Как мы учим иностранный язык?

[Tatyana_1959]

Любой методический прием требует "аутентичности" в обучающем смысле. Аутентично на уроке то, что не противоречит природе человеческого ума и не вызывает желания выплюнуть насильно скормленное.

 

У меня никогда не было таких плодотворных занятий по английскому языку, как в этом году со студентами-психологами. А весь секрет в том, что я отказался от обучения будущих психологов грамматике, диалогам и монологам о посещении зоопарка, и вместо этого мы работали по курсу психологии для студентов британских университетов. Занимались в основном психологической терминологией, рассматривали основные теории личности и общества, а также готовили презентации на профессиональные темы. Равнодушных и скучающих не было. На ошибки в произношении я не обращал никакого внимания.

 

Всё это звучит замечательно и имеет отличные результаты, когда мы занимаемся любимым делом и подходим к этому творчески.

У меня был опыт работы в торговом техникуме.Меня обеспечили планом работы на год. Если в плане на 2-ом занятии Present Simple, то и в журнале и на уроке должен быть Present Simple,Любая импровизация чревата конфликтом с администрацией. По крайней мере, в журнале всё должно соответствовать "букве закона". Поделитесь секретом, Радислав Петрович, Вы и планирование поменяли на курсе психологов? Или оно имеет творческий характер и поддаётся корректировке в зависимости от уровня подготовленности обучающихся?

[Radislav Millrood]

Всё это звучит замечательно и имеет отличные результаты, когда мы занимаемся любимым делом и подходим к этому творчески.

У меня был опыт работы в торговом техникуме.Меня обеспечили планом работы на год. Если в плане на 2-ом занятии Present Simple, то и в журнале и на уроке должен быть Present Simple,Любая импровизация чревата конфликтом с администрацией. По крайней мере, в журнале всё должно соответствовать "букве закона". Поделитесь секретом, Радислав Петрович, Вы и планирование поменяли на курсе психологов? Или оно имеет творческий характер и поддаётся корректировке в зависимости от уровня подготовленности обучающихся?

Секрета нет. Стандарт по иностранному языку в вузе для "прочих" специальностей написан общими фразами и в основном касается грамматики. На втором курсе предполагается преподавать "специальный" английский. Поэтому нет никаких проблем в том, чтобы психологам преподавать "Психологию по-английски". Так кстати называется мой (в соавторстве) учебник английского языка для психологов. По нему мы и работаем и по нему написана Рабочая программа.

[Tatyana_1959]

Секрета нет. Стандарт по иностранному языку в вузе для "прочих" специальностей написан общими фразами и в основном касается грамматики. На втором курсе предполагается преподавать "специальный" английский. Поэтому нет никаких проблем в том, чтобы психологам преподавать "Психологию по-английски". Так кстати называется мой (в соавторстве) учебник английского языка для психологов. По нему мы и работаем и по нему написана Рабочая программа.

 

Спасибо, Радислав Петрович!Как я завидую Вашим студентам! Я своим студентам не завидовала. Меня хватило на год.С детьми в школе интереснее. От них отдачи больше. Видишь результаты своего труда.Тем не менее я удивлялась тому терпению, с которым студенты торгового техникума почему-то внимательно слушали прописные истины, которые обычно изучают в начальной школе.Мне самой было скучно ( в силу зажатости в тиски определённой программы с выходом на экзамен в пределах изучаемого материала).

[Radislav Millrood]

Спасибо, Радислав Петрович!Как я завидую Вашим студентам! Я своим студентам не завидовала. Меня хватило на год.С детьми в школе интереснее. От них отдачи больше. Видишь результаты своего труда.Тем не менее я удивлялась тому терпению, с которым студенты торгового техникума почему-то внимательно слушали прописные истины, которые обычно изучают в начальной школе.Мне самой было скучно ( в силу зажатости в тиски определённой программы с выходом на экзамен в пределах изучаемого материала).

Возникает вопрос о результате. Мои студенты к концу года научились спокойно ориентироваться в специальном тексте по проблемам психологии человека, могут перевести фрагмент иногда даже без словаря, делают аннотации, могут сделать презентацию на английском языке (грамматические и орфографические ошибки возможны). Параллельно мы немного готовились к языковому тестированию, принятому сейчас в вузах. Здесь результат наверное будет "без сенсаций". Вот и возникает вопрос: что важнее - владение языком в практических целях или владение языком в целях тестирования?

[Radislav Millrood]

Кажется я открыл для себя новую стратегию изучения иностранного языка (ставлю над собой эксперимент). Стратегия заключается в том, что после изучения новой темы, я "иду" в переводчик Google. Набираю по-русски любое предложение и смотрю, как это на самом деле можно сказать на изучаемом языке. Получается очень продуктивно! Проверяю себя и заодно запоминаю новые формы, а также слова... Может быть кто-то пробовал так делать? Так можно и полиглотом стать!)))

[Tatyana_1959]

Кажется я открыл для себя новую стратегию изучения иностранного языка (ставлю над собой эксперимент). Стратегия заключается в том, что после изучения новой темы, я "иду" в переводчик Google. Набираю по-русски любое предложение и смотрю, как это на самом деле можно сказать на изучаемом языке. Получается очень продуктивно! Проверяю себя и заодно запоминаю новые формы, а также слова... Может быть кто-то пробовал так делать? Так можно и полиглотом стать!)))

Мои некоторые ученики, не желая напрягаться, тоже идут в переводчик Google.Одна неопытная ученица как-то написала сочинение на 2-х языках одновременно. Уж не знаю, станут ли такие ученики полиглотами. Есть такие "неудобные" слова и конструкции, с которыми переводчик Google не справляется. Иногда получается "абракадабра". Для проверки я скопировала напечатанный сейчас текст и перенесла в переводчик Google. Он не перевёл слова "уж", "одновременно", появилось какое-то "est".Соотвественно из-за таких ляпов узнаёшь нечестного ученика.

[Radislav Millrood]

Мои некоторые ученики, не желая напрягаться, тоже идут в переводчик Google.Одна неопытная ученица как-то написала сочинение на 2-х языках одновременно. Уж не знаю, станут ли такие ученики полиглотами. Есть такие "неудобные" слова и конструкции, с которыми переводчик Google не справляется. Иногда получается "абракадабра". Для проверки я скопировала напечатанный сейчас текст и перенесла в переводчик Google. Он не перевёл слова "уж", "одновременно", появилось какое-то "est".Соотвественно из-за таких ляпов узнаёшь нечестного ученика.

Ученики не случайно обращаются к переводчику. Я вот тоже обращаюсь и тоже нахожу некоторые конструкции неудачными. Переводчик не понимает, что я хочу сказать. Я знаю базовый язык и поэтому замечаю трудности переводчика. Формулирую идею иначе и получаю то, что хочу. Мне работа с переводчиком помогает, правда, у меня нет учительницы, которая бы мне запрещала это делать. Я вообще считаю, что в учении не должно быть запретов. Как хочу, так и учу! Это ведь мой путь и у учительницы может быть другой путь. Хорошо ей. Она язык уже выучила и наверное забыла, как учила сама. Правда компьютерных переводчиков тогда наверное не было. Я вообще считаю, что нельзя запрещать учащимся учить так, как им удобно. Хотят писать транскрипцию русскими буквами для запоминания, пусть пишут. Я тоже пишу, изучая новый для меня язык. Запрет мне только навредит.

[Radislav Millrood]

Еще раз посмотрел со стороны на свое овладение новым для меня языком. Выявляются следующие этапы:

- усвоение простых структур предложения

- расширение запаса существительных и местоимений для называния того что вокруг

- расширение запаса глаголов для называния действий

- расширение запаса прилагательных для обозначения свойств объектов вокруг нас

- расширение запаса наречий для характеристики действий и процессов

- расширение запасов предлогов и союзов для усложнения предложений

- усложнение и трансформация предложений

БАЗА ЯЗЫКА ЗАЛОЖЕНА!

Может быть есть другие наблюдения? А в учебниках другая последовательность? Что можно сказать о моих наблюдениях на собой? Ведь так можно стать полиглотом!

[Shandrenko Sergey]

Еще раз посмотрел со стороны на свое овладение новым для меня языком. Выявляются следующие этапы:

- усвоение простых структур предложения

- расширение запаса существительных и местоимений для называния того что вокруг

- расширение запаса глаголов для называния действий

- расширение запаса прилагательных для обозначения свойств объектов вокруг нас

- расширение запаса наречий для характеристики действий и процессов

- расширение запасов предлогов и союзов для усложнения предложений

- усложнение и трансформация предложений

БАЗА ЯЗЫКА ЗАЛОЖЕНА!

Может быть есть другие наблюдения? А в учебниках другая последовательность? Что можно сказать о моих наблюдениях на собой? Ведь так можно стать полиглотом!

 

А я все больше за собой замечаю, насколько на первых порах для меня лексика важнее грамматики...

 

Грамматика вначале - это какие-то "ненужные" буквы на конце слов и дурацкие служебные "паразиты": сначала и не разберешь, то ли это предлог, то ли союз, то ли вообще артикль.. .

 

Хотя нет, вру. Вначале самое интересное и захватывающее это никакая не лексика, а фонетика! Почувствовать звучание, прислушаться к интонации, попытаться воспроизвести... Как ни странно, я на самом деле не особо музыкален, но в языке ритм, мелодика и просто артикуляция отдельных фонем - очень важно, я бы сказал - лично важно. Когда пытаешься произнести и получается - бурный восторг, хочется повторять и повторять, как идиотский попугай.

 

Так что на фонетику и лексику мозг сам "набрасывается" - не оторвешь! В свободное от нового языка время слова так и вертятся, кружатся, роятся в голове, как бы стучась о стенки черепной коробки и просясь наружу - на язык... Грамматикой тут пока и не пахнет, в лучшем случае случайно подбиаются chunks и простейшие именные группы (ну типа "предлог + существительное": в саду, на окне).

 

Настоящий интерес к грамматике просыпается довольно поздно - наверное, на том этапе, когда уже знание лексики и фонетики позволяет без особого напряжения повторить предложение в слов, эдак, с десяток. Я имею в виду, прочитать и, оторвавшись от бумажки, проговорить. На таких этапах даже прям хочется вызубрить какой-нибудь топик, "загнать вглубь синтаксис".

 

И когда уже любой текст в общих чертах понятен без словаря, только тогда появляется желание разбираться в предлогах, окончаниях и местоимениях... И приблизительно в этот же момент страшно хочется начать разговаривать!

 

(на материале личного опыта изучения и попыток изучения английского, немецкого, французского, казахского, украинского)

[Radislav Millrood]

А я все больше за собой замечаю, насколько на первых порах для меня лексика важнее грамматики...

 

Вот и я заметил, что на первых порах хочется накопить лексику, а грамматические структуры нужны самые простейшие. Ну и конечно с самого начала нужно овладеть алфавитом и звуками речи. Я до сих пор никак не могу понять границы между арабскими буквами)))

[Tatyana_1959]

Ученики не случайно обращаются к переводчику. Я вот тоже обращаюсь и тоже нахожу некоторые конструкции неудачными. Переводчик не понимает, что я хочу сказать. Я знаю базовый язык и поэтому замечаю трудности переводчика. Формулирую идею иначе и получаю то, что хочу. Мне работа с переводчиком помогает, правда, у меня нет учительницы, которая бы мне запрещала это делать. Я вообще считаю, что в учении не должно быть запретов. Как хочу, так и учу! Это ведь мой путь и у учительницы может быть другой путь. Хорошо ей. Она язык уже выучила и наверное забыла, как учила сама. Правда компьютерных переводчиков тогда наверное не было. Я вообще считаю, что нельзя запрещать учащимся учить так, как им удобно. Хотят писать транскрипцию русскими буквами для запоминания, пусть пишут. Я тоже пишу, изучая новый для меня язык. Запрет мне только навредит.

 

Ученики чаще обращаются к переводчику и к ГДЗ не всегда для того, чтобы получить знания, а чаще чтобы получить хорошую оценку или сэкономить время для чего-то другого. На уроке я показываю алгоритм выполнения ДЗ. Наличие ошибок даёт мне понять, над чем следует поработать. Отсутствие ошибок в ДЗ сбивает с толку учителя,даёт неверную картину обучения, учитель не видит слабые- сильные стороны учеников.Дети считают, чем меньше ошибок, тем лучше.А я, видя отсутствие ошибок, понимаю: либо ученик продвинулся, либо занимается с репетитором, либо "тупо" списал.Хорошо, если ребёнок, работая с переводчиком Google, делает это осознанно,тогда почему же не демонстрирует эти знания в контрольной работе, в тесте?

Часто мы учим учеников, а они учат нас. Два года назад в силу "производственной необходимости" мне пришлось взять параллель 10-х классов. Я сначала почивала на лаврах: дети успешные, задания выполнют отлично, особенно письменные работы. Хотя подспудно ощущала: что-то здесь не так. При проверке сочинений, мне (не скрою!)приходилось часто обращаться к словарю. В классе же дети не могли ответить, что означает то или иное слово в их собственном сочинении. Доходило до курьёзов, когда в сочинении про любимый фильм, ученица описывает, что герой "мочится с крыльца"(?!), при этом она даже не знает, что в её сочинении содержится такая информация. Жаль, что я не сохранила этот забавный пассаж!

Конечно, мне пришлось менять тактику, и сочинения мы стали писать в классе, чтобы видеть реальную картину подготовленности учеников.

Радислав Петрович! Мне нравится Ваш подход: как хочу, так и учу!Если в 10-м классе ученик выбрал экзамены для ЕГЭ, исключив английский из этого списка, то и подход к изучению языка другой:не хочу, и не учу! Лучше я химию или обществознание поучу: мне это пригодится.Дети -то, действительно, были успешные и могли неплохо поработать на своё будущее, если бы подошли к этому осознанно. Среди них были даже обдадатели международного сертификата по английскому языку, обучающиеся в Канаде.

[Radislav Millrood]

Ученики чаще обращаются к переводчику и к ГДЗ не всегда для того, чтобы получить знания, а чаще чтобы получить хорошую оценку или сэкономить время для чего-то другого...

Радислав Петрович! Мне нравится Ваш подход: как хочу, так и учу!Если в 10-м классе ученик выбрал экзамены для ЕГЭ, исключив английский из этого списка, то и подход к изучению языка другой:не хочу, и не учу! Лучше я химию или обществознание поучу: мне это пригодится.Дети -то, действительно, были успешные и могли неплохо поработать на своё будущее, если бы подошли к этому осознанно. Среди них были даже обдадатели международного сертификата по английскому языку, обучающиеся в Канаде.

Дети могут обращаться к переводчику не для того, чтобы выучить язык, а для того, чтобы избежать неприятностей. Это конечно разные мотивы обращения к переводчику. Я "открыл" для себя возможности учить язык с переводчиком так как могу понять как строятся предложения на любом языке, даже на суахили. Но у меня есть мотив выучить язык. Дети наши нередко учатся для учителя и для родителей - "чтобы отстали". Такие дети конечно откажутся сдавать экзамен, если это возможно. Хорошо успевающие по языку дети тоже могут отказаться сдавать экзамен для экономии времени и сил - другие дисциплины нужны для поступления в вуз. Именно поэтому ЕГЭ по английскому языку и делают в России обязательным. Это - политика как продолжение экономики. Однако, "обязательный ЕГЭ по английскому языку" - это другая тема. А иностранный язык все равно каждый учит как хочет и как может.

[Radislav Millrood]

Сегодня читал текст, взятый из интернета (на вновь изучаемом языке). И конечно не все понял. Не долго думая, "загнал" его в переводчик Google и после этого сверил каждое слово. Смысл стал ясным. Потом еще записал произношение слов русскими буквами... Вообщем сделал все как "недобросовестный ученик", а мотивы у меня были самые лучшие - справиться с текстом. Обманывать "учителя" мне не было смысла. Я - сам себе учитель.