Перейти к содержимому
Natalka

Каким должен быть хороший учитель английского языка

Рекомендуемые сообщения

Здесь учитель описывает тактику учеников в подобных случаях: http://teachingbattleground.wordpress.com/...tting-terrored/

я была в подобном 10 классе..Во-первых их было много в группе (15) и сама классная комната крошечная, некоторые сидели по трое что сказывается на общем "настроении", там сложились определенные "отношения" и пересадить их из методических соображений было невозможно(я с этим лохом сидеть не буду, я эту дуру видеть не могу, не то что сидеть и т д)все активные..Да, был там Тигран :rolleyes: который любое мое действие ставил под сомнение, ессно публично (что вы нам это рассказываете мы это давно проходили) будучи сам НИ БЭ ни МЭ..Абсолютно не умея отстоять свою точку зрения МНЕ говорил "Вы сами себе противоречите"))) закончилось все чем...на очередной урок приходит с опозданием, открывает дверь ногой, в ушах наушники, садиться не спешит, громко заводит беседу с другими (а до его "пришествия" мне наконец удалось настроить этих монстров)) на хоть какое-то подобие рабочего лада) Так вот внутри у меня все кипит- клокочет ,но жду когда он все свои "номера" покажет. Плюхнулся. Тут для полноты картины нужно заметить, что выгляжу очень молодо, ну лет на 25 (не я так думаю) и современно и мальчишкам может особенно любопытно довести меня до экстрима...Ну получайте. Я с самого начала определила "типы" своих учеников. Тигран был определен как "с претензией на лидерство, люблю чтоб все по понятиям но какие они эти понятия сам путаюсь, но все кто посмеет заметить, скажу "ты сам себе противоречишь", лошкам могу и в нос дать, с боксерами связываться не буду, при этом "типа" с манерами, короче "люблю себя сильно""...В общем, выбрала я тактику "по понятиям с элементами материнско-сестринской истерики (обратите внимание не учительской). Сначала ровнейшим тоном без эмоций "Наконец-то, Тигран, а мы уж думали ты нас не почтишь своим присутствием Вынь пожалуйста наушники . " Ответ "да ладно, че если я послушаю" "Приготовь пожалуйста тетрадь " "Да зачем я и так все отвечу" "Тигран, работа письменная" "Да че и так на всех уроках пишем, и на английском что-ли?" Дальше мой голос начинает повышаться " Тигран, посмотри на меня. Кго ты перед собой сейчас стоит? Кого ты видишь? Робота бесчувственного? (Тигран напрягся) Ты понимаешь что перед тобой человек, на работу пришла. А ты понимаешь что на моем месте могла бы оказаться твоя сестра или мать? Короче так, я иду к вашей классной, беру мамин телефон , папе звонить не буду, я ТАК с мамой поговорю,что она сама папе передаст, поверь я умею разговаривать с родителями, может потому что у меня самой дочь- ученица , думаю твоей маме ооочень понравится то, что я ей скажу" При этих словах Тигран уходит чуть не под стол. Тон меняется кардинально. Откуда ни возьмись появляется тетрадь.Работает до конца урока. Все вопросы только по теме. Я тоже словно забываю происшедшее, словно ничего не было, т е НИКАК не показываю что победила. т к унизив его личность нажила бы себе врага надолго, а так понял что-то пацан ну и прекрасно, врач на больного не обижается. Но самое интересное я узнала от их классной. Рассказываю ей про этот инцидент а у нее глаза округляются. "Валентина Валентиновна, вы просто попали в точку. У Тиграна недавно отец умер и он теперь бережет мать от любого расстройства..." Т.е моя "победа" была совсем не победа, а чистая психология...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
я была в подобном 10 классе..Во-первых их было много в группе (15) и сама классная комната крошечная, некоторые сидели по трое что сказывается на общем "настроении", там сложились определенные "отношения" и пересадить их из методических соображений было невозможно(я с этим лохом сидеть не буду, я эту дуру видеть не могу, не то что сидеть и т д)все активные..Да, был там Тигран :rolleyes: который любое мое действие ставил под сомнение, ессно публично (что вы нам это рассказываете мы это давно проходили) будучи сам НИ БЭ ни МЭ..Абсолютно не умея отстоять свою точку зрения МНЕ говорил "Вы сами себе противоречите"))) закончилось все чем...на очередной урок приходит с опозданием, открывает дверь ногой, в ушах наушники, садиться не спешит, громко заводит беседу с другими (а до его "пришествия" мне наконец удалось настроить этих монстров)) на хоть какое-то подобие рабочего лада) Так вот внутри у меня все кипит- клокочет ,но жду когда он все свои "номера" покажет. Плюхнулся. Тут для полноты картины нужно заметить, что выгляжу очень молодо, ну лет на 25 (не я так думаю) и современно и мальчишкам может особенно любопытно довести меня до экстрима...Ну получайте. Я с самого начала определила "типы" своих учеников. Тигран был определен как "с претензией на лидерство, люблю чтоб все по понятиям но какие они эти понятия сам путаюсь, но все кто посмеет заметить, скажу "ты сам себе противоречишь", лошкам могу и в нос дать, с боксерами связываться не буду, при этом "типа" с манерами, короче "люблю себя сильно""...В общем, выбрала я тактику "по понятиям с элементами материнско-сестринской истерики (обратите внимание не учительской). Сначала ровнейшим тоном без эмоций "Наконец-то, Тигран, а мы уж думали ты нас не почтишь своим присутствием Вынь пожалуйста наушники . " Ответ "да ладно, че если я послушаю" "Приготовь пожалуйста тетрадь " "Да зачем я и так все отвечу" "Тигран, работа письменная" "Да че и так на всех уроках пишем, и на английском что-ли?" Дальше мой голос начинает повышаться " Тигран, посмотри на меня. Кго ты перед собой сейчас стоит? Кого ты видишь? Робота бесчувственного? (Тигран напрягся) Ты понимаешь что перед тобой человек, на работу пришла. А ты понимаешь что на моем месте могла бы оказаться твоя сестра или мать? Короче так, я иду к вашей классной, беру мамин телефон , папе звонить не буду, я ТАК с мамой поговорю,что она сама папе передаст, поверь я умею разговаривать с родителями, может потому что у меня самой дочь- ученица , думаю твоей маме ооочень понравится то, что я ей скажу" При этих словах Тигран уходит чуть не под стол. Тон меняется кардинально. Откуда ни возьмись появляется тетрадь.Работает до конца урока. Все вопросы только по теме. Я тоже словно забываю происшедшее, словно ничего не было, т е НИКАК не показываю что победила. т к унизив его личность нажила бы себе врага надолго, а так понял что-то пацан ну и прекрасно, врач на больного не обижается. Но самое интересное я узнала от их классной. Рассказываю ей про этот инцидент а у нее глаза округляются. "Валентина Валентиновна, вы просто попали в точку. У Тиграна недавно отец умер и он теперь бережет мать от любого расстройства..." Т.е моя "победа" была совсем не победа, а чистая психология...

 

В.В. вы очень неправильно работаете с учениками... Вам наверно никто не говорил об этом? Жаль что мы работаем в разных школах.... Я никогда не говорю ученику, который ведёт себя плохо на уроке, позвоню маме или же буду жаловаться классному руководителю... есть очень много других методов и я надеюсь вы узнаете их когда будете работать в школе еще лет 5-10.... Пугая детей мы не можем повысить свой авторитет на уроке... Это я знаю точно...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

"Пугая детей мы не можем повысить свой авторитет на уроке... Это я знаю точно..."

 

С этим согласна. Точно. Но, в первую очередь я взывала к его чести и мужскому достоинству. Дальше свела на нет наш конфликт так чтобы товарищи его как бы не заметили что его потушили. После этого у нас наладились отношения лучшим способом, он вел себя достойно и ему было интересно вызвать мое уважение. Своего я добилась.

Кроме того, мой опыт работы показал что сегодняшние дети мало чего боятся! Тут надо подать так чтобы они поняли серьезность намерения, для этого нужна индивидуальная тактика. Я говорила с учеником на том языке, который он хотел слышать.

Дальше, считала, и думаю дальше буду считать, что общение учителя и родителя необходимо, и ученик должен знать об этом общении и прежде всего это общение должно начинаться (хорошо если и заканчиваться) на положительной оценке ребенка. Даже о законченном хулигане можно сказать что-то хорошее. Я так считаю также и как мать ученицы. Каждое слово сказанное о моем ребенке учителем на вес золота, т к учитель знает ребенка с такой стороны и в таком объеме - родителям и не мечтать. если бы мне позвонила учитель - это было бы событие из ряда вон выходящее!

Подчеркиваю, мой педагогический стиль общения - демократический, ни в коем случае не авторитарный! Но сейчас мы говорим не о обычной дисциплине, а неординарном случае. Знаете, когда ребенок распсихуется его можно вывести из этого состояния неожиданным поступком, в том числе совсем "непедагогичным".

И я считаю,что лучший способ повысить свой авторитет - быть прежде всего компетентным в своем предмете, иметь здоровое чувство юмора, уметь признать что знаешь далеко не все и готов учиться вместе с детьми, заражая своим энтузиазмом, и УВАЖАТЬ личность ребенка, при этом четко очертив границу между собой и учеником, в нужный момент уметь повернуть его к себе лицом, увидеть тебя как человека. Словом, воспитательной роли учителя вроде еще не отменили...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В.В. вы очень неправильно работаете с учениками... Вам наверно никто не говорил об этом? Жаль что мы работаем в разных школах.... Я никогда не говорю ученику, который ведёт себя плохо на уроке, позвоню маме или же буду жаловаться классному руководителю... есть очень много других методов и я надеюсь вы узнаете их когда будете работать в школе еще лет 5-10.... Пугая детей мы не можем повысить свой авторитет на уроке... Это я знаю точно...

Методов и правда много. Но сейчас даже в стандарте новом пишут о "социально-педагогическом партнерстве". Это, в том числе, и общение с семьей ученика, я думаю.

Кстати, о партнерстве. Если бы мне кто-то из коллег начал говорить, что я совсем неправильно работаю, я бы просто не стала слушать. Одно дело - учить примером, другое дело когда замечания кто-то делает.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А какие методы используете Вы, Гарри, чтобы осадить зарвавшегося ученика или Вам за долгие годы работы такие не попадались? Я говорю о неадекватах! Когда Вас откровенно провоцируют? Предположим, Вы просите открыть тетрадь, а Вас с наглой интонацией спрашивают зачем, или Вы только что что-то с интересом рассказывали а Вам в ответ - я ничего не понял, Вы неправильно объясняете. Открытым текстом, без всяких там намеков..короче, срывают урок, особенно если Вы новый учитель и Вас проверяют на "прочность"?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Методов и правда много. Но сейчас даже в стандарте новом пишут о "социально-педагогическом партнерстве". Это, в том числе, и общение с семьей ученика, я думаю.

Кстати, о партнерстве. Если бы мне кто-то из коллег начал говорить, что я совсем неправильно работаю, я бы просто не стала слушать. Одно дело - учить примером, другое дело когда замечания кто-то делает.

+1 :rolleyes: только хотела сказать что это Чудовищно непедагогичное замечание...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
С этим согласна. Точно. Но, в первую очередь я взывала к его чести и мужскому достоинству. Дальше свела на нет наш конфликт так чтобы товарищи его как бы не заметили что его потушили. После этого у нас наладились отношения лучшим способом, он вел себя достойно и ему было интересно вызвать мое уважение. Своего я добилась.

может мой ответ звучит очень однозначно, но у меня есть тоже некоторый опыт, и моя цель им лишь поделиться, но ни в коем случае не навязывать его другим. Лучший метод - это тот метод, который работает (подчеркиваю, РАБОТАЕТ, а не просто используется!), у данного конкретного, здесь, учителя, хотя это касается любой практики...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
А какие методы используете Вы, Гарри, чтобы осадить зарвавшегося ученика или Вам за долгие годы работы такие не попадались? Я говорю о неадекватах! Когда Вас откровенно провоцируют? Предположим, Вы просите открыть тетрадь, а Вас с наглой интонацией спрашивают зачем, или Вы только что что-то с интересом рассказывали а Вам в ответ - я ничего не понял, Вы неправильно объясняете. Открытым текстом, без всяких там намеков..короче, срывают урок, особенно если Вы новый учитель и Вас проверяют на "прочность"?

 

 

Если я скажу что у меня всё идёт гладко на уроках, это будет неправда...Во всех школах и в том числе у нас в школе есть такие ученики.... Я обычно с первого урока в любом классе, стараюсь не конфликтовать с учениками... В начале учебного года мы вместе обсуждаем наши планы на весь год... Мои ученики знают что очень редко, почти никогда не ставлю двойки... Еще они знают, что всё должны работать на уроке... Но в практике всё не так легко даётся мне... В каждом классе есть один- два ученика которые провоцируют учителя...Очень много лет назад я решал мои проблемы совсем по другому... Но это были другие времена и в другом государстве... Сегодня у учеников очень много прав... Учителя парой с большим трудом справляются с ними...Я лично работаю с учеником сам...Не звоню родителю и не пугаю что вызову классного или завуча... От этого только плохо будет... А на счёт того что меня проверяли на прочность - да, ученики проверяют всех учителей и меня в том числе... Я всегда выхожу и выходил из этого поединка победителем...Свидительсто тому - мой огромный трудовой стаж... В противном случае я бы бросил школу давно....

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В каждом классе есть один- два ученика которые провоцируют учителя...Очень много лет назад я решал мои проблемы совсем по другому... Но это были другие времена и в другом государстве... Сегодня у учеников очень много прав... Учителя парой с большим трудом справляются с ними...Я лично работаю с учеником сам...Не звоню родителю и не пугаю что вызову классного или завуча... От этого только плохо будет... А на счёт того что меня проверяли на прочность - да, ученики проверяют всех учителей и меня в том числе... Я всегда выхожу и выходил из этого поединка победителем.....

Ну вот)) опять неконкретно...КАК вы работаете САМ? как ВЫХОДИТЕ победителем? где методы? Гарри, будьте уверены, я НЕ сомневаюсь, что Вам удается все о чем говорите, просто я поделилась конкретным случаем, а Вы как-то в общем, я плохо, но написала эти паршивые эссе "на весь белый свет" а Вы? Критиковать легко, а показать на своем примере лучше

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Ну вот)) опять неконкретно...КАК вы работаете САМ? как ВЫХОДИТЕ победителем? где методы? Гарри, будьте уверены, я НЕ сомневаюсь, что Вам удается все о чем говорите, просто я поделилась конкретным случаем, а Вы как-то в общем, я плохо, но написала эти паршивые эссе "на весь белый свет" а Вы? Критиковать легко, а показать на своем примере лучше

 

Я написал что я работаю с ним отдельно и не делаю замечания на уроке и ПРИ ВСЕХ.... Ты хочешь сценарий моих бесед с такими учениками? Думаю, тебе не трудно будет это делать....Я против, когда учитель при всех делает замечания ученику...Каждый ученик это личность... И требует индивидуального подхода... Наша историчка так громко кричит у себя на уроке, что у меня в соседнем кабинете мел падает с рук.... :rolleyes:

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Ну вот)) опять неконкретно...КАК вы работаете САМ? как ВЫХОДИТЕ победителем? где методы? Гарри, будьте уверены, я НЕ сомневаюсь, что Вам удается все о чем говорите, просто я поделилась конкретным случаем, а Вы как-то в общем, я плохо, но написала эти паршивые эссе "на весь белый свет" а Вы? Критиковать легко, а показать на своем примере лучше

Мне кажется, что частично ответ уже дан: ученики знают цели, задачи и программу на учебный год. Есть внутри класса некие правила (если не хочешь получить двойку, работай каждый урок хотя бы немного). А в остальном - да, было бы интересно подробнее обсудить на конкретных примерах.

Кстати, у меня как-то была такая ситуация. Сам я тогда еще учился в университете и проходил практику в школе. Пришлось на пару уроков заменить учителя, не того, в чьем классе практику проходил, а совсем другого. Класс был, кажется, 6. Класс не самый лучший по успеваемости и по остальным предметам, не только по английскому. Естественно, дети тут же начали проверять нового преподавателя 9волшебное слово 2практикант" сразу над партами понеслось) на прочность. Особенно старался один мальчик. Сразу заявил: "А Вас мой брат знает, Вы с ним в одном классе учились". Когда увидел, что это меня не впечатляет, и что я ожидаю от него такого же участия в обсуждении и в ответах на вопросы, как и от остальных учеников, заявил: "А я устал, не буду отвечать. Уже четвертый урок. Вы мне все равно ничего не сделаете. Я брату пожалуюсь". Мне пришлось сказать. что если отказывается отвечать, то поставлю двойку в журнал. Это его тоже особенно не остановило. Поставил двойку в журнал, а ему сказал: "Выйди с урока, а если на следующий урок - на 5й - не придешь, будешь сам объяснять классному руководителю за что тебя я выгнал". Через день дитя на уроке сидело у меня мрачное, но на вопросы отвечал. Друзьями мы с ним за несколько уроков. естественно, не стали, но после показательной "порки" остальные вели себя гораздо послушнее, а он открыто не решался выступать.

Возможно, сейчас я попробовал бы какой-то еще прием, но до сих пор уверен, что учитель обязан establish authority, с умными учениками благодаря знаниям, с не слишком умными - настаивая на подчинении правилам. Там, где нет определенных и четких правил, вряд ли можно рассчитывать на прочную дисциплину. Любовь к предмету приходит позже, и это отдельная большая работа, по крайней мере для меня.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Возможно, сейчас я попробовал бы какой-то еще прием, но до сих пор уверен, что учитель обязан establish authority, с умными учениками благодаря знаниям, с не слишком умными - настаивая на подчинении правилам. Там, где нет определенных и четких правил, вряд ли можно рассчитывать на прочную дисциплину. Любовь к предмету приходит позже, и это отдельная большая работа, по крайней мере для меня.

 

 

Там, где нет определенных и четких правил, вряд ли можно рассчитывать на прочную дисциплину. Это наверно одно из важнейших факторов для достижения успеха в ходе работы в школе... Любовь к предмету приходит тогда когда ученик любит учителя...Я может и повторяюсь, но очень важно проявить индивидуальный подход на уроках английского языка... Нельзя требовать от ученика то что он не в состоянии делать в этом этапе обучения... Приведу пример индивидуального подхода: Как то раз ученик 11-ого класса мне сказал, ему не нужен английский... Он знает достаточно и это ему хватит и он не собирается делать что-то на уроке...Вот что я сделал... Я продолжал мой урок как обычно и не стал с ним продолжать мой разговор... Этим я ему дал понять что я не собираюсь наказать двойками и не хочу жаловаться классному или завучу... Он слушал музыку... Я был занят уроком... Когда ученики получили задание и начали его делать, я подошёл к нему и тихо спросил, какую музыку он слушает... Он мне ответил слушает песню на английском языке... Наверно этим он хотел показать что он понимает то что слушает... Я ему опять тихо сказал, если он напишет содержание этой песни или напишет слова которые он понимает у себя в тетради получит оценку... И что вы думаете? Он выполнил моё задание...На перемене я прослушал песню и дал ему хорошую оценку и поставил в журнал... И еще добавил, если он будет делать на уроках то что может или то что интересно, в конце года получит хорошую отметку в аттестат... И он стал постепенно работать на уроках...Делал переводы, делал разные тесты... Так как я готовил основной контингент к ЕГЭ, мне тоже было так удобно.... И еще я забыл добавить он стал еще активным во время наших обсуждениях по английскому языку...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Мне кажется, что частично ответ уже дан: ученики знают цели, задачи и программу на учебный год. Есть внутри класса некие правила (если не хочешь получить двойку, работай каждый урок хотя бы немного). А в остальном - да, было бы интересно подробнее обсудить на конкретных примерах.

Кстати, у меня как-то была такая ситуация. Сам я тогда еще учился в университете и проходил практику в школе. Пришлось на пару уроков заменить учителя, не того, в чьем классе практику проходил, а совсем другого. Класс был, кажется, 6. Класс не самый лучший по успеваемости и по остальным предметам, не только по английскому. Естественно, дети тут же начали проверять нового преподавателя 9волшебное слово 2практикант" сразу над партами понеслось) на прочность. Особенно старался один мальчик. Сразу заявил: "А Вас мой брат знает, Вы с ним в одном классе учились". Когда увидел, что это меня не впечатляет, и что я ожидаю от него такого же участия в обсуждении и в ответах на вопросы, как и от остальных учеников, заявил: "А я устал, не буду отвечать. Уже четвертый урок. Вы мне все равно ничего не сделаете. Я брату пожалуюсь". Мне пришлось сказать. что если отказывается отвечать, то поставлю двойку в журнал. Это его тоже особенно не остановило. Поставил двойку в журнал, а ему сказал: "Выйди с урока, а если на следующий урок - на 5й - не придешь, будешь сам объяснять классному руководителю за что тебя я выгнал". Через день дитя на уроке сидело у меня мрачное, но на вопросы отвечал. Друзьями мы с ним за несколько уроков. естественно, не стали, но после показательной "порки" остальные вели себя гораздо послушнее, а он открыто не решался выступать.

Возможно, сейчас я попробовал бы какой-то еще прием, но до сих пор уверен, что учитель обязан establish authority, с умными учениками благодаря знаниям, с не слишком умными - настаивая на подчинении правилам. Там, где нет определенных и четких правил, вряд ли можно рассчитывать на прочную дисциплину. Любовь к предмету приходит позже, и это отдельная большая работа, по крайней мере для меня.

 

Алексей, "цели задачи и тд" - это нечто само собой разумеющиеся, я сказала, что до прихода "зачинщика" класс РАБОТАЛ, значить им сказали, ЧТО, и КАК и ЧЕМ.

О том, что в классе есть такие вожжи как журнал двойка и выпроваживание из класса, к концу iколы ученики намотали на подкорку прочно и именно это они и саботируют.

Дальше, надеюсь не будет отрицаться тот факт что человек 16 лет имеет другую уже направленность в отличии от 12летки. С этим к возрастной психологии.

Затем, тут поднимается интересный аспект дела - учитель-женщина существенно отличается от учителя-мужчины на личностном уровне прежде всего. Но в россии так мало учителей мужчин, что говорить о каком то научном наблюдении не приходится.

При чем мне очень жаль.

На счет публичности, если вежливые замечания и предложения работать полностью проигнорированы, то что прикажите? выгнать, а после налаживать хорошие отношения? Кстати, выгонять из класса сейчас нельзя и ученики об этом знают.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Там, где нет определенных и четких правил, вряд ли можно рассчитывать на прочную дисциплину. Это наверно одно из важнейших факторов для достижения успеха в ходе работы в школе... Любовь к предмету приходит тогда когда ученик любит учителя...Я может и повторяюсь, но очень важно проявить индивидуальный подход на уроках английского языка... Нельзя требовать от ученика то что он не в состоянии делать в этом этапе обучения... Приведу пример индивидуального подхода: Как то раз ученик 11-ого класса мне сказал, ему не нужен английский... Он знает достаточно и это ему хватит и он не собирается делать что-то на уроке...Вот что я сделал... Я продолжал мой урок как обычно и не стал с ним продолжать мой разговор... Этим я ему дал понять что я не собираюсь наказать двойками и не хочу жаловаться классному или завучу... Он слушал музыку... Я был занят уроком... Когда ученики получили задание и начали его делать, я подошёл к нему и тихо спросил, какую музыку он слушает... Он мне ответил слушает песню на английском языке... Наверно этим он хотел показать что он понимает то что слушает... Я ему опять тихо сказал, если он напишет содержание этой песни или напишет слова которые он понимает у себя в тетради получит оценку... И что вы думаете? Он выполнил моё задание...На перемене я прослушал песню и дал ему хорошую оценку и поставил в журнал... И еще добавил, если он будет делать на уроках то что может или то что интересно, в конце года получит хорошую отметку в аттестат... И он стал постепенно работать на уроках...Делал переводы, делал разные тесты... Так как я готовил основной контингент к ЕГЭ, мне тоже было так удобно.... И еще я забыл добавить он стал еще активным во время наших обсуждениях по английскому языку...

Вы проявили настоящую педагогическую мудрость. А парень ведь не сразу понял, что Вы по-прежнему включили его в урок.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Я написал что я работаю с ним отдельно и не делаю замечания на уроке и ПРИ ВСЕХ.... Ты хочешь сценарий моих бесед с такими учениками? Думаю, тебе не трудно будет это делать....Я против, когда учитель при всех делает замечания ученику...Каждый ученик это личность... И требует индивидуального подхода... Наша историчка так громко кричит у себя на уроке, что у меня в соседнем кабинете мел падает с рук.... :rolleyes:

Я здесь чтобы поддерживать исключительно профессиональное общение, а для личного использую другие ресурсы. Я не настолько хорошо Вас знаю, и возраст у нас слишком разный чтобы переходить на ты. Видимо, Вы специально, выносите это на публику чтобы наглядно проиллюстрировать Ваши методы?

PS за 6 лет работы с группами только один раз срывалась на крик в банде из пяти 9летних мальчишек.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Там, где нет определенных и четких правил, вряд ли можно рассчитывать на прочную дисциплину. Это наверно одно из важнейших факторов для достижения успеха в ходе работы в школе... Любовь к предмету приходит тогда когда ученик любит учителя...Я может и повторяюсь, но очень важно проявить индивидуальный подход на уроках английского языка... Нельзя требовать от ученика то что он не в состоянии делать в этом этапе обучения... Приведу пример индивидуального подхода: Как то раз ученик 11-ого класса мне сказал, ему не нужен английский... Он знает достаточно и это ему хватит и он не собирается делать что-то на уроке...Вот что я сделал... Я продолжал мой урок как обычно и не стал с ним продолжать мой разговор... Этим я ему дал понять что я не собираюсь наказать двойками и не хочу жаловаться классному или завучу... Он слушал музыку... Я был занят уроком... Когда ученики получили задание и начали его делать, я подошёл к нему и тихо спросил, какую музыку он слушает... Он мне ответил слушает песню на английском языке... Наверно этим он хотел показать что он понимает то что слушает... Я ему опять тихо сказал, если он напишет содержание этой песни или напишет слова которые он понимает у себя в тетради получит оценку... И что вы думаете? Он выполнил моё задание...На перемене я прослушал песню и дал ему хорошую оценку и поставил в журнал... И еще добавил, если он будет делать на уроках то что может или то что интересно, в конце года получит хорошую отметку в аттестат... И он стал постепенно работать на уроках...Делал переводы, делал разные тесты... Так как я готовил основной контингент к ЕГЭ, мне тоже было так удобно.... И еще я забыл добавить он стал еще активным во время наших обсуждениях по английскому языку...

ОТЛИЧНО! 100%

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Алексей, "цели задачи и тд" - это нечто само собой разумеющиеся, я сказала, что до прихода "зачинщика" класс РАБОТАЛ, значить им сказали, ЧТО, и КАК и ЧЕМ.

О том, что в классе есть такие вожжи как журнал двойка и выпроваживание из класса, к концу iколы ученики намотали на подкорку прочно и именно это они и саботируют.

Дальше, надеюсь не будет отрицаться тот факт что человек 16 лет имеет другую уже направленность в отличии от 12летки. С этим к возрастной психологии.

Затем, тут поднимается интересный аспект дела - учитель-женщина существенно отличается от учителя-мужчины на личностном уровне прежде всего. Но в россии так мало учителей мужчин, что говорить о каком то научном наблюдении не приходится.

При чем мне очень жаль.

На счет публичности, если вежливые замечания и предложения работать полностью проигнорированы, то что прикажите? выгнать, а после налаживать хорошие отношения? Кстати, выгонять из класса сейчас нельзя и ученики об этом знают.

Естественно, что у каждого ситуации разные, и очень много зависит от возраста. Я привел свой случай как пример если не педагогической неудачи, то как пользы дисциплинарных мер. Вспоминается, как Макаренко, прочитав "Республику ШКИД", сказал, что это повесть о педагогическом провале. Иногда, наверное, очень полезно и поделиться своим опытом, и проанализировать опыт чужой, правда? Я вообще никогда не думал. что буду заниматься методикой и преподаванием, а вот получилось и не отпускает :-)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Естественно, что у каждого ситуации разные, и очень много зависит от возраста. Я привел свой случай как пример если не педагогической неудачи, то как пользы дисциплинарных мер. Вспоминается, как Макаренко, прочитав "Республику ШКИД", сказал, что это повесть о педагогическом провале. Иногда, наверное, очень полезно и поделиться своим опытом, и проанализировать опыт чужой, правда? Я вообще никогда не думал. что буду заниматься методикой и преподаванием, а вот получилось и не отпускает :-)

Кстати, очень интересно как Вы к этому пришли! В выборе профессии Вы представляете собой огромное исключение , прямо таки выдающееся решение для современного мужчины. Благодаря таким как вы думаешь что еще не все в образовании потеряно

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Кстати, очень интересно как Вы к этому пришли! В выборе профессии Вы представляете собой огромное исключение , прямо таки выдающееся решение для современного мужчины. Благодаря таким как вы думаешь что еще не все в образовании потеряно

Завтра расскажу, хорошо? Не уверен. что этот рассказ - самое подходящее содержание для темы "Каким должен быть хороший учитель английского языка"

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

если темы не найдется, можно в болтушку (стесняюсь перед Tam сказать флудилка)))

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
если темы не найдется, можно в болтушку (стесняюсь перед Tam сказать флудилка)))

Как я удачно во время зашла!!! :rolleyes:

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
но очень важно проявить индивидуальный подход на уроках английского языка...

Я тоже всеми руками за индивидуальный подход. Вот у меня в следующем году будет группа из 24 учеников. Посоветуйте, пожалуйста, на что мне прежде всего обращать внимание чтобы реализовывать индивидуальный подход на уроках?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Я тоже всеми руками за индивидуальный подход. Вот у меня в следующем году будет группа из 24 учеников. Посоветуйте, пожалуйста, на что мне прежде всего обращать внимание чтобы реализовывать индивидуальный подход на уроках?

 

Думаю Вам будет очень трудно преподавать.... Я вспоминаю 80-ие годы прошлого века... Тогда только в старших классах у меня были группы из 24-25 человек... Должен сказать, что в 10-11 классах легче чем в средних и младших классах... Даже почти невозможно... Выход всегда есть, но результат негарантированный... Я бы сделал так:1.Если сверху их не делят, то советую делить их на уроках на две группы и работать в духе соревновании... в группах могут быть и хорошие и плохие ученики... Помогая друг друга результат будет ...2. Делите их на две или три группы внутри класса по способностям... 3.Работайте так как вы бы работали если в группе были 10- 15 учеников... Будет достаточно трудно но обеспечивая идеальную дисциплину можно добытся результата...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

На мой взгляд, приблизиться к индивидуальному подходу в работе с группой из 24 человек можно, если учесть особенности учеников и в работе объединять их в мини группы с учетом этих особенностей. Более шустрых, например спрашивать раньше, предупредив медлительных, что они следующие, чтоб готовились. Когда готовят групповой проект, то объединять стоит детей с разными способностями: кто-то лучше знает язык, кто-то хорошо оформляет работу, кто-то выдает идеи.

И, как я уже писала, не стоит объединять в пару или группу (готовить диалог можно и как беседу 3-4 человек) учеников, враждебно настроенных друг к другу.

Зная, кто на что способен, одновременно можно ставить для выполнения, например письменного задания на освоение нового правила, каких-то учеников к доске, каких-то (либо более сильных, либо более слабых) обеспечивать заданиями соответствующего уровня, а еще кого-то можно в это же время опрашивать или консультировать у своего стола.

Это будет подход с учетом (насколько это возможно) индивидуальных особенностей.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

×