Как спланировать метапредметный урок?

[succes1]

Уважаемые коллеги!

В последнее время активно развивается мысль о метапредметности. Что касается иностранных языков, в "Учительской газете" были статьи Филипповой Е.А., где она рассказала о своем опыте разработки подобных уроков. Статьи потрясающе интересные! Да и сама Екатерина Алексеевна - очень интересный, мыслящий учитель.

Хочетяс попробовать самой спланировать подобный урок.

Кто-то еще делал что-либо подобное? Поделитесь опытом.

[Harry Smith]

Вы бы не смогли выложить эти статьи здесь на форуме? Или может быть напишите в каких номерах Учительской газеты можно читать ее статьи? Тема очень интересная.

[Tonks]

Вы бы не смогли выложить эти статьи здесь на форуме? Или может быть напишите в каких номерах Учительской газеты можно читать ее статьи? Тема очень интересная.

 

Попробовала поискать статьи Е.А. Филипповой в интернет-версии Учительской газеты - ничего не нашлось (пролистала всё с 2012 до 2009 год). Задала поиск по "метапредметный урок", вот что вышло - http://www.ug.ru/search?q=%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%B0%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9+%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA

Есть статья "Метапредметный урок: первые шаги", ссылка - http://www.ug.ru/archive/40759

Но, хотелось бы, сославшись на статью М.Р. Леонтьевой из той же "Учительской Газеты" (Леонтьева, М. Р. Жизнь на уроке должна стать подлинной, или Метапредметный подход в обучении и универсальные учебные действия [Текст] / М. Р. Леонтьева // Учит. газ. - 2009. - 13 янв.(N 1-2). - С. 23), отметить, что «никто не собирается в связи с принятием новых стандартов вводить метапредметы в таком виде, скажем, как предложил их ученый-педагог Громыко: он разделил их на четыре большие группы — знание, знак, проблема и задача. Сегодня мы говорим лишь о метапредметном подходе и метапредметных результатах в обучении в связи с формированием универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра образования». Т.е. то, что написано в ФГОС, это не совсем тоже самое, что метапредметный урок. Ведь на уроке (любом учебном предмете) должны быть достигнуты не только метапредметные, но и предметные и личностные результаты.

[RaisaAhmedova]

Завершающий урок английского языка в X классе

по теме «Живопись. Третьяковская галерея»

Хочу предложить Вашему вниманию завершающий урок в X классе по теме «Живопись. Третьяковская га¬лерея». Урок проводится в форме роле¬вой игры, которая мотивирует речевую деятельность школьников, активизиру¬ет употребление ими изученного языко¬вого материала, формирует познаватель-ные интересы учащихся. Предваритель¬ная работа включала: ознакомление с темой «Третьяковская галерея», с жиз¬нью и творчеством русских художников; обсуждение тем в диалогах; изучение лексики и выражений, необходимых для описания картины и высказывания свое¬го отношения к ней. В работе по теме использовались материалы журнала «Иностранные языки в школе», газеты «Первое сентября. Английский язык», а также учебные пособия и учебники.

Задача урока: проверить уровень сформированности навыков и умений в мо¬нологической и диалогической речи по изученной теме, а также навыки и уме¬ния в чтении с извлечением необходи¬мой информации.

Оборудование: слайды, репродукции картин, грамзапись («Осенняя песня» П. И. Чайковского. Вокализ С. В. Рах¬манинова), тексты для чтения, раздаточ¬ный материал.

План урока

[Алексей Конобеев]

Завершающий урок английского языка в X классе

по теме «Живопись. Третьяковская галерея»

Хочу предложить Вашему вниманию завершающий урок в X классе по теме «Живопись. Третьяковская га¬лерея». Урок проводится в форме роле¬вой игры, которая мотивирует речевую деятельность школьников, активизиру¬ет употребление ими изученного языко¬вого материала, формирует познаватель-ные интересы учащихся. Предваритель¬ная работа включала: ознакомление с темой «Третьяковская галерея», с жиз¬нью и творчеством русских художников; обсуждение тем в диалогах; изучение лексики и выражений, необходимых для описания картины и высказывания свое¬го отношения к ней. В работе по теме использовались материалы журнала «Иностранные языки в школе», газеты «Первое сентября. Английский язык», а также учебные пособия и учебники.

Задача урока: проверить уровень сформированности навыков и умений в мо¬нологической и диалогической речи по изученной теме, а также навыки и уме¬ния в чтении с извлечением необходи¬мой информации.

Оборудование: слайды, репродукции картин, грамзапись («Осенняя песня» П. И. Чайковского. Вокализ С. В. Рах¬манинова), тексты для чтения, раздаточ¬ный материал.

План урока

Интересное и, как мне кажется, вполне уместное сочетание рассказа Паустовского, русской классической музыки и английского языка в разговоре о живописи. Поскольку урок проводился давно, понимаю, что дело давнее, но все-таки один вопрос при чтении плана урока возник: когда дети задают вопросы гиду, они их придумывают сами и свобюодно, или используют какие-то давадшиеся на предыдущих уроках готовые вопросы? Понятно, что план-конспект - это только прогноз речи учащихся, но вопросы учеников выглядят несколько искусственно, например "К какому общественному классу принадлежал П. Третьяков?"