Lesya

Без сомнения, тема очень привлекательна и полезна для учеников. Спасибо!

Мы работаем по аутентичным- иностранным учебникам. Т.к. я еще и работаю только в старших классах 7-10 я пишу планы тольно на АЯ. А для администрации очень удобно, если мы пишем по русски. Но честно говоря, в этом году еще никто ни разу не проверил.

Когда постоянно меняются УМК, возникает хаос в головах и учителя, и учеников. Учителя часто подчеркивают, что основное достоинство данного учебника- системность в изложении и контроле материала.

Это великолепно, ведь учителя средних школ постоянно жалуются, что им невозможно использовать дополнительную литературу при 2 или 3 часах в неделю- не успевают по планированию.

Если администрация форума найдет возможность организовать какой либо конкурс в следующем учебном году, то его название, критерии и т.д. нужно окончательно решать в этом учебном году. Любая серьезная работа учителя требует хотя бы месяц подготовки.

Мне кажется, что если мы сейчас живем в global village, очень логично разширять границы социокультурной информации. Почему мы фокусируемся тольно на англо-язычном мире? Ведь мир огромен и полон других не менее интересных мест.

Т.к. сейчас очень важно, чтобы вся линия учебников была завершена, я думаю, это очень ободряющие новости. Не хочется переходить на другие УМК, если уже работал по этому учебнику.

Cпасибо за предоставленый материал. Он очень полезен. Я уже знакомлю с этими стратегиями своих учеников. Каковы Ваши рекомендации по организации занятий? сколько времени Вы тратите на работу на каждом этапе?

Нужно больше внимания уделять словообразованием. Тогда будет значительно легче. У меня это очень хорошо работает. А за предоставленный материал большое спасибо!

Сегодня на курсах возник вопрос, что сами учителя не знают разницы между. Argumentative and Opinion composition. Если ученик будет писать в неправильном формате, будем снижать за содержание 1 балл. Разьве это справедливо, если даже учителя этого не знают?

Если у Клары Исаковны есть такая возможность, может быть, она познакомит нас, какие новые темы и виды деятельности будут в новых учебниках. Заранее благодарны.

В начальной школе практически невозможно работать малыми группами из-за возрастных особенностей учащихся. Какие эффективные пути Вы находите?

К сожалению, опыт посещения категорийных курсов, необходимых для прохождения аттестации, был для меня очень печален. Важнейшие причины: 1. Методисты почти всегда выступали как гуру, доказывая преподавателям, что они ничего не знают. 2. Если учитель не мог посещать занятия, т.к. в это время у него были уроки, а администрация не отпускала, никто не хотел входить в положение. 3. В конце мы были долдны сдать зачеты- по методике и по языку. Учителя, претендующие на высшую категорию, должны были писать тест по 1 сертификату на 85 %, иначе им не выдавали свидетельства, что они соответствуют высшей категории. Более 50 % его, конечно не прошли, что было озвучено в разных групппах, у нас было 3 разные группы-т.е. знай, вся область, кто не знает английского языка! Все это было интересно, т.к. когда стали проверять по ключам, методист нашла там свои ошибки-опечатки или не могла объяснить, почему нужно выбрать такой ответ. Вот так мы проходили столь нужные для нас квалификационные курсы!

Мы уже год выполняем разные виды проектов, для которых необходим Интернет. Для проектов нужна и инфрмация, и музыка, и фильмы. Еще ни один ученик не увлекся, даже без наличия преподавателя, чемто типа небо или нецензурного чата. Воспитывате у учеников внутреннюю культуру!

В этом году мы работаем по 2 новым элективным курсам, сами разработали к ним весь пакет документации, т.к. такие программы должны быть защищены. Это программы по страноведению и британской литературе. Представляю Ваму вниманию свою авторскую программу. УТВЕРЖДАЮ Директор лицея ________________ «____»________2007 г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора лицея ________________ «____»________2007 г. РАССМОТРЕНО на заседании кафедры (МО) Протокол №___ от_______2007 г. Заведующий кафедрой (МО) ______________________ Календарно- тематическое планирование элективного курса «Страноведение» на английском языке Класс:_______10в______________________ Учитель:_Кобзева О.О.__ Всего_____30 часов; в неделю:____2__часа. зачетов__ 1____, творческих работ__5 ___ Планирование составила: _Кобзева О.О.__ Планирование составлено на основе: Учебное пособие: «MACMILLAN Guide to Country Studies» Student’s Book 1, авторы Виктория Ощепкова, Кевин МакНиколас издательство Macmillan, издание 2005 года Пояснительная записка к элективному курсу «Страноведение» по учебному пособию ”MACMILLAN Guide to Country Studies” Виктория Ощепкова, Кевин Макниколас, издательство 2005 I. Главная идея курса. Обоснование изменения содержания образования предмету. Необходимость создания спецкурса по английскому языку «Страноведение» связана с изменением содержания и целей образования в области иностранного языка. Основной задачей иноязычного школьного образования стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности. Основной целью профильного образования стало достижение продвинутого порогового (повышенного) уровня иноязычной компетентности. Начался новый этап развития системы иностранных языков, который характеризуется переходом на новую парадигму образования: личностно -деятельностную, основанную на компетентностном, когнитивно -коммуникативном и деятельностном подходах. Результатом работы учителя иностранного языка становится сформированность достаточно высокого уровня языковой, лингвистической, речевой, коммуникативной и социо-культурной компетенций. Чтобы обеспечить их формирование, необходима дополнительная интенсивная практика по языку на уроках элективных курсов. Для достижения высоких результатов рекомендуется вести работу по аутентичным учебным пособиям, использовать современные виды организации работы учащихся на уроке, применяя парные, групповые и командные виды работы, делать акцент на заданиях в формате Единого государственного экзамена. Широкое использование проектной методики и нетрадиционных уроков будет способствовать повышению мотивации с целью вовлечения всех учащихся в процесс обучения. К сожалению, существующие учебные программы и учебники не дают достаточной практики в этом направлении, и учителя вынуждены создавать собственные компиляции из различных пособий. Курс «Страноведение» будет способствовать формированию базовых учебных и языковых компетенций, повысит общий уровень культуры и воспитанности учащихся. Данный курс создан на основе типовой программы с внесением дополнений согласно международным требованиям Совета Европы. II. Цели и задачи изучения курса. Разработанный курс обеспечивает: 1. Вариативность обучения иностранному языку. Вариативность обеспечивает педагогический плюрализм, возможность учащимся сформировать собственную траекторию обучения языку. 2. Поликультурность и языковой плюрализм. Они способствуют процессу непрерывного развития языковой личности. Важность развития культуры учащихся диктует усиление работы над социо-культурной компетенцией при овладении иностранным языком и создает благоприятные условия для диалога культур англо-язычных стран и России. 3. Индивидуализацию процесса обучения. Она предусматривает создание условий, в которых каждый учащийся в полной мере может проявить свои способности и индивидуальность. Введение профилизации в новом школьном стандарте направлено на индивидуализацию процесса обучения. Это позволит учесть тип мышления, памяти, темперамента, внимания учащихся и выстроить индивидуальный план обучения. Будут учтены личные интересы и опыт учащихся и обеспечена их мотивация. Индивидуализация предполагает использование различных технологий, учитывающие возрастные особенности старших школьников, их способности, интересы и потребности. В связи с этим будут введены и апробированы следующие технологии: • Когнитивные (проектная деятельность, конференции, дискуссии, рассмотрение и интерпретация отдельных случаев и явлений, решение проблем); • Сотрудничающие (ролевые игры, интерактивные презентации, совместное составление диалогов и презентаций); • Контролирующие (тестирование, устный зачет); • Мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы); 4. Открытость. Новые форматы аттестаций учащихся в 9 и 11 классах (ЕГЭ) заставили учащихся и учителей развивать умения выполнения тестовых заданий и навыки самооценки. 5. Автономию. В новом стандарте образования обращается внимание на важность учебно-познавательной компетентности, т.к. без этого невозможна успешная социализация выпускников. У учащихся должны быть сформированы умения самостоятельно работать, использовать различные стратегии, успешно решать проблемы, связанные с изучением языка. 6. Интернационализацию образования. Она стимулирует мобильность учащихся, дает им возможность учиться в ВУЗах, где ряд предметов преподается на иностранном языке. Интернационализация обеспечивает такой важный момент, как воспитание средствами иностранного языка. У учащихся развиваются такие положительные качества личности, как гражданственность, патриотизм, толерантность, эмпатия. 7. Интегративность и комплексность. Они обеспечивают полифункциональность и межпредметность обучения. Профильный предмет «Страноведение» предполагает интеграцию иностранного языка с историей, географией, экономикой, литературой, информатикой. Курс рассчитан на учащихся 10 гуманитарного класса с высокой мотивацией, достаточной подготовкой по языку (уровень Pre-First), планирующих сдавать выпускные и вступительные экзамены по предмету. III. Основные разделы курса. Работа по курсу «Страноведение» проводится по пособию нового поколения, имеющему ярко выраженную социо-культурную и коммуникативную направленность по всем видам речевой деятельности. Лексический материал соответствует темам единого государственного экзамена, отражает современные реалии английского языка в его британском варианте. Курс разделен на 20 циклов: 1. География России и ее исследование 2. География Великобритании и ее исследование 3. География США и ее исследование 4. География Австралии и ее исследование 5. История России 6. История Великобритании 7. История США 8. История Австралии 9. Экономика и технология России 10. Экономика и технология Великобритании 11. Экономика и технология США 12. Экономика и технология Австралии 13. Знаменитые россияне 14. Знаменитые британцы 15. Знаменитые американцы 16. Знаменитые австралийцы 17. Русская культура 18. Британская культура 19. Американская культура 20. Австралийская культура Он включает следующие разделы: Аудирование: • С общим пониманием прослушанного материала; • С пониманием деталей; • С полным пониманием прослушанного материала. Говорение: Монологическое высказывание в формате Единого государственного экзамена: • Сообщение о жизни великого путешественника • Отчет об экспедиции • Презентация планов будущего путешествия • Сообщение о режиме правления • Презентация о причинах войны • Совет другу • Презентация великого открытия • Презентация родного города • Описание способов путешествия • Презентация- анализ причин образования государства • Описание картины великого художника • Краткое содержание рассказа • Презентация-сравнение видов транспорта • Биография великого авантюриста • Рассказ о своем отношении к чтению • Презентация о хороших манерах • Презентация места, где ты живешь, или которое хорошо знаешь Диалогическое высказывание в формате Единого государственного экзамена: • Выбор места для каникул • Обсуждение реформ в стране • Анализ причин загрязнения окружающей среды Чтение: • С общим пониманием (Global understanding), • С пониманием деталей (Skimming and Scanning); • C полным пониманием прочитанного (Detailed reading) Письмо: Написание: • личных писем • письма знаменитого путешественника • отчета (о географическом месте, путешествии, изобретении) • эссе об историческом деятеле • эссе о способе управления • эссе-анализа изменений в стране • формального письма • описания изобретения • страницы дневника • статьи энциклопедии • письма в газету Грамматический материал: 1) употребление активного и пассивного залогов 2) модальные глаголы 3) условные предложения 4) придаточные предложения 5) предлоги времени и места 6) употребление инфинитива и герундия 7) степени сравнения прилагательных и наречий 8) артикли Лексический материал: 1) Личная информация (Моя биография, семья, друзья и близкие люди) 2) Образование. Чтение. 3) Путешествие. Транспорт. Мир приключений. 4) Мой город. Место, где я живу 5) Интересные люди. 6) Интересные места. Достопримечательности. 7) Жизнь в городе и в деревне. 8) Культура. Литература и искусство. 9) Политическая система изучаемых стран. 10) Окружающая среда и охрана природы. 11) Здоровье. Важность здорового образа жизни. 12) Научные достижения и технологии. IV. Планируемые результаты. По окончании курса учащиеся должны уметь: В области аудирования: 1) понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить, 2) Понимать на слух детальное содержание высказывания в рамках изученной тематики. 3) устанавливать соответствия; 4) выполнять задания с вариантом ответа ”да”, ”нет”. 5) выбирать правильный вариант ответа из предложенных опций; 6) заполнять недостающую информацию. В области говорения: 1) вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; 2) рассказать о реалиях своей страны и стран изучаемого языка, их географии и исследовании, истории, экономике, науке, технологии, искусстве, культуре, литературе, достопримечательностях, знаменитых людях и достижениях науки и техники; 3) делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию, делать сравнительный анализ увиденного или прочитанного; 4) обмениваться мнениями и идеями в ситуативном диалоге, 5) выражать собственное мнение в свободной дискуссии, 6) высказываться по ситуации в монологической форме с использованием описательного языка, 7) инициировать и принимать решения в диалоге дискурсивного характера. В области чтения и письма: 1) уметь понимать тексты с выражением точки зрения в общем, в деталях, полностью; 2) уметь выполнять письменные коммуникативные задания: писать формальные и неформальные письма, мини- сочинения, отчеты, эссе, анализы, описания, страницы дневника, газетные статьи. Для проверки навыков письменной речи учащиеся пишут письменные работы после каждого урока, навыков устной речи – составляют монологи и диалоги в формате ЕГЭ. После каждого цикла, например «География и исследование России, Великобритании, США, Австралии» проводится обобщающий нетрадиционный урок, на котором учащиеся защищают свои творческие индивидуальные, парные и групповые проекты. Для контроля обученности после изучения курса проводится тест, составленный учителем по изученному материалу. Для контроля обученности навыкам монологической и диалогической речи проводится устный зачет. Таким образом, контроль носит постоянный и всесторонний характер. Курс рассчитан на 30 часа. V. Особенности методики преподавания курса в 10 классе. Первая часть курса «Страноведение» рассчитана на полугодие, в течение которого учащиеся работают над материалом по два часа в неделю. Вторая часть курса «Страноведение» рассчитана на полугодие в 11 классе, что обеспечивает приемственность в обучении. Материал пособия соответствует интересам и потребностям учащихся, поэтому не вызывает затруднений, а наоборот, повышает мотивацию обучения и способствует лучшему овладению всеми языковыми и речевыми навыками. VI. Дополнительное оборудование. При работе по данному курсу учитель использует мультимедийные пособия: • Brittanica 2006 • ”The Library of Congress” Inspiring the World of Knowledge2006 • ” Interactive English Language Lessons based on Voice of America Special English Radio Programmes ”Listen+ Read+ Learn” Kursk Gymnasium № 44, Kursk State University Sponsored by the English Language Office, U.S. Embassy, Moscow, Russia 2006 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «СТРАНОВЕДЕНИЕ» 10 КЛАСС 30 часов Русская экспансия в 19 веке. Экспедиции Пржевальского. (1 час) Исследования Лингвистона. Генри Мортон Стенли. (1 час) Долина Йосеми. Индейская война Марипоза. Река Колорадо: эрозия. (1 час) Джон Макдуал Стюарт. Экспедиция Берка и Виллса. (1 час) География и исследование России, Великобритании, США, Австралии. (1 час) Александр II. Время реформ. (1 час) Королева Виктория. Нравы викторианской эпохи. (1 час) Гражданская война в США. Акт наделения землей в 1862 году. (1 час) Восстание шахтеров в Австралии в 1854 году. Золотая лихорадка в Австралии. (1 час) История России, Великобритании, США, Австралии. (1 час) Транс- сибирская магистраль. Д.И.Менделеев. (1 час) Индустриальная революция в Великобритании. Великая выставка. (1 час) Пони Экспресс. Трансконтинентальная железная дорога. (1 час) Движение за образование федерации в Австралии. Телеграфная линия в Оверленде. (1 час) Экономика и технология России, Великобритании, США, Австралии. (1 час) П.И.Чайковский. И.Е.Репин. (1 час) Чарльз Дарвин. Чарльз Диккенс. (1 час) Александр Грэхем Белл. Томас Эдисон. (1 час) Джон Форрест. Нед Келли. (1 час) Знаменитые люди России, Великобритании, США, Австралии. (1 час) Л.Н. Толстой. И.С.Тургенев. (1 час) Викторианская культура. Уильям Моррис. (1 час) Школа на реке Гудзон. Уолт Уитман. (1 час) Культура аборигенов. Песня «Вальсирующая Матильда». (1 час) Культура России, Великобритании, США, Австралии. (2 часа) Чудеса природы: Болота Флориды. Гранд Каньон - следы геологического времени. Гранд Каньон- геологическая история. (1 час) Люди- хранители традиций. Библиотека Конгресса: Национальный фестиваль книг. Американское фотографическое путешествие. (1 час) Устный зачет по курсу «Страноведение» часть 1. (1 час) Тест по курсу «Страноведение» часть 1. (1 час) Список литературы. 1. Виктория Ощепкова, Кевин Макниколас ”MACMILLAN Guide to Country Studies”, издательство MACMILLAN, 2005 2. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Школа с углубленным изучением иностранных языков II-XI классы, Москва, «Просвещение», 2005 3. Е.Н. Соловова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Гид-переводчик 10-11 классы, Москва, «Просвещение», 2002 4. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Программа элективного курса ”British Cultural Studies”10-11 классы (профильный уровень), Москва, «Еврошкола», 2002 5. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Программа элективного курса ”American Cultural Studies” 10-11 классы (профильный уровень), Москва, «Еврошкола», 2002 6. В.В. Сафонова, И.П. Твердохлебова «Пособие по культуроведению» в 2 частях10-11 классы, Москва, «Просвещение», 1998 7. В.В. Сафонова «Методические рекомендации по работе с УМК по английскому языку в 10-11 классах» (профильный уровень), Москва, «Еврошкола», 2004 8. В.В. Сафонова, П.В. Сысоев «Пособие по культуроведению Соединенных Штатов Америки» в 2 частях, Москва, «Еврошкола», 2004 9. Е.Н. Соловова «Создание авторских элективных программ и курсов: актуальная задача и острая необходимость современного этапа развития языкового образования». Журнал «Английский язык в школе» №1, 2004 10. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Журнал «Английский язык в школе» №2, 2004 11. В.В. Копылова «К итогам единого государственного экзамена в 2003 году» Журнал «Английский язык в школе» № 4, 2003 12. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. Журнал «Английский язык в школе» № 4, 2004 13. К.С. Махмурян «Актуальные проблемы иноязычного образования в Москве и пути их решения». Журнал «Английский язык в школе» №3, 2007 14. Bryn O’Callaghan ”An Illustrated History of the USA”, издательство Longman,2001 15. Учебник истории для американских школ ”America’s Heritage”, издательство Branson, 1982 Мультимедийные ресурсы: 1. Brittanica 2006 2. ”The Library of Congress” Inspiring the World of Knowledge 2006 3. Interactive English Language Lessons based on Voice of America Special English Radio Programmes ”Listen+ Read+ Learn” Kursk Gymnasium № 44, Kursk State University Sponsored by the English Language Office, U.S. Embassy, Moscow, Russia 2006

Каким образом идет финансирование, если в группе такое малое количество учеников! У нас класс из 24 человек уже не делится, хотя это лицей!

Для того, чтобы работать с электронным журналом, у каждого учитетеля должен быть отдельный кабинет и компьютер! Такое я видела в Калифорнии, но там на образование идут миллионы! Плюс учитель должен виртуозно владеть компьютером.

Я еще раз прочитала описание данного мероприятия, и мне кажется, что это семинар, или workshop, Просто название показывает, что участники необыкновенно активны и "вспыхивают" от новых идей и сами их производят. Нам бы научится, как давать емкие, краткие и выразительные названия нашим методическим мероприятиям.

Вы знаете, мне кажется, что это прекрасно "быть влюбленным в какой-либо учебник", но время диктует жесткие требования и условия- прежде всего сдачу ЕГЭ и формирование компетенций учащихся. Я думаю, учебники для начальной школы вполне соответствуют современным стандартам. А вот средняя и старшая школа - тут кое-что нужно менять. Если бы учебник не был действительно очень хорошим, мы бы и не работали по нему, другой вопрос, что хочется, чтобы он отвечал самым последним российским и международным требованиям и стандартам.

Идея великолепная, но думаю, здесь есть серьезные вопросы: 1. В состав участников семинара должны входить действительно неравнодушные, творческие люди, а не те, которые пришли отсидеться по приказу Городского комитета образования. 2. Необходима тесная связь с методистами педагогических университетов, которые и должны быть этими "приглашенными ведущими". 3. Количество участников должно быть ограниченным, не более 20 человек. Способны ли мы создать все эти условия? Если Вы удачно организовываете подобные методические мероприятия, поделитесь, пожалуйста опытом. Заранее благодарна.

Огромное спасибо! В год семьи, я думаю, полезно будет обратиться к теме непроходящих ценностей. Это очень необходимо сейчас молодым.

В старших классах есть такие учащиеся, которых бесполезно воспитывать. Я предпочитаю их просто игнорировать, если они ничего не понимают. Но о ситуации обязательно должны знать кл.руководитель, администрация, родители. Чтобы не было претензий.

Я не понимаю, почему ребенок с математическим языком неуспешен в языке. Обычно бывает так, что если ребенок хорошо соображает по математике, он блистает в английском.

На мой взгляд, Вы абсолютно правы. Мне очень нравится работать по этому учебнику. Я его настойчиво его рекомендую всем, кто работает в начальной школе.

можно подписаться на рассылку -где-то раз в месяц -------- VOA Special English Weekly Report: voaspecialenglish.com Вы можете подписаться на рассылку раз в месяц, Вы будете получать очень полезные материалы, которые Вы сможете использовать для создания своих презентаций.