляют. Здесь кое-кому пришлось напомнить об особенностях разделительных вопросов. Глаголы am, is, are, do, does то и дело сменяют друг друга. Прекрасное тренировочное упражнение! В пятом упражнении перевод с русского на английский уже не вызвал затруднений. На повторение глагола can достаточно было одного упражнения. Ответили на все вопросы. Уроком остались довольны. Дома было предложено повторить правило о глаголе to be в прошедшем простом времени и выполнить упражнения в учебнике на это правило.

Закончили изучение 7 раздела. В пятницу писали тест. Он был без аудирования и очень простой. Вместо аудирования было повествование о предстоящем празднике с показом творческих работ ребят, выпускников школы. Были в восторге и от проектных работ, и от открыток, нарисованных ребятами. Самим что-то захотелось создать своими руками.С удовольствием в перемену сфотографировались, решили послать Джону фотографию группы, хотя и не в полном составе. https://yadi.sk/i/G8elMFb1opdpF Уяснили, что этот праздник – не только День влюбленных. Лишний раз сделать приятное родным и близким людям никогда не помешает! В творческом задании теста попросила ребят написать о том, как они отметили Новый Год и Рождество, используя прошедшее простое время, повторением которого займемся со следующей недели, а так же написать, как они собираются отметить День святого Валентина. В общей сложности получилось хорошо. Из всех открыток, помещенных на доске, у всех ребят вызвала недоумение вот эта: https://yadi.sk/i/KHMgN7LTopdYY Всем захотелось ее перевернуть. Однако, разобравшись в подписи, все встало на свои места. В 7 уроке 7 раздела в аудировании на свои места ребята расставляли недостающую информацию о планах Роузи. Очень были довольны собой, ведь поняли все от начала до конца. Критически подошли к оценке ее планов. Высказали свои мнения по поводу того, что она собралась делать слишком рано, а что слишком поздно. А до этого не меньшее удовольствие получили от песни агента Кьюта, начали подпевать сразу же!!! Очень хорошо, что текст песни является «провокационным», выводит на рассуждение, заставляет что-то переосмыслить, посмотреть на что-то с другой стороны. http://metodisty.ru/m/files/view/Christmas_Nonsense Кстати, в презентации к песне заметили, что раньше в тексте песни употреблялся глагол must , а не have to. Был повод для повторения модальных глаголов и их эквивалентов. В рабочей тетради – прекрасное поле деятельности для закрепления материала, сравнения русских и английских традиций! Материал 8 урока – шикарный! Через Мишино письмо познакомились с особенностями жизни и быта англичан, повторили правила оформления писем по-английски, составляли и устные, и письменные высказывания по теме. После бурных обсуждений с отступлениями и на русском языке, пришли к выводу, что каждая страна и культура – уникальны, неповторимы и непохожи. О воспитательном потенциале УМК я уже писала не раз. И этот раз – не последний. Опять же, творчеству – дорога. Представить себя английским гостем в России и написать письмо о впечатлениях – очень интересно, тем более в учебнике такая хорошая опора! Хочется лишний раз поблагодарить авторов! Пользуясь случаем, поздравляю всех с праздником!