Вопросы авторам

[Tonks]

Знаете, а я даже возгордилась. Такая тонкая реклама Spotlight на нашем форуме! ))) По сравнению с тем, что как ведется работа с учителями на других форумах - это явное свидетельство уважения. Но на то, чтобы прочитать предыдущий пост, человека все равно не хватило.

 

А я уже привыкла, что не читают форум выше - сразу пишут вопрос.

Laddy, Вы правы! Главное, что уважают (попробовали бы не уважать, да? ) и не с яркими баннерами и лозунгами рекламируют. Мелочи мы, так и быть, простим!

[Kathie]

Доброе утро! Не знаю правильный ли раздел нашла для своего вопроса, но все же...Мы закупили коплект тетрадей №2 (контрольные работы) для 4 класса. Подскажите, пожалуйста, где можно взять аудиозапись для аудирования к этой тетрадке? может на новом диске в формате мп3? И еще один вопросик есть ли какое-нибудь отличие у обучающих ком-х программ 2010 года издания и 2012? Заранее огромное спасибо.

[Tonks]

Доброе утро! Не знаю правильный ли раздел нашла для своего вопроса, но все же...Мы закупили коплект тетрадей №2 (контрольные работы) для 4 класса. Подскажите, пожалуйста, где можно взять аудиозапись для аудирования к этой тетрадке? может на новом диске в формате мп3? И еще один вопросик есть ли какое-нибудь отличие у обучающих ком-х программ 2010 года издания и 2012? Заранее огромное спасибо.

Доброе утро! Аудио к РТ 2 для 4 класса находится на обновленном диске (он с уголком). На данный момент идет процесс получения у авторов разрешения на публикацию этих аудиофайлов на форуме. Но в любом случае, диск всегда можно приобрести, либо в интернет-магазине издательства, либо по почте в издательстве, либо в книжных магазинах Вашего города.

Вопрос про обучающие компьютерные программы Вам лучше задать вот в эту тему - http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=739&view=findpost&p=73940

[Olga Nosenko]

Доброе утро! Не знаю правильный ли раздел нашла для своего вопроса, но все же...Мы закупили коплект тетрадей №2 (контрольные работы) для 4 класса. Подскажите, пожалуйста, где можно взять аудиозапись для аудирования к этой тетрадке? может на новом диске в формате мп3? И еще один вопросик есть ли какое-нибудь отличие у обучающих ком-х программ 2010 года издания и 2012? Заранее огромное спасибо.

 

Уважаемая Kathie,

мне проще ответить на Ваш вопрос, если Вы уточните, какая именно версия программы у Вас 2010 г. выпуска. Первые версии (v 1.0 и v 1.1 ) не содержат упражнений на грамматическое моделирование. А вот программа версии 2.0 (v 2.0) содержит большое количество упражнений на грамматическое моделирование, которые охватывают весь материал учебника и полностью соответствуют авторской концепции. То есть, на диск версии 2 добавлено более 60-ти разнообразных упражнений.

[svetlana 2121]

Добрый день! Обязательно ли заканчивать какие-то специальные курсы, чтобы преподавать английский во 2-м классе по учебнику Биболетовой ? И что это за курсы?

[Tonks]

Добрый день! Обязательно ли заканчивать какие-то специальные курсы, чтобы преподавать английский во 2-м классе по учебнику Биболетовой ? И что это за курсы?

 

Специальных курсов, чтобы преподавать английский по учебникам М.З. Биболетовой заканчивать не нужно. Для того, чтобы преподавать, нужно иметь диплом о высшем образовании. А о каких курсах Вы говорите?

[svetlana 2121]

Только начала работать в школе после многолетнего перерыва. Мне сразу сказали, что для того чтобы учить детей по этой программе нужно закончить недельные или 2-х недельные курсы (естественно платные, но оплачивает школа) , иначе я не смогу работать в этих классах Эти курсы при гороно . Сомнения почему-то закрадываются. Как так : в остальных классах можно по этому курсу преподавать а вот в младшем звене нет. ?

[svetlana 2121]

Может это местные "законы" ?

[Tonks]

Только начала работать в школе после многолетнего перерыва. Мне сразу сказали, что для того чтобы учить детей по этой программе нужно закончить недельные или 2-х недельные курсы (естественно платные, но оплачивает школа) , иначе я не смогу работать в этих классах Эти курсы при гороно . Сомнения почему-то закрадываются. Как так : в остальных классах можно по этому курсу преподавать а вот в младшем звене нет. ?

Может это местные "законы" ?

 

Судя по всему, это курсы по ФГОС НОО.

Видите ли, причина не в учебнике, а потому что в этом году 2-е классы учатся по ФГОС. Многие учебные заведения отправляют учителей на курсы повышения квалификации, так сказать, обучаться новому стандарту. Но Вы можете работать во 2х классах и параллельно обучаться на курсах.

[svetlana 2121]

Да, наверное. Спасибо за ответ. Просто по отзывам коллег -это чисто формальные курсы, ничего никому не дающие, т.к. что могут дать люди, которые никогда не работали в школе. А есть где-нибудь в Москве или в Питере центры, которые действительно профессионально этим занимаются.? Уж если повышать квалификацию, то делать это действительно профессионально, а не формально. Проводятся ли какие-либо встречи с авторами учебников?

[Tonks]

Да, наверное. Спасибо за ответ. Просто по отзывам коллег -это чисто формальные курсы, ничего никому не дающие, т.к. что могут дать люди, которые никогда не работали в школе. А есть где-нибудь в Москве или в Питере центры, которые действительно профессионально этим занимаются.? Уж если повышать квалификацию, то делать это действительно профессионально, а не формально. Проводятся ли какие-либо встречи с авторами учебников?

 

Авторы проводят семинары, в том числе выездные в регионы. Проводят вебинары.

Так, в мае, Мерем Забатовна проводила вебинар по теме «Изменения в курсе “Enjoy English” в соответствии с ФГОС». Вот ссылка на запись вебинара - http://connect1.webinar.ru/play/englishteachers/5165-biboletova060312

Каждый год, на весенних каникулах, в Обнинске проводится Всероссийский семинар для учителей английского языка.

[svetlana 2121]

Спасибо большое за информацию!

[Tonks]

Спасибо большое за информацию!

 

Пожалуйста.

Информацию о предстоящих вебинарах размещают здесь - http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=2099&pid=74186&st=120entry74186

А информацию о и с Всероссийского семинара для учителей можно читать здесь - http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=125

[miss_lorens]

Help me!

Сегодня проверяли задание в рабочей тетрадке и не смогли прийти к единому мнению.

Шестой класс, work book, p.46 №31

Дети разделились на два лагеря, а я растерялась может и правда несколько вариантов возможно?

[Алексей Конобеев]

Help me!

Сегодня проверяли задание в рабочей тетрадке и не смогли прийти к единому мнению.

Шестой класс, work book, p.46 №31

Дети разделились на два лагеря, а я растерялась может и правда несколько вариантов возможно?

а какие варианты предлагали ученики?

[Tonks]

Help me!

Сегодня проверяли задание в рабочей тетрадке и не смогли прийти к единому мнению.

Шестой класс, work book, p.46 №31

Дети разделились на два лагеря, а я растерялась может и правда несколько вариантов возможно?

 

Был такой вариант? 3, 1, 4, 6, 2, 5, 7, 8

[miss_lorens]

Был такой вариант? 3, 1, 4, 6, 2, 5, 7, 8

Да, это мой вариант. Было ещё 1, 3, 2, 6, 4, 5, 7, 8.

На уроке застопорилась, не смогла сразу сказать. Обещала дома подумать

[Алексей Конобеев]

Да, это мой вариант. Было ещё 1, 3, 2, 6, 4, 5, 7, 8.

На уроке застопорилась, не смогла сразу сказать. Обещала дома подумать

Тогда во втором варианте получается:

- Take some cakes, please. I cooked them myself.

- Oh, this is delicious.

- Would you like a cup of tea?

- Would you some more cakes?

- Oh, thank you. just one more please.

- Yes, please.

- Next time you are around, please come to have a cup of tea.

- Tghank you. I really enjoyed it.

 

Красным я выделил тот кусочек диалога, где произошла ошибка. Дети явно перепутали кто что говорит. В таких заданиях полезно научить школьников следующему алгоритму работы:

1. Определить, в какой ситуации происходит диалог (в нашем случае - разговор за столом)

2. определить кто участники диалога (хозяйка и гость)

3. Определить, кому из участников какие фразы принадлежат (вот тут и возникла ошибка, школьники не поняли, что в нашем задании хозяйка предлагает, а гость соглашается с предложением, либо не соглашается)

4. Определить порядок фраз (тут надо смотреть на маркеры: вопрос-ответ, повторяющиеся слова, как в some more - one more, решить, что станет первой фразой, что станет последней. Учитель может помочь, подсказав первую и последнюю фразы и обратив внимание на маркеры)

5. Воссоздать диалог.

 

А вообще, такие задания порой бывают неоднозначными, так как и в реальной речи мы говорим не жестко шаблонными фразами. Я в подобных ситуациях задаю наводящие вопросы ("Можно так сказать? А почему нет? Почему да? Почему вы так думаете? А как еще можно было бы сказать?"), а после разыгрываем диалог по ролям, и сразу становится понятно, можно ли так построить его, оправдан ли такой порядок внутренне или нет. Иногда, чтобы объяснить свой выбор, ученики разыгрывают целые мини-спектакли: то вносят дополнительные пирожные, и тогда понятно почему вдруг всплывает предложение скушать еще, то еще что-то случается. Хорошая и интересная тренировка дискурсивной компетенции выходит.

[Tonks]

Да, это мой вариант. Было ещё 1, 3, 2, 6, 4, 5, 7, 8.

На уроке застопорилась, не смогла сразу сказать. Обещала дома подумать

 

Значит, Ваши дети предложили так:

- Take some cakes, please. I cooked them myself.

- Oh, this is delicious.

- Would you like a cup of tea?

- Yes, please.

- Would you like some more cakes?

- Oh, thank you. Just one more please.

- Next time you are around, please come to have a cup of tea.

- Thank you, I really enjoyed it.

 

По сути дела, звучит неплохо.

 

А вообще, такие задания порой бывают неоднозначными, так как и в реальной речи мы говорим не жестко шаблонными фразами. Я в подобных ситуациях задаю наводящие вопросы ("Можно так сказать? А почему нет? Почему да? Почему вы так думаете? А как еще можно было бы сказать?"), а после разыгрываем диалог по ролям, и сразу становится понятно, можно ли так построить его, оправдан ли такой порядок внутренне или нет. Иногда, чтобы объяснить свой выбор, ученики разыгрывают целые мини-спектакли: то вносят дополнительные пирожные, и тогда понятно почему вдруг всплывает предложение скушать еще, то еще что-то случается. Хорошая и интересная тренировка дискурсивной компетенции выходит.

 

Согласна, порой бывает несколько вариантов и проще (и правильнее) будет обсудить их с детьми.

[DTA]

Добрый вечер,коллеги! Очень нужна помощь: в ноябре школа проходит аттестацию. Администрация требует рабочие программы, в которых тематическое планирование ТОЧНО совпадает с темами, которые прописаны в авторской программе под ред. М.З.Биболетовой. Проблема в том, что я взяла новый учебник ЕЕ для 6 класса, а там тематическое планирование как-то уж очень не совпадает с тем, что в авторской программе. Подскажите, что делать?

[Tonks]

Добрый вечер,коллеги! Очень нужна помощь: в ноябре школа проходит аттестацию. Администрация требует рабочие программы, в которых тематическое планирование ТОЧНО совпадает с темами, которые прописаны в авторской программе под ред. М.З.Биболетовой. Проблема в том, что я взяла новый учебник ЕЕ для 6 класса, а там тематическое планирование как-то уж очень не совпадает с тем, что в авторской программе. Подскажите, что делать?

 

Быть может, стоит написать в Пояснительной записке, что Вы составляете Рабочую программу на основе примерных программ, авторской программы курса (даете выходные данные программы 2-11), и материалов из книги для учителя (и потому прикладываете авторский темплан для нового ЕЕ-6)? Не могу сообразить, как это оформить корректно. Четкого совпадения с авторской программой 2-11 у Вас, конечно, не получится. Значит, нужно указывать, что Ваша программа адаптированная и указать из-за чего (новый УМК, новый темплан).

[miss_lorens]

Тогда во втором варианте получается:

- Take some cakes, please. I cooked them myself.

- Oh, this is delicious.

- Would you like a cup of tea?

- Would you some more cakes?

- Oh, thank you. just one more please.

- Yes, please.

- Next time you are around, please come to have a cup of tea.

- Tghank you. I really enjoyed it.

 

Красным я выделил тот кусочек диалога, где произошла ошибка.

Нет-нет, Tonks привела наш второй вариант. Т.е. я начала с чаю, а потом перешла к пирожным (и полкласса так же), а другая половина предложили пирожное, потом чаю, а потом some more cakes.

Я в общем на том и остановилась, что, наверное, и то, и другое возможно, потому что именно грамматически фразы друг за дружку так же цепляются и звучит логично.

[radkova]

Можно ли узнать у авторов УМК М.З.Биболетовой как составлять рабочую программу пилотным школам по ФГОС,если еще нет в продаже авторской программы курса 5-9 ФГОС второго поколения М.З.Биболетовой? Можно ли по авторской -EE 2-11 2010 г. или только по примерной программе ФГОС второго поколения?

[Tonks]

Можно ли узнать у авторов УМК М.З.Биболетовой как составлять рабочую программу пилотным школам по ФГОС,если еще нет в продаже авторской программы курса 5-9 ФГОС второго поколения М.З.Биболетовой? Можно ли по авторской -EE 2-11 2010 г. или только по примерной программе ФГОС второго поколения?

 

На Ваш вопрос ответили так:

 

"Можно составлять программу на основе авторской программы 2-11, поскольку ФГОС для основной школы вводится с 1.09.2012 г. Планирование к 5 и 6 классам следует взять с портала.

 

С ув., М.З.Биболетова"

[DTA]

Очень благодарна Опытному пользователю за совет и сочувствие! Придется опять "творить", хотя всегда считала, что"творить" и "вытворять" - слова однокоренные.