Современные методы обучения

[valentin 61]

Очень поддерживаю идею развития интеллекта учащихся. Сам много лет занимаюсь этой проблемой активизации мышления на уроках. Правда, не могу согласиться, что в современных российских учебниках этого нет. Просто некоторые упражнения имеют языковую направленность. Без этого ведь тоже нельзя наверное. Пооздравляю с ростом достижений Ваших учащихся! Это всегда приятно, хотя по моим наблюдениям, результаты учащихся повышаются процентов на 15-20 за учебный год и выше этого подняться мне пока не удавалось. Сказывает сопротивление "языковой личности", которая "сидит" в каждом ученике или ученице. А может быть у других педагогов все более ярко происодит и результаты их подопечных растут сказочно высоко?

в первую очередь отмечу что занятия ведутся в индивидуальном режиме с каждым учащимся соглассно для каждого разработанного учебного плана в соответствии с индивидуальной психологией. Следующее,ученики учатся в первую очередь не языковым навыкам(у всех относительно хорошая грамматика, лексика) а вырыбатывается умение применения своих знаний в практической плоскости. хотя уделяется и внимание и лексико-грамматическому материалу. Обучение ведётся раздельно по каждому курсу:аудирование с элементами анализа, чтение с элементами критического мышления, креативное письмо и основы редактирования, устная речь с носителями языка по Скайпу соглассно выбранного проекта, языковая культура. Думаю что подобные курсы трудно найти в российских УМК.Там свалино в трудно-усваеваемую кучу с примесью национал-патриотизма. поверьте ничего сказочного в результатах нет просто приходится переделывать ментолитет учащихся и нацеливать их на конкретный результат. При этом учащиеся уже самостоятельно стремятся развивать свои знания по английскому языку и некоторые начинают задумываться о продолжении своего обучения в европейских университетах. Для провинции это ново.

[galina k]

Говорить о новейших технологиях обучения иностранным языкам в современной российской школе-бред. В течении двух лет я пытался на курсах повышения квалификации донести до учителей только одну мысль " без равития мыслительной деятельности учащихся нельзя обучить иностранному языку хотя бы до уровня ЕГЭ" Я знакомил учителей и с дискуссионными методами, и методами развития креативного письма и с методами научно-исследовательской деятельности и с методами международных проектов, пытался развивать умения и навыки работы с компьютерной техникой и Интернет. В этом году меня попросили подготовить нессколько отличных учащихся к ЕГЭ по английскому языку.Результаты предварительного тестирования были мягко сказать плачевными.Лучший ученик с трудом набирал 60 баллов, худший 25. Лучший учащийся проходит обучение в школе с углубленным изучением английского языка, худший в обычной средней школе. Все учащиеся имели отличные оценки по всем предметам на протяжении всего обучения в школе. При использовании технологий обучения английскому языку с элементами развития мышления(о которых не пахнет ни в одном УМК в России)учащиеся на промежуточном тестировании через три месяца показали худший результатв 59 баллов лучший 80.

в первую очередь отмечу что занятия ведутся в индивидуальном режиме с каждым учащимся соглассно для каждого разработанного учебного плана в соответствии с индивидуальной психологией. Следующее,ученики учатся в первую очередь не языковым навыкам(у всех относительно хорошая грамматика, лексика) а вырыбатывается умение применения своих знаний в практической плоскости. хотя уделяется и внимание и лексико-грамматическому материалу. Обучение ведётся раздельно по каждому курсу:аудирование с элементами анализа, чтение с элементами критического мышления, креативное письмо и основы редактирования, устная речь с носителями языка по Скайпу соглассно выбранного проекта, языковая культура. Думаю что подобные курсы трудно найти в российских УМК.Там свалино в трудно-усваеваемую кучу с примесью национал-патриотизма. поверьте ничего сказочного в результатах нет просто приходится переделывать ментолитет учащихся и нацеливать их на конкретный результат. При этом учащиеся уже самостоятельно стремятся развивать свои знания по английскому языку и некоторые начинают задумываться о продолжении своего обучения в европейских университетах. Для провинции это ново.

Извините, а Вы не пробовали использовать "элементы развития мышления" для изучения русского языка?

Изменено 14 марта, 2011 пользователем galina k

[valentin 61]

в первую очередь отмечу что занятия ведутся в индивидуальном режиме с каждым учащимся соглассно для каждого разработанного учебного плана в соответствии с индивидуальной психологией. Следующее,ученики учатся в первую очередь не языковым навыкам(у всех относительно хорошая грамматика, лексика) а вырыбатывается умение применения своих знаний в практической плоскости. хотя уделяется и внимание и лексико-грамматическому материалу. Обучение ведётся раздельно по каждому курсу:аудирование с элементами анализа, чтение с элементами критического мышления, креативное письмо и основы редактирования, устная речь с носителями языка по Скайпу соглассно выбранного проекта, языковая культура. Думаю что подобные курсы трудно найти в российских УМК.Там свалино в трудно-усваеваемую кучу с примесью национал-патриотизма. поверьте ничего сказочного в результатах нет просто приходится переделывать ментолитет учащихся и нацеливать их на конкретный результат. При этом учащиеся уже самостоятельно стремятся развивать свои знания по английскому языку и некоторые начинают задумываться о продолжении своего обучения в европейских университетах. Для провинции это ново.

читая блог удивляюсь как все и учителя и методисты и вузовцы мечутся от одной методологической системы к другой. сейчас много говорится об ИКТ в обучении возводя в супер новое. На самом деле без образовательной стратегии в обучении ин.яз. компьютер не более как железка собирающая пыль в углу, а интернет забытый книжный шкаф, что зачастую и происходит во многих школах. получили, поигрались и забыли. то же самое можно сказать и о кейсах, и других методприбомбасах.

сейчас работаю над новым курсом для учителей ин.яз. области-"Современный урок английского языка".

[valentin 61]

читая блог удивляюсь как все и учителя и методисты и вузовцы мечутся от одной методологической системы к другой. сейчас много говорится об ИКТ в обучении возводя в супер новое. На самом деле без образовательной стратегии в обучении ин.яз. компьютер не более как железка собирающая пыль в углу, а интернет забытый книжный шкаф, что зачастую и происходит во многих школах. получили, поигрались и забыли. то же самое можно сказать и о кейсах, и других методприбомбасах.

сейчас работаю над новым курсом для учителей ин.яз. области-"Современный урок английского языка".

В данном курсе основное внимание будет уделено формированию долгосрочной стратегии в обучении ин.яз. и как следствие применение всего спектра методических инструментов по достижению заданных результатов.именно выработанная стратегия будет определять ходурока. При этом будет уделено внимание технологии формирования целей обучения ин.яз. в соответствии с потребностями учащихся.Не пресловуто-обобщённое овладение коммуникативными компетенциями(многие учителя непонимают термин-компитенция)а конкретными уровнем владения ин.яз. включая понимание иноязычной речи, умением применения речевых навыков с целью получения и предоставления запрашиваемой информации и т.д.

[valentin 61]

Извините, а Вы не пробовали использовать "элементы развития мышления" для изучения русского языка?

в смысле родного?

не стоит заострять внимание на ошибках-распространённой глупости учителей. в речи своих учеников я почти никогда неисправляю ошибок приучая их донести всеми средствами мысль. кстати вы когда нибудь в жизни исправили коверкающего слова иностранца, врят ли. даже если и так то человек просто не обратит должного внимания на подобные вещи.

[Laddy]

Следующее,ученики учатся в первую очередь не языковым навыкам(у всех относительно хорошая грамматика, лексика) а вырыбатывается умение применения своих знаний в практической плоскости.

С этого и начинать надо. Большинство приходящих на дополнительные занятия этого не имеют. Отсюда и быстрый рост результатов. А что у них с аргументацией при написании сочинений? Уже научились, раз по 80 баллов набирают? Написанное сочинение можно посмотреть?

[Radislav Millrood]

читая блог удивляюсь как все и учителя и методисты и вузовцы мечутся от одной методологической системы к другой. сейчас много говорится об ИКТ в обучении возводя в супер новое. На самом деле без образовательной стратегии в обучении ин.яз. компьютер не более как железка собирающая пыль в углу, а интернет забытый книжный шкаф, что зачастую и происходит во многих школах. получили, поигрались и забыли. то же самое можно сказать и о кейсах, и других методприбомбасах.

сейчас работаю над новым курсом для учителей ин.яз. области-"Современный урок английского языка".

Звучит все достаточно интересно и свежо. С интересом познакомлюсь с результатом. А как на Вас повлияла методическая школа Я.М.Колкера? Он ведь трудится в Рязани и имеет своих последователей и учеников.

[valentin 61]

Звучит все достаточно интересно и свежо. С интересом познакомлюсь с результатом. А как на Вас повлияла методическая школа Я.М.Колкера? Он ведь трудится в Рязани и имеет своих последователей и учеников.

К моему большому сожалению я незнаком с Колкером ввиду конфликта интересов организаций в которых мы работаем, возникшего за долго до моего приезда. в России я достаточно новый специалист и приехал уже со сложившимися методическим мышлением в основе которого заложена западная(англо-саксонская)система образовательных приоритетов.на меня сильно повлияла американская система языкового обучения-наиболее продуктивная для обучения английскому языку как иностранному. Если учитель поработает по учебному пособию для international students американских авторов то сразу увидит возможности подобных умк. Что же касается аргументации, то здесь действительно на начальном этапе были проблеммы, но если бы у учителей был бы опыт работы с дебатами хотя бы формата Карла Поппера, а у учащихся навыки подготовки и участия в дебатах то невозникало бы никаких трудностей. в данном случае мне пришлось ломать систему стериотипности мышления учащихся заложенную школой, обществом, государственной пропагандой. Формула 3+7+7+3х12 в которой самое главное 3 аргумента и 3 контраргумента работает безукоризненно если учащиеся владеют системой адаптации опыта к конкретной ситуации. наконец фантазировать никто незапрещает. В настоящий момент у меня другая проблемма-втиснуть полёт фантазий в рамки объёма. к сожалению учащиеся пишут письменно, а перепечатывать ихработы лень, но может по окончании работы с ними я повоюю с собой.

Инициатива проведения всероссийского дебатного турнира на английском языке при финансировании издательства Титул или группы издательств помогло бы вывести обучения англ.яз. на новый уровень

[Radislav Millrood]

Формула 3+7+7+3х12 в которой самое главное 3 аргумента и 3 контраргумента работает безукоризненно если учащиеся владеют системой адаптации опыта к конкретной ситуации. наконец фантазировать никто незапрещает. В настоящий момент у меня другая проблемма-втиснуть полёт фантазий в рамки объёма. к сожалению учащиеся пишут письменно, а перепечатывать ихработы лень, но может по окончании работы с ними я повоюю с собой.

Инициатива проведения всероссийского дебатного турнира на английском языке при финансировании издательства Титул или группы издательств помогло бы вывести обучения англ.яз. на новый уровень

Да, обучать дебатам нужно и у наших учащихся, к сожалению, недостаточно подобного опыта, а у учителей - проверенных методических идей. Для этого ведь нужно, чтобы школьники были свободны в своем самовыражении на уроках, начиная с детского сада. Подобные попытки гуманизировать обучение предпринимались в России, но почему-то всегда встречались с недоверием прежде всего учительского корпуса: "Мало ли до чего они договорятся?" Вообщем, проблема есть и, прежде всего, эта проблема уходит своими корнями в сложившуюся методическую культуру. Я это вижу таким образом. Тогда, вероятно, и эссе наших учащихся будут не такими "клонированными".

[valentin 61]

С этого и начинать надо. Большинство приходящих на дополнительные занятия этого не имеют. Отсюда и быстрый рост результатов. А что у них с аргументацией при написании сочинений? Уже научились, раз по 80 баллов набирают? Написанное сочинение можно посмотреть?

если учесть что некоторые учащиеся группы понятия не имели о порядке слов в предложении (беда региона)и плохо ориетировались в видо-временных формах и т.д. то этих учеников всё таки я признал годными к обучению. Экспресс курс по Side by side( ни когда недумал что невольно буду рекламировать учебник)в 2 месяца и все проблемы были сняты. тестирование проводят третьи лица и поетому все материалы находятся в организации ответственной за мониторинг( письмо проверялось в РГУ и балы на данном этапе в общем то меня удовлетворили-12-14 балов +6 по базе у всех), я могу предоставить только тренировочные варианты С2.

[Laddy]

если учесть что некоторые учащиеся группы понятия не имели о порядке слов в предложении (беда региона)и плохо ориетировались в видо-временных формах и т.д. то этих учеников всё таки я признал годными к обучению. Экспресс курс по Side by side( ни когда недумал что невольно буду рекламировать учебник)в 2 месяца и все проблемы были сняты. тестирование проводят третьи лица и поетому все материалы находятся в организации ответственной за мониторинг( письмо проверялось в РГУ и балы на данном этапе в общем то меня удовлетворили-12-14 балов +6 по базе у всех), я могу предоставить только тренировочные варианты С2.

Все - это сколько человек? Двое? Для меня как как для репетитора и эксперта в одном лице интерес к любой методике может начаться только после знакомства с конкретными сочинениями. Проблема, о которой вы заявили с самого начала, на мой взгляд, действительно очень актуальна, и у меня самой нет удовлетворения от того, как я ее решаю. Дебат-клубы в наших школах есть, но, к сожалению, они скорее являются явлением, насаждаемым сверху, чем отражают потребность учащихся научиться отстаивать свою точку зрения. С Side by side знакома. Очень удивлена отзывом.

[valentin 61]

Да, обучать дебатам нужно и у наших учащихся, к сожалению, недостаточно подобного опыта, а у учителей - проверенных методических идей. Для этого ведь нужно, чтобы школьники были свободны в своем самовыражении на уроках, начиная с детского сада. Подобные попытки гуманизировать обучение предпринимались в России, но почему-то всегда встречались с недоверием прежде всего учительского корпуса: "Мало ли до чего они договорятся?" Вообщем, проблема есть и, прежде всего, эта проблема уходит своими корнями в сложившуюся методическую культуру. Я это вижу таким образом. Тогда, вероятно, и эссе наших учащихся будут не такими "клонированными".

о наболевшем. то что сейчас делает правительство оканчательно смоет учителей англ.яз. в теневой образовательный бизнесс. навые правила аттестации соглассно которым только небольшое число( примерно десять на всю Россию)учителей сможет получить высшую категорию. многие уже сейчас планируют уходить из школы выработав категорию.тех кто останется, окончательно пришибут неподъёмные стандарты нового покаления. по сути эти стандарты соответствуют интересам постиндустриального общества до которого России ещё очень много лет. у меня создаётся впечатление что они скопированны со стандартов Штатов или Великобритании как ЕГЭ. но если ЕГЭ пошло в пользу, то подобная политика без соответствующей базы приведёт к резкому расслоению школы. мало того что ВУЗы готовят кадры учителей английского языка со знаниями эпохи соцреализма так ещё создают все условия для прекращения профессионального роста. эффективные технологии в обучении ин.яз. скорей всего будут востребованны в теневом секторе образовательных услуг. ИКТ(дистанционное обучение,вертуализация,использование цифровых ресурсов),дискуссионные технологии(дебаты, delibarations, ролевые), обучение с элементами развития мышлениия( развитие критического, аналитического, креативного мышления через аудирование, чтение, письмо,научно-исследовательская деятельность, проектная ( не путать с творческими работами) деятельность) кейс технологии, вэб технологии и ещё очень многое должен уметь и знать современный учитель английского языка. Вот только какой, школьный или частный?

[valentin 61]

Все - это сколько человек? Двое? Для меня как как для репетитора и эксперта в одном лице интерес к любой методике может начаться только после знакомства с конкретными сочинениями. Проблема, о которой вы заявили с самого начала, на мой взгляд, действительно очень актуальна, и у меня самой нет удовлетворения от того, как я ее решаю. Дебат-клубы в наших школах есть, но, к сожалению, они скорее являются явлением, насаждаемым сверху, чем отражают потребность учащихся научиться отстаивать свою точку зрения. С Side by side знакома. Очень удивлена отзывом.

шесть

[valentin 61]

Все - это сколько человек? Двое? Для меня как как для репетитора и эксперта в одном лице интерес к любой методике может начаться только после знакомства с конкретными сочинениями. Проблема, о которой вы заявили с самого начала, на мой взгляд, действительно очень актуальна, и у меня самой нет удовлетворения от того, как я ее решаю. Дебат-клубы в наших школах есть, но, к сожалению, они скорее являются явлением, насаждаемым сверху, чем отражают потребность учащихся научиться отстаивать свою точку зрения. С Side by side знакома. Очень удивлена отзывом.

С сайдом работаю уже 12 лет, не разу не подводил, в своё время пробовал Азара, Кембридж- результат минимум через два года. Для срочного обучения Сайд ставит эфективно быстро базу(только основной учебник без всяких приложений), но для подготовки к TOEFL и даже к ЕГЭ недостаточен, нужно работать с пособиями и технологиями по аудированию, чтению, письму.

В дебатах со времён Сороса в России, необходима материальная заинтересованность и учащихся и тренеров. Это может быть проект ряда изданий например по методическому обучению в рамках учебника Биболетовой с проведением дебатного турнира, можно запросить деньги в посольстве США под проект. в своё время мы так и делали в ряде стран бывшего СССР, но в России страшновато. US и british councils с удовольствием могут выделить деньги и под другие образовательные проекты. Кстати уровень английского языка в России на порядок ниже чем в Грузии, Молдове, Киргизии. так на пример в той же Киргизии 70% учителей англиского языка прошли стажировки в Великобритании, Индии и США.

[Radislav Millrood]

С сайдом работаю уже 12 лет, не разу не подводил, в своё время пробовал Азара, Кембридж- результат минимум через два года. Для срочного обучения Сайд ставит эфективно быстро базу(только основной учебник без всяких приложений), но для подготовки к TOEFL и даже к ЕГЭ недостаточен, нужно работать с пособиями и технологиями по аудированию, чтению, письму.

В дебатах со времён Сороса в России, необходима материальная заинтересованность и учащихся и тренеров. Это может быть проект ряда изданий например по методическому обучению в рамках учебника Биболетовой с проведением дебатного турнира, можно запросить деньги в посольстве США под проект. в своё время мы так и делали в ряде стран бывшего СССР, но в России страшновато. US и british councils с удовольствием могут выделить деньги и под другие образовательные проекты. Кстати уровень английского языка в России на порядок ниже чем в Грузии, Молдове, Киргизии. так на пример в той же Киргизии 70% учителей англиского языка прошли стажировки в Великобритании, Индии и США.

Я внимательно слежу за дискуссией и меня настораживает категоричность. Вплоть до "неприятностей" с Британским Советом в России, я работал там консультантом в мега-проекте переподготовки учителей английского языка России. Объездил всю страну от ее западных границ до Сахалина со своими семинарами, не успел только слетать в Якутию. Везде ситуация очень разная. Есть великолепные методические сообщества, как например, в Красноярске, которые демонстрируют действительно school of excellence в переподготовке учителей и обучении учащихся. Есть более традиционные регионы, где к новациям относятся осторожно, но учащихся готовят хорошо. Есть различные регионы в мире, Китай, Япония, Индия, где весьма своеобразно понимается коммуникативный подход и акцент делается на грамматической структуре (Китай) или художественном тексте (Индия). Когда я работал в Румынии, то был поражен низким уровнем английского языка среди молодого населения страны, за исключением выпускников некоторых beacon schools. И это при активнейшей работе Британского Совета в Румынии. Идеальной ситуации я не видел ниигде. Сам я очень тщательно изучил "западную" методику в результате своих многочисленных стажировок в США и Великобритании, много раз был на международных конференциях IATEFL и выступал там раз пять. Обобщил весь этот опыт в своем учебнике "Методика преподавания английского языка" (на английском языке), изд-во Дрофа, Москва, 2005, 2007 г.г. В результате всего этого опыта понял, что никаких сенсаций в западной методике, как и в настоящей науке, нет и быть не может. Сенсации - это для журналистов. А в науке - будничный труд, добытые тяжелым трудом выводы, многочисленные сомнения и критические атаки, сохранение "вечных истин" и временная жизнь модных идей, и постоянный эксперимент. Я бы не стал усиленно продвигать тот или иной учебник, приписывая ему чудотворные свойства. За всеми подобными стратегиями я вижу self-fulfilling prophesy. Кстати, никто из зарубежных авторов учебника не считает свое детище идеальным и хорошо понимает правила нашего с вами рынка. Очень поддерживаю идею развития у наших учащихся умения дебатировать, но скажу честно: для обучения дебатам у нас пока не самая подходящая социокультурная среда.

[Laddy]

шесть

Вы писали про стартовый уровень только двоих. Что было у остальных?

[valentin 61]

Я внимательно слежу за дискуссией и меня настораживает категоричность. Вплоть до "неприятностей" с Британским Советом в России, я работал там консультантом в мега-проекте переподготовки учителей английского языка России. Объездил всю страну от ее западных границ до Сахалина со своими семинарами, не успел только слетать в Якутию. Везде ситуация очень разная. Есть великолепные методические сообщества, как например, в Красноярске, которые демонстрируют действительно school of excellence в переподготовке учителей и обучении учащихся. Есть более традиционные регионы, где к новациям относятся осторожно, но учащихся готовят хорошо. Есть различные регионы в мире, Китай, Япония, Индия, где весьма своеобразно понимается коммуникативный подход и акцент делается на грамматической структуре (Китай) или художественном тексте (Индия). Когда я работал в Румынии, то был поражен низким уровнем английского языка среди молодого населения страны, за исключением выпускников некоторых beacon schools. И это при активнейшей работе Британского Совета в Румынии. Идеальной ситуации я не видел ниигде. Сам я очень тщательно изучил "западную" методику в результате своих многочисленных стажировок в США и Великобритании, много раз был на международных конференциях IATEFL и выступал там раз пять. Обобщил весь этот опыт в своем учебнике "Методика преподавания английского языка" (на английском языке), изд-во Дрофа, Москва, 2005, 2007 г.г. В результате всего этого опыта понял, что никаких сенсаций в западной методике, как и в настоящей науке, нет и быть не может. Сенсации - это для журналистов. А в науке - будничный труд, добытые тяжелым трудом выводы, многочисленные сомнения и критические атаки, сохранение "вечных истин" и временная жизнь модных идей, и постоянный эксперимент. Я бы не стал усиленно продвигать тот или иной учебник, приписывая ему чудотворные свойства. За всеми подобными стратегиями я вижу self-fulfilling prophesy. Кстати, никто из зарубежных авторов учебника не считает свое детище идеальным и хорошо понимает правила нашего с вами рынка. Очень поддерживаю идею развития у наших учащихся умения дебатировать, но скажу честно: для обучения дебатам у нас пока не самая подходящая социокультурная среда.

Большое спасибо за ваше участие в данной дискуссии, это уже интересно. К вашему списку я бы добавил Новосибирск, где активно продвигались интернет проекты , Самару, ну и конечно Якутию где активно внедряется видеоконференцсвязь в обучении английскому языку.Я немогу с вами спорить что в регинальных центрах ситуация с обучением английскому языку относительно благополучная так как ещё с советских времён существует система спецшкол.Но если углубиться в рабочие районы этих центров или в сельские районы то реальность вам откроется совершенно другая. О слепом преклонении перед какой либо методикой а тем более сенсационности не может идти речи.Каждая страна реализует свои цели через обучение английскому языку. Ряд стран, особенно бывшего Советского Союза развивают языковое образование с целью экспорта рабочей силы.поверьте что отношение ребят к изучению английского языка в этих странах совершенно иное так как перед собой они ставят цель покинуть нищую страну и строить свою свою жизнь в стабильной старне(кстати изучение русского языка там так же стоит в преоритетах). Цель США,Австралии, Канады, Германии и других стран евросоюза-адаптация миграционных потоков к жизнедеятельности в условиях иноязычной среды. Цель Росии пока трудноопределима, поэтому и происходят подобные нашей дискуссии. Если сформировать цель как деизоляция и интеграция в мировое сообщество, выход на мировой рынок и доступ населения к мировой системе образовательных услуг,ресурсов(ЕГЭ-первый и пока неуверенный шаг в эту сторону), то необходимо и строить методику исходя из этой цели. Универсальной методики решающей эту цель пока нет поетому и необходимо собирать всё то что может эфективно работать. Но не могу с вами согласиться что Российская методика, которая корнями уходит в советскую применима для решения какой либо из перечисленных целей(даже при моей симпатии к Верещагиной)

не могу похвастать теоретическими трудами в этой области,хотя и была публикация в России,так как проводил деятельность в области радиоционной экологии,менеджмента ресурсов пресной воды,гендерного образовании,гражданского образовании, конфликтологии и т.п. приходилось много работать с BBC,AP,Reuters, выезжать в Австралию,Южную Африку, Индию, Пакистан, Швецию,Великобританию. работал в Турции,Румынии,Молдове,в странах Центральной Азии, приглашался консультантом PHD университетами США, естественно и стажировки по адаптации и профессиональные языковые. Просчитав заранее все угрозы по дистабилизации решил уйти от всего и вернулся в методику. из своего предыдущего опыта могу сделать вывод что социокультурную среду для образовательной деятельности, в том числе и для дебатов мы строим сами и если мы берём ответственность в этом деле то будет страшно, но интересно.

[valentin 61]

Вы писали про стартовый уровень только двоих. Что было у остальных?

двое стартовый, трое преэдванс,и один эдванс.У меня к вам предложение я выставляю два эссе(скорее всего через неделю) написанные одной и той же ученицей(преэдванс) мне необходимо получить от вас независимую оценку.Трёхсторонний конфликт интересов.

[valentin 61]

мне интересно работать с этими ребятами в первую очередь из за того что на них обкатывается эфективность курса экспресс подготовки к ЕГЭ, который буду развивать и включать в курсы подготовки учителей ин.яз. Во вторую очередь никто не взял этих ребят на репетиторство ни РГУ, ни Спецшколы, ни простые учителя хотя они и просили. На курсах по подготовки к ЕГЭ они посетили нессколько занятий и отказались.для меня эта ситуация неясна.Ко мне они пришли в конце Ноября.

[valentin 61]

Вы писали про стартовый уровень только двоих. Что было у остальных?

Sorry, 2 Elementary,3 Pre-Intermediate, 1 Intermediate

[Radislav Millrood]

Большое спасибо за ваше участие в данной дискуссии, это уже интересно. К вашему списку я бы добавил Новосибирск, где активно продвигались интернет проекты , Самару, ну и конечно Якутию где активно внедряется видеоконференцсвязь в обучении английскому языку.Я немогу с вами спорить что в регинальных центрах ситуация с обучением английскому языку относительно благополучная так как ещё с советских времён существует система спецшкол.Но если углубиться в рабочие районы этих центров или в сельские районы то реальность вам откроется совершенно другая. О слепом преклонении перед какой либо методикой а тем более сенсационности не может идти речи.Каждая страна реализует свои цели через обучение английскому языку. Ряд стран, особенно бывшего Советского Союза развивают языковое образование с целью экспорта рабочей силы.поверьте что отношение ребят к изучению английского языка в этих странах совершенно иное так как перед собой они ставят цель покинуть нищую страну и строить свою свою жизнь в стабильной старне(кстати изучение русского языка там так же стоит в преоритетах). Цель США,Австралии, Канады, Германии и других стран евросоюза-адаптация миграционных потоков к жизнедеятельности в условиях иноязычной среды. Цель Росии пока трудноопределима, поэтому и происходят подобные нашей дискуссии. Если сформировать цель как деизоляция и интеграция в мировое сообщество, выход на мировой рынок и доступ населения к мировой системе образовательных услуг,ресурсов(ЕГЭ-первый и пока неуверенный шаг в эту сторону), то необходимо и строить методику исходя из этой цели. Универсальной методики решающей эту цель пока нет поетому и необходимо собирать всё то что может эфективно работать. Но не могу с вами согласиться что Российская методика, которая корнями уходит в советскую применима для решения какой либо из перечисленных целей(даже при моей симпатии к Верещагиной)

не могу похвастать теоретическими трудами в этой области,хотя и была публикация в России,так как проводил деятельность в области радиоционной экологии,менеджмента ресурсов пресной воды,гендерного образовании,гражданского образовании, конфликтологии и т.п. приходилось много работать с BBC,AP,Reuters, выезжать в Австралию,Южную Африку, Индию, Пакистан, Швецию,Великобританию. работал в Турции,Румынии,Молдове,в странах Центральной Азии, приглашался консультантом PHD университетами США, естественно и стажировки по адаптации и профессиональные языковые. Просчитав заранее все угрозы по дистабилизации решил уйти от всего и вернулся в методику. из своего предыдущего опыта могу сделать вывод что социокультурную среду для образовательной деятельности, в том числе и для дебатов мы строим сами и если мы берём ответственность в этом деле то будет страшно, но интересно.

Между нами наверное много общего - кое-что видели и поняли, что не все из того, что видели хорошо вписывается в современную российскую действительность. "Вписать" это конечно можно, но лучше при этом учесть существующий контекст. Иначе этот контекст может "отвергнуть" инновации.

[valentin 61]

Между нами наверное много общего - кое-что видели и поняли, что не все из того, что видели хорошо вписывается в современную российскую действительность. "Вписать" это конечно можно, но лучше при этом учесть существующий контекст. Иначе этот контекст может "отвергнуть" инновации.

что вы имеете ввиду под "инновациями", слова президента или реформу образования? В России большинство ждёт спуска сверху. но если объеденить активных учителей и нацелить на развитие то всё впишется. Проблемма заключается в том что сейчас большинство ушли в подготовку к ЕГЭ и получение теневых доходов. Им ненужны инновации, чем хуже положение в Школе тем лучше в тени. ЕГЭ высветило данную проблему,за два года развилось огромное количество частных курсов,цены на репетиторство взлетели.Занимаясь организацией нац тестирования в ряде стран ни где не встречал такой рост теневых услуг.Разве только в Узбекистане так там банально продают готовые результаты.И поверьте нигде небыло ажиотажа вокруг нацтестирования, даже правительство не втягивалось в эту проблему так как создавалась независимая система.

[Radislav Millrood]

что вы имеете ввиду под "инновациями", слова президента или реформу образования? В России большинство ждёт спуска сверху. но если объеденить активных учителей и нацелить на развитие то всё впишется. Проблемма заключается в том что сейчас большинство ушли в подготовку к ЕГЭ и получение теневых доходов. Им ненужны инновации, чем хуже положение в Школе тем лучше в тени. ЕГЭ высветило данную проблему,за два года развилось огромное количество частных курсов,цены на репетиторство взлетели.Занимаясь организацией нац тестирования в ряде стран ни где не встречал такой рост теневых услуг.Разве только в Узбекистане так там банально продают готовые результаты.И поверьте нигде небыло ажиотажа вокруг нацтестирования, даже правительство не втягивалось в эту проблему так как создавалась независимая система.

Слишком много проблем сразу. Давайте хотя бы ограничимся обучением дебатам. Это для российской методики - инновация. Для внедрения такой инновации нужно максимально учесть все, что накоплено близко к решению этой задачи в России.

[ludmila]

Большое спасибо за ваше участие в данной дискуссии, это уже интересно. К вашему списку я бы добавил Новосибирск, где активно продвигались интернет проекты , Самару, ну и конечно Якутию где активно внедряется видеоконференцсвязь в обучении английскому языку.Я немогу с вами спорить что в регинальных центрах ситуация с обучением английскому языку относительно благополучная так как ещё с советских времён существует система спецшкол.Но если углубиться в рабочие районы этих центров или в сельские районы то реальность вам откроется совершенно другая. О слепом преклонении перед какой либо методикой а тем более сенсационности не может идти речи.Каждая страна реализует свои цели через обучение английскому языку. Ряд стран, особенно бывшего Советского Союза развивают языковое образование с целью экспорта рабочей силы.поверьте что отношение ребят к изучению английского языка в этих странах совершенно иное так как перед собой они ставят цель покинуть нищую страну и строить свою свою жизнь в стабильной старне(кстати изучение русского языка там так же стоит в преоритетах). Цель США,Австралии, Канады, Германии и других стран евросоюза-адаптация миграционных потоков к жизнедеятельности в условиях иноязычной среды. Цель Росии пока трудноопределима, поэтому и происходят подобные нашей дискуссии. Если сформировать цель как деизоляция и интеграция в мировое сообщество, выход на мировой рынок и доступ населения к мировой системе образовательных услуг,ресурсов(ЕГЭ-первый и пока неуверенный шаг в эту сторону), то необходимо и строить методику исходя из этой цели. Универсальной методики решающей эту цель пока нет поетому и необходимо собирать всё то что может эфективно работать. Но не могу с вами согласиться что Российская методика, которая корнями уходит в советскую применима для решения какой либо из перечисленных целей(даже при моей симпатии к Верещагиной)

не могу похвастать теоретическими трудами в этой области,хотя и была публикация в России,так как проводил деятельность в области радиоционной экологии,менеджмента ресурсов пресной воды,гендерного образовании,гражданского образовании, конфликтологии и т.п. приходилось много работать с BBC,AP,Reuters, выезжать в Австралию,Южную Африку, Индию, Пакистан, Швецию,Великобританию. работал в Турции,Румынии,Молдове,в странах Центральной Азии, приглашался консультантом PHD университетами США, естественно и стажировки по адаптации и профессиональные языковые. Просчитав заранее все угрозы по дистабилизации решил уйти от всего и вернулся в методику. из своего предыдущего опыта могу сделать вывод что социокультурную среду для образовательной деятельности, в том числе и для дебатов мы строим сами и если мы берём ответственность в этом деле то будет страшно, но интересно.

Извините, знакома с правилами общения на форуме, что нельзя никого обижать, но, честное слово, не могу не спросить: ведём какие-то дискуссии об иностранном языке, но ПОЧЕМУ так много ошибок в русском???? Теряю доверие к авторам подобных сообщений. Извините, какие советы Вы можете давать, не зная русского??? Извините ещё раз.

[ludmila]

что вы имеете ввиду под "инновациями", слова президента или реформу образования? В России большинство ждёт спуска сверху. но если объеденить активных учителей и нацелить на развитие то всё впишется. Проблемма заключается в том что сейчас большинство ушли в подготовку к ЕГЭ и получение теневых доходов. Им ненужны инновации, чем хуже положение в Школе тем лучше в тени. ЕГЭ высветило данную проблему,за два года развилось огромное количество частных курсов,цены на репетиторство взлетели.Занимаясь организацией нац тестирования в ряде стран ни где не встречал такой рост теневых услуг.Разве только в Узбекистане так там банально продают готовые результаты.И поверьте нигде небыло ажиотажа вокруг нацтестирования, даже правительство не втягивалось в эту проблему так как создавалась независимая система.

 

Уважаемый! Пожалуйста, займитесь русским языком, а не перечисляйте, в каких странах Вы были, это ещё больше пугает, кого Вы там могли консультировать с таким количеством проблем (а не проблеММ)в орфографии и пунктуации.