Перейти к содержимому

Svetlana Tkacheva

Опытный пользователь
  • Публикации

    431
  • Зарегистрирован

  • Посещение

Все публикации пользователя Svetlana Tkacheva

  1. Как вариант: в презентации - фото, а сопроводительный текст- в стихах)). А еще было бы здорово, чтобы эту работу презентовали сами дети ( после вашего краткого вступления). А слушателям сделать раздатку с кратким описанием событий.
  2. Ютуб предлагает довольно много видео других преподавателей, которые используют эту методику на дошкольном и начальном школьном этапе. Другое дело, что данный "цирк" действительно больше подходит для презентации языкового материала. А вот когда нужно материал воспроизводить и взаимодействовать на языке между собой, выясняется, что детишки ничего не помнят и без учителя ничего воспроизвести не могут и нужно снова начинать "играть". А дети и ждут всегда именно игры. Лично я на таких занятиях не вижу развития усидчивости( т.е. волевого усилия для совершения однообразных действий, а без этого не научиться писать и анализировать сделанное), трудолюбия. Здесь учитель в центре как моторчик, от действий которого зависит активность детей. Да наверное с малышами по-другому и трудно себе представить, но опять же , я считаю, нужно развивать и навыки самостоятельного обучения ( или хотя бы закрепления знаний). Но, возможно, мы не все части занятий видим на видео.
  3. Спасибо большое за материалы по работе вашего лингвистического отряда! Бесценный, опробированный и структурированный материал!
  4. У этого преподавателя много обучающих забавных видео для малышей, где он сам - главный герой ( это его "ноу-хау"- использование реального образа человека в мультипликационных роликах и в его бумажных УМК "Wow"). Я часто использую его ролики в начальной школе. По поводу данных уроков: это невероятно трудно держать такой темп урока, требуются недюженные артистические способности. Активность детишек в основном репродуктивная, детки повторяют за учителем отдельные слова, фразы. Занятия ( как и должно быть) именно развивающие.
  5. Поздравления!

    Алексей Васильевич, с Днем Рождения! Здоровья, сил, вдохновения! Подарков!
  6. Продолжу метафору)) Чтобы в топке что-то уже горело и было пламя, там что-то уже должно лежать и гореть. И , образно выражаясь, это должны быть слова(словосочетания) -дрова, в которые облечены мысли ученика. Мысль без слов не существует ( не беру в расчет, разумеется, невербальные средства, но они, как правило, выражают не мысли, а эмоциональное отношение к ним). Чтобы начать хоть как-то выражать свои мысли ученику нужен хотя бы базовый набор слов. А если мы против того, чтобы заучивать слова списками, то , значит, контекст для слов может быть предоставлен только в тексте, который нужно не только прочитать-понять, но и хотя бы частично ( слова и словосочетания) выучить. И уж потом побеседовать с учеником, задав вопросы таким образом, чтобы он не текст пересказал, а использовал из него только нужные структуры.
  7. Оплата за работу на ОГЭ и ЕГЭ

    В Санкт-Петербурге вообще никакая работа, связанная с ОГЭ-ЕГЭ не оплачивается( ни организация, ни проверка). За исключением руководителя ППЭ и его помощников ( 2-3 человека). А, казалось бы, не самый бедный городок...
  8. Моя многолетняя школьная практика показывает, что объяснение грамматического( иной раз и лексического) материала на английском языке в самом учебнике только затрудняет формирование устойчивой мотивации учащихся. Для того, чтобы понять объяснение ученику( и так, в основном испытывающему трудности в понимании незнакомых слов) предлагается еще и набор терминов и специфических оборотов. И поток учеников идет к репетиторам...И далеко не о начальной школе мы говорим. Интерес к языку может сформироваться на чтении увлекательных текстов художественного характера, просмотре интересного видео. Понятные объяснения должны быть вплоть до 9 класса ( пусть хотя бы в конце учебника).
  9. Если в компьютер заложен вариант The tastiest"(что скорее всего), то 'the most tasty' будет ошибкой. Не думаю, что закладываются оба варианта. Грамматический блок в ЕГЭ один из самых спорных( прочем, как и письмо) - часто не один вариант ответа подходит. На что детям ориентироваться- не понятно.Как правило, ссылаемся на УМК, чтобы не сеять в головах учеников вообще полный хаос ( "Но можно и так, и так. А вот в литературе еще и вот так..."). В общем-то - лотерея, учитывая, что язык( тем более разговорный) постоянно развивается и "ошибки" становятся нормой.
  10. Новые обязательные ЕГЭ?

    Поскольку стране сдача экзаменов уже практически не стоит денег, то пусть уж все предметы сдают для получения аттестата. А что? Лучше знать будут. А бесплатна эта процедура оттого, что и материалы школы сами печатать будут( и - уже), и проверяют учителя всё бесплатно. Так что...
  11. Искать информацию при подготовке к эссе? Это Вы имеете в виду подготовку в течение года? Во время экзамена ничего поискать уже не получится. Мне в этом аспекте нравится система подготовки к выпускному сочинению на русском языке. Там ученикам за полгода дают формулировки пяти направлений( вот в этом году были : 1) Разум и чувство 2) Честь и бесчестие 3) Победа и поражение 4) Опыт и ошибки 5) Дружба и вражда), по которым на самом экзамене будут сформулированы конкретные темы. Те. не весь кодификатор, а часть, к которым действительно можно как-то подготовиться: поискать информацию, цитаты, примеры.А на самом экзамене мысленно отобрать то, что подходит к конкретной теме. Хотя, наверное, на экзамене по иностранному языку задачи ставятся другие - спонтанное размышление ученика на любую (практически) тематику. Оттого и требования к содержанию не очень высоки ( ограничиваются формальными).
  12. По теме топика. Только что прочитала, что с 2020 года станет обязательным ЕГЭ по истории ( по словам Васильевой). Направление ветра меняется?
  13. ОГЭ-2017

    На сайте ФИПИ я бланков не нашла, а вот на этих http://4ege.ru/materials_podgotovka/54205-blanki-ege-2017.html апострофа нет.
  14. ОГЭ-2017

    Апостроф нигде в бланке не указан. Поэтому в реальных КИМах избегают использовать формы, требующие апостроф.
  15. Устав школы в России и за рубежом

    Крепитесь, коллеги! Скоро наша ответственность за духовно-нравственное воспитание учащихся будет закреплена законодательно. Видимо, будет так- набедокурил ученик, а штраф уплатит учитель. Собственно, так и было раньше, но если раньше до учителя волна докатывалась в последнюю очередь, то теперь спросить с учителя будет проще. В России могут ввести ответственность за нравственное воспитание молодежи http://www.edu.ru/news/education/v-rossii-mogut-vvesti-otvetstvennost-za-nravstvenn/
  16. Я не стол оптимистична по поводу того, что каждый может сам выучить язык. Далеко не каждый, даже окружив себя десятью компьютерами. Для самостоятельного изучения требуется не только мотивация( я не говорю уже об индивидуальных способностях- возрасте, памяти, логике). Часто ставятся строгие сроки, тематика, сферы применения. Самому разобраться в море информации в сети не все могут( да и не все хотят). До сих пор есть и будут те, кто верит, что за деньги, уплаченные репетитору, этот самый репетитор всё за ученика и выучит))
  17. На экзамене задания по аудированию обучающими не являются по определению. Такие задания проверяют, насколько учащийся подготовлен к восприятию английской речи в различных бытовых(преимущественно) ситуациях и не только в Лондоне. Да, как Вы пишете, "многие" в мире говорят не на идеальном английском языке( что и сделало английский язык международным), и если мы учащимся будем демонстрировать на уроках только дикторов ВВС и читать с ними тексты Диккенса, максимум на что способны будут эти дети, это слушать академические записи к Кэмбриджским экзаменам( такие записи Вас устраивают?) и не смогут понять иностранца, который к ним на улице с простым вопросом обратится(что, собственно, и происходит, когда ученики выходят за двери школ). Наверное, парную и групповую работу школьников на уроках тоже следует отменить,т.к. во время общения школьники слышат неидеальное произношение друг друга и допускают ошибки. Лучший собеседник для ученика- диктор ВВС ( учителю следует держаться в тени,т.к. у него тоже бывает произношение не дикторское, увы...). Извините за сарказм, но высокие образцы ( при 3-х часах в неделю) и выполнение коммуникативных задач ( + подготовка к экзаменам по всем видам деятельности)- практически оксюморон. Вы пишете, что "многим школьникам будет нелегко понять дикторов". Т.е. Вы думаете, что те, кто сдает ЕГЭ так прекрасно владеют идеальным АЯ?
  18. Могу Вас успокоить: на экзамене дикторы звучат так, как они звучат в большинстве учебников и тренировочных пособий. Сейчас помимо native speakers к записям привлекаются и не native speakers, чтобы показать учащимся всё разнообразие звучания английского языка в мире. Да и с native speakers мало кто из учащихся в реальной жизни столкнется ( может, только фильмы в оригинале), в Европе на английском далеко не только англичане разговаривают.)) Т.е. если учителя на уроках уделяют время аудированию( пособий и материалов в сети - море), то сложностей нет.
  19. Бывает так, что старшеклассник споткнулся на чтении какого-то слова ( видит слово, не узнает его, не всплывает в памяти звуковой образ), тогда я говорю, чтобы начал читать по буквам( по правилам...) и , о чудо, слышит себя и слово "узнается", даже если его перевод не ясен. Впрочем, это и в начальной школе уже есть- ребенок может не помнить перевод, но звуковой образ слова ( они же много раз звучат на уроке) уже где-то там заложен...
  20. По моим многолетним наблюдениям, дети все же не по правилам читают, а по аналогии со знакомыми, изученными первыми в начальной школе , словами. Я пыталась давным-давно учить с детьми правила чтения( открытые-закрытые слоги....), не пошло совсем_ правила выучивают, но слова не анализируют и спотыкаются, естественно, на исключениях. Вот что нужно учить( учить), так это чтение буквосочетаний (sh, ch, gh....),но опять же с оговорками, что бывают исключения))
  21. А вот и новости:https: //ria.ru/society/20170124/1486347126.html Там уже комментарии есть про то, что какие же зарплаты предложат этим тьюторам: ниже или выше учительских?
  22. И еще "из жизни". В упомянутом мною интернате учителей и тьюторов(сопровождающих) практически такое же количество, как и самих детей. Представить, что будет с этими детьми при переходе в обычную школу просто невозможно. В некоторых обычных школах есть ставка тьютора. Как правило только одна ( ну конечно можно пофантазировать, что их количество увеличится). И этот тьютор (реальная история знакомых) в школе нарасхват, потому, что он, как не учитель( типа, свободен), стал "мальчиком на побегушках- им затыкают все дыры - окна, субботники, курьерство... А дети? Сами, всё сами... Но, допустим, как-то решится вопрос с финансами. Остается вопрос отношения детей между собой. Конечно, можно проводить беседы, корректировать отношения, быть постоянно на чеку... Еще правильный вопрос про отношение родителей "обычных" учеников, при случае, если, не дай бог, больше внимания будет уделяться "необычным" детям...
  23. Я еще на вопросы не отвечала. Согласна с коллегой, что не хватает уточнений. Но вот сегодня на районном семинаре, в перерыве я коллег( около 10 человек) спросила, есть ли у них в классах "особые" дети и как они, учителя, к идее инклюзивного образования относятся. Все однозначно ответили, что отношение активно отрицательное,т.к. не знают , во-первых, как с такими детьми себя вести в случае возникновения нештатных ситуаций ("нас никто не учил"), а, во-вторых, как , при необходимости, вести урок одновременно по разным программам. Тут с одной-то программой до всех "не достучаться"... Грустно,одним словом. Одна коллега была из школы-интерната для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Она сказала, что сейчас у них потихоньку назревает паника по поводу того, что интернат могут расформировать, а детей распределить по школам ( там у них все дети с сохраненным интеллектом, но у большинства есть проблемы с нервной системой, очень ранимые и эмоциональные дети). Интернат их хорошо оборудован ( я там несколько раз была, есть все приспособления и для колясок, и поручни вдоль всех стен, специальные стулья и столы с ручками и т.д.- не могу представить, чтобы это всё это смогли оборудовать в простых школах для нескольких учеников..) Словом, боль сплошная.
  24. Устав школы в России и за рубежом

    Насколько я понимаю. устав любой школы вещь довольно формальная. В нем не может быть ничего, противоречащего Закону об образовании. Даже если в уставе прописать процедуры дисциплинарных воздействий на учеников( или учителей), то они опять же должны соответствовать закону.Если выйти за эти рамки ( даже просто придумать какую-то иную формулировку), то это легко будет опротестовано любым участником какого-либо конфликта. Я, честно говоря, не понимаю необходимости такого документа как Устав.
×