Домашнее задание

[Bridge]

Рекомендации И.В. Ларионовой:

В помощь методисту.

 

В современной методической литературе уделяется много внимание различным аспектам преподавания иностранного языка. Однако, есть один , который, на наш взгляд, недостаточно освещается и обсуждается, хотя он занимает очень важное место в преподавании иностранного языка. Учителя часто задают вопросы, связанные с содержанием, организацией, и проверкой домашнего задания, Но всегда ли мы, учителя, задумываемся о том, каким оно должно быть, насколько оно интересно нашим детям и действительно отвечает их запросам и интересам, как мы мотивируем детей к самостоятельной работе.

 

Мы предлагаем вам некоторые размышления на предложенную тему, проверенные на практике, и надеемся, что это будет вам интересно.

 

1. Прежде всего задайте себе следующие вопросы и может быть вы пересмотрите свое отношение к нему:

-Зачем я задаю домашнее задание своим ученика?

- Как я относился к домашнему, когда был учеником и почему?

- Что мне нравилось в домашнем задании?

2. Домашнее задание должно быть «в удовольствие», тогда оно вызовет интерес у учащегося.

3. На дом задается только то, что было уже закреплено на уроке и не вызовет затруднений во время выполнения у учащихся.

4. Старайтесь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.

5. Домашнее задание должно быть разумным и не требовать много времени для выполнения (45 минут).

6. Никогда не позволяйте себе давать домашнее задание без комментариев и без того, чтобы добиться понимания каждым учеником сути задания. Обязательно попросите одного или двух учеников повторить задание.( Попробуйте проиграть диалог «Разговор по телефону», где ученики должны объяснить больному товарищу, что надо делать дома).

7. Домашнее задание должно быть посильно.

8. Всегда записывайте домашнее задание на доске.

9. Не забывайте проверять домашнее задание, так как и дети и родители заинтересованы в получении информации об успешности изучения иностранного языка.

10. Давайте учащимся шанс продемонстрировать успешное выполнение домашнего задания. Делайте акцент не на тех учащихся, которые не выполнили его, а хвалите тех, кто выполнил домашнее задание.

11.Не забывайте проверять домашнее задание, так как это снижает мотивацию к его выполнению.

12 Для проверки домашнего задания используйте взаимопроверку, при которой дети сравнивают свои работы, исправляют ошибки друг друга, объясняя правила, которыми они пользовались.

13 Планируйте так домашнее задание, чтобы оно было связано с материалом следующего урока и могло бы стать разминкой и подготовкой к нему.

14. Обращайте внимание не только на содержательную часть домашнего задания, но и на то, какие общеучебные навыки и умения будут необходимы учащимся для его выполнения. Просите учащихся анализировать свою работу.

15. Материалом для домашнего задания может послужить все, что окружает ребенка. Вот некоторые предложения:

 

- Watch a TV advertisement you like in your own language and write an English version of it. Next day in class, rehearse and perform it with your group.

 

-Talk only in English for one full hour this evening – even if no-one in your house understands you!

 

-Cut up 50 small scraps of paper. Walk around your home with the scraps and a pen. Write labels (e.g. 'fridge' 'plug' etc) for as many things as you can and place them on (or next to) the objects.... -… then get a friendly person to walk around rearranging all your labels randomly. Can you put them back in place?

 

-Next day… bring in all your labels and compare them with your classmates. How many items can you label in class using these?

-Search your home for as many items with English on them as you can find (tin labels; instruction leaflets; names on the back of the TV etc.).

-Cook some food (e.g. scones, biscuits etc) using instructions given by the teacher. Bring the results into class for 'marking' by the other students.

-Watch 1 minute of an English video tape and replay it till you understand every word.

-Your teacher will give you an 'English' tea bag and some instructions. Go home, make a cup of tea and relax following the instructions precisely.

-Decide on your favourite English word.

-Walk for half an hour around your local area and give a running commentary to yourself, as if you were a newsperson giving a live report on what you (or the President or pop star or sports hero) is doing.

-Dream in English. Well … at least try falling asleep with English thoughts in your head.

 

Ждем ваших предложений и идей. Желаем удачи!

[Natalka]

Рекомендации И.В. Ларионовой:

Ирина Владимировна, спасибо Вам большое за рекомендации! Я считаю большой удачей, чтона форуме можно пообщаться со специалистом Вашего уровня, человеком, который знаком и регулирует обучение иностранным языкам в таком крупнейшем городе, как Петербург. С удовольствием прочитала Ваши рекомендации, но возник вопрос, надеюсь на Ваш совет и поддержку. В пункте 3 Вы пишете, что на дом задается только то, что было закреплено на уроке. А вот какой вопрос у меня: если дети работают над исследовательским проектом и сами ищут к нему информацию, делать это следует на уроке в основном, или все-таки дома? Ведь прогнозировать то, что они найдут, очень трудно...

И еще - спасибо большое за такой прием контроля понимания домашнего задания, как "Разговор по телефону". Мне бы и в голову не пришел такой, а я уже вижу, как он снимет много трудностей у меня на уроках!

[Olesya]

Рекомендации И.В. Ларионовой:

В помощь методисту.

 

В современной методической литературе уделяется много внимание различным аспектам преподавания иностранного языка. Однако, есть один , который, на наш взгляд, недостаточно освещается и обсуждается, хотя он занимает очень важное место в преподавании иностранного языка. Учителя часто задают вопросы, связанные с содержанием, организацией, и проверкой домашнего задания, Но всегда ли мы, учителя, задумываемся о том, каким оно должно быть, насколько оно интересно нашим детям и действительно отвечает их запросам и интересам, как мы мотивируем детей к самостоятельной работе.

 

Мы предлагаем вам некоторые размышления на предложенную тему, проверенные на практике, и надеемся, что это будет вам интересно.

 

1. Прежде всего задайте себе следующие вопросы и может быть вы пересмотрите свое отношение к нему:

-Зачем я задаю домашнее задание своим ученика?

- Как я относился к домашнему, когда был учеником и почему?

- Что мне нравилось в домашнем задании?

2. Домашнее задание должно быть «в удовольствие», тогда оно вызовет интерес у учащегося.

3. На дом задается только то, что было уже закреплено на уроке и не вызовет затруднений во время выполнения у учащихся.

4. Старайтесь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.

5. Домашнее задание должно быть разумным и не требовать много времени для выполнения (45 минут).

6. Никогда не позволяйте себе давать домашнее задание без комментариев и без того, чтобы добиться понимания каждым учеником сути задания. Обязательно попросите одного или двух учеников повторить задание.( Попробуйте проиграть диалог «Разговор по телефону», где ученики должны объяснить больному товарищу, что надо делать дома).

7. Домашнее задание должно быть посильно.

8. Всегда записывайте домашнее задание на доске.

9. Не забывайте проверять домашнее задание, так как и дети и родители заинтересованы в получении информации об успешности изучения иностранного языка.

10. Давайте учащимся шанс продемонстрировать успешное выполнение домашнего задания. Делайте акцент не на тех учащихся, которые не выполнили его, а хвалите тех, кто выполнил домашнее задание.

11.Не забывайте проверять домашнее задание, так как это снижает мотивацию к его выполнению.

12 Для проверки домашнего задания используйте взаимопроверку, при которой дети сравнивают свои работы, исправляют ошибки друг друга, объясняя правила, которыми они пользовались.

13 Планируйте так домашнее задание, чтобы оно было связано с материалом следующего урока и могло бы стать разминкой и подготовкой к нему.

14. Обращайте внимание не только на содержательную часть домашнего задания, но и на то, какие общеучебные навыки и умения будут необходимы учащимся для его выполнения. Просите учащихся анализировать свою работу.

15. Материалом для домашнего задания может послужить все, что окружает ребенка. Вот некоторые предложения:

 

- Watch a TV advertisement you like in your own language and write an English version of it. Next day in class, rehearse and perform it with your group.

 

-Talk only in English for one full hour this evening – even if no-one in your house understands you!

 

-Cut up 50 small scraps of paper. Walk around your home with the scraps and a pen. Write labels (e.g. 'fridge' 'plug' etc) for as many things as you can and place them on (or next to) the objects.... -… then get a friendly person to walk around rearranging all your labels randomly. Can you put them back in place?

 

-Next day… bring in all your labels and compare them with your classmates. How many items can you label in class using these?

-Search your home for as many items with English on them as you can find (tin labels; instruction leaflets; names on the back of the TV etc.).

-Cook some food (e.g. scones, biscuits etc) using instructions given by the teacher. Bring the results into class for 'marking' by the other students.

-Watch 1 minute of an English video tape and replay it till you understand every word.

-Your teacher will give you an 'English' tea bag and some instructions. Go home, make a cup of tea and relax following the instructions precisely.

-Decide on your favourite English word.

-Walk for half an hour around your local area and give a running commentary to yourself, as if you were a newsperson giving a live report on what you (or the President or pop star or sports hero) is doing.

-Dream in English. Well … at least try falling asleep with English thoughts in your head.

 

Ждем ваших предложений и идей. Желаем удачи!

1. В старших классах я всегда даю возможность выбора- монолог или диалог- на устном зачете все равно будет и то, и другое.

2. Я всегда даю в домашнем задании что-то, что ученики не делали или не анализировали на уроке. Например, если в монологе 4 пункта плана, 1 или 2 точно не брались на уроке.

[Irina]

Сегодня необходимо задуматься над целесообразностью тех форм домашнего задания,которые мы используемколько занимать времени, каким должно быть его качественное содержание?

[Lyudmila]

Рекомендации И.В. Ларионовой:

В помощь методисту.

Большое спасибо за рекомендации и предложения! Традиционные домашние задания школьникам менее интересны и, как правило, они выполняют их, потому что надо. А творческое задание вызывает большой интерес, и, обычно, его выполняют все ученики, стараясь отличиться, и горят желанием, рассказать или показать его в классе.

Иногда так не хватает чего-нибудь необычного! Ваши предложения очень помогут пополнить методическую копилку любого учителя!

[kitavi]

Сегодня необходимо задуматься над целесообразностью тех форм домашнего задания,которые мы используемколько занимать времени, каким должно быть его качественное содержание?

Прочитала рекомендации по домашнему заданию, интересно, спору нет. Я, например, на выходные не задаю дом. задание в 5-6 классах. Стараемся всё нужное сделать на уроке. На каникулы я тоже не задаю дом.задание, т.к. считаю, что дети должны отдыхать. Что касается творческих работ и научно-практических работ - то выполнение по желанию, много желающих получить хорошую отметку. Ещё я ввела следующее условие: если ученик занимает 1 место в школьной олимпиаде- "5" в журнал, если ученик занимает 1 место в районной олимпиаде- "5" в триместре, если ученик занимает 1место в городской олимпиаде- "5" в году. Может поэтому у меня всегда много победителей олимпиад.

[Irina]

Прочитала рекомендации по домашнему заданию, интересно, спору нет. Я, например, на выходные не задаю дом. задание в 5-6 классах. Стараемся всё нужное сделать на уроке. На каникулы я тоже не задаю дом.задание, т.к. считаю, что дети должны отдыхать. Что касается творческих работ и научно-практических работ - то выполнение по желанию, много желающих получить хорошую отметку. Ещё я ввела следующее условие: если ученик занимает 1 место в школьной олимпиаде- "5" в журнал, если ученик занимает 1 место в районной олимпиаде- "5" в триместре, если ученик занимает 1место в городской олимпиаде- "5" в году. Может поэтому у меня всегда много победителей олимпиад.

 

А что , если самим учащимся дать возможность придумать дамашнее задание? Мы очень мало интересуемся мнением детей о том, чему они учатся , зачем они это делают. Но если человек не видит смысла в том, что он делает, то и результаты не могут быть хорошими.

Мне кажется , что сегодня надо больше привлекать самих учащихся к организации обучения, подготовке материала, проведению урока. Что вы думаете?

[Lyudmila]

А что , если самим учащимся дать возможность придумать дамашнее задание? Мы очень мало интересуемся мнением детей о том, чему они учатся , зачем они это делают. Но если человек не видит смысла в том, что он делает, то и результаты не могут быть хорошими.

Мне кажется , что сегодня надо больше привлекать самих учащихся к организации обучения, подготовке материала, проведению урока. Что вы думаете?

Полностью с вами согласна! Ученики совсем по-другому относятся к учёбе, когда у них спрашивают их мнение, совет или привлекают к подготовке материала или проведению урокаи т.д. Большинство учащихся, как правило, делают это с удовольствием

[Natalka]

Полностью с вами согласна! Ученики совсем по-другому относятся к учёбе, когда у них спрашивают их мнение, совет или привлекают к подготовке материала или проведению урокаи т.д. Большинство учащихся, как правило, делают это с удовольствием

Мне в эьтом плане очень нравятся учебники Millie для начальной школы - там много таких заданий , как "Придумай загадку для друга", где задано общее направление, а ученик сам решает, какую загадку или ребус он придумает. Я вот только вот чего опасаюсь если давать детям придумывать домашнее задание: справятся ли они с самого начала, или все-таки их подготовить к этому нужно будет? Наверное, с сентября попробую для начала давать в средних классах два-три варианта домашнего задания на выбор, чтобы привыкли сначала представлять сколько работы потребуется, а потом, если успешно пойдет, то и попробую просить придумать задание. Наверное, в придуманное учениками все равно рпридется вносить коррективы, потому что методики-то они не знают. А вот идеи интересные у них наверняка будут, по-крайней мере, увижу, что их самих интересует.

[Olchik]

Мне кажется , что сегодня надо больше привлекать самих учащихся к организации обучения, подготовке материала, проведению урока. Что вы думаете?

Полностью согласна с Вами. Ведь процесс обучения становится эффективным и интересным тогда, когда участвуют обе стороны: и учитель, и ученики. У меня есть группы, в которых дети с начала урока предлагают свои идеи, приносят материалы (карточки, рисунки). Получается очень интересно. Нужно обязательно сотрудничать с детьми!

[Suliko]

Ведь процесс обучения становится эффективным и интересным тогда, когда участвуют обе стороны: и учитель, и ученики. У меня есть группы, в которых дети с начала урока предлагают свои идеи, приносят материалы (карточки, рисунки). Получается очень интересно. Нужно обязательно сотрудничать с детьми!

Очень поддерживаю, это же и есть воплощение личностно-ориентированного подхода, и учитель тут выступает уже не только в традиционной роли инструктора, а еще и в роли помощника, и дети сами влияют на ход обучения, из пассивных получателей информации превращаются в активных ее создателей. Я, когда новую тему начинаю, всегда прошу детей приносить любую дополнительную информацию. Конечно, бывает, что и, мягко говоря, не очень релевантную приносят, но часто находят такое, что хоть дополнительное пособие или разработку пиши. Если не хватает времени хоть что-то из принесенного на уроках взять, то используют в проектах или даю как домашнее задание по материалам, принесенным одноклассниками, сделать доклад (устраиваем "лотерею", то есть вытягивают материалы сами, если собственный попадается - снова тянет билетик, так что все равно знакомится ученик с тем, что кто-то из друзей принес). Очень и стимулирует интерес, и помогает монологическую речь развивать, и presentation skills. Так как изучение темы длится достаточно долго по времени, то и найти что-то почти все успевают. Сначала не очень охотно искали, но вот потом привыкли, самим им интересно, и уже н ехотят отставать от тех. кто нашел, поэтому приносит хоть по чуть-чуть дополнительного материала каждый.

[Irina]

Очень поддерживаю, это же и есть воплощение личностно-ориентированного подхода, и учитель тут выступает уже не только в традиционной роли инструктора, а еще и в роли помощника, и дети сами влияют на ход обучения, из пассивных получателей информации превращаются в активных ее создателей. Я, когда новую тему начинаю, всегда прошу детей приносить любую дополнительную информацию. Конечно, бывает, что и, мягко говоря, не очень релевантную приносят, но часто находят такое, что хоть дополнительное пособие или разработку пиши. Если не хватает времени хоть что-то из принесенного на уроках взять, то используют в проектах или даю как домашнее задание по материалам, принесенным одноклассниками, сделать доклад (устраиваем "лотерею", то есть вытягивают материалы сами, если собственный попадается - снова тянет билетик, так что все равно знакомится ученик с тем, что кто-то из друзей принес). Очень и стимулирует интерес, и помогает монологическую речь развивать, и presentation skills. Так как изучение темы длится достаточно долго по времени, то и найти что-то почти все успевают. Сначала не очень охотно искали, но вот потом привыкли, самим им интересно, и уже н ехотят отставать от тех. кто нашел, поэтому приносит хоть по чуть-чуть дополнительного материала каждый.

 

Когда ученики сами готовят домашнее задание или какое-либо упражнение , они начинаю понимать , как важна инструкция к упражнению. расположение материал, четкие ответы. На одном из уроков можно предложить учащимся обменяться работами ,проделать их и обсудить результаты. Все это помогает учащимся в том числе подготовиться к ЕГЭ.

[natpetrovna]

Рекомендации И.В. Ларионовой:

В помощь методисту.

Рекомендации содержат информацию, которую обязан знать каждый педагог еще с института. Это, так сказать, квинтэссенция работы педагога. Но за напоминание, спасибо! Позволю себе несколько комментариев. Во-первых, не могут быть все домашние задания в "удовольствие". Надо приучать детей и к трудностям. Во-вторых, некоторые пункты либо повторяют друг друга по сути (например, 3, 5, 6, 7 или 9 и 11), либо взаимоисключают друг друга (например, 13 и 15). А вот если бы мне предложили ранжировать все пункты по значимости, то на первое место я бы поставила пункт № 14, а затем 4 и 11. А вот с пунктом 10 я не согласна в корне. Потому что, как правило, хорошо выполняют дом. задание одни и те же дети, и если делать акцент постоянно на них, у других учеников выработается комплекс неполноценности. Мне кажется, здесь должен быть индивидуальный подход к каждому!

[Irina]

Рекомендации содержат информацию, которую обязан знать каждый педагог еще с института. Это, так сказать, квинтэссенция работы педагога. Но за напоминание, спасибо! Позволю себе несколько комментариев. Во-первых, не могут быть все домашние задания в "удовольствие". Надо приучать детей и к трудностям. Во-вторых, некоторые пункты либо повторяют друг друга по сути (например, 3, 5, 6, 7 или 9 и 11), либо взаимоисключают друг друга (например, 13 и 15). А вот если бы мне предложили ранжировать все пункты по значимости, то на первое место я бы поставила пункт № 14, а затем 4 и 11. А вот с пунктом 10 я не согласна в корне. Потому что, как правило, хорошо выполняют дом. задание одни и те же дети, и если делать акцент постоянно на них, у других учеников выработается комплекс неполноценности. Мне кажется, здесь должен быть индивидуальный подход к каждому!

Хорошо бы узнать , какие рекомендации мог бы дать автор для того, чтобы вовлечь всех детей ( и мальчиков и девочек) к выполенеию домашнего зхадания.

[Radislav Millrood]

Хорошо бы узнать , какие рекомендации мог бы дать автор для того, чтобы вовлечь всех детей ( и мальчиков и девочек) к выполенеию домашнего зхадания.

Домашнее задание к уроку - это часть российской педагогической культуры. У нас нередко можно слышать, как учитель жалуется коллегам, что урок получился неудачный, так как учащиеся не выполнили домашнее задание. Отсюда и возникает проблема с домашними заданиями. От них зависит результативность и гладкость самого урока. Такое положение наблюдается не во всех педагогических культурах. Во многих случаях домашнее задание никак не привязано к уроку, а представляет собой заранее спланированную последовательность заданий, которая проверяется в конце семестра (четверти). Например, учащиеся получают задание в течение четверти прочитать 5 коротких рассказов и написать свои отзывы на каждый рассказ. Домашнее задание становится индивидуальным планом развития ученика в течение учебного года, оценивается по фактическим результатам и приучает к самостоятельной учебной деятельности, а не выполнению "учебного поручения учителя". В связи с подготовкой к ЕГЭ домашние задания целесообразно планировать на месяц и предложить учащимся самостоятельно выполнять тренировочные тестовые задания с ключами для самоконтроля. Как видим, связь домашнего задания и содержания урока вовсе не обязательна. Кто-то возразит, что в этом случае учащиеся "ничего не будут знать". Кто мотивирован учиться, тот повторит материал дома и без задания, а кто не хочет или не может - того и домашнее задание не спасет. Только прибавит двоек за "невыполненное домашнее задание".

[NataliaNovikova]

Мне в эьтом плане очень нравятся учебники Millie для начальной школы - там много таких заданий , как "Придумай загадку для друга", где задано общее направление, а ученик сам решает, какую загадку или ребус он придумает. Я вот только вот чего опасаюсь если давать детям придумывать домашнее задание: справятся ли они с самого начала, или все-таки их подготовить к этому нужно будет? Наверное, с сентября попробую для начала давать в средних классах два-три варианта домашнего задания на выбор, чтобы привыкли сначала представлять сколько работы потребуется, а потом, если успешно пойдет, то и попробую просить придумать задание. Наверное, в придуманное учениками все равно рпридется вносить коррективы, потому что методики-то они не знают. А вот идеи интересные у них наверняка будут, по-крайней мере, увижу, что их самих интересует.

Учебники серии "Enjoy English" предоставляют учителю разнообразные и интересные упражнения для домашних заданий: кроссворды и ребусы, задания для заполнения таблиц, проекты, минисочинения, грамматические упражнения.

[Tashka]

Честно говоря, домашнее задание одно и то же разные классы выполняют по-разному. И я заметила, что для некоторых учеников, какое бы задание я не задавала, даже самое интересное, творческое, все пустое. Не хотят выполнять, хотя вроде и голова на месте, и с родителями беседовала, и с ребенком- бесполезно! Руки опускаются. Что делать? Не задавать ему ДЗ? Это же мрак...

[Lyudmila]

Честно говоря, домашнее задание одно и то же разные классы выполняют по-разному. И я заметила, что для некоторых учеников, какое бы задание я не задавала, даже самое интересное, творческое, все пустое. Не хотят выполнять, хотя вроде и голова на месте, и с родителями беседовала, и с ребенком- бесполезно! Руки опускаются. Что делать? Не задавать ему ДЗ? Это же мрак...

Здесь может помочь только индивидуальный подход к ученику. Говорить не о выполнении домашнего задания, а просто о том, чем он увлекается, что ему интересно делать, но не спрашивать у него об этом, а показать свой интерес к его увлечениям, разговаривть на равных, обменяться информацией и т.д. Сложатся доверительные отношения, тогда и с английским проблем не будет.

[Laddy]

Сложатся доверительные отношения, тогда и с английским проблем не будет.

Как показывает практика, это не всегда помогает. У меня в прошлом году как-то случился в 7-х классах урок, когда я только объясняла, не спрашивая домашнего задания. А потом, когда я шла домой, меня догнала одна ученица, которая почти никогда не бывает готова, но в общении она очень милая, открытая девочка, мы шли с ней вместе какой-то отрезок пути, и она мне сказала: "Вы когда домашнего задания не спрашиваете, такая добрая!" Я проанализировала свое состояние в тот день и поняла, что она права. Я шла домой абсолютно довольная собой и жизнью. А в этом учебном году я пришла на занятия в первый учебный день в абсолютно убитом настроении, совершенно не желая работать после серии скандалов с администрацией по поводу нагрузки и расписания, но радостное настроение детей, уроки, прошедшие во всех классах душа в душу, "реанимировали" меня. Но зная себя я подозреваю, что уже на этой неделе я начну от работы уставать, т.к. буду задавать и проверять домашнее задание. Пишу вам то же, что говорю самой себе как мантру практически ежедневно: "Надо легче относиться к каким-то вещам, не циклиться на них". Тот, кто не делает домашнего задания, должен получить свою запись в дневник (или в журнал, как ваша администрация позволяет), потом он получит соответствующую оценку на тесте и в четверти, но не позволяйте ему отравить вашу жизнь, настроение, и влиять на атмосферу в классе. Старайтесь больше хвалить тех, кто всегда готов, не давать лентяю возможности списывать на контрольных и акцентировать внимание детей на его неуспешности. Даже если ему и удается получать неплохие оценки, не готовясь к урокам, ему наверняка есть куда расти, и все должны это видеть. ))))))))))

[tikoro1]

Конечно, когда мы им не задаем на дом, они нас любят больше lol

Помните, Михаил Михайловия Жванецкий говорил о советском здравоохранении, что можно лечиться и без денег, ... если результат не важен. С домашним заданием такая же история, по-моему. Сто лет назад во время студенческой практики одна опытная учительница сказала нам: "Домашняяя - это святое! Должна всегда задаваться и всегда проверяться. В таком случае они не посмеют без нее на урок придти. Спишут? Ну что-же, это все равно лучше, чем совсем ничего не делать".

 

Я глубоко убеждена, что наша учительская доброта по отношению к ученикам прежде всего в том, чтобы научить! Задание не всегда может и должно быть увлекательным, но обязательно должно быть посильным. Естественно, если мы задали пересказ текста (не очень-то его подготовив в классе), то к гадалке не ходи - наши липовые троечники его не сделают.

[Lyudmila]

Задание не всегда может и должно быть увлекательным, но обязательно должно быть посильным. Естественно, если мы задали пересказ текста (не очень-то его подготовив в классе), то к гадалке не ходи - наши липовые троечники его не сделают.

А не кажется ли вам, что в некоторых случаях домашнеее задание задают и "жёстко" контролируют не столько для пользы знаний, сколько для дисциплины?

Но я считаю, что, если уж задал домашнее задание, то обязательно надо его проверить. Некоторым ученикам даже хочется, чтобы их похвалили за то, что они хорошо потрудились, и это правильно! Но, домашнее задание должно быть понятно ученикам, так как оно должно быть продолжением урока, то есть того материала, который объяснялся на уроке. Желательно убедиться, что все ученики поняли, что и как им готовить дома. Конечно, кто не понял д.з, он и не будет его готовить .

[tikoro1]

А не кажется ли вам, что в некоторых случаях домашнеее задание задают и "жёстко" контролируют не столько для пользы знаний, сколько для дисциплины?

Но я считаю, что, если уж задал домашнее задание, то обязательно надо его проверить. Некоторым ученикам даже хочется, чтобы их похвалили за то, что они хорошо потрудились, и это правильно! Но, домашнее задание должно быть понятно ученикам, так как оно должно быть продолжением урока, то есть того материала, который объяснялся на уроке. Желательно убедиться, что все ученики поняли, что и как им готовить дома. Конечно, кто не понял д.з, он и не будет его готовить .

 

 

Мое впечатление, что этой самой дисциплины как раз часто и не хватает в современной школе, а она обязательнейшее условие для учебы. Давайте признаемся, не очень реально требовать особых полетов творчества от каждого учителя. А вот порядок. дисциплину и еще ответственность, я бы добавила, должен обеспечить каждый. Во всем остальном Вы абсолютно правы. Подпишусь под каждым словом :-)

[Lyudmila]

Мое впечатление, что этой самой дисциплины как раз часто и не хватает в современной школе, а она обязательнейшее условие для учебы. Давайте признаемся, не очень реально требовать особых полетов творчества от каждого учителя. А вот порядок. дисциплину и еще ответственность, я бы добавила, должен обеспечить каждый. Во всем остальном Вы абсолютно правы. Подпишусь под каждым словом :-)

Конечно, все учителя разные! И каждый учитель добивается порядка по-своеиу. Согласна, что дисциплина должна быть, это залог успеха в учёбе.

Но для того, чтобы задать домашнее задание школьникам, а потом его обязательно проверить, особых полётов творчества не требуется! Если учитель забыл или не хватило времени на проверку д.з., то обязательно надо проверить его на следующем уроке. Ученики будут серьёзно относиться к д.з, так как регулярность проверки, анализа и объяснения заданий способствует лучшему усвоению материала. Такую элементарную истину нельзя не усвоить даже начинающему учителю, так как о серьёзном отношении к дом. заданиям говорится почти на каждом педсовете!

[Uchilka]

Конечно, все учителя разные! И каждый учитель добивается порядка по-своеиу. Согласна, что дисциплина должна быть, это залог успеха в учёбе.

Но для того, чтобы задать домашнее задание школьникам, а потом его обязательно проверить, особых полётов творчества не требуется! Если учитель забыл или не хватило времени на проверку д.з., то обязательно надо проверить его на следующем уроке. Ученики будут серьёзно относиться к д.з, так как регулярность проверки, анализа и объяснения заданий способствует лучшему усвоению материала. Такую элементарную истину нельзя не усвоить даже начинающему учителю, так как о серьёзном отношении к дом. заданиям говорится почти на каждом педсовете!

Все верно. Но вот часто ли мы давая задание на дом учитываем загруженность учеников заданиями по другим предметам на тот же день? Заранее очевидно, если дать объемное или сложное задание на день, когда у учеников по расписанию 6-7 уроков и при этом в них не входят, например 2 урока физ-ры, рисование или музыка, то очень многие его сделают кое-как, скорее всего спишут с решебника, или вовсе никак. Обучающий эффект будет приближаться к нулю, раздражение и недовольство предметом нарастать. Все значительно упростилось бы, если бы начиная класса с 8 уроки организовывались бы парами, как в колледже. Прилично подготовиться к 3-4-м предметам в этом случае много легче.

А я довольно часто встречаю ситуации, когда ученики приходят с заданиями, полученными с сегодня на завтра и включающими 2-3 упражнения из Голицинского (или Гацкевича), или проектное задание (?!)

[Lyudmila]

Все верно. Но вот часто ли мы давая задание на дом учитываем загруженность учеников заданиями по другим предметам на тот же день?

А я довольно часто встречаю ситуации, когда ученики приходят с заданиями, полученными с сегодня на завтра и включающими 2-3 упражнения из Голицинского (или Гацкевича), или проектное задание (?!)

К сожалению, это так! Каждый учитель думает, что его предмет самый главный и только он задаёт самые важные задания, которые не выполнить, ну, ни в коем случае нельзя, и даже прибегают к такому методу, как воздействие на родителей. Ну, конечно, не каждый, но есть такие учителя. Может быть, у них нет своих детей, или они уже не школьники? У меня большой стаж работы в школе, и, сколько я работала, столько лет на педсоветах, почти на каждом, а это неодин раз в год, завучи твердили, как заклинание "Не задавать домашнее задание, если урок на следующий день!". И что же? Так вот все учителя и делали? - НЕТ! Всё оставалось по-прежнему! А мы ещё что-то требуем с учеников! ...