Arhivarius

Ну этого добра хватает в учебниках и интегрированном курсе по иностранному языку "Мой родной край", а вот культурного многообразия, толерантности(уж боюсь это слово писать-очень к этому явлению в России отрицательное отношение), расовой терпимости, интернационализма в школе почти не осталось. Вчера во время интернет конференции с американской школой произошёл маленький инцидент. Американский коллега представлял своих учеников, в том числе и темнокожего мальчика. Наша пятиклашка состроила брезгливую рожицу и выдала "Фуу, Негр!" Действительно "Ужас, как страшно ..." когда жители бояться выходить на улицу во время патриотических праздников т.к. по улицам маршируют националисты, с погромами и насилием над "нерусскими"! И в этом вся политика государства и образования. ФГОС в этой, цитируемой вами части, по сути призывает к ксенофобии и не предполагает культурного многообразия даже на территории России, призывает к нарушению права человека.

Естественно что каждый создаёт систему. Я часто отталкиваюсь от чтения(в том числе и вслух). Наверное уже лет десять отрабатываю лексику и грамматику по ситуативным картинкам. Много работаю и по развитию мышления через чтение, устную речь, письмо. Иногда в этой работе применяю и смысловую графику(на основе графики построить основополагающий вопрос, провести сравнительный анализ, обобщить собственный опыт и сделать вывод). Поделюсь с вами маленьким секретом(только из уважения к Вам). Иногда я задаю задание включающее создание ситуативной графики и фотографий. Так когда мы проходили ситуации с дорожным движением я попросил ребят сделать фото аварий на дороге, к следующему уроку у меня уже была серия наглядных моментов, вплоть до выявления отношений водителями. Так что вот вам ещё один источник для вашего творчества.

Ваши предположения строятся на работах Вербицкой, а это уже не предположения а отложенный факт. Задания уже известны, хотя и могут быть откорректированы по степени сложности. Остаётся ждать критериев оценки. Дальновидные учителя уже начали работать по подготовки учащихся к устной части ЕГЭ, но для многих, особенно тех кто уповает на программу( по старому русскому обычаю, этот документ(?)может интерпретироваться по разному) и содержание учебников, устная часть ЕГЭ преподнесёт много неприятных сюрпризов.

А зачем отнимать хлеб у коллег? В школе проводятся дни русской культуры(иногда 2 недели), дни русской науки, дни русской истории, проходят выставки русского народного творчества, литературные чтения, и даже дни национальной российской кухни а так же многое, многое другое. Кстати в сообществе учителей не только иностранного языка мы проводим дни европейской культуры(согласно плану работы школы эти дни не выпадают под какой либо праздник). В эти дни проводятся мероприятия не только на иностранном языке(англ, нем, фр.яз.)но и на русском. Смысл дней европейской культуры, не только познакомить учащихся с западной культурой, сколько развивать интернационализм и показывать культурное разнообразие. Если ещё и на иностранном языке проводить патриотическую работу то это может перерасти в насаждение в школе национализма.

Увы но без соответствующей лексики говорение по теме вряд ли возможно и никакие компенсаторные не спасут. Экология бывает практическая и сажать, растить , ухаживать за растениями не что иное как практический опыт учащихся в практической экологии. С этим практическим опытом учащиеся сталкиваются в своей жизни и это им близко. Но есть экология теоретическая, с которой учащиеся никогда не имели практического опыта. Темы из этой области экологии довольно таки спорные и уж никак не влияют на повседневную жизнь учащихся. Часто встречаются темы парникового эффекта и потепления климата в учебниках английского языка. В научной среде экологов по этим темам геометрально противоположные взгляды и практические выводы. Один из таких выводов то что парниковый эффект выдумали для перераспределения производства и оправданность перемещения производства в развивающиеся страны. Вредные выбросы от деятельности только одного вулкана в десятки раз превышает выбросы деятельности человечества за год. Но самое главное то что дети не ощущают этих экологических процессов и эти проблемы далеки пока от их повседневного быта. Может именно эта теоретическая экология больше подходит для программы ВУЗов а не для школы. И это только один пример. Мы много времени уделяем например теме "Город", описывая улицы, достопримечательности и пр. но мы абсолютно не касаемся той же бытовой лексики как в этом городе выживать, даже как правильно перейти улицу(ПДД) не говоря о том как использовать общественный транспорт, а ведь это очень близко к жизни учащихся чем достопримечательности и красоты. Содержание слишком оторвано от жизни и учащимся трудно учить английский язык в отрыве от своего жизненного опыта. Но вернёмся к экзамену. Учащийся получает картинку на бытовую тему, ну например работа в саду(что более реально чем схему образования парникового эффекта). Но учащийся не знает лексики, то же слово spade или rake отсутствуют в его активном лексическом запасе. В лучшем случае учащийся будет гнать общие фразы а то может и перейти на парниковый эффект. В любом случае это далеко от требуемого. Ситуация будет напоминать ту что была с эссе на заре ЕГЭ, когда вместо эссе гнали тему и получали 0 баллов. PS. Я не против общих тем, но бытовые должны превалировать. Недавно сосед купил иномарку и что то то там у него сломалось. Не найдя схем на русском языке скачал в интернете на английском. Два часа лазил под капотом в поисках battery. А это всего то аккумулятор. (На жаргоне автоэлектриков аккумулятор,к стати, называется батарейка.) Вот вам и пример отсутствия знаний бытовых терминов. А ведь автомобиль присутствует уже в каждой второй семье. И это незначительный пример из жизни.

Яне считаю что это большая проблема, если предполагается использование картинок и фотографий в учебных целях. Если тематически погуглить то можно найти море картинок. Например мне необходима картинка по ПДД (по этой теме хорошо объяснять и грамматику и лексику и развивать диалогическую речь, анализ ситуаций и прочее и прочее). Я пишу в поисковике "нарушение правил ПДД картинки и фото" и GOOGLE мне высыпает их море.

В многих тестах, особенно в чтении, используются научно-популярные тексты. Устная часть тоже может содержать информацию по технической тематики. Так как ЕГЭ у нас продукт разработанный по известной схеме, то и в заданиях используется лексика научно-популярного характера и не только из области географии и истории но и например текстильной промышленности, автомобильной промышленности, математики и прочее. это видно из открытого банка заданий ЕГЭ. С усложнением заданий тексты будут так же усложняться с использованием специальной терминологии. Увы но уже сейчас наши учебные пособия не содержат информации повседневного технического характера, за исключением пожалуй элементарной компьютерной терминологии. Уже сейчас надо вводить такие темы как "Правила дорожного движения","Устройство автомобиля", "Мы строим дом", "Как посадить и ухаживать за растением", "Как получить паспорт", "Депозит и кредит" и др , т.е. темы повседневно-бытового характера с соответствующими терминами. Учителю порой приходится это всё объяснять опираясь на свой опыт. На частных занятиях с этим легче т.к. есть учебные пособия составленные по этим и другим темам( в том числе и с описанием тематических картинок), есть пособия по чтению на основе научно-популярных текстов, с развитием анализа. К сожалению эти пособия не возможно использовать на уроке т.к. нет в программе.

Выражение "I'll give you another question" не посчитают за ошибку(New School University)но отметят вашу многословность за которой скрыто сомнение или размышление над вопросом. Что то вроде когда при ответе на вопрос мы начинаем с выражения "It's a good question!"

Интересно а где этот правильный вариант искать? и что есть эталон английского? В самом Лондоне море диалектов, и что не район -то эталон, в Нью Йорке и того больше. В Оксфорде тысяч 30 и не думаю что английский 30 тысяч является эталоном. То же самое и с русским языком. Может ли считаться Московский русский эталоном когда 99% москвичей лимита и "Понаехало"? В Рязани вполне литературно выглядит слово "ехай" в смысле съезди, поезжай("Вася, ехай за детьми в садик!"). И что не область, то свой эталон русского языка. На западе, на юге США, а сейчас и на востоке вполне нормально опускать вспомогательный глагол в общих вопросах да и в специальных то же. Мне кажется что надо использовать базовый вариант с возможными вариациями.

Что бы понять стороны всё таки необходимо прочитать всё эссе, т.к. в вашем повествовании нет связи аргумента с личным мнением. С одной стороны учитель прав т.к. аргумент, мягко говоря, спорный. В связи с этим аргументом возникает много вопросов на которые ученица наверное не смогла вместить в эссе ответы(какие учёные, где, когда, источник и прочее). Именно поэтому я прошу учащихся не цитировать других а выражать личное мнение где не надо доказывать правоту источника и связывать это со своим личным мнением. Личное мнение не требует излишней информации и ссылок на авторитеты.

Вот пусть чиновники этим и занимаются, делать им всё равно не чего, так хоть от этой отчётности избавят учителей. С учителя спросят только предметный результат на итоговой аттестации а не УУД и прочее, что теоретики от образования навыдумывали. Любая обучающая технология нацелена прежде всего на достижение предметного результата. УУД и прочее являются сопутствующим эффектом обучения(в Советские времена продумывали только учебную цель, воспитательные и развивающие цели шли как второстепенные и порою не значимые для большинства учителей). Выделение сопутствующего эффекта в технологии и построение учебного процесса на подобном эффекте уводит обучение от учебной цели, и многократно снижает эффект применения технологии, зачастую переиначивает технологию полностью. Этим грешат многие, так называемые учителя-новаторы. Правильное и точное использование технологий приводит как к достижению предметных результатов так и УУД и прочее. Но это уже проблема методистов и авторов учебников в которых заложены технологии. На практике же эта проблема взвалена на плечи учителя.

Не всё так просто, как это может казаться на первый взгляд. Социальная психология человека развивается на основе принципов заложенных в культуре общества. В западном обществе превалирует многослойность христианской морали. В соответствии с её принципами, развитие западного общества пошло в гуманистическом направлении. Этим можно объяснить развитие демократии и в частности, терпимое отношение на западе к ЛГБТ. В восточной культуре основными ценностями являются сила, власть, деньги. Именно поэтому в восточных странах процветают диктатуры. В Арабской весне был использован этот фактор при переворотах, однако демократия в этих странах не получила развития а общество вернулось к утерянным принципам(яркий пример-Египет). Общение в этом обществе так же основывается на этих принципах. Если у вас есть деньги то перед вами будут стелиться и уважать, если нет то ваше существование не заметят. Это касается не только иностранцев но и своих соплеменников. Этим и объясняется мнимая прямота в общении и нетерпимость к проявлениям свободы...

Да,действительно, часто ли мы улыбаемся детям и часто ли мы с детьми бываем добрыми? А часто ли дети нам улыбаются в школе? Или всё же дети стараются не смотреть учителю в глаза, а буркнув "здрасте" исчезнуть из поля зрения учителя? Буквально вчера ко мне подошла кл. руководитель вновь прибывшей ученицы и поделилась оригинальным мнением: "У девочки, наверное плохо со психикой, потому что она постоянно лыбится и даже при ответе у неё с лица не сходит эта дебильная улыбка". А девочку просто привезли к бабушке с Мальты.

Это почти невозможно! Культура общения, менталитет и стереотип поведения совершенно иные. Не думаю что вас окружающие поймут если вы будете каждому прохожему улыбаться, или поздороваетесь с незнакомым вам человеком, или извинитесь случайно прикоснувшись с человеком в общественном транспорте или просто выйдя на улицу(придя на работу и пр.)во всеуслышание заявите что вы счастливы. Оглянитесь вокруг у всех наших сограждан озабоченный вид, большинство разговоров о мнимых не преодолимых проблемах(обычно финансового плана), в переполненном общественном транспорте многие агрессивны и нередко можно слышать ругань. Мы ошибочно воспринимаем западный тип поведения как фальшь, откровенную неискренность. "Голивудская" улыбка пришла из жизни(в городе Голивуде жители очень доброжелательные и общительные)ибо улыбнись ближнему и жизнь станет краше и счастливее не только у вас но и у окружающих. Мы приносим свою озабоченность и скрытую агрессию в свою работу, в общение с детьми а потом удивляемся а почему у нас дети такие!

Я не спорю т.к. есть фонд школы, есть региональный или иной коэффициент, есть возможность увеличения стимулирующей и прочее, и прочее. Можно за ставку получать и 42 000 как в Москве и 25 000 как в Екатеринбурге и 15 000 в сельской местности. А можно и 50 000 при близких отношениях с администрацией. Ведь речь идёт только о бюджетном финансировании согласно государственным положениям начисления заработной платы.

учитель не может получать за одну ставку более: 4,5 тыс руб.-ставка учителя первой категории, но её обязаны довести до 5,4 тыс минимального размера оплаты труда с 1. 01.2014 так же как и ставку учителя 2 категории.5400+1620(30% стимулирующей)= 7020 руб ставка учителя. Размер ставки учителя могут увеличить только за счёт внебюджетных средств. Однако есть оговорка в данном положении. Если учитель работает более чем на одну ставку то расчёт может производиться исходя из базовой ставки в 4 500 руб. по усмотрению администрации школы в целях экономии фонда заработной платы.

Уровень школьного образования напрямую зависит от уровня оплаты труда учителя. Если в России платят $300 в месяц то и уровень школьного образования порядка банановой республики(если проверить российские сельские школы, где зачастую отсутствуют квалифицированные учителя, то уровень и того ниже). При принятии решения о введении стимулирующей надбавки было оговорено что размер её не должен превышать 30% заработка. При нагрузки в 27 часов в неделю среднестатистический учитель, работающий в регионе с отсутствием коэффициента получает около 6,5 тыс.руб основного заработка +30% стимулирующей итого около 9 тыс руб.(это легко проверить по заявкам школ в региональном мин труда и занятости населения) Удивительно то что зарплата завуча не должна превышать зарплату учителя более чем в два раза т.е. 18 тыс. руб.(интересно во многих ли школах заучи получают такую зарплату?!), а директора не более чем в 2,5 раза т.е. не более 22,5 тыс руб( смешно!!!) без права ведения платной учебной деятельности. Однако правительство приняло решение о том что средняя зарплата в образовании должна равняться средней зарплате в промышленности (26 000)при этом дополнительных средств не выделено и новых нормативов не разработано. В тоже время директорам негласно дали полную свободу распоряжаться бюджетными и вне бюджетными(!) фондами школы. Директора поднимают свои зарплаты(ну и естественно своим приближённым соответственно) до 50 000. 50 000(директора) + 9 000(учителя):2 и (АЛИЛУЙЯ!!!) средняя по образованию = 29 с хвостиком тыс. руб. Только вот как не разрабатывают новые реформы, как не давят на учителей новыми стандартами а уровень школьного образования всё на $300 а не как не на $1000. И если бы не репетиторство, не частные школы, не Москва с огромным коэффициентом то уровень образования в России был бы ещё ниже. При новых ФГОСах и проекте стандарта учителя минимальная зарплата учителя должна равняться 30 000 рублей иначе все инициативы по повышению уровня образования не более чем декларация о намерениях.

"Как работается и живется учителям в разных странах Профессия учителя уважаема во всех странах. Но не в каждой стране учитель удовлетворен своей жизнью и профессиональной деятельностью и положительно оценивает свой вклад в воспитание детей. Польша В польской школе достаточно сложная система профессионального роста. После прихода в школу молодой специалист, как правило, с вузовским дипломом получает статус «учителя-стажёра». Прежде чем приступить к занятиям, он должен представить директору школы индивидуальный план своего продвижения по службе. К стажёру прикрепляется наставник из числа опытных преподавателей, который через девять месяцев выскажет свое мнение о достижениях новичка и перспективах повышения его в должности. Набравшись опыта, стажер сдает экзамен на профпригодность комиссии во главе с директором школы. В ходе собеседования каждый из её членов выставляет оценки от 0 до 10 баллов. При наборе в среднем 7 баллов экзаменуемый получает должность учителя по контракту. Через два года молодой преподаватель может претендовать на очередное звание — штатный учитель. Для этого он предоставляет руководству школы план профессиональной подготовки, а затем сдаёт соответствующий экзамен. А ещё через два года и девять месяцев при благоприятном развитии событий можно рассчитывать на должность дипломированного учителя, который в школьной иерархии считается уже опытным специалистом. При всём этом польские учителя зарабатывают меньше, нежели представители других специальностей. 75% начинающих работать в школах преподавателей вскоре ищут иное место приложения сил. Поэтому правительство принимает меры, чтобы удержать учительские кадры повышением зарплат. Если говорить о деньгах, то учителя, увы, не могут похвастаться очень высокой зарплатой, поэтому многие, к примеру, просто работают на 1,5 ставки, чтобы получить больше. Но при этом нельзя превышать лимит в 27 часов в неделю. К тому же, каждый учитель обязан отработать в школе 2 бесплатных дополнительных часа в неделю. Он может либо повести детей на экскурсию, либо организовать какой-то кружок». Средняя зарплата польского педагога — $800 в месяц (а средняя по Польше — $1300). Хотя учительский заработок может очень отличаться в зависимости от региона, где трудится педагог. Работающие в сельской местности учителя имеют дополнительные льготы, в частности, временное жильё при школе. Кстати, каждый регион может внедрять свои «бонусы» для учителей. Как пример — скидка на проезд в 50% или специальные боны на определенную сумму, которые можно поменять в магазине на продукты. Учительская ставка составляет 18 часов. Работающие сверх этого преподаватели, естественно, получают больше. По подсчетам специалистов, в среднем в дошкольных и школьных учреждениях увеличение зарплат за счет дополнительных часов составляет около 8%, а в спецшколах — 14%. До 31 декабря 2008 года учителя, имевшие 30-летний стаж работы в школе, имели право на досрочный выход на пенсию. Однако после проведения пенсионной реформы ситуация изменилась. Теперь эта категория лиц должна выходить на заслуженный отдых, как и все остальные труженики, — в 60 лет для женщин и 65 — для мужчин. Однако для работников школьных учреждений, отработавших 30 лет, но продолжающих трудиться, предусматривается увеличение их начального капитала на пенсионном счёте. Германия Самыми довольными своей жизнью учителями являются немцы. Оно и не удивительно: если среднестатистический немец получает около 2500 евро, то учитель – все 3500 евро при ставке 25 часов в неделю. Плюс к тому он может получить статус чиновника. А это — уменьшение налогов и высокая пенсия в старости. Но, как известно, с тех, кому много платят, много и спрашивают. Так, немецкие учителя могут вести сразу несколько предметов. В Германии можно нередко встретить педагога, который одновременно преподает физику, немецкий и, допустим, физкультуру. А чтобы получить право работать в школе, приходится сдавать после окончания вуза несколько экзаменов. Сразу после выпуска — Первый государственный. После него нужно пройти 2-годичную практику по распределению, а после этого сдать Второй государственный экзамен. И только после этого можно заняться поиском работы в школе. У немецкого учителя свободный график. Никто не будет заставлять его сидеть в школе, если у него, к примеру, только 1 урок. Также редко кто из немецких преподавателей дает частные уроки, тем более тем ученикам, которых они учат в своей школе. Турция Когда турецкие мамы и папы отдают своего ребенка в школу, они зачастую говорят учителю: «Он весь ваш». Уважительное отношение к учителю должны демонстрировать и турецкие ученики. При виде педагога в знак уважения школьник обязан застегнуться, если, к примеру, он шел нараспашку. А вот выпускники начальной школы после ее окончания порой даже, чтобы выразить свою благодарность, целуют руки своим наставникам. Кроме того, в Турции бытует мнение, что чем ближе отношения между педагогом, учеником его родителями, тем плодотворнее будет проходить учеба. Поэтому родители стремятся подружиться с учителями. Турецкие семьи (даже в больших городах) частенько приглашают педагогов к себе в гости, а по праздникам отправляют своих детей к ним с подарками. Однако, несмотря на такое отношение в обществе, зарплата у турецких учителей немногим больше, чем средняя по стране в $800. Они получают в среднем $1000. Но благодаря различным бонусам могут ее существенно дорастить. Так, за научную степень дополнительно платят $200—300, за курсы повышения квалификации — $200, за своих детей — $100—170. Еще для учителей в Турции есть скидка 50% на проезд в транспорте. Среди прочих плюсов учительской работы — короткий рабочий день, который длится полдня. Дети учатся здесь в 2 смены, соответственно на каждой — свои учителя. Франция Стать учителем во Франции весьма непросто. Почему? Да потому, что с одной вузовской «корочкой» молодого специалиста на работу никто не примет. Дело в том, что во Франции учителей нанимает на работу не школа, а государство (соответственно, конкретный директор школы не имеет права уволить педагога без согласия «сверху»). Оно ежегодно выделяет определенное количество учительских мест и проводит на них конкурс. При этом число желающих их занять — в несколько раз больше, поэтому многие не получают право на преподавание с первого раза. Но зато победителей конкурса обеспечивают работой по распределению. Однако это вовсе не означает, что педагог будет отрабатывать свою нагрузку в 18 часов только в одной школе и даже в одном городе. Единственное утешение: затраты на дорогу «страдальцу» оплатят. Но многие терпят такие лишения, так как французские педагоги зарабатывают очень неплохо: 1500—2000 евро (средняя зарплата — 2068 евро). Кроме того, у учителей существует ряд надбавок, которые позволяют им «разбогатеть» где-то на 100—130 евро. Еще есть так называемая «профессиональная карточка». С ней педагоги могут бесплатно посещать все национальные музеи, а в частных. Атмосфера же во французской школе весьма демократична. К примеру, ученикам не задают домашних заданий, а учителя очень редко повышают голос на них. И последние к этому настолько привыкли, что могут позволить себе, например, читать газету на уроке. В Париже учителям выделяются дополнительные проценты к зарплате в качестве жилищного пособия. Этот город входит в географическую зону с высокой стоимостью проживания. Кроме того, за классное руководство начисляется также фиксированный процент. При зарплате примерно в 2850 евро, за руководство классом – плюс 95 евро (немногим меньше 4000 рублей). Учителя с высшей категорией, сдавшие специальные экзамены по своей специальности, получают статус «агреже» и право преподавать не только в школах, но и на начальных вузовских курсах. Зарплата таких специалистов больше средней оплаты труда школьных учителей на 30 – 35 %. Недельная нагрузка для учителя в средних и старших классах 18 часов. Для «агреже» – 15 часов. Во Франции учителя входят в категорию госслужащих. Если учитель работает, находясь на пенсии, каждый квартал отработанный «сверх» дает прибавку в 0,75 %. То есть за два года – 6 % к пенсии. Отдельная надбавка существует для всех учителей, рискнувших работать в «особых образовательных учреждениях» – в районах с неблагополучной социальной средой. Например, если учитель работает в районе, где обучаются иммигранты, к его зарплате добавляется 100 евро. Великобритания В Великобритании, как во Франции и Германии, статус учителя тоже нужно заслужить. Выучившись в университете по какой-либо специальности, каждый желающий стать учителем должен пройти годовой курс в специальном педколледже, а затем еще пройти годовую практику в одной из школ. Все это время за деяниями молодого педагога наблюдает опытный инспектор, от «вердикта» которого впоследствии и решается судьба новичка. В среднем британский педагог зарабатывает чуть больше $3500, что, по меркам его страны, считается неплохой зарплатой. Для сравнения: средняя зарплата в Великобритании — около $3650. Что интересно, требования на эту зарплату могут сильно отличатся в разных школах. Как правило, более требовательны к своим сотрудникам частные школы. Например, в государственной школе педагог должен провести одно допзанятие в неделю. В частной школе от него могут требовать провести 2—3 таких занятия, которые при этом дополнительно не оплачиваются. Кстати, британские педагоги обязаны находиться в школе весь день (как правило, с 8.30 до 15.30), несмотря на количество своих уроков. Кроме того, им запрещено давать платные дополнительные занятия ученикам своей школы, а в некоторых частных школах учителям вообще не разрешают подрабатывать. За нарушение табу могут уволить, ведь получается, что учитель тратит время не на подготовку к основным урокам, а это может негативно повлиять на качество преподавания. Испания Профессия учителя здесь пользуется уважением, но её нельзя назвать высокостатусной. Работники государственных начальных учебных заведений получают от 1500 до 2000 евро в месяц. Чтобы занять должность с таким окладом, претенденты каждые 2-3 года сдают особые квалификационные экзамены. Победители определяются как по результатам тестов, так и по бэкграунду претендента - какие курсы он окончил, какие дипломы имеет, какой у него трудовой стаж и т.д. В 2010 году зарплаты бюджетников в Испании из-за кризиса упали на 5%, поэтому и престиж профессии несколько снизился. Нагрузка учителей составляет в среднем 40 часов в неделю. В пяти первых классах школы дети учатся восьми предметам у одного учителя пять дней в неделю, так что такие преподаватели зарабатывают достаточно много. А вот подготовка педагогических кадров и качество работы оставляют желать лучшего. Будущих учителей готовят на курсах, которые длятся от 2 до 4 лет, в зависимости от начальной подготовки ученика. Комиссия Евросоюза после проверки уровня подготовки выпускников школ поставила Испанию на последнее место, но государственные чиновники пока никак на это не отреагировали. Есть два способа стать учителем в испанской школе. Первый - это поступить в 14 лет на курсы "Обучение профессиональных учителей". Они длятся четыре года. Если же в 14 лет вы видели свое будущее совсем иным, но потом поняли, что работа с детьми - это самое подходящее вам занятие, то не беда. Если же вы все-таки решили стать учителем, получив уже высшее образование по другой специальности, вам нужно пройти двухгодичные курсы и начинать работать в школе. Никаких особых социальных льгот, кроме, пожалуй, двухмесячного отпуска, школьные учителя не получают. На пенсию они выходят также в общем порядке. Возраст обязательного выхода на пенсию - 65 лет. В этом случае пенсия всегда выплачивается в полном размере. Большинство же добровольно уходит на покой в возрасте 60 лет, и если их общий трудовой стаж составляет 30 лет, то они тоже получают полноценную пенсию. Размер ежемесячных выплат зависит от внесенных за годы жизни средств в страховой фонд. Кроме того, пенсионеру положено единовременное пособие. Если он исправно платил в страховой фонд в течение 28 лет, ему полагается минимальный бонус. Максимальный бонус выплачивается в случае, если отчисления продолжались 35 или более лет. Его сумма определяется местными властями. Тем, кто не согласился на добровольный уход на покой, а дождался обязательного, условия получения бонуса те же самые, что и при добровольном выходе на пенсию. Китай В Китае учитель и чиновник – это практически синонимы. В честь великого учителя Конфуция в стране до сих пор строят храмы, так что отношение к профессии более чем трепетное. Высшую ступень занимают профессора вузов, но самое уважительное отношение достается школьным учителям. Самым престижным для учителей считается работать с 10–12 классами. Такие преподавателей правительство приравняло к государственным служащим, определив размер ежемесячной оплаты труда примерно в 590 долларов США. Кроме того, учителя пользуются льготами на медицинское обслуживание и имеют социальные выплаты. Каждый учитель в Китае вынужден зарабатывать дополнительно, с помощью частных уроков. Официально в стране они запрещены, но деваться некуда. На такие уроки к учителю обычно приходят несколько учеников одновременно. В Пекине и Шанхае – крупных мегаполисах – можно найти учителей, которые получают около 15 000 долларов благодаря своей высокой квалификации и востребованности предмета, которому они обучают. Большинство молодых специалистов по распределению отправляются работать в сельские школы. Отработав положенный контракт, молодой учитель имеет шанс получить место в городской школе. Правда, никто не гарантирует получения жилья, в лучшем случае – место в общежитии. Зато со временем учителя имеют возможность на получение льготных кредитов по ипотеке, особенно в небольших городах. Финляндия Средняя оплата труда школьного учителя – 2500 евро в месяц. Если смотреть по уровню цен, то это довольно приличные деньги, поэтому финским учителям не предусмотрены какие-либо льготы. Многие молодые специалисты отдают до половины заработка на оплату арендуемого жилья или на погашение ипотечного кредита (к слову ставка на такое кредитование по стране не превышает 3 %). Профессия пользуется уважением, несмотря на то, что богатств не сулит. Страна не испытывает дефицита в школьных педагогах. Среди 120 000 преподавателей школ в Финляндии нет ни одного, который не обладал бы степенью мастера или учёным званием профессора в своей области. Такой высокий уровень образования учителей позволяет им планировать работу самостоятельно и выбирать удобные методы ведения занятий без согласования с администрацией образовательных учреждений. Грузия Наших и грузинских учителей объединяет низкая зарплата. При нагрузке в 3—4 урока им платят 350 лари ($212,12), Для сравнения, средняя зарплата в Грузии около 570 лари ($345,45). Поэтому многие вынуждены давать частные уроки. Как и наши преподаватели, грузинские получают надбавки к зарплате. Например, за классное руководство — 62 лари (37,57$). А вот социальных бонусов у них больше. Например, им дают медстраховку, которую полностью оплачивает государство, скидки на проезд (педагоги платят 20 тетри, а все остальные — 50). Не обошли учителей и реформы, которые проводятся сегодня по всей стране. Всем учителям иностранных языков теперь положен помощник — носитель языка. Также реформы стимулируют развиваться и в профессиональном плане. До 2014-го года учителя должны сдать тесты и получить сертификат профессионального педагога. Сделать это непросто: в прошлом году сертификаты получили 1000 из 11 000 сдававших. Награда за сертификат — надбавка к зарплате в 75 лари ($45,45). Плюс к тому при распределении нагрузки сначала часы делят между сертифицированными учителями. Еще надбавку в 125 лари ($75,75) можно получить за сдачу интегрированного экзамена на знание английского и компьютера. Украина В учителя нынче в Украине идут, надо полагать, только настоящие энтузиасты. Оклад учителя высшей категории составляет всего 1500 грн. Правда, за счет разнообразных надбавок — за классное руководство, тетради, стаж и т. д. — можно получить и 2000-3000 грн. Но суровый Госстат утверждает, что средняя зарплата украинского учителя составляет 199 условных единиц. Что в переводе на гривневый эквивалент по сегодняшнему курсу составляет целых 1643 грн. При такой зарплате работать учителем — это настоящий энтузиазм. США Работа учителем в сфере начального и среднего образования в Америке — занятие не из лёгких. Мало того что в отдельных штатах в средних и старших классах приходится иметь дело с подростками из неблагополучных семей, так еще и оклад педагогов в общественных школах по меркам США является сравнительно невысоким. Средняя годовая зарплата учителя публичной школы в США варьируется в зависимости от штата и стоимости проживания в нём. Так, в Вашингтоне она составляет от 42 до 68 тыс. долл. и рассчитывается с учетом квалификации учителя, а в среднем учителя получают около 59 тыс. долл. в год. А в американской глубинке — например, в штате Южная Дакота, — средняя зарплата значительно меньше: около 35 тыс. долл. в год, а начинающий учитель здесь может рассчитывать и вовсе не более чем на 25 тыс. Но наряду с этим учитель получает недорогую и качественную медицинскую страховку и повышенную пенсию. Учителя, работающие в государственных школах, должны сдавать специальные квалификационные экзамены, по результатам которых им предоставляется лицензия на право преподавания. Для педагогов частных школ это не обязательно. Такие лицензии в основном привязаны к конкретным штатам и дают право на преподавание только в его границах. Однако при желании учитель может сдать необходимые нормативы и получить общенациональную лицензию, действующую на всей территории США, что соответствующим образом сказывается на его зарплате. Всего в Америке, по данным Национального центра статистики образования, насчитывается около 3,5 миллиона школьных учителей: из них 3,1 млн. работают в государственных школах, а остальные в частных. Большинство школьных преподавателей — женщины, а мужчин в системе среднего образования меньше четверти. Средняя продолжительность рабочей недели американского учителя составляет 40 часов, летний отпуск соответствует продолжительности каникул у детей — 2 месяца. Израиль Уже не единожды израильские педагоги выходили на улицу и требовали повышения своей зарплаты. Не удивительно, ведь в среднем израильские учителя получают чуть больше $1000, тогда как средняя зарплата по Израилю в 2 раза больше — около $2500. Вот учителя и бастуют. Также большинство из них вынуждены давать частные уроки. Увеличить себе зарплату можно, получив вторую академическую степень (плюс 10%) и повысив свою квалификацию. За каждые 120 часов спецкурсов учитель получает одно очко из 16 возможных. За одно очко зарплату повышают на 1,2%, а максимум, который можно набрать, — это 20% надбавки. Однако сейчас Израиль переживает образовательную реформу. Ее цель — привлечь молодых и перспективных педагогов. Уже сейчас начинающие учителя и учителя младших классов получают $1350. Но работать им приходится не 24 часа в неделю, как большинству, а 40 часов. Новые условия в скором будущем распространятся и на учителей средних и старших классов. Количество уроков у учителей останется прежним, но только теперь они должны будут быть в школе каждый день с 8 до 16 (сейчас же учителя имеют право уходить из школы, отработав свои уроки). Более того, педагогам придется отмечать начало и конец своего рабочего дня с помощью магнитной карточки. Но не все так плохо у израильских учителей. Так пока что, кроме официального выходного в субботу, у них есть еще два дня отдыха среди рабочей недели. Кроме того, каждые 6 лет учитель имеет право уйти на год в «творческий отпуск», при этом его не увольняют из школы и выплачивают ему зарплату. Латвия После 15 лет стажа зарплата педагога меняется только если правительство решает вопрос о том, повысить или нет. Зарплата учителя в Латвии примерно 300 евро (если учесть, что плата за квартиру в Риге от 200 евро и выше). Наполняемость классов в Латвии с каждым годом меньше и меньше, ведь не секрет, что большая часть народа уехала работать в Ирландию, Англию. Очень многие школы закрывают, потому что в классе нет обязательного количества учеников - 15. В сельских школах это огромная проблема. Учителя должны проходить курсы по повышению квалификации регулярно. Рабочий день - с 9.00 - 16.00. Часы индивидуальной работы с учениками оплачиваются государством дополнительно. Количество часов индивидуальной работы зависит от ставки. Во время индивидуальных занятий учитель обязательно должен находиться в своем кабинете, даже если нет учеников. Проблемы учителя в Латвии заключаются не только в недостаточно современных технологиях и отсутствии выбора материалов. Вообще, учителям в Латвии живется не очень сладко. Большинство из них из-за недостатка денег вынуждена годами ходить в одной и той же одежде. Вроде бы, незначительный нюанс, однако это сильно давит на чувство собственного достоинства, которое тяжело удержать на оптимистичном уровке. Да и при работе с учениками, часть которых дорого одета и живет в обеспеченных семьях, это мешает. Сами рижские учителя считают, что нормальной зарплатой для них была бы сумма порядка тысячи латов. Однако на данный момент заработать столько они не могут, даже работая с дополнительной нагрузкой и беря на себя дополнительные обязанности. Вопреки стереотипам, учителя работают даже по вечерам, а иногда и по ночам. На такое приходится идти, чтобы успеть проверить все домашние работы и подготовиться к следующим урокам. Можно сказать, что учителя делают то, чего не делают сами родители детей. Интересные факты: • Учителей старше 60 лет больше всего в Норвегии и Эстонии (порядка 12%). • Абсолютный рекордсмен по числу молодых специалистов (до 30 лет) среди преподавательского состава - Турция. В этой стране доля молодых учителей приближается к 43%, тогда как на Мальте - второй стране по числу молодых педагогов в школах - данный показатель составляет только 32%. Меньше всего молодежи в итальянских средних учебных заведениях - всего около 2%. • Лидер по продолжительности преподавательского стажа - Австрия, здесь 57% учителей на данный момент посвятили школе 20 или более лет. • Большинство учителей - в среднем 70% по всем странам - участникам исследования - женщины. Больше всего женщин-учителей в Болгарии, Эстонии, Литве, Словакии и Словении - в этих государствах их доля приближается к 85%, в России, по данным Центра социологических исследований МГУ им. М. В. Ломоносова, она составляет около 81%. • Учитель в Польше не будет давать частные уроки тому ученику, которого он учит в школе, потому что это неэтично. Кроме того, редко когда учитель будет «рекламировать» своего коллегу в качестве репетитора родителям ученика. " ( http://www.happy-giraffe.ru/community/16/forum/photoPost/147991/ )

Я уже много писал по этой проблеме. Не хочу повторяться но напомню что в нашем городе стимулирующая распределяется закрыто администрацией школ. В результате подобного положения стимулирующая надбавка сыграла отрицательную роль. Вместо повышения качества обучения в школах наблюдается стагнация а чаще падение качества. Качественное обучение ученик теперь может получить только на репетиторстве. Многие учителя подсчитали что получение симулирующей надбавки не оправдывает временно-трудовых затрат. Что бы получить 2000(или 10-12 тысяч на период) стимулирующей необходимо затратить от 50 часов. 50 часов репетиторства стоит 17,5 тысяч и выше. Поэтому многие учителя не стремятся повышать качество работы в школе и вкалывать а довольствуются тем что администрация им подкинет(обычно от 1000 до 1500)за школьные олимпиады и внеклассные мероприятия. Отсутствие качественного обучения в школе естественно расширяет потребность в репетиторстве чем почти все учителя и пользуются. Родители одной из ведущих школ города обратились в администрацию президента о недопустимости данной ситуации в городе. Реакция была до комичности тупа-приказ о запрете репетиторства в школе. Все учителя подписались под этим приказом прекрасно зная что репетиторство проводится на дому и этот запрет ни к чему не приведёт.

Вот ещё новые возможности для обучения учащихся за рубежом. Движение UWC — один из немногих каналов, по которым российские школьники могут просто и бесплатно уехать учиться в колледж, расположенный в одной из 14 стран — участниц проекта, например Италии, Германии или Сингапуре. Обучение по программе международного бакалавриата длится два года, при выпуске выдают диплом IB. С таким документом можно смело поступать в самые престижные университеты мира. Поучаствовать в отборе могут школьники 15–17 лет, один из главных критериев — школьная успеваемость. А вот знание языка, напротив, здесь не первостепенно, в отличие от более популярной годичной программы FLEX (действует только в США). Последний срок подачи документов — 17 февраля. Может кто решит со своими учениками пройти эту программу. http://www.uwc.org/ , http://ru.uwc.org/

Пока методика обучения спонтанной письменной речи не предполагает использования цитирования авторитетного источника и предпочтение отдаётся нейтральному стилю. Использование цитат более характерно для подготовленной письменной речи в соответствии с правилами. Однако может ли цитата быть аргументом? Пока я подобного в практике не встречал. Цитата выступает в качестве иллюстрации, для усиления и поддержки аргумента.

Однако рязанские учителя считают что использование пословиц, поговорок, фразеологизмов обязательно для эссе и снижают оценку за отсутствие оных на уровне школы. Приходится переучивать что бы добиться нейтрального стиля, который оценивается на уровне федерального ЕГЭ и подобные излишества могут пониматься разносторонне и влияют на понимании мысли которую вкладывает учащийся в эссе.

“If a child is not learning the way you are teaching, then you must teach in the way the child learns." (Rita Dunn, - from Anne Bruetsch's Multiple Intelligences Lesson Plan Book)

Если вам знакома эта картина, то вопрос таков: Какая теория заложена в обучении в начальной школе там и какая теория заложена(если конечно хоть что то заложена) у нас? Это легко прослеживается в статье.

Проблема всё таки комплексная, общества, родителей, во многом учителей. http://letidor.ru/article/kak_vsye_ustroeno_nachalnaya_sh_85799/