Lyudmila

Нет, летом лучше не заниматься с учениками! Каникулы и отпуск даются для отдыха и восстановления сил после учебного года. Пусть ученик по собственному желанию читает рассказы или повторяет какие-то темы на английском языке, если, конечно, он этого сам хочет.

Какой ужас!!!

Практика обучения сразу двум иностранным языкам существует, есть плюсы и минусы, но ученики должны быть способные, нагрузка, всё же, большая. Возможно, не следует бояться, у вас ведь нет слабых учеников. Как то давно я привозила из Германии плакаты (названия предметов, животных)сразу на трёх иностранных языках. У них тоже такая практика существует...

Ну причём здесь трансформация методики? В методике важны и игровые технологии, и технологии проведения дискуссии, дебатов, проектов и т.д. Мы обсуждаем возможность развития мышления детей средствами иностранного языка, и средствами родного, а так же в процессе обучения другим дисциплинам. Формирование и развития критического мышления нельзя выделить в отдельное направление без тесной связи с формированием и развитием отдельных навыков (языковых, речевых и др.)- всё взаимосвязано! Трудно себе представить такую ситуацию "Дети, сейчас мы будем развивать критическое мышление, а потом поработаем с текстом!" :rolleyes:/> С раннего детства родители пытаются учить своих детей мыслить, выбирать, принимать решения и т.д. Это жизнь, и развивать мышление на занятиях любого предмета - основная задача учителя! И не так сейчас важно "иноязычное мышление", а в начальной школе, я бы сказала, совсем не важно, но критическое мышление на любом языке - оно или есть или его нет, вот, что главное! И развивать его необходимо всегда и в любых ситуациях, и пусть школьник не всё верно сможет сказать на иностранном языке, но если он мыслит, а не зубрит, то это уже прогресс. Развитие критического мышления, как уже было сказано выше(и в стандартах тоже), это достижение метапредметных результатов. На уроках иностранного языка, конечно, важны предметные результаты, формирование иноязычной коммуникативной компетенции, как цели обучения иностранному языку, но метапредметные результаты (в том числе и критическое мышление)стоят рядом, они неотделимы от всего процесса обучения!

В данной ситуации обучение английскому языку в определённой системе довольно не легко, но вы сами уже наметили основную цель - "сделать каждый урок таким, чтобы присутствующие здесь и сейчас получили какой-то навык, который впоследствии могли бы использовать в работе". Думаю, что здесь подойдёт и "а-ля "разговорник" по теме, и основы грамматики тоже.

Спасибо! Интересные наблюдения и приёмы работы, а главное, желание учителя работать с детьми не формально, а с сопереживанием и энтузиазмом. Успехов!

Прочитала сообщения по данной теме, обсуждение очень интересное. Но умолчать не могу. Обучать критическому мышлению в 1 классе не только можно, но и нужно и даже с дошкольного возраста :)/> Вот поэтому и отсутствуют навыки образного мышления, что никто не пытался учить этому детей ещё раньше... Базовые языковые и речевые компетенции, конечно, необходимы, но нельзя относиться к этому формально: сначала компетенции, потом ваше мышление, нравственность и т.д. А в целом, кого мы обучаем и воспитываем, тем более, что обучение и воспитание - единое целое? в данном случае ситуация напоминает сюжет одной известной юморески о костюме, когда за пуговицы отвечал один мастер, за рукава - другой, швы - третий и т.д., но носить костюм было нельзя :)/> Спасибо Радиславу Петровичу! Комментарий не требуется!

Странно как-то!Почему у нас обычный контроль знаний часто превращается в процесс запугивания(усложнить, запутать, уличить - в чём?). Кому это надо? Почему не проконтролировать знания языка в том объёме, который предполагает обучение в школе? И так по многим предметам...

Что это? Реклама? Если нет, поделитесь своим опытом, расскажите о своей методике

Одно время у нас в школе завучи требовали, чтобы учителя в своих отчётах и докладах не употребляли слово ученики, а только "обучаемые" Слава богу, сейчас допускается и то и другое! Что это? Перегибы на местах?

Да, очень раздражает учитель и его голос! И в первом и во втором ролике на первом плане шоу самого преподавателя. Что могут вынести студенты с такого занятия?

Возможно, вы правы, но я считаю, что данный вид контроля, всё же, должен проверить, насколько владеет выпускник умением строить высказывание на иностранном языке с учётом особенностей личного высказывания, где на любом языке присутствуют определённые клише. Просто на родном языке, мы не придаём этому значение, мы употребляем их легко. А вот на иностранном - надо подумать. А вдруг школьник и не знает их? Поэтому и внесли их в критерии оценивания письменного высказывания.

Служебных или не служебных фраз, а количество слов считается. Цифры - как одно слово, такие сокращения, как don't, I'm, it's и др. - как одно слово. но без служебных слов, действительно, в высказывании будет чего-то не хватать.

Свободный письменный ответ зажатый в рамки определённого шаблона Но с другой стороны - клише типа in my opinion и др. придают эмоциональную окраску высказыванию. Кто как не учитель научит употреблять данные клише в речи: сначала формально для ЕГЭ, а потом и в жизни пригодится, надеюсь.

у меня был опыт работы с детьми одной благополучной (богатой) семьи. Детям уделялось очень много внимания, их день был расписан по минутам. Очень способные дети, мальчик из 6-го класса перешагнул сразу в 8-й. Но мне показалось, что их готовили поступать не в Российский вуз. Они и в метро-то ни разу не были!

Не совсем согласна, что экзамен в традиционной форме давал возможность оценить реальные знания ученика. ещё в советское время, помню, как сама готовила школьников к устному экзамену по ИЯ. - Писала на доске топики, рассказывала, как можно комбинировать из разных тем какую-то другую. Тогда я думала, что это хорошо, так как, сколько не пыталась на уроках добиться своего высказывания на основе изученной лексики, почти ничего не получалось. Ученики говорили: "Напишите лучше на доске, мы спишем и всё выучим". И списывали, и заучивали, и ответы были не плохие (не у всех, конечно). Выходит, что своих мыслей не было, а было то, что успели списать... А с этим высказыванием, согласна.

Всё логично! Хорошо бы не затягивали этот процесс на 10 лет!

Конечно, хвалить или как-то поощрять собственное мнение, да ещё и высказанное на английском языке! Но, к сожалению, те, кто имеет своё мнение, не очень-то хотят высказываться (старшеклассники). Сила привычки - дать стандартный ответ, чтобы заработать оценку (бонус). А учителя такое положение вполне устраивает! В общем, формализм в учебном процессе!

Конечно, семейный бюджет у всех разный, но у кого хороший, тот и учится не в обычной школе, а в такой, где ежемесячно выкладывают за ребёнка около 100 тысяч , ну или немного меньше. Сегодня проблема электронных учебников назрела, и мы обсуждаем её не только в сфере элитных школ, а вообще - для российского образования. Как уж этот вопрос будет решён в будущем, остаётся только гадать. Но таится надежда, что эл.учебник станет неотъемлемой частью учебного процесса и будет доступен всем так, как сейчас бумажный, или лучше. А вот организационная и финансовая стороны "хромали" у нас всегда, но как долго это будет длиться, никто не знает...

Интересно! Главное, чтобы дети были увлечены! И тогда снимутся проблемные вопросы дисциплины, мотивации и др.

Действительность сегодня такая, что надо потрудиться, чтобы чего-нибудь добиться! Уже не советское время, ограничения сняты. Было бы желание, а работать с интересом можно!

Не сформированы умения работы с гаджетами в образовательных целях! Кто их учил? Они сами, как слепые котята, используют новые цифровые устройства так, как у них получается с выгодой для себя! Будь мы на их месте, поступали бы так же! Научите!...Обратите все эти устройства на пользу детям и себе! Как? А это уже другой вопрос, тема мастерства учителя!

Значит, уважают!Дети прекрасно чувствуют и понимают, какой учитель достоин уважения! Почему вы думаете, что все "орут", а только вы улыбаетесь? Всё не так, вы ошибаесь! Снимают видео, значит есть на уроке бесполезное время, нечем заняться! Думаю, надо задуматься на этим. И потом, нельзя обобщать, поведение одного переносить на поведение всех в классе, это значит, не знать детей своего класса. Как же можно тогда работать в этом классе?

Мы не в США, слава богу! А у них своя культура, им виднее, что и как. А нам надо формировать свою культуру. То, что хорошо у них, у нас может не сработать!

Ну, это уж вы слишком!.. "геноцид" какой-то! Насилием и запугиванием. иногда, можно добиться своего, но каким путём? Что из этого дальше выйдет? Подавление личности приводит либо к смирению и отуплению, либо к озлобленности и агрессии.