Предпрофильные курсы

[Olesya]

Какие предпрофильные курсы есть в Вашей школе? Как они организованы? Какие материалы Вы используете?

[Olesya]

Какие предпрофильные курсы есть в Вашей школе? Как они организованы? Какие материалы Вы используете?

В течение 2 лет вела курс Business English Elementary в 6-7 классах в рамках кружка. Детям очень нравилось. Жаль, что такие курсы не предусмотрены в календарно-тематическом планировании.

[Lyudmila]

В течение 2 лет вела курс Business English Elementary в 6-7 классах в рамках кружка. Детям очень нравилось. Жаль, что такие курсы не предусмотрены в календарно-тематическом планировании.

Насколько я знаю, профильное обучение - 10-11 классы, предпрофильное - 9 класс. Причём здесь 5-7 классы? У них - кружки, доп.курсы, факультативы по интересам, но это ещё не профилизация.

[Olesya]

Насколько я знаю, профильное обучение - 10-11 классы, предпрофильное - 9 класс. Причём здесь 5-7 классы? У них - кружки, доп.курсы, факультативы по интересам, но это ещё не профилизация.

Как определяются и оплачиваются эти кружки, доп.курсы, факультативы по интересам?

[Lyudmila]

Как определяются и оплачиваются эти кружки, доп.курсы, факультативы по интересам?

На первом педсовете в начале уч. года завуч зачитывает количество часов, отведённых на кружки и факультативы по разным предметам (или всего), предлагает учителям, кто желает сколько часов взять и определить название (тему). Так, по крайней мере, было у нас многие годы. Оплачивается один час чуть меньше, чем урок.

[Lesya]

На первом педсовете в начале уч. года завуч зачитывает количество часов, отведённых на кружки и факультативы по разным предметам (или всего), предлагает учителям, кто желает сколько часов взять и определить название (тему). Так, по крайней мере, было у нас многие годы. Оплачивается один час чуть меньше, чем урок.

Сейчас, по новой системе оплаты труда, нам предложено работать в "школе полного дня", а для этого написать авторские программы для кружков. Какие кружки и факультативы пользуются особым успехом в Вашей школе? В каких классах? Заранее благодарна.

[Lyudmila]

Сейчас, по новой системе оплаты труда, нам предложено работать в "школе полного дня", а для этого написать авторские программы для кружков. Какие кружки и факультативы пользуются особым успехом в Вашей школе? В каких классах? Заранее благодарна.

Кружки, в основном, по всем предметам. Очень популярны по математике, биологии, русскому, литературе, английскому и др. Названия учителя выбирают сами, программы составляют тоже. Я раньше проводила кружок "Английский с компьютером", использовала мультимедийные программы, интернет-ресурсы.

[Olesya]

Кружки, в основном, по всем предметам. Очень популярны по математике, биологии, русскому, литературе, английскому и др. Названия учителя выбирают сами, программы составляют тоже. Я раньше проводила кружок "Английский с компьютером", использовала мультимедийные программы, интернет-ресурсы.

Большое спасибо за консультацию. Если Вас не затруднит, не могли бы Вы указать учебники или пособия, по которым проводились данные кружки. Заранее благодарна.

[ElenaVR]

Сейчас, по новой системе оплаты труда, нам предложено работать в "школе полного дня", а для этого написать авторские программы для кружков. Какие кружки и факультативы пользуются особым успехом в Вашей школе? В каких классах? Заранее благодарна.

 

 

А писать программы принципиально? Вам не разрешают взять готовые учебники, у которых уже есть книги для учителя?

[Алексей Конобеев]

А писать программы принципиально? Вам не разрешают взять готовые учебники, у которых уже есть книги для учителя?

Я думаю, что проблема здесь в том, что не во всякой книге для учителя есть основа для программы: поурочные планы, объяснение принципов, положенных в основу курса, методические рекомендации и так далее. Поэтому и возникает необходимость в составлении учебно-тематического плана, рабочей программы... И еще одна проблема тут, судя по многим отзывам учителей из многих регионов: не все умеют составлять программу, много сил и времени на это уходит, а в ИПК этому только начинают обучать (очень интересный опыт есть в МИОО, например). Я попытался описать алгоритм составления программы и дать некоторые приемы, которые помогут при разработке и хорошо сэкономят время и силы учителя, апробировал эти рекомендации в том же МИОО, в Педагогической академии и в нескольких региональных ИПК. Вроде бы понемногу проблема эта решается.

[Lyudmila]

Большое спасибо за консультацию. Если Вас не затруднит, не могли бы Вы указать учебники или пособия, по которым проводились данные кружки. Заранее благодарна.

Что касается английского языка, то учебники и дополнительный материал использовались согласно тематики. Например, для кружка "English Grammar" (название может быть и другим) использовались учебники Н.А. Бонк, Галицынский, Murphy English Grammar in Use, The great preposition Mystery и др. Кр. "Обучение письму" - Сафоновой В.В. Письмо на английском языке, Letter Writing in English A.M. Malkog и др.

[Lesya]

Что касается английского языка, то учебники и дополнительный материал использовались согласно тематики. Например, для кружка "English Grammar" (название может быть и другим) использовались учебники Н.А. Бонк, Галицынский, Murphy English Grammar in Use, The great preposition Mystery и др. Кр. "Обучение письму" - Сафоновой В.В. Письмо на английском языке, Letter Writing in English A.M. Malkog и др.

Большое спасибо. Я думаю, что мы попробуем применить Ваш опыт. Особенно письмо.

[knyazeva]

Я думаю, что проблема здесь в том, что не во всякой книге для учителя есть основа для программы: поурочные планы, объяснение принципов, положенных в основу курса, методические рекомендации и так далее. Поэтому и возникает необходимость в составлении учебно-тематического плана, рабочей программы... И еще одна проблема тут, судя по многим отзывам учителей из многих регионов: не все умеют составлять программу, много сил и времени на это уходит, а в ИПК этому только начинают обучать (очень интересный опыт есть в МИОО, например). Я попытался описать алгоритм составления программы и дать некоторые приемы, которые помогут при разработке и хорошо сэкономят время и силы учителя, апробировал эти рекомендации в том же МИОО, в Педагогической академии и в нескольких региональных ИПК. Вроде бы понемногу проблема эта решается.

Ваши рекомендации по составлению программ элективных курсов очень своевременны и полезны. Мы берем их за основу при составлении своих программ. Спасибо.

[Lesya]

Ваши рекомендации по составлению программ элективных курсов очень своевременны и полезны. Мы берем их за основу при составлении своих программ. Спасибо.

В этом году мы работаем по 2 новым элективным курсам, сами разработали к ним весь пакет документации, т.к. такие программы должны быть защищены. Это программы по страноведению и британской литературе. Представляю Ваму вниманию свою авторскую программу.

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея

________________

«____»________2007 г. СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора лицея

________________

«____»________2007 г. РАССМОТРЕНО

на заседании кафедры (МО)

Протокол №___ от_______2007 г.

Заведующий кафедрой (МО) ______________________

 

Календарно- тематическое планирование

элективного курса «Страноведение»

на английском языке

 

Класс:_______10в______________________

Учитель:_Кобзева О.О.__

Всего_____30 часов; в неделю:____2__часа.

зачетов__ 1____, творческих работ__5 ___

Планирование составила: _Кобзева О.О.__

 

 

 

 

Планирование составлено на основе:

Учебное пособие:

«MACMILLAN Guide to Country Studies» Student’s Book 1,

авторы Виктория Ощепкова, Кевин МакНиколас

издательство Macmillan, издание 2005 года

 

 

 

Пояснительная записка

к элективному курсу «Страноведение»

по учебному пособию

”MACMILLAN Guide to Country Studies”

Виктория Ощепкова, Кевин Макниколас, издательство 2005

 

I. Главная идея курса. Обоснование изменения содержания образования предмету.

Необходимость создания спецкурса по английскому языку «Страноведение» связана с изменением содержания и целей образования в области иностранного языка. Основной задачей иноязычного школьного образования стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности. Основной целью профильного образования стало достижение продвинутого порогового (повышенного) уровня иноязычной компетентности. Начался новый этап развития системы иностранных языков, который характеризуется переходом на новую парадигму образования: личностно -деятельностную, основанную на компетентностном, когнитивно -коммуникативном и деятельностном подходах. Результатом работы учителя иностранного языка становится сформированность достаточно высокого уровня языковой, лингвистической, речевой, коммуникативной и социо-культурной компетенций. Чтобы обеспечить их формирование, необходима дополнительная интенсивная практика по языку на уроках элективных курсов. Для достижения высоких результатов рекомендуется вести работу по аутентичным учебным пособиям, использовать современные виды организации работы учащихся на уроке, применяя парные, групповые и командные виды работы, делать акцент на заданиях в формате Единого государственного экзамена. Широкое использование проектной методики и нетрадиционных уроков будет способствовать повышению мотивации с целью вовлечения всех учащихся в процесс обучения. К сожалению, существующие учебные программы и учебники не дают достаточной практики в этом направлении, и учителя вынуждены создавать собственные компиляции из различных пособий. Курс «Страноведение» будет способствовать формированию базовых учебных и языковых компетенций, повысит общий уровень культуры и воспитанности учащихся. Данный курс создан на основе типовой программы с внесением дополнений согласно международным требованиям Совета Европы.

II. Цели и задачи изучения курса.

Разработанный курс обеспечивает:

1. Вариативность обучения иностранному языку.

Вариативность обеспечивает педагогический плюрализм, возможность учащимся сформировать собственную траекторию обучения языку.

2. Поликультурность и языковой плюрализм.

Они способствуют процессу непрерывного развития языковой личности. Важность развития культуры учащихся диктует усиление работы над социо-культурной компетенцией при овладении иностранным языком и создает благоприятные условия для диалога культур англо-язычных стран и России.

3. Индивидуализацию процесса обучения.

Она предусматривает создание условий, в которых каждый учащийся в полной мере может проявить свои способности и индивидуальность. Введение профилизации в новом школьном стандарте направлено на индивидуализацию процесса обучения. Это позволит учесть тип мышления, памяти, темперамента, внимания учащихся и выстроить индивидуальный план обучения. Будут учтены личные интересы и опыт учащихся и обеспечена их мотивация. Индивидуализация предполагает использование различных технологий, учитывающие возрастные особенности старших школьников, их способности, интересы и потребности. В связи с этим будут введены и апробированы следующие технологии:

• Когнитивные (проектная деятельность, конференции, дискуссии, рассмотрение и интерпретация отдельных случаев и явлений, решение проблем);

• Сотрудничающие (ролевые игры, интерактивные презентации, совместное составление диалогов и презентаций);

• Контролирующие (тестирование, устный зачет);

• Мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы);

4. Открытость.

Новые форматы аттестаций учащихся в 9 и 11 классах (ЕГЭ) заставили учащихся и учителей развивать умения выполнения тестовых заданий и навыки самооценки.

5. Автономию.

В новом стандарте образования обращается внимание на важность учебно-познавательной компетентности, т.к. без этого невозможна успешная социализация выпускников. У учащихся должны быть сформированы умения самостоятельно работать, использовать различные стратегии, успешно решать проблемы, связанные с изучением языка.

6. Интернационализацию образования.

Она стимулирует мобильность учащихся, дает им возможность учиться в ВУЗах, где ряд предметов преподается на иностранном языке. Интернационализация обеспечивает такой важный момент, как воспитание средствами иностранного языка. У учащихся развиваются такие положительные качества личности, как гражданственность, патриотизм, толерантность, эмпатия.

7. Интегративность и комплексность.

Они обеспечивают полифункциональность и межпредметность обучения. Профильный предмет «Страноведение» предполагает интеграцию иностранного языка с историей, географией, экономикой, литературой, информатикой.

Курс рассчитан на учащихся 10 гуманитарного класса с высокой мотивацией, достаточной подготовкой по языку (уровень Pre-First), планирующих сдавать выпускные и вступительные экзамены по предмету.

III. Основные разделы курса.

Работа по курсу «Страноведение» проводится по пособию нового поколения, имеющему ярко выраженную социо-культурную и коммуникативную направленность по всем видам речевой деятельности. Лексический материал соответствует темам единого государственного экзамена, отражает современные реалии английского языка в его британском варианте. Курс разделен на 20 циклов:

1. География России и ее исследование

2. География Великобритании и ее исследование

3. География США и ее исследование

4. География Австралии и ее исследование

5. История России

6. История Великобритании

7. История США

8. История Австралии

9. Экономика и технология России

10. Экономика и технология Великобритании

11. Экономика и технология США

12. Экономика и технология Австралии

13. Знаменитые россияне

14. Знаменитые британцы

15. Знаменитые американцы

16. Знаменитые австралийцы

17. Русская культура

18. Британская культура

19. Американская культура

20. Австралийская культура

Он включает следующие разделы:

Аудирование:

• С общим пониманием прослушанного материала;

• С пониманием деталей;

• С полным пониманием прослушанного материала.

Говорение:

Монологическое высказывание в формате Единого государственного экзамена:

• Сообщение о жизни великого путешественника

• Отчет об экспедиции

• Презентация планов будущего путешествия

• Сообщение о режиме правления

• Презентация о причинах войны

• Совет другу

• Презентация великого открытия

• Презентация родного города

• Описание способов путешествия

• Презентация- анализ причин образования государства

• Описание картины великого художника

• Краткое содержание рассказа

• Презентация-сравнение видов транспорта

• Биография великого авантюриста

• Рассказ о своем отношении к чтению

• Презентация о хороших манерах

• Презентация места, где ты живешь, или которое хорошо знаешь

Диалогическое высказывание в формате Единого государственного экзамена:

• Выбор места для каникул

• Обсуждение реформ в стране

• Анализ причин загрязнения окружающей среды

Чтение:

• С общим пониманием (Global understanding),

• С пониманием деталей (Skimming and Scanning);

• C полным пониманием прочитанного (Detailed reading)

Письмо:

Написание:

• личных писем

• письма знаменитого путешественника

• отчета (о географическом месте, путешествии, изобретении)

• эссе об историческом деятеле

• эссе о способе управления

• эссе-анализа изменений в стране

• формального письма

• описания изобретения

• страницы дневника

• статьи энциклопедии

• письма в газету

Грамматический материал:

1) употребление активного и пассивного залогов

2) модальные глаголы

3) условные предложения

4) придаточные предложения

5) предлоги времени и места

6) употребление инфинитива и герундия

7) степени сравнения прилагательных и наречий

8) артикли

Лексический материал:

1) Личная информация (Моя биография, семья, друзья и близкие люди)

2) Образование. Чтение.

3) Путешествие. Транспорт. Мир приключений.

4) Мой город. Место, где я живу

5) Интересные люди.

6) Интересные места. Достопримечательности.

7) Жизнь в городе и в деревне.

8) Культура. Литература и искусство.

9) Политическая система изучаемых стран.

10) Окружающая среда и охрана природы.

11) Здоровье. Важность здорового образа жизни.

12) Научные достижения и технологии.

IV. Планируемые результаты.

По окончании курса учащиеся должны уметь:

В области аудирования:

1) понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить,

2) Понимать на слух детальное содержание высказывания в рамках изученной тематики.

3) устанавливать соответствия;

4) выполнять задания с вариантом ответа ”да”, ”нет”.

5) выбирать правильный вариант ответа из предложенных опций;

6) заполнять недостающую информацию.

В области говорения:

1) вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

2) рассказать о реалиях своей страны и стран изучаемого языка, их географии и исследовании, истории, экономике, науке, технологии, искусстве, культуре, литературе, достопримечательностях, знаменитых людях и достижениях науки и техники;

3) делать краткие и развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать картинку или фотографию, делать сравнительный анализ увиденного или прочитанного;

4) обмениваться мнениями и идеями в ситуативном диалоге,

5) выражать собственное мнение в свободной дискуссии,

6) высказываться по ситуации в монологической форме с использованием описательного языка,

7) инициировать и принимать решения в диалоге дискурсивного характера.

В области чтения и письма:

1) уметь понимать тексты с выражением точки зрения в общем, в деталях, полностью;

2) уметь выполнять письменные коммуникативные задания: писать формальные и неформальные письма, мини- сочинения, отчеты, эссе, анализы, описания, страницы дневника, газетные статьи.

Для проверки навыков письменной речи учащиеся пишут письменные работы после каждого урока, навыков устной речи – составляют монологи и диалоги в формате ЕГЭ. После каждого цикла, например «География и исследование России, Великобритании, США, Австралии» проводится обобщающий нетрадиционный урок, на котором учащиеся защищают свои творческие индивидуальные, парные и групповые проекты. Для контроля обученности после изучения курса проводится тест, составленный учителем по изученному материалу. Для контроля обученности навыкам монологической и диалогической речи проводится устный зачет. Таким образом, контроль носит постоянный и всесторонний характер.

Курс рассчитан на 30 часа.

V. Особенности методики преподавания курса в 10 классе.

Первая часть курса «Страноведение» рассчитана на полугодие, в течение которого учащиеся работают над материалом по два часа в неделю. Вторая часть курса «Страноведение» рассчитана на полугодие в 11 классе, что обеспечивает приемственность в обучении. Материал пособия соответствует интересам и потребностям учащихся, поэтому не вызывает затруднений, а наоборот, повышает мотивацию обучения и способствует лучшему овладению всеми языковыми и речевыми навыками.

VI. Дополнительное оборудование.

При работе по данному курсу учитель использует мультимедийные пособия:

• Brittanica 2006

• ”The Library of Congress” Inspiring the World of Knowledge2006

• ” Interactive English Language Lessons based on Voice of America Special English Radio Programmes ”Listen+ Read+ Learn” Kursk Gymnasium № 44, Kursk State University

Sponsored by the English Language Office, U.S. Embassy, Moscow, Russia 2006

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «СТРАНОВЕДЕНИЕ»

 

10 КЛАСС

30 часов

 

Русская экспансия в 19 веке. Экспедиции Пржевальского. (1 час)

Исследования Лингвистона. Генри Мортон Стенли. (1 час)

Долина Йосеми. Индейская война Марипоза. Река Колорадо: эрозия. (1 час)

Джон Макдуал Стюарт. Экспедиция Берка и Виллса. (1 час)

География и исследование России, Великобритании, США, Австралии. (1 час)

Александр II. Время реформ. (1 час)

Королева Виктория. Нравы викторианской эпохи. (1 час)

Гражданская война в США. Акт наделения землей в 1862 году. (1 час)

Восстание шахтеров в Австралии в 1854 году. Золотая лихорадка в Австралии. (1 час)

История России, Великобритании, США, Австралии. (1 час)

Транс- сибирская магистраль. Д.И.Менделеев. (1 час)

Индустриальная революция в Великобритании. Великая выставка. (1 час)

Пони Экспресс. Трансконтинентальная железная дорога. (1 час)

Движение за образование федерации в Австралии. Телеграфная линия в Оверленде. (1 час)

Экономика и технология России, Великобритании, США, Австралии. (1 час)

П.И.Чайковский. И.Е.Репин. (1 час)

Чарльз Дарвин. Чарльз Диккенс. (1 час)

Александр Грэхем Белл. Томас Эдисон. (1 час)

Джон Форрест. Нед Келли. (1 час)

Знаменитые люди России, Великобритании, США, Австралии. (1 час)

Л.Н. Толстой. И.С.Тургенев. (1 час)

Викторианская культура. Уильям Моррис. (1 час)

Школа на реке Гудзон. Уолт Уитман. (1 час)

Культура аборигенов. Песня «Вальсирующая Матильда». (1 час)

Культура России, Великобритании, США, Австралии. (2 часа)

Чудеса природы: Болота Флориды. Гранд Каньон - следы геологического времени. Гранд Каньон- геологическая история. (1 час)

Люди- хранители традиций. Библиотека Конгресса: Национальный фестиваль книг. Американское фотографическое путешествие. (1 час)

Устный зачет по курсу «Страноведение» часть 1. (1 час)

Тест по курсу «Страноведение» часть 1. (1 час)

 

 

 

Список литературы.

1. Виктория Ощепкова, Кевин Макниколас ”MACMILLAN Guide to Country Studies”, издательство MACMILLAN, 2005

2. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Школа с углубленным изучением иностранных языков II-XI классы, Москва, «Просвещение», 2005

3. Е.Н. Соловова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Гид-переводчик 10-11 классы, Москва, «Просвещение», 2002

4. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Программа элективного курса ”British Cultural Studies”10-11 классы (профильный уровень), Москва, «Еврошкола», 2002

5. В.В. Сафонова «Программы общеобразовательных учреждений Английский язык» Программа элективного курса ”American Cultural Studies” 10-11 классы (профильный уровень), Москва, «Еврошкола», 2002

6. В.В. Сафонова, И.П. Твердохлебова «Пособие по культуроведению» в 2 частях10-11 классы, Москва, «Просвещение», 1998

7. В.В. Сафонова «Методические рекомендации по работе с УМК по английскому языку в 10-11 классах» (профильный уровень), Москва, «Еврошкола», 2004

8. В.В. Сафонова, П.В. Сысоев «Пособие по культуроведению Соединенных Штатов Америки» в 2 частях, Москва, «Еврошкола», 2004

9. Е.Н. Соловова «Создание авторских элективных программ и курсов: актуальная задача и острая необходимость современного этапа развития языкового образования». Журнал «Английский язык в школе» №1, 2004

 

10. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Журнал «Английский язык в школе» №2, 2004

 

11. В.В. Копылова «К итогам единого государственного экзамена в 2003 году» Журнал «Английский язык в школе» № 4, 2003

 

12. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. Журнал «Английский язык в школе» № 4, 2004

 

13. К.С. Махмурян «Актуальные проблемы иноязычного образования в Москве и пути их решения». Журнал «Английский язык в школе» №3, 2007

 

14. Bryn O’Callaghan ”An Illustrated History of the USA”, издательство Longman,2001

 

15. Учебник истории для американских школ ”America’s Heritage”, издательство Branson, 1982

Мультимедийные ресурсы:

1. Brittanica 2006

2. ”The Library of Congress” Inspiring the World of Knowledge 2006

3. Interactive English Language Lessons based on Voice of America Special English Radio Programmes ”Listen+ Read+ Learn” Kursk Gymnasium № 44, Kursk State University

Sponsored by the English Language Office, U.S. Embassy, Moscow, Russia 2006

[miss_lorens]

Всем добрый день. Дорогие коллеги, очень нужна ваша помощь. Я начинающий педагог, работаю первый год. Администрация школы поручила вести кружок страноведения. Аудитория - 4-5 классы, уровень языка, сами понимаете, низкий. Пятиклассники вообще только начали изучать. Подскажите, с чего начать? Надо как-то заинтересовать... Но ведь нужно, чтоб и польза была от занятий. У кого какие идеи есть, поделитесь...

[Алексей Конобеев]

Всем добрый день. Дорогие коллеги, очень нужна ваша помощь. Я начинающий педагог, работаю первый год. Администрация школы поручила вести кружок страноведения. Аудитория - 4-5 классы, уровень языка, сами понимаете, низкий. Пятиклассники вообще только начали изучать. Подскажите, с чего начать? Надо как-то заинтересовать... Но ведь нужно, чтоб и польза была от занятий. У кого какие идеи есть, поделитесь...

Сложный вопрос... Я бы попробовал дать ученикам основы знаний по устройству Соединенного Королевства, его символам, может, какие-то ролевые игры и инсценировки использовал бы. Много хороших страноведческих идей есть в учебниках Happy English.ru для 5 и 6 классов, там содержание неплохо отобрано, а методический аппарат под свой курс можно разработать. А сколько часов на кружок отводится, как часто будет собираться? Поскольку это кружок, то он должен быть увлекательным для детей, для него неплохо о традициях рассказывать и инсценировать что-то. Может, с учетом того. что начинается 2 четверть, взять пока тему Рождества в Англии? Это же тоже традиции, особенности страны, а если рассказать о том, как празднуют Рождество в Англии, Шотландии и Уэльсе, то можно как раз выйти на тему частей Великобритании, их символов, рождественского выступления королевы, поучиться открытки рождественские оформлять... Интересно может получиться!

[day]

Всем добрый день. Дорогие коллеги, очень нужна ваша помощь. Я начинающий педагог, работаю первый год. Администрация школы поручила вести кружок страноведения. Аудитория - 4-5 классы, уровень языка, сами понимаете, низкий. Пятиклассники вообще только начали изучать. Подскажите, с чего начать? Надо как-то заинтересовать... Но ведь нужно, чтоб и польза была от занятий. У кого какие идеи есть, поделитесь...

Если у вас есть навыки работы в программе Microsoft Publisher, попробуйте на кружке создавать пособия по страноведению. Я прикрепила образец. У меня была подобная ситуация, мы с учениками тоже 5 класса сделали несколько работ, они до сих пор хорошо помнят материал,который мы изучали при подготовке к их созданию. Мотивация была отличная.

[day]

Если у вас есть навыки работы в программе Microsoft Publisher, попробуйте на кружке создавать пособия по страноведению. Я прикрепила образец. У меня была подобная ситуация, мы с учениками тоже 5 класса сделали несколько работ, они до сих пор хорошо помнят материал,который мы изучали при подготовке к их созданию. Мотивация была отличная.

С первого раза образец почему-то не загрузился.

[day]

С первого раза образец почему-то не загрузился.

Ничего не получается с загрузкой, если вас заинтересовало моё сообщение, напишите по адресу kbkbz32@yandex.ru , я вышлю вам материал почтой

[Bridge]

Ничего не получается с загрузкой, если вас заинтересовало моё сообщение, напишите по адресу kbkbz32@yandex.ru , я вышлю вам материал почтой

Возможно, система не поддерживает загрузку файлов такого формата. Попробуйте архивировать файл и повторно загрузить его или, если сочтете возможным, вышлите на connect@englishteachers.ru и мы прикрепим его к Вашему сообщению.

[day]

Возможно, система не поддерживает загрузку файлов такого формата. Попробуйте архивировать файл и повторно загрузить его или, если сочтете возможным, вышлите на connect@englishteachers.ru и мы прикрепим его к Вашему сообщению.

Попытаюсь загрузить

Проекты_5_6_классов.rar

[Beschyotnova]

Добрый день! Надеюсь на помощь коллег Для аккредитации в школе директор поручила всем председателям МО составить метапредметные программы,включающие уроки он-лайн и сетевое общение. Программа д.б. рассчитана примерно на 35 часов.Но это не факультатив, или электив.Если есть что-либо подобное, поделитесь пожалуйста

Можно присылать материал на почту LaraBeschyotnova@yandex.ru

[Beschyotnova]

Добрый день! Надеюсь на помощь коллег Для аккредитации в школе директор поручила всем председателям МО составить метапредметные программы,включающие уроки он-лайн и сетевое общение. Программа д.б. рассчитана примерно на 35 часов.Но это не факультатив, или электив.Если есть что-либо подобное, поделитесь пожалуйста

Можно присылать материал на почту LaraBeschyotnova@yandex.ru

[baialina]

Здравствуйте,уважаемые коллеги!У меня большая просьба.Кто вел ГПД 1 английского языка в 5 классе поделитесь,пож-та,программой. Завтра уже сдавать(Никогда не вела раньше.Моя почта

albina_altaeva @ mail.ru.Заранее спасибо!