Перейти к содержимому

Arhivarius

Опытный пользователь
  • Публикации

    293
  • Зарегистрирован

  • Посещение

Все публикации пользователя Arhivarius

  1. Вообще то "чикагские мальчики" (Американские экономисты — выпускники Чикагской экономической школы) в прямом смысле слова эффективно провели экономическую реформу в Чили,сейчас эта страна наиболее экономически стабильная страна в Латинской Америке. В России "чикагскими мальчиками" называют реформаторов Е. Гайдара и А.чубайса, которые далеки были от принципов Чикагской экономической школы и вообще никакого отношения к ней не имели. Так что красивую и сладкую жизнь устроили нам свои российские горе экономисты. Не стоит идеализировать СССР, который приобрёл более менее человеческий облик только после смерти Сталина(Сталин и Ленин вошли в десятку самых жестоких правителей в истории человечества), где коррупция процветала повсеместно на ином уровне и имела совершенно-иные формы. В странах Центральной Азии при СССР вообще получили развитие феодальные отношения а первые секретари райкомов имели статус местных князьков вершившие судьбы своих вассалов, имели дворцы и гаремы. В российских городах достаточно много улиц носят имена больших и малых душегубов, увы но это наша история и культура. Фонд Сороса выделял деньги на развитие образования а не на конкретные учебники истории и литературы. Эта уже инициатива российского образовательного сообщества. Не могу сказать об антироссийских учебниках истории и литературы написанных в рамках образовательных программ Фонда Сороса( не встречал и не работал с этими учебниками) но могу точно заявить что в учебных пособиях по английскому языку Фонда Сороса созданных американскими авторами( такие как "Развитие критического мышления через чтение", "Развитие навыков творческого письма" и пр.)на основе национальных культурных реалий ни антироссийской, ни антисоветской пропаганды не было и близко. Пропаганда действительно бывает не только российской, вот только в других странах в этом отношении более аккуратны дабы не спровоцировать конфликты. В некоторых странах, существует принцип открытости в целях пропаганды своей идеологии. В рамках этого принципа и создаются образовательные программы обмена специалистами образования и культуры. И это не только запад но и восток. У меня есть бабушка, которая прожила всю сознательную жизнь в СССР, по сей день уверена что Сталин-отец народов и люто ненавидит американскую политику. Однако сделала многое для того что бы её правнучка уехала жить в США и гордится своей "американской" правнучкой.
  2. Я считаю что размышление о бытие и есть эффективное домашнее задание, на уроке переходящее в знания, умения и навыки. Человек не размышляющий, не развивающий свои познания просто винтик в огромной машине государства. При интенсификации обучения, при использовании технологий развития мышления, при увеличении объёма учебной и сопутствующей информации потребность в домашнем задании в классическом виде отпадает и требуется работа более высокого интеллектуального уровня. На прошлой неделе в 6 классе проводил урок чтения с элементами критического мышления. Разбирали текст "Sharks", естественно по всем правилам жанра, от постановки основополагающего вопроса, ожиданий, новой лексики, грамматики, чтения вслух, упражнений проверки понимания и развития, расширения и пр. до мини дискуссии и мини сочинения. Дети очень активно работали и естественно головы их были загружены по полной. По итогам урока я не стал им задавать задание на дом. Придя на следующий урок дети сами вернулись к теме прошлого урока и долго мне ещё рассказывали об акулах, их поведении повадках, случаях, мифах, среде обитания так что мне пришлось их остановить и всё таки перейти к основной теме урока. Иногда стоит оставить детей без домашнего задания чем задавать на дом тренировочное упражнение на грамматику или лексику, которое им будет и в тягость и пользы не принесёт.
  3. А может действительно собрать всех тех кого не устраивает это общество и выдворить из страны? Ведь так легче чем менять общество, чем воспитывать у человека ответственность за тех кто вокруг тебя, за то что тебя окружает, учить не давать взятки, уважать закон, активно участвовать в жизни общества. Кажется в своё время так и было, выдворяли не угодных, сейчас сажают в тюрьму, тех кто выразил протест против власти и её анти человеческой общественной и хищнической экономической политики. Не могу сказать насчёт памперсов в прямом смысле слова, но вот после школы их молодые люди вполне самостоятельны и самодостаточны. Живут отдельно от родителей, зарабатывают на учёбу, учатся, строят самостоятельно карьеру. Так что в иносказательном смысле наши дети носят памперсы до 25-30 лет. Таблица умножения всего лишь символ подавления личности в младом возрасте. Хотя можно и вот так : Мы все говорим о системе обучения по новым ФГОС но не задумываемся о том что УУД и есть не что иное как развитие общественно активной личности, способной поменять общество, окружение. В центре Нью-Йорка по веткам деревьев прыгают белки, на прудах плавают дикие утки, гуси, лебеди, в окна домов стоящих у леса заглядывают олени, счастливые, свободные люди улыбаются друг другу. Хочется видеть всё это не только там но и здесь. А вам?
  4. Новые образовательные стандарты

    Перед уроком ставится несколько целей а не одна. Учебная, воспитательная, развития(бывшая познавательная). Целями развития может быть и расширение кругозора учащихся, а может быть и развитие навыков работы с ИКТехникой, а может развитие умений и навыков ориентироваться на местности, а может и развитие умений и навыков и пр. Зависит от типа урока, материала, используемых технологий. Если технологии будут направлены на развитие мышления то и целью развития станет личностные умения и навыки.
  5. Новые образовательные стандарты

    К сожалению я не присутствовал на вебинаре. УУД формируются в течении всей учебной деятельности учащихся при условии что эта деятельность направлена на развитие личности и соответственно мышления. Увы но за один урок, или даже четверть, или даже год УУД сформировать невозможно, а при условии использования только технологий обучения а не развития это нереально. Поэтому ставить целью развитие УУД перед уроком нет смысла.
  6. Новые образовательные стандарты

    Нет я конечно не против ваших формулировок этапов урока, тем более что их можно заменить. Внушает оптимизм и то что вы относитесь к картам как инструменту планирования, но не настаиваете но обязательном внедрении в повседневную жизнь. Конечно же инструментов планирования достаточно много, "технологическая карта" является наиболее жёстким из них. Наиболее гибким инструментом планирования по моему мнению является моделирование учебного процесса посредством обучающих технологий. Но встречаются и такие инструменты как программирование(т.н. дорожная карта) и пр. Однако у меня возникли сомнения по поводу привязки УУД к этапам урока, на которых должны решаться конкретные образовательные цели.
  7. Новые образовательные стандарты

    Вот тут вы не правы. Алгоритм обязательно должен быть выполнен на одном уроке. Элемент технологии может состоять из нескольких алгоритмов которые можно растянуть на несколько занятий, но закончить начатый алгоритм необходимо на одном занятии иначе прервётся логика. Ваша ошибка в том что вы не разбили элемент обучения описанию картинки технологии развития устной речи на логические составляющие(алгоритмы)а дали цельным элементом. Поэтому произошло недопонимание т.к. выглядело этапом урока.
  8. Новые образовательные стандарты

    Ну что же вам повезло с учениками или может быть повезло ученикам с таким учителем. Добавлю к тому что вы написали только то что обычно в начале темы(иногда урока)использую технику выявления ожиданий, ну и в конце смотрим как как ожидания реализовались. Но хотелось бы вернуться к планированию в том виде в котором вы его презентовали-технологической карте. То что вы написали даже по одному пункту(обучение описания картинки)займёт довольно таки много места и соответственно увеличит работу над планом ну и конечно займёт много времени для реализации в обыкновенной школе, если вообще это сможет учитель реализовать. Однако многие учителя против введения этих технологических карт в работу учителя, понимая что это принесёт дополнительные трудовые и временные затраты. Какие ещё риски вы можете просчитать от повсеместного введения именно созданной вами технологической карты, или скажем вообще от введения данного инструмента планирования?
  9. Новые образовательные стандарты

    Эту фразу можно рассматривать как переход на личность. Прочитайте внимательно правила форума.
  10. Новые образовательные стандарты

    Форум не место для эмоций и отношений сформированных стереотипным мышлением. У меня есть право выкладывать или не выкладывать какие либо материалы на форуме. У вас права требовать каких либо материалов от меня нет. Я высказал своё мнение, не более.
  11. Новые образовательные стандарты

    Ваш агрессивный сарказм как то непонятен, тем более по отношению к дебатам, о которых и речи не было. Вам не понравился пример технологии развития аргументированной(подготовленной, спонтанной) устной речи учащихся? Но это не дебаты, а устная речь которая будет проверяться на ЕГЭ. Технологий развития множество, и учебных материалов по этим технологиям разработано достаточно. Поэтому творческий учитель находит эти технологии в зависимости от потребностей и внедряет их в свою практику.Чего и вам желаю.
  12. Новые образовательные стандарты

    Просмотрев ваши материалы, я очередной раз осознаю то что когда то было разработано, всплывает в России через 10-15 лет, и учителя и методисты наступают на те же грабли, которые сыграли отрицательную роль в развитии. Ваши материалы в той или иной степени повторяют то над чем я когда то работал, но отрицательное влияние так называемой "технологической карты" превзошло положительные моменты и эта технология ушла из нашей практики. И дело не в бумажном монстре документации а совершенно в ином. Несколько слов об УУД. С принятием ФГОС, все принялись за поиски и внедрение пресловутых УУД. И в планах пишут, и составляют списки, выдумывают кодификаторы и прочее, но сколько не повторяй слово "халва" во рту слаще не становится и дети у нас не желают учиться, а учителя ни как не могут научить их учиться. Взятые с какой то бамажки, вычлененные из определённых технологий, УУД переносят на технологии которые не предполагают развитие этих УУД. Происходит процесс адаптации решений к реальности. Вроде вот в планах урока есть работа по развитию УУД как это и предполагается ФГОСом, вроде и учебная работа согласно плану как бы ведётся по развитию УУД, А УУД у учащихся нет и вряд ли будут. УУД заложены в определённые образовательные технологии и применение именно этих технологий определяет развитие личности, знаний, умений, навыков учащихся. Отдельно от технологии элемент УУД рассматривать невозможно, да и не стоит на это тратить время. Например технология развития аргументированной(подготовленной, спонтанной) устной речи учащихся. В этой технологии заложен целый комплекс развития и не только УУД. Но мы от этой технологии отмахиваемся и заставляем учащихся пересказывать текст наивно пологая что это развивает УУД. Именно поэтому учителю необходимы знания технологий, которые можно оформить в виде технологической карты. Термин для плана урока конечно выбран не удачный,он вводит в заблуждение.
  13. Новые образовательные стандарты

    Меня эти определения больше всего веселят. Позволяет организовать эффективный учебный процесс и прочее, по моему глубокому убеждению уровень квалификации учителя а не бамажка, на которую учитель потратит время и силы т.к. его принудят создавать эти бамажки для отчёта а не для дела. Хороший учитель никогда не заглядывает в бамажку. Интересно если доморощенные методисты взглянули бы на книгу для учителя к учебнику Старкова, они бы наверняка бы в этом труде нашли бы подтверждение всех своих мыслей т.к. именно там существовала система предполагаемых ответов учащихся и прописывалась речь учителя. На реальных уроках и речь учителя и работа учащихся кардинально отличались от того что было написано. По сути технологическая карта урока не что иное как развёрнутый план-конспект загнанный в рамки таблицы, не более. Когда мы занимались новыми видами планирования, мы всё таки руководствовались тем что сможем освободить учителя от многостраничного плана конспекта урока. Но история пошла на второй виток и всё повторилось. Куда было бы полезнее разработать технологические карты образовательных технологий с пошаговыми инструкциями для учителей практиков.
  14. Новые образовательные стандарты

    Изменение формы планирования не влечёт за собой изменение сути но иногда влияет на качество и удобство пользования. Можно составить план урока в виде таблицы и назвать это промышленным термином "технологической картой", можно составить план урока в виде диаграммы и обозвать это трёхмерным моделированием урока (когда-то я над этой формой то же задумывался), можно вообще все действия изобразить кроками и выудить из жизни какое нибудь оригинальное название. Но планирование останется планированием. Так что с вас банально требуют план в виде таблицы с напечатанным в верху названием "Технологическая карта урока".
  15. Новые образовательные стандарты

    Термин "технологическая карта" пришёл к нам из промышленности и должен соответствовать этому значению. На уроке мы применяем не технологию обучения и целый комплекс элементов различных технологий. Например на стандартном уроке присутствует элементы технологий обучения чтению вслух и про себя, обучения устной речи, письму, лексико-грамматическому строю языка, перевода и пр. Если взять технологию обучения чтения в слух то в ней присутствуют элементы звуко-буквенного ряда, правила чтения, тренировочные упражнения и прочее. Т.о. урок не может состоять из одной технологии. Термин "Технологическая карта урока" подменяет термин "План урока" но суть остаётся одна-планирование.
  16. Новые образовательные стандарты

    Я бы с натяжкой назвал бы подобные таблицы технологическими картами, это более напоминает развёрнутый план урока, при этом очень усложнённый и отягощённый дополнительными параметрами. Технологические карты всё таки призваны расшифровывать и структурировать работу по определённой технологии, например технология обучения чтению с элементами критического мышления или технология создания учебного проекта с целью развития творческого иноязычного мышления. Технологическая карта при этом не может быть только на один урок т.к. не имеет временных ограничений. Чем больше технологических карт в портфолио учителя тем большим количеством технологий учитель овладел и соответственно выше его квалификация. Планы же урока являются повседневной рутиной учителя. Подобными таблицами мы пользовались ещё лет пятнадцать назад, разработав систему горизонтального планирования. Уже тогда мы ставили определённые учебные цели перед каждым этапом урока(горизонтами), для каждого вида учебной деятельности. Лет 14 назад я, не помню в каком ресурсе, опубликовал даже статью по работе с горизонтальным планированием, где также присутствовали планы урока построенные в виде таблиц. Подобная система была призвана облегчить труд учителя по планированию, весь план умещался на одном листе формата А4 и учителю просто надо было вносить изменения в зависимости от урока в соответствующие графы. Уже тогда мы задумывались над целесообразностью домашнего задания, по крайней мере в том виде, в котором оно присутствует в России. Кто знает, может это пришло из того далёкого прошлого.
  17. Хочется только удивляться возможностям советской, а затем и российской пропаганды, забить в головы антиамериканизм в прошлом веке и до сих пор обыватели верят в сказки, в том числе и про Сороса. Деятельность Сороса, равно как и других спонсоров, а их множество, направлена только на развитие общества и обусловлена налоговой системой США и личными моральными качествами этих людей. Если бы в России, олигархи сделали бы одну десятую часть того что сделал тот же Сорос, а не забивали бы деньги в роскошь(ни у Сороса, ни у Гейтса ни у многих других роскошных яхт нет-дурной вкус) то в России бы многое изменилось бы в хорошую сторону, и каждый второй учитель английского языка прошёл бы стажировку в англоязычной стране. Лично встречался с Соросом как Соросовский учитель, у которого и в мыслях нет и не было вывоз из страны умов и технологий. При посещении завода в 1995 построенного по так называемым передовым технологиям, мы нашли токарные станки произведённые в США в 1935 году. И это не единственный случай. Так что о советских технологиях, преувеличение огромное. Думаю лучше жить в обществе в котором дети узнают Пифагорову таблицу в седьмом классе чем в обществе где царствует коррупция, неуважение к закону, даже к ПДД и процветает вседозволенность. 10 из двенадцати учащихся посетивших США в дальнейшем перебрались в США. А законы куда строже, да и жизнь тяжелее.
  18. Вы наверное имели в виду программу TACIS(Technical Assistance for the Commonwealth of Independent States), в 90-х годах эта программа занималась реструктуризацией госпредприятий а не миграцией специалистов(2 года работал переводчиком в TACIS Центральной Азии). В 90-е годы наши неополитики зарабатывали политический капитал на теме западных хедхантеров подобно TACIS, Фонда Сороса и пр., понимая дремучую правовую безграмотность населения. Ни одна программа обмена не возьмёт на себя ответственность за миграцию. И по условиям международных организаций и по визовому режиму участник образовательных программ обязан вернуться в страну прибывания и прожить минимум 2 года, прежде чем въехать на запад. Утечка специалистов проходит абсолютно по другим схемам, которые создают желающие покинуть нашу страну. Россия в последующем упростила визовый режим для соотечественников и закрыла кадровые потребности в сельском образовании и сельском здравоохранении за счёт специалистов из бывших стран СССР. Приглашением специалистов для покрытия потребностей в кадрах занимаются многие страны и не только на западе но и по всему миру. Однако ни в одной стране международные организации сотрудничества и академического обмена не обвиняются в этом грехе. Но это действительно другая тема. Домашнее задание пока присутствует как в нашей системе образования так и на западе, но вот подход разный. У нас домашнее задание призвано повторить и частично закрепить пройденный на уроке материал. В той же американской школе(конечно же не во всех)домашнее задание направлено на практическое применение полученных знаний и развитие умений и навыков. Часто встречал творческие домашние задания как письменные так и устные.
  19. Конечно кроме TOEFL есть и Pre-TOEFL и TOEFL Junior и др. Обычно подобные тесты используются для прохождения программ обмена. Небольшая информация о тесте: http://www.globalambassador.ru/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=22&id=136 К сожалению я не встречал специальных пособий по подготовке к TOEFL Junior(тест относится к диагностическому типу и не требует специальной подготовки). Более полная информация здесь: http://www.ets.org/s/toefl_junior/pdf/toefl_junior_student_handbook.pdf
  20. Даже на вскидку, лауреатами Нобелевской премии в области экономики 2013 года стали "чистокровные" американцы, окончившие и школы и университеты в США. С российской колокольни и под прессом антиамариканской пропаганды трудно судить о реалиях в образовании в той же Америки. Что то я не встречал ВУЗов в США жалующихся на нехватку абитуриентов. А экспериментаторов в школе нет, экспериментаторы работают в университетах, разрабатывая новые методы, средства и пр. Пока не будет научного и практического обоснования а зачастую и финансовой поддержки, ни одна школа не воспримет нововведения. Школа в США очень консервативна, даже по отношению к Интернету. Ограниченный Интернет в школе есть только в библиотеке и у учителей. Свободный доступ в интернет детям строго ограничен даже дома. Так что записку они напишут. Что то родителей с неосуществлёнными амбициями стало очень много, многим детям уже некогда учиться. Музыка, танцы, спорт отнимают огромное количество времени и сил(занятия проходят в ежедневном режиме по 3 часа с одним выходным), которые необходимы для нормальной учёбы и развития. Когда я спрашиваю родителей хотят ли они что бы их дети стали профессиональными танцорами, спортсменами, музыкантами, многие отвечают что хотят что бы их дети получили нормальные специальности. Может дело не в амбициях а в системе и культуре страны?
  21. "Великие цели" в большинстве случаев ставят перед детьми родители, реже учителя. После постановки великой цели, взрослые просто измываются над детьми дабы их чада достигли этих великих целей. Пример: перед девочкой поставили великую цель стать великим музыкантом, т.к. у девочки к этому есть способности. На протяжении многих лет ребёнок только и делает что разучивает музыкальные пьесы , исполняет их на концертах, выигрывает всероссийские конкурсы, забросив учёбу, не занимается физкультурой, в итоге что то непонятно болезненное, необразованное, не социализированное существо но с талантом великого музыканта. Уже ни один репетитор в городе не берётся хоть как то изменить положение. Этот ребёнок и в 7 классе не знает что такое таблица умножения. Несколько слов о нереальной математики. Программа по математике в России слишком усложнена и редкий ученик её осваивает в полном объёме. На западе ценят наших математиков(физиков, химиков)но только как рабочих лошадок, не более. Американские учёные с трудом освоившие азы математики в школе а затем развив свои знания в университете, становятся известными учёными, получают Нобелевские премии, организуют и проводят научную работу которую в основном выполняют наши специалисты. Имея знания мы не можем реализовать их, потому что нас не научили как это делать. А вот на западе этому учат и развивают мышление а не запоминание. Сколько лет ведётся разговор о введении в школе экономики за счёт часом по математики, но дальше разговоров дело не идёт. Имея хорошие знания по математики, население России остаётся экономически безграмотным.
  22. как работать учителю?

    Вот и косплей пришёл в школу.
  23. как работать учителю?

    Коляды в России традиционно начинаются после Рождества и длятся до Крещения. Но радует то что ваша "Ночь перед Рождеством" не по Гоголю.
  24. как работать учителю?

    "Коспле́й м., скл. (яп. コスプレ косупурэ, сокр. от англ. costume play — «костюмированная игра») — форма воплощения действия, совершаемого на экране. Возник современный косплей в Японии в среде японских фанатов аниме и манги. Основными прототипами костюмированной игры являются персонажи мультфильмов, аниме, видеоигр, фильмов, комиксов, легенд и мифов. Также прототипами могут являться реально существующие персоны из мира музыки и других сфер деятельности. Участники детально воссоздают образы, взятые за основу, делая упор на качественную проработку костюма, макияжа и дополнительных атрибутов, характерных для выбранного персонажа. Костюм демонстрируется в дефиле с максимальным отыгрышем образа. Костюмы обычно шьются самостоятельно ..." http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%B9
  25. как работать учителю?

    С одной стороны, культуры у нас разные, но и мы порою стремимся "отрываться по полной". Новогодняя ночь в России примерно тот же хеллоуин только окрашен в добрые цвета, и костюмы добрые и вообще это светский а не религиозный праздник а значит в эту ночь прощается многое. Удивительно то что православная церковь терпеливо относится к новому году, хотя иногда и ворчит и призывает к воздержанности (рождественский пост довольно таки строг). Да действительно хеллоуин так же как и октоберфест и другие вряд ли станет традиционным в России, хоть и многие сограждане эти праздники празднуют. Но вот "косплей", косвенное явление от подобных карнавалов, укореняется в нашей молодёжной культуре. Интересно было бы провести фестиваль косплея в школе направив на изучение современных направлений в творчестве.
×