Lesya

Замечатеьно, что есть такой раздел, но мне кажется, что тема каждого такого упражнения должна перекликаться с нашими реалиями. Плюс, лексика иногда очень сложная, но нет ни новых слов, ни транскрипции. Получается -прочитали, удивились и забыли.

У нас один компьютер в классе с бесплатным интернетом, которым пользуются и учителя, и ученики. на нем же проверяются проектные работы, что-то распечатывается, и т.е. проходной двор в хорошем смысле этого слова. 2 компьютерных класса+ класс физики, оснащены компьютерами, но они используются по назначению. Smartboard(полученная на миллион) в кабинете физики. Для работы с laptopами я беру их у завуча на 2 этаже- сама я на 1. Предварительно обязательно оговариваю точное время. Мои ученики уже натренированы. Когда приходят в кабинет, я им говорю: "Все за ноутбуками! "Они бегут, берут и включают. Знают, где моя папка, называю только то, что нужно открыть. Конечно, предварительно все загружаю сама. Хлопотно, но это того стоит!

Могу порекомендовать газету "1 сентября. Английский язык". Там есть специальная рубрика School Theatre. Кстати, там опубликованы и мои работы. Надеюсь, они будут Вам интересны.

Вы знаете, на мой взгляд, обучение письму и аудированию в этом случае трудно совместить. Знаете, ведь в тестах, когда проверяется задание типа "take notes" неправильный спелинг защитывается. Ведь проверяются навыки аудирования, а не письма.

Мне кажется, это будет технически очень трудно организовать. На какие средства будут жить и работать все участники?

Вы знаете, на мой взгляд, понятия "настольная книга и Интернет" трудно совместимы. Но для меня-любимый сайт- http//:www.wikipedia.com.А вообще так много всего интересного. Если Вас интересуют фильмы для уроков страноведения- www.history.com.media.

Умение аргументировать- это то, чего нам всем не хватает даже в ежедневной жизни. Русские люди могут спорить, а не ссориться? Они могут аргументированно спорить? Пытаться склонить собеседника к своей точке зрения, но делать это тактично и вежливо? Сомневаюсь. Наша национальная психология нам мешает.

Какие модульные курсы Вы предлагаете? Можно ли их проходит иногородним учителям? Это было бы очень интересно и полезно, т.к. Ваш уровень проведения курсовой подготовки столь высок.

Сейчас учителей не очень-то часто хвалят. Посмотрите на компанию, развернутую в средствах массовой информции. Одни передачи А. Малахова чего стоят! Данные конкурсы и их освещение в СМИ могли бы стать серьезной альтернативой и рекламой организаторам.

Мне кажется- гланое занять данного ребенка тем, что ему/ей интересно. Но порой это очень трудно. Нужно найти что-то, что заинтересует их. Порой на это уходит очень много времени.

] Вы знаете, не хватает времени познакомиться со всеми учебниками и выбрать наиболее эффективный. Стоит положиться на мнение коллег, съэкономить свое время и использовать то, что эффективно и интересно для учащихся. Один ум хорошо, а два и более.. лучше.

Если Вы работаете в 5-7 класах и читаете отрывки из произведений классической английской и американской литературы для детей, например "Волшебник из страны ОЗ", воспользуйтесь http//:www.loc.gov/exibits/oz.

Перевод для туристов спонтанно и литературный перевод- это совершенно разные вещи. И обучать им нужно по-разному.

Представляю Вашему вниманию тест по учебнику Cambridge English for Schools in Russia Level 3 7 класс. Хотела его прикрепить, но это никак не получается. Pre-test F. 1. Choose the correct item. 6 marks Find the best word to fill each gap. Circle the correct letter, a, b or c. 1. Far East is a unique place where hundreds of … species should be protected. a. rare b. wild c. endangered 2. In Kluane National Park you can enjoy mountain skiing and … watching. a. glacier b. lava c. valley 3. There are many … lakes in Africa and they need governments’ protection. a. big b. large c. enormous 4. During the volcanic eruption a volcano … a lot of lava which can kill people and animals. a. gives b. throws out c. create 5. A lot of famous monuments all over the world need constant … and World Heritage Organization helps to do this. a. renovation b. vandalism c. building 6. Unfortunately, many countries can’t … looking after important historic places. a. unite b. afford c. preserve 2. How was the Colossus of Rhodes built? 7marks Read about how they built the Colossus of Rhodes . Can you complete the text with the correct form of the passive of the verbs from the box? defeat, know, attract, disappoint, see, destroy, build According to the documents, the Colossus of Rhodes stood over the harbour at Rhodes. Every day ships passed in or out between its legs. A lot of people … to Rhodes because, it … as one of the `Wonders of the World`. The Colossus … miles away from different places. The statue … about 294 BC when the Macedonians … . Unfortunately, the `wonder` … during the earthquake and broke in thousands of pieces. Many scientists … by the fact they couldn’t make a model of the Colossus of Rhodes. 3. If… 8 marks Fill in the sentences using the second conditional. 1. If all countries of the world …World Heritage Organization, we … more opportunities to protect famous sites. (join/ have) 2. I … vandals if they … our heritage.(not mind/ destroy) 3. If governments … terrorism, we … live happily and quietly. (stop/ live) 4. If we … cameras in all shops, the number of thieves and robbers … . (install/ reduce) 5. Students … their holidays abroad if there… enough youth hostels. (spend/ be) 6. If I .. the president of Russia, I … to him about teenage problems. (meet/ talk) 7. We … more endangered species if governments … to work together. (save/ decide) 8. Geologists … us the history of Giant’s Causeway if they … facts. (tell/have) 4. Making and using word pairs. 6 marks Match the words to make pairs. A isolated geometric tectonic complex important stop B the agreement plates systems producer islands design Now complete these sentences with the correct phrase from the list above. 1. Theseus wanted to …with Minos so that he sailed to Crete. 2. Enormous tortoises survived on these … . 3. Constant, slow movements of the sea and glaciers created … . 4. Before the Europeans the aborigines had … of trade as there were over 500 different languages and tribes. 5. The Great Rift Valley was caused by two … in the earth which are moving apart. 6. Australia is an … wheat, meat, sugar and fruit. 5. It will probably happen… 5 marks Join the two parts of the sentence. 1. Unless we stop vandals, … 2. Unless governments find money for sites renovation, … 3. Unless scientists look for new ways of scientific research, … 4. Unless students write more compositions, … 5. Unless parents teach their children to love their native country, ... a. … our descendants won’t be able to see them. b. …they won’t become good citizens. c. … their spelling will be awful. d. … the scientific progress will stop. e. … they will damage and destroy lots of wonderful buildings and statues. 6. Writing a postcard. 8 marks Imagine you are on holiday in one of the most famous places in the world. Write a postcard to your friend (5 sentences). Use the plan . • The place and its location • Facts which are connected with it • Description/ problems • Your emotions • Future plans Dear everyone, we are having a fantastic time! _________________________________ _________________________________ _________________________________ See you soon, Alfred 7. Reading about The Eiffel Tower. 9 marks Read this text carefully. Answer the questions below. The Eiffel Tower is one or the Europe’s most famous buildings. It stands in the Champ de Mars, a park near the River Seine in Paris. It is 300 metres tall and was built by Alexander Gustave Eiffel for the Paris Universal Exposition in 1889. Expositions, or `expos` as we now call them, are places where people can see new inventions, new kinds of art, and new kinds of food. Because the tower was such a tall building, Eiffel wanted to make it easy for people to get to the top. He wanted to use a lift, which was a very new invention at that time. Eiffel asked Elisha Otis to design a lift for the building. The French government did not like the first design Otis showed them, and they would not let him put the lift in. Instead, the first visitors had to climb hundreds of stairs to the top. Later, Otis changed the design, and the government allowed his company to build lifts for the tower. The opening of the Eiffel Tower took place on 10th June 1889. Eiffel himself lived in the tower where he had his own apartment. Many kings and queens were happy to visit the tower during the opening and, of course, they visited Eiffel’s apartment. Although Eiffel designed the tower for people to visit, it was also used for scientific experiments. Nowadays, the tower gets twice more visitors as the other very famous building in Paris- the Louvre. The writer Oscar Wilde said that he liked the Eiffel Tower because it was the only place in Paris from which he could not see the Eiffel Tower! 1. What are `expos`? ________________________________________________________________________________ ___ 2. Why did Eiffel want to use a lift? Because he …_______________________________ 3. Why were first visitors very tired after climbing the tower? ________________________________________________________________________________ __ 4. Find the words in the passage that are nearest to the following phrases: a. a useful machine, tool, instrument b. let someone do or have smth. c. A flat 5. How was the tower used? ____________________________________ ____________________________ 6. What fact proves the Eiffel Tower is the most famous site in Paris? ________________________________________________________________________________

Да, это требования времени.

Сколько времени у Вас уходит на 1 поделку? Маленькие дети делают все очень медленно!

Внеклассная работа по английскому языку как средство модернизации процесса обучения. Растущий интерес учащихся МОУ лицея №6 к английскому языку как средству межнационального общения, возможности выразить индивидуальные таланты и углубить социо-культурную компетенцию привел к созданию кружка английского языка «Английский на сцене». Т.к. социо-культурная компетенция связана с готовностью и способностью жить и взаимодействовать в современном поликультурном мире, она позволяет сформировать определенные морально-этические установки и качества личности, столь необходимые сегодня подрастающему поколению. Формирование данной компетенции у учащихся дает им возможность выделять общее и культурно специфическое в развитии России и англо-язычных стран, осознание права существования различных культурных моделей, т.е. представлений и норм жизни. К сожалению, в учебной деятельности не всегда предмет «иностранный язык» ориентирован на формирование практических умений, их использование в деятельности. Кружок драматизации на иностранном языке может стать средством модернизации всего учебного процесса. Его работа дает возможность учителю осуществить одну из важнейших целей образования – развивающую, т.е. формирование над и меж предметных навыков и умений, развитие определенных мыслительных способностей, без которых невозможно эффективное применение полученных знаний. Основными методическими задачами внеклассной работы по английскому языку являются: 1. Развитие способностей учащихся понимать и использовать английский язык в ситуациях, приближенных к действительности. 2. Углубить мотивацию учащихся к изучению языку на уроке. 3. Вовлечь учащихся с разным уровнем владения языком - от низкого до высокого - и создать условия для индивидуального развития каждого ребенка. 4. Создать условия для совместной работы учителя и учащихся. 5. Поставить в центр работы ученика и отталкиваться от его потребностей и склонностей. 6. Углублять социо-культурную компетенцию учащихся, знакомить их с произведениями классической и современной англо-язычной литературы, повышать общий уровень развития учащихся при подготовке к драматизации произведений. 7. Осуществлять синтез разных областей искусства- музыки, литературы, изобразительного искусства при постановке драматических произведений. Как известно, не всегда на уроке ученик может и успевает раскрыть свои индивидуальные способности. Не весь предложенный учебный материал вызывает у него устойчивый интерес. В современных условиях, когда главной задачей учителя является подготовка к ЕГЭ, он не всегда имеет возможность уделять много внимания таким видам творческой работы, как драматизация, творческие полилоги и диалоги, объемные ролевые игры. Постановка драматических произведений дает возможность выбирать образные, яркие, понятные, впечатляющие пути и средства для коммуникации между участниками постановки, между учениками и учителем, между актерами и зрителями. Эмоционально окрашенная речь, песни, танец дают участникам и зрителям незабываемые ощущения, затем формируются в представления, а затем становятся знаниями, фундаментом для формирования компетенций. В связи с этим лучшим средством для выполнения перечисленных выше задач является кружок английского языка, которым я руковожу уже 5 лет. В этом учебном году он включает учащихся 7, 9 и 10 классов. К спектаклям были привлечены учащиеся разного возраста с разным уровнем владения языком. Кроме решения образовательных и познавательных задач это позволило сформировать навыки коммуникации между разновозрастными учащимися на английском и русском языках. Театрализованное представление с музыкальными и поэтическими номерами -на 15-20 минут–это финальный проект, которым заканчивается работа над очередным произведением детской классической англоязычной литературы. Кроме театрализованного представления во время мероприятия проходят конкурсы, викторины, ролевые игры, подготовленные старшими учащимися (9-10 класс) для более младших (7 класс). Постановки были осуществлены по оригинальным сценариям, написанным мною на базе литературных произведений, текстов популярных и учебных песен. Также в написании сценария, изготовлении декораций и придумывании театральных эффектов принимали участие ребята. Таким образом, была осуществлена еще одна задача современного учителя - привести ученика от послушания к инициативности, т.к. условия современной жизни выдвигают на первый план инициативность, поскольку данная черта личности скорее может гарантировать успех в жизни, мобильность, готовность к решению разного рода проблем. Опыт работы кружка обобщен Городским информационно-методическим центром при Комитете образования администрации города Тамбова, Тамбовским институтом повышения квалификации работником образования, сценарии напечатаны в газете «1 сентября. Английский язык». Модератор форума http//:www.englishteachers.ru/forum, учитель английского языка высшей квалификационной категории МОУ лицея № 6 г. Тамбова, член Городского методического совета при Комитете образования администрации г. Тамбова О.О. Кобзева

«Формирование мета-предметных компетенций учащихся на уроках элективного курса «Страноведение и культуроведение России и англо-язычных стран» по учебному пособию “MACMILLAN Guide to Country Studies” В течение нескольких последних лет содержание образования предмета «Английский язык» в средней школе претерпело глубокие изменения. Это вызвано организацией профильного обучения, введения ЕГЭ как средства независимой аттестации знаний учащихся, вхождением Российской Федерации в мировое образовательное пространство. Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно способствовать формированию базовых компетенций, в т.ч. не только предметных, но и общеучебных и метапредметных: речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности; языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения; социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка; компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений; компетенция решения проблем. Вышеперечисленные метапредметные компетенции обеспечивают не только успешное овладение учебным предметом «Английский язык», но и формирование у учащихся навыков и умений, необходимых для достижения успеха при обучении другим школьным предметам и социализации личности после окончания учебного учреждения. К сожалению, даже самый талантливый и опытный педагог имеет возможность выполнить эти задачи на уроках по основному курсу, даже если их количество увеличено согласно профилю (например, гуманитарному, филологическому, лингво-математическому). Программа элективного курса «Страноведение и культуроведение России и англо-язычных стран», который начат в этом году в МОУ лицее № 6 г. Тамбова, соответствует стандарту гуманитарно-филологического профиля, хотя может использоваться и при обучении по другим профилям, например, социально-гуманитарному. Результатом работы учителя по этому курсу становится сформированность достаточно высокого уровня языковой, лингвистической, речевой, коммуникативной и социо-культурной компетенций. Т.к. основной задачей иноязычного школьного образования стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности, основной целью профильного образования стало достижение продвинутого порогового (повышенного) уровня иноязычной, социальной и мета-предметной компетентности. Разработанный элективный курс «Страноведение и культуроведение России и англо-язычных стран» обеспечивает вариативность обучения иностранному языку, т.е. педагогический плюрализм, возможность учащимся сформировать собственную траекторию обучения языку. При работе по курсу педагогу необходимо следовать концепции поликультурности и языкового плюрализма, т.к. они способствуют процессу непрерывного развития языковой личности. Важность развития культуры учащихся диктует усиление работы над социо-культурной компетенцией при овладении иностранным языком и создает благоприятные условия для диалога культур англо-язычных стран и России. Необходимо упомянуть такую важную черту курса, как индивидуализация процесса обучения, которая предусматривает создание условий, в которых каждый учащийся в полной мере может проявить свои способности и индивидуальность. Введение профилизации в новом школьном стандарте направлено на индивидуализацию процесса обучения. Это позволит учесть тип мышления, памяти, темперамента, внимания учащихся и выстроить индивидуальный план обучения. Будут учтены личные интересы и опыт учащихся и обеспечена их мотивация. Индивидуализация предполагает использование различных технологий, учитывающие возрастные особенности старших школьников, их способности, интересы и потребности. В связи с этим будут введены и апробированы следующие технологии: • Когнитивные (проектная деятельность, конференции, дискуссии, рассмотрение и интерпретация отдельных случаев и явлений, решение проблем); • Сотрудничающие (ролевые игры, интерактивные презентации, совместное составление диалогов и презентаций); • Контролирующие (тестирование, устный зачет); • Мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы); При работе над курсом особое внимание должно уделяться автономии каждого ученика. В новом стандарте образования обращается внимание на важность учебно-познавательной компетентности, т.к. без этого невозможна успешная социализация выпускников. У учащихся должны быть сформированы умения самостоятельно работать, использовать различные стратегии, успешно решать учебные и жизненные проблемы. Интернационализация образования обеспечивает такой важный момент, как воспитание средствами иностранного языка. У учащихся развиваются такие положительные качества личности, как гражданственность, патриотизм, толерантность, эмпатия. Интегративность и комплексность работы по курсу обеспечивают полифункциональность и межпредметность обучения. Профильный предмет «Страноведение и культуроведение России и англо-язычных стран» предполагает интеграцию иностранного языка с историей, географией, экономикой, литературой, информатикой. Модератор форума http//:www.englishteachers.ru/forum, учитель английского языка высшей квалификационной категории МОУ лицея № 6 г. Тамбова, член Городского методического совета при Комитете образования администрации г. Тамбова О.О. Кобзева

ТЕЗИСЫ Интеграция в преподавании школьных предметов как условие для создания индивидуальной траектории обучения учащихся в профильной школе Профильное обучение иностранному языку в современной школе имеет целью плавный переход от обучения языку как цели к использованию его как средства обучения другим предметам. Учитель в профильной школе реализует следующие цели обучения: формирование языковой и речевой компетенции учащихся, развитие коммуникативных навыков и навыков критического мышления, формирование социальной ответственности и ученической автономии, развитие навыков взаимо- и самоконтроля и других общеучебных навыков. Учителю необходимо будет обеспечить интерактивность обучения, создать естественную языковую среду и использовать более эффективные средства для развития речевых навыков учащихся, обеспечить вариативность объема учебного материала и уровней его подачи, поддерживать интерес и мотивацию учащихся. Т.к. еще не до конца продуманы формы организации профильных классов, учителю приходится зачастую работать в большом, разноуровневом классе, где следует организовать дифференцированное обучение с учетом различных индивидуальных типов мышления и учебных стилей учащихся. В связи с этим одной из целей обучения в профильной школе также является установление межпредметных связей с такими предметами, как: история, география, биология, математика, литература и искусство, ОБЖ, и особенно информатика. Таким образом, помимо обучения собственно языковым и речевым навыкам, будут достигнуты общеобразовательные, развивающие и воспитательные цели. Кафедра иностранных языков МОУ лицея №6 под руководством Н.Б.Донецкой на протяжении ряда лет работает по аутентичным УМК, позволяющим в полной мере обеспечить интеграцию английского языка со многими школьными предметами: Cambridge English for Schools in Russia, Rising Star, Laser, First Certificate Star, Gold. Изучение любой темы из перечисленных учебных пособий тесно связано с одним или рядом учебных предметов. Хотелось бы привести пример из учебного пособия Laser для пред-профильного и профильного гуманитарного класса. Учебное пособие Laser Pre-first для 10-11 класса состоит из 16 тем, вызывающих огромный интерес у учащихся, например: Тема 1 «Семейные узы» тесно связана с подростковой психологией; Тема 2 «Открытая дорога»- с экономической географией; Тема 3 «Убивая время»- с музыкой; Тема 4- «Чудеса работы»- с психологией; Тема 5 «Глобальная деревня» - с экономической географией и современным искусством; Тема 6- «Приходит дождь или снег»- с физикой и биологией; Тема 7- «Дело вкуса» - с технологией и биологией; Тема 8 «Путешествуем»- с экономической географией и психологией; Тема 9 «Отчет из лаборатории»- с физикой и информатикой; Тема 10- «Позволь мне развлечь тебя»- с психологией и современным искусством; Тема 11 «Учебная лихорадка» - сразу со всеми школьными предметами; Тема 12 «Боремся за стройную фигуру»- с физической культурой и биологией; Тема 13 «Атака искусства» - с изобразительным искусством, музыкой и драмой; Тема 14 «Игра, сет и матч»- с физической культурой и биологией; Тема 15 «В дыму»- с биологией, физикой и экологией; Тема 16 «В бегах»- с психологией и основами юриспруденции. Новый подход к обучению иностранному языку в пред- профильной и профильной школе невозможен без использования современных информационных и коммуникационных компьютерных технологий. Ученик на уроке, при выполнении домашних заданий, готовя внеклассные мероприятия, выполняя индивидуальные и групповые проектные работы, формирует свою информационную компетенцию- совокупность готовности и потребности работать с современными источниками информации. Учащиеся 8, 9 и 11 классов МОУ лицея № 6 постоянно выполняют индивидуальные и групповые проектные работы как итоговые письменные работы по теме. В процессе выполнения проекта им необходимо: находить нужную информацию на английском языке в Интернете, определять степень ее новизны и важности, обрабатывать ее в соответствии с поставленными задачами (доклад, презентация, публикация, диалог, дискуссия), сохранять и оформлять, пользуясь программами Microsoft World, Power Point, Publisher, Adoba Photoshop. Безусловно, данная деятельность вряд ли была бы осуществима без постоянных консультаций с учителем информатики, заместителем директора по учебно-воспитательной работе Шевляковой Т.Л. В качестве примеров наиболее успешных и интересных для учащихся можно привести следующие проектные работы: 8 класс - учебное пособие ”RISING STAR INTERMEDIATE” – индивидуальные проекты о молодежных группах; любимых поп-звездах, актерах, спортсменах и фокусниках; неформальное письмо о последней вечеринке с друзьями; электронное неформальное письмо; брошюра о правилах поведения при стихийных бедствиях. 9 класс - учебное пособие ”LASER PRE-FIRST” – индивидуальные и парные проекты: формальное письмо знаменитому повару; письмо- заявление на работу; неформальное письмо об использовании современных технологий в нашей жизни; эссе о телевидении. 11 класс - учебные пособия ”RISING STAR PRE-FIRST” и ”FIRST CERTIFICATE GOLD” – индивидуальные, парные и групповые проекты: презентация Power Point «Жизнь сегодня и 200 лет тому назад»; письмо- заявление на работу; брошюра «Самые важные школьные предметы»; презентация Power Point «Города России », резюме для приема на работу. В условиях профильной подготовки, когда одной из главных задач учителя является построение учебной деятельности в соответствии с индивидуальной траекторией обучения учащихся с учетом различного уровня их подготовки и учебных стилей, интеграция преподавания английского языка с другими школьными предметами создает благоприятные условия для дополнительных возможностей для развития речевых навыков, языковой и коммуникативной компетенции учащихся на основе дифференцированного подхода; совершенствования организации обучения в соответствии с принципом ориентированности на учащегося и развития ученической автономии; гибкого планирования учебной деятельности в соответствии с потребностями учителя и индивидуальными особенностями учащихся. Модератор форума http//:www.englishteachers.ru/forum, учитель английского языка высшей квалификационной категории МОУ лицея № 6 г. Тамбова, член Городского методического совета при Комитете образования администрации г. Тамбова О.О. Кобзева

Тезисы: Международные социально-образовательные проекты в МОУ лицее № 6 г. ТамбоваПедагогический коллектив МОУ лицея № 6 широко известен своими методическими инновациями среди педагогов Тамбовской области и Центральной России. Кафедра иностранных языков под руководством Почетного работника образования Российской Федерации, обладателя премии президента Российской федерации, выпускника российско-американской программы «Партнерство в образовании» Н.Б. Донецкой (2003) ведет постоянную активную работу по изменению содержания образования. В 2006-2007 учебном году по инициативе финалиста российско-американской программы «Учителя- Учителям», обладателя премии президента Российской федерации Кобзевой Олеси Олеговны был осуществлен международный проект «От воспитания толерантности к созданию демократичного учебного социума», который нашел большой отклик в образовательных учреждениях Тамбовской области. Данная методическая работа в сотрудничестве с учителями Тамбовской области и других регионов России стала новым шагом к созданию российско-американского образовательного пространства, положило начало международному сетевому образовательному проекту. Продолжая работу по изменению содержания учебно-воспитательной работы, коллектив МОУ лицея №6 разработал и начал реализацию социально - образовательно-культурного сетевого проекта «Воспитывая чувство глобальной ответственности». Данный проект направлен на формирование устойчивых социальных, образовательных и культурных контактов между учащимися и преподавателями средних школ, гимназий и лицеев в гг. Иваново, Пенза, Рязань, Тамбов, Чебоксары и г. Чико (Калифорния, США). В ходе проекта учащиеся под руководством учителей лицея выполняли творческие проектные работы по следующим темам: Проект 1 «Моя школа – моя семья» (Старовойтова Ирина Юрьевна - выпускник российско-американской программы «Партнерство в образовании»- 2003 5 классы) Проект 2 «Вторая мировая война - итоги и уроки» (Кобзева Олеся Олеговна- 8 класс) Проект 3 «Кто были наши отцы-основатели?», Проект 4 «Этот прекрасный мир», Проект 5 «Служим стране - служим идеалам» (Кобзева Олеся Олеговна- 9класс) Проект 6 «Строим будущее - хрупкий мир - в наших руках» (Ивасутик Анна Юрьевна- 6 классы) Реализация проекта открыла новые возможности для развития лицея, привлекла к участию в нем учителей и учащихся других образовательных учреждений Тамбовской области. Учителя МОУ гимназии № 7, МОУ лицеев № 21 и 29 заинтересовались выполнением проектных работ, но главной проблемой здесь является недостаток технических навыков создания проектных работ, в частности веб-сайтов. По инициативе Старовойтовой Ирины Юрьевны, которая является одним из самых активных участников Педагогического Интернет-клуба работников образования Тамбовской области при Федерации Интернет образования Тамбовской области, 14-15 июня 2007 года был проведен семинар «Проектирование и размещение в сети Интернет административных сайтов образовательных учреждений». Учителя английского языка МОУ лицеев № 6, 21, 29 и гимназии № 7 высоко оценили методические рекомендации преподавателей Технического Университета, которые помогут им в практической работе с учащимися. Модератор форума http//:www.englishteachers.ru/forum, учитель английского языка высшей квалификационной категории МОУ лицея № 6 г. Тамбова, член Городского методического совета при Комитете образования администрации г. Тамбова О.О. Кобзева

Вундеркиндов учить не надо, им надо не мешать.

У нас такой приказ существует, но это просто- фикция.

Отлично, мы так давно их ждали!

Вы извините, я с Вами несогласна. Я готовлю к ЕГЭ уже 3 год, и если ученик действительно имеет 5, его можно научить писать эссе, не говоря уже о письме, за 5 занятий. Это о настоящих пятерках. С более слабыми учениками сложнее, но не так пессимистично, как рассказваете Вы.