- двигать методику, а не учебники,

- сомневаться в технологии обучения, а не в умственных способностях авторов УМК,

- делиться собственным опытом, а не эмоциями,

- воздерживаться от упоминания конкретных УМК (сообщения будут удалены).

Интересное наблюдение учителя (ныне на пенсии) по обучению чтению во втором классе: "нет ошибок в сентябре, будут в мае". Я вспомнил длинные списки однотипн слов, которые мы читали во втором классе в тамбовской школе в моем детстве. Одно слово было "bib" - детский "слюнявчик". Ошибок никто не делал - не дурачки же в конце-концов. Овладеваю техникой чтения до сих пор и постоянно обращаюсь к словарю с озвучкой. "Bib" не решил проблему. Стараюсь запомнить звучание слова, но "буквы и четыре типа слога" конечно знаю.

А вот интересный опыт начинающей учительницы у нас в городе - дети делают свой комплект карточек в конверте "ABC bank". Если они делают ошибку в чтении слова из учебника, это слово пишется в карточке буквами и еще добавляется значок транскрипции, где ошибка. Значок транскрипции пишет ученик или помогает написать учитель. Дома ученик вклеивает картинку к этому слову. Получается красиво и полезно. Банк слов у каждого ребенка свой и не похож на другие подборки карточек. Можно на уроке предлагать детям читать слова из "банка" другого ученика. И обязательно много слушать правильное звучание слова. Это в английском языке главное.

1. Насколько удобна эта форма технологической карты для планирования урока?

2. В чем поможет эта технологическая карта учителю?

3. Кто должен разрабатывать технологическую карту: учитель или автор учебника?

4. Удобно ли будет проводить урок по этой пятимодульной технологической карте?

5. Нужен ли учителю традиционный "план урока" с появлением технологических карт?  

"РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ, СТИХИ И ПЕСНИ" для учащихся 3-6 классов на занятиях в летнем языковом лагере (английский язык) и во внеклассной работе. 

DO PEOPLE NEED SPACE PROJECTS OR NOT?

Since ancient times people have been looking at the sky and dreaming of going there. The time has now come, when people go to space on a regular basis. Yet, there are different opinions on whether mankind needs space projects.

On the one hand, space projects can improve our life on Earth. Thanks to them we now have internet and mobile phones. Space satellites and stations enable us to forecast weather and disasters. We can monitor the development of ecological problems and raise alarm before it is too late. Space expeditions to other planets can help us find rare minerals. Perhaps we will discover new ecologically friendly sources of energy. Mankind may even find planets that will be safe for people to live there. In other words, we need space projects.

The opposite point of view is that space projects are harmful in many ways. First of all they are very expensive. Many people would like this money to be spent for there own needs. Space research may turn out to be dangerous. There may be unknown bacteria and viruses in space that will attack humans. The alien civilization may turn out to be aggressive. Space radiation is a danger to life and causes incurable diseases. Besides, space projects may cost human lives and may turn space into a place for wars.

To sum it up, people need to go to space and there is a good will to make the most of space projects. Yet, we have to be aware of the dangers that may follow and do out best to prevent them. (271 слов)

И женщины-директорши,

Инспекторши и завучи,

Кто тянет деток за уши,

Кто входит утром бодро в класс,

Я в этот день люблю всех вас!

А в остальные - восхищаюсь!

Молчал об этом раньше ... Каюсь!

У всех из нас время от времени возникают вопросы по грамматике и сомнения в грамматической правильности построения тех или иных предложений. Давайте в этой рубрике обменяемся подобными вопросами и постараемся найти ответы "всем миром". Главное - не стесняться признаться в том, что в чем-то не уверен. 

На каком языке (русском или английском) вы хотите участвовать в разработке методических материалов по этим темам? 

Чем предлагаемые темы похожи или отличаются от тем на посещенных вами курсах профессионального развития? 

Детям будет интересно выполнить вот такое задание. Попробуйте и поделитесь результатом. Заранее спасибо! https://www.englishteachers.ru/shop/ware/775

- инновационное оборудование,

- инновационные приемы,

- инновационные технологии.

Инновационное оборудование сегодня - это мультимедийные средства, которые стали доступными учителям и учащимся с использованием компьютера, включая Интернет. Преимуществом мультимедийных средств является высокое качества звука и изображения, доступность актуальной страноведческой информации, возможность создания электронных почтовых групп, проведения телеконференций, выполнения международных проектов - и все это реально возможно и дешево!

С инновационными приемами сложнее. Многое из того, что эффективно и результативно применяется сегодня, в той или иной форме применялось и ранее. Именно поэтому в западной языковой педагогике сегодня практически не исследуются "инновационные приемы". Считается, что полезнее посмотреть на то, что собственно обеспечивает успех - метод, учитель или ученик. Тем не менее, инновационные приемы все-таки появляются. Например, большой интерес вызывают учебно-исследовательские мини-проекты, которые учащиеся выполняет с использованием возможностей Интернет. В качестве иллюстрации можно предложить задание учащимся: "С помощью Интернет найдите слова, которые используются в английском языке для описания Красной площади в Москве". Для этого учащиеся пользуются поисковой системой, вводят ключевое слово "Красная площадь" и знакомятся с ее описанием, выбирая подходящие слова". Одним из трудных заданий в ЕГЭ этого года было рассказать об известных русских изобретателях. Для подготовки к подобным заданиям наилучшим средством может стать Интернет мини-проекты типа "Русские изобретатели", "Выдающиеся ученые", "Основные события Великой отечественной войны" и др. Учащиеся и учителя могут без труда получить доступ к любым необходимым материалам на английском языке.

Инновационными могут быть технологии ("технологии" не обязательно связаны с применением техники, но предполагают реализацию четкой операциональной схемы для решения той или иной практической задачи). Например, усилия многих методистов и дидактов направлены на разработку технологий организации самостоятельного учения учащихся и развития у них учебной автономии. Для этого создаются целые мультимедийные системы e-learning, в которых как учащиеся, так и учителя имеют возможность эффективно двигаться вперед на пути к познавательной цели. Это обеспечивается так называемыми "платформами", с помощью которых можно создать насыщенную информационную среду и создать условия для активного учения. В этом направлении пока еще сделано немного и сама идея "электронного учения" остается не полностью ясной как для специалистов-разработчиков, так и пользователей. В любом случае, будущее иноязычное образование трудно представить без технологий подобного рода.

Современники всегда называли и называют время, в котором живут, эпохой инноваций. 21-й век - не исключение. Проблема заключается в том, что учителя и учащиеся нередко осваивают инновационные направления, когда они уже перестают быть таковыми.

Большая просьба, ответить на эти вопросы (можно ответить здесь в этой теме Форума, а можно на моей странице в Фейсбук). Ваши ответы помогут лучше понять, как формируется идея инклюзивного образования в нашей с Вами профессиональной среде. Для ответа, просто скопируйте и вставьте в Вашем сообщении один или больше выбранных вариантов ответа. 

Фраза "Have a nice day!" нередко употребляется в смысле "Иди к черту!"

Фраза "Good luck with that!" - что-то вроде "Скатертью дорожка!", имея в виду нулевой шанс успеха. Русские иногда упоминают какое-то "перо" где-то на теле человека)))

Интересно бы выяснить, почему наши учащиеся идут к репетитору. 

Я приглашаю всех принять участие в опросе, который разместил на своем сайте в Facebook

Найти мой сайт легко по имени Радислав Мильруд / Radislav MILLROOD

Заранее спасибо за ответы! 

Обязательно сообщу о результатах и мы их обсудим здесь на Форуме)))

УБЕДИТЕЛЬНО ПРОШУ ЗДЕСЬ НА ФОРУМЕ НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ "ФОРМИРОВАТЬ" МНЕНИЕ КОЛЛЕГ. ПУСТЬ КАЖДЫЙ ВЫСКАЖЕТ ТОЛЬКО СВОЕ ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ. ТОГДА МЫ УЗНАЕМ ИСТИННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ДЕЛ. 

СПАСИБО ЗА ПОНИМАНИЕ!

Пока же, привожу сайт, где даются списки высокочастотных слов, которые нужно уметь читать правильно и на экзамене никого не интересует, читает ученик эти слова, вспоминая правило или храня в памяти зрительно-слуховой образ этого слова: 

https://www.logicofenglish.com/spelling-lists/high-frequency-words Обратите внимание на списки High-Frequency Word Lists. 

It is a sin to observe other teachers’ lessons simply to tell them how to teach, according to one of education’s most influential researchers.

Professor John Hattie, director of the Melbourne Education Research Institute and one of the world’s most widely quoted education academics, told a conference today: “I think it’s a sin to go into a classroom and tell another teacher how to teach. Because all you do is tell them how to teach like you.”

He went on to say that 80 per cent of what happens in the classroom remains unseen and unheard by teachers – only the pupils are aware of it. “So why would I give a damn about reflective teaching?” he said. “I don’t want to think about the 20 per cent we see. I want to think about the 80 per cent that goes on that we don’t see.”

This, he says, is where testing comes in. The role of testing, he believes, is not to test pupils’ knowledge: it is to test whether teaching is effective.

“I should be learning something about what impact I had, who I had an impact on,” Professor Hattie said. “What I’ve taught well and what I haven’t taught well.

“Because tests don’t tell kids about how much they’ve learnt. Kids are very, very good at predicting how well they’ll do in a test.”

Professor Hattie was addressing hundreds of headteachers and academics at a conference in London today held to discuss his seminal work, Visible Learning.

During his keynote address, Professor Hattie insisted that, rather than telling one another how to teach, teachers needed to listen to each other. Just as pupils flourish in a culture where they are allowed to learn through mistakes, so do teachers.

“Foster that interdependence between staff, so it’s OK to say, ‘I’m struggling with these kids – can you help me?’” Professor Hattie said. “But I see staff sitting at the same table in the staffroom, working alone.

“It really is this notion of how you build this trust, both in the classroom and in the staffroom.”

Удобнее рассуждать идя от слагаемых успеха.

Что значит владеть языком?

1. Владеть механикой языка - механикой построения слов и предложений.

2. Выполнять функции речи - говорить и писать со смыслом, слушать и читать с пониманием.

3. Получать речевой продукт - актуальные и полезные для учащихся идеи в процессе общения.

Механике языка мы учим учащихся всю жизнь и даже больше, чем некоторым нужно.

Функциям речи обучаем для экзамена и так как на экзамене.

Актуального и полезного для учащихся продукта мысли на уроке нет. "Проекты" - в абсолютном большинстве случаев делаются для учителя и некритически качаются с интернет.

Без продукта мышления и речи язык не живет так же как человек не живет вдыхая и не выдыхая.

Вот и вся причина неудач. Дрил структур, дрил тестов слушания, чтения, письма, где главное не забыть запятую после даты и чтобы не два а один аргумент в четвертом абзаце эссе, а мысль на последнем месте. Редкий материал будит мысль. Результат - 0,5% специалистов владеют языком для выражения своей мысли. Глагол is знают все и не поймут зачем. Вся надежда на способности учащихся. О единстве мышления и речи писал Л.С.Выготский. Пора вспомнить его полезные мысли.