Перейти к содержимому
Bridge

Отчёты учителей-апробаторов и консультации авторов УМК Happy English.ru для 2 класса 2013/14 уч.год

Рекомендуемые сообщения

В этой теме мы будем публиковать отчёты учителей-апробаторов УМК "Happy English.ru" для 2 класса, участников апробации с получением материалов в 2013/14 уч. году http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=2584&view=findpost&p=90606

Отчёты высылаются нам по электронной почте connect@englishteachers.ru

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Ширеторовой Людмилы Галсановны, МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ» Тарбагатайского района Республики Бурятия:

 

Я в этом году в сентябре перешла в соседнюю школу и мне дали 2 вторых класса. Родители второго класса согласились приобрести учебники, пока идет сбор денег для приобретения учебников, я работаю интерактивно, используя авторские материалы к УМК. В классах есть компьютеры и мультимедийные проекторы.

Рабочие тетради не получила. Жду с нетерпением.

Итак, прошла первая неделя. 2 сентября я пришла ко второклашкам и встретилась с их родителями. Рассказала родителям о преимуществе перехода на УМК Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю., хотя в школу поступили учебники Кузовлева В.П., родители были за. Администрация меня поддержала. В данной школе 6ые, 7ые, 8ые классы обучаются по УМК Кауфман К.И., КауфманМ.Ю..

Сама я отнеслась ответственно к переходу на новый учебник, онлайн прослушала все вебинары Клары Исааковны и Алексея Васильевича, также ознакомилась с видеозаписями прошлых вебинаров. Весь материал по УМК изучила на сайте http://www.englishteachers.ru/ и http://www.tea4er.ru/. Скачала очень много материалов. Прочитала дневники учителей – апробаторов прошлого учебного года, понравившиеся отчеты взяла себе на заметку.

Урок 1

Сначала был урок во 2б. Детей я совершенно не знаю. Не стала спрашивать у учителя, решила сама выяснить уровень подготовки детей к обучению АЯ. На уроке сидело 18 человек. Дети на первый урок пришли ко мне в кабинет английского языка в сопровождении своего учителя. Здание начальной школы построили отдельно в этом году, оно оборудовано, парты новые и подобраны по росту детей. Учительница посетовала, что неудобно сопровождать детей и предложила мне приходить к ним. Я согласилась. Но первый урок мы проводили в моём кабинете. Мне показалось, что дети были встревожены и так как шли быстро, они запыхались. Я поняла их состояние: новый учитель и новый предмет, незнакомая обстановка. Урок я начала с приветствия:

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning, dear children!

I am glad to see you!

В течении многих лет работы я заметила, что даже подростки успокаиваются после этого приветствия и настраиваются на рабочий лад. Попросила детишек повторить за мной, заменив на dear teacher, они с удовольствием повторили. Когда проговаривали приветствие, я их просила: smile, при этом сама улыбалась. Дети заулыбались, напряжение ушло. Я говорила с ними только на английском языке и не переводила приветствие. После я представилась: I’m your English teacher. My name is Lyudmila Galsanovna. И попросила их представиться, они меня поняли и называли по очереди свои имена. Две девочки и один мальчик сказали: My name is...

Затем мы перешли к учебнику. Я попросила их пофантазировать, глядя на обложку учебника. Многие сразу узнали Big Ben. Аббревиатуру ru. я сама им объяснила, но они сразу вспомнили: наша Russia. Дети догадались, что мы отправимся в путешествие, но транспорт они назвали автобус, посмотрев на Double decker.

Текст они читали быстро, но не очень внятно, поэтому мне пришлось повторять за ними, чтобы было понятно. Тест упражнения 1 выполнили 2 ученика без ошибок, 3 детей сделали по одной ошибке. Ошибки мы исправили. Физкультминутку я взяла песенку: Allioute. Детям понравилось.

Аудирование оказалось для них несложным, в каком-то мультфильме, по-моему, медведь постоянно говорил: I’m hungry. Дети без труда даже поняли, о чем речь. Правда, с описанием языка они не справились. Назвали его медленным и красивым. Так как у нас ещё нет РТ, я попросила дома на карте найти Соединенное Королевство и выполнить упражнение 2.

Урок 2

Я пришла на урок в новое здание начальной школы. Очень красивый кабинет, новое оборудование, и дети чувствовали себя превосходно, их глаза ждали с нетерпением нового урока. Урок я начала с приветствия. Ученики, которые дома нашли на карте Соединенное Королевство, хотели поделиться со мной своими успехами и тянули вверх руки. Поэтому я решила дать им возможность рассказать о том, как они искали Соединенное Королевство, как называется столица и какие моря омывают Великобританию. Я попросила их называть свои имена по-английски и затем продолжить рассказ. 5 ребят справились успешно. Я их похвалила. Многие дети, у которых дома не было карты или глобуса огорчились, что они не нашли королевство. Я их успокоила и просила на следующем уроке выполнить задание.

На карте мира, которую я показала на уроке, не все дети нашли Соединенное Королевство, столицы и моря, омывающие Великобританию. Ошибки исправили.

С текстом справились. После текста ответили на вопросы хорошо, правда однозначно и повторялись. На вопрос: Как в жизни пригодится АЯ? Назвали даже компьютер и интернет. С буквами познакомились, язычки потренировали и поняли различие между русским и английским звуком. Обещали дома потренироваться перед зеркалом. Физкультминутку провела с песенкой Clap your hands. В конце урока дети отметили, что песенка Clap your hands лучше. Буквы записали, 2 ученика записали заглавные буквы в одну клетку. Исправили. Остальные довольно сносно написали буквы. Звуки в словах они нашли без труда и подчеркнули. Я сама получила огромное удовольствие. У меня осталось время 5 минут, провела рефлексию. Дети отметили, что было интересного на уроке. Познакомились с Седриком, узнали буквы и звуки, поняли различия между русскими и английскими звуками, понравилась физкультминутка. Windows 8 был установлен на компьютер и мне пришлось повозиться с ним, но потом всё пошло хорошо. В классе было очень жарко даже при закрытых шторах. 2ые классы учатся во вторую смену.

Вот так прошла 1 неделя. Что же ждёт нас во 2 неделе? Очень любопытно!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Квашниной Натальи Васильевны, МОУ СОШ №71 г. Лесной Свердловской области:

 

Новый учебный год. Новый для меня УМК в начальной школе. Новые ученики – у меня снова 2 класс. Внимательно изучают меня, оценивают, присматриваются. Вот уже 20 лет работаю в школе, но всегда волнительна первая встреча с учениками. Какой она будет очень важно. Будут ли для них интересны мои уроки? Станет ли мой предмет любимым у этих ребят? Всегда осознаю, что очень многое зависит от меня. И особую ответственность ощущаю в этом году, зная, что я единственная в городе взяла УМК «Happy English.ru» начальной школе. А это значит, я не только буду учить английскому языку, но и невольно формировать отношение учеников и родителей к этому УМК. Хочется надеяться, что у меня все получится. Ведь мной уже пройдена линейка «Happy English.ru» в средней и старшей школе.

 

Урок 1 .

27 (!!!) учеников в классе! На перемене чувствую себя как в муравейнике. Жизнь кипит, и в то же самое время каждый знает своё дело. Приятно, что даже на переменах в кабинете очень хорошая атмосфера - многие читают книги (конечно же, чувствуется, что это требует их учительница), кто-то изучает новый учебник, кто-то заводит разговор с новым учителем. Очень организованно со звонком ребята встают у своих парт и замирают… И я чувствую волнение от этой тишины. Приветствую их на языке (это вызывает улыбки на лицах), несколько слов о себе тоже на языке (хочется произвести впечатление ) а потом минутный видеоролик с песней «Hello».

В очередной раз вспоминаю «A good beginning is half the battle». Ученики готовы говорить со мной о том, как они волновались и ждали урока английского, что говорили им дома родители, не дожидаясь моих вопросов, рассказали, что язык очень важен, чтобы «ездить в другие страны», «понимать английские песни», «играть на компьютере», «чтобы, наконец , понять, что написано на моей сумке!» А я показала им письма из Италии, Мексики, Турции, Тайваня, Америки (мои четвероклассники и десятиклассники очень активно в прошлом году участвовали в переписке). Пока только конверты рассмотрели. Не могу сориентироваться по времени - успеем ли все на уроке. Ведь я ещё не слышала, как читают дети.

Рассмотрели учебник, познакомились с героями. И приступили к работе с текстом. Весь рассказ я сопровождала презентацией. Долго разбирались с картой - не все ребята сразу поняли, что же такое Соединенное Королевство. И с Лондоном тоже вышла заминка. Некоторые путают города и страны. Читали долго, внимательно водя пальцем по строчкам. У каждого свой темп и с этим придется мириться. Иногда перечитывала, чтобы смысл не терялся. Прослушали аудиозапись, ВСЕ определили, какой из диалогов на английском. Первая характеристика, которую они дали языку - быстрый. Не удивительно! Добавили, что мелодичный. Не каждый услышал слова, похожие на русские. Некоторые просто придумывали. Пришлось включить еще и еще раз, чтобы увидеть много поднятых рук. Урок закончили вовремя, сразу после записи домашнего задания. Как жаль, что до сих пор не пришли РТ. Это меня очень беспокоит. Сколько еще раз придется обходиться ксерокопиями?

В этот же день этот же урок прошел и в другом классе. Там 26 детей и все такие непоседы!! В этом классе придерживалась только плана из книги для учителя. Поняла, что иначе можно не успеть. От себя добавила только физкультминутку. («Засиделись в аэропорту»). Закончили урок тоже вовремя.

 

Урок 2.

Меня здесь ждали!  Кто-то сразу бежит показать, что учебник обернул, как и договаривались, одна девочка подошла, чтобы сказать, что её тоже Аней зовут, как и главную героиню. Рассматривали разрезной материал у меня на столе (снова пришлось ксерокопировать Tt и Nn).

Наблюдали, как я готовила технику и переживала, а вдруг не пойдет презентация. Все-таки в своем кабинете чувствуешь себя намного уверенней. Урок начали с краткого повторения. Посмотрели карту (сегодня в бумажном варианте на доске). Уже уверенней называли страны, но почему-то никто не вспомнил Уэльс. Один ученик дома вместе с родителями нарисовал карту на листе А4. Красками! Сколько же труда вложено. Бойко все рассказал и показал все моря и страны. Гордо показал одноклассникам свою 5. А потом работали с текстом учебника. Первые две недели уроки в школе сокращены на 5 минут. Чувствовала интуитивно, что этих-то 5 минут может и не хватить. Ведь мне надо услышать по возможности КАЖДОГО. А их так много! Не у всех получается сразу. Прошу дома «научить родителей» (подразумеваю «потренируйся сам ещё и ещё») говорить с акцентом как иностранные tёtи и dяdи. Писали буквы, шептали название. Я просила их назвать то букву, то звук. Конечно, сразу видно, что уже сформировалась группа активных ребят, и группа тех, кто хочет затеряться в толпе. КАКАЯ ЖЕ ЭТО ПРОБЛЕМА УЧИТЬ ТАКИЕ БОЛЬШИЕ КЛАССЫ!!!

Нелегко было отследить каждого правильно ли он поставил галочку после прослушивания слов в упр 4. Многим удалось это сделать сразу после первого прослушивания, а кто-то не услышал и после второго. Вот тут –то и пригодились бы эти 5 минут… Разобрали правильный ответ. Оценили сами себя (поднятым большим пальцем или знаком показав OK). Со стороны результат неплохой. Но объективен ли? Последующие уроки покажут.

P.S. Вчера на форуме спросила про РТ. Мне порекомендовали сходить на почту, поинтересоваться нет ли посылки на мое имя. Сразу же после сегодняшнего урока сходила. Как всегда на почте много людей, работники почты кратко сказали, что ВСЕ уведомления разносят по адресам, дав понять, что они не собираются искать просто так- нужен номер отправления. Ждите- придет-принесут… Не очень -то оптимистично…

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Мищенко Светланы Валентиновны, МБОУ «СОШ с.Кормёжка» Балаковского р-на Саратовской области:

 

Отчёт по первой неделе занятий:

Урок 1.

Ну, вот и наступил новый учебный год. Опять я встречаю 2 класс и знакомлю ребят с красивым и мелодичным английским языком. Моим помощником и верным другом будет УМК “Happy English.ru”. Мой кабинет иностранного языка немного напоминает музей англоязычных стран. В кабинете много карт, достопримечательностей англоязычных стран, работ учащихся. Путь в мир иностранного языка во 2 классе я всегда начинаю с экскурсии по кабинету. Затем я показала ребятам мультклип “Hello”. На следующем этапе урока я обратила на необычную карту на доске (точную копию из УМК Урок 1). Карту я сделала сама т.к. в классе нет интерактивной доски. Вместе с ребятами и с героиней УМК Аней мы отправились в самое настоящее путешествие. По ходу путешествия, я рассказывала ребятам о странах, которые нам попадались по пути. Класс в этом году у меня большой, однако, ребята слушали очень внимательно и без ошибок ответили на все задания упр.№1. Затем мы прослушали диалоги на разных языках, и ребята определили, кто говорил на английском языке. Ребята описали английский язык как плавный, напевный, красивый и звучный. На дом было задано упр. № 1 из рабочей тетради. На уроке я объяснила, как выполнять задание и попросила выполнить его с родителями.

 

Урок 2.

С нетерпением ждала второго урока. В расписании мне его поставили в субботу. Поэтому 1 отчёт пишу в субботу. Проверяя домашнее задание, сразу увидела, кто выполнял его вместе с родителями. Ребята рассказывали, что родителям очень понравилось совместно выполнять задания. Очень понятный учебник, рабочая тетрадь для них. Меня это порадовало, значит, обучение иностранному языку будет успешным, благодаря поддержке родителей. 5 ребят из класса выполняли задание самостоятельно, конечно писали немного небрежно, но было видно, что им это интересно. Постаралась начать основную часть урока со сказочного сюжета на с.8, немного обыграв его. Затем, ребята ответили на вопросы из упр.№1. Ответы были в основном правильные, в классе есть ребята, которые пока бояться поднимать руку и отвечать на вопросы. Надеюсь, что со временем это пройдёт. Вместе с Вороном познакомились с алфавитом, даже некоторые ребята, пели вместе с фонограммой песенку про алфавит. С транскрипцией ребята знакомы, понимают, что такое буква – звук. Произносили буквы по парам, если не получалось, повторяли в индивидуальном порядке. А вот писать буквы не у всех получалось правильно и красиво, хотя поправляла много раз. Некоторые писали много букв, быстро, но не старались написать правильно. Понравилось разукрашивать буквы и вырезать азбуку. Для букв мы приготовили специальные конверты. Немного не хватило времени на объяснение домашнего задания, видимо мы долго писали. Обучающая программа пока не работает на моём компьютере, постараюсь всё исправить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Ази-Айс Светланы Витальевны, МОУ ООШ №21 г. Копейск Челябинской области:

 

Урок 1

Урок был проведен в классе, где обучаются 15 ребят. Дети учатся вместе с 1 класса. Урок прошел оживленно и легко. В группе есть ученики, которые достаточно легко осваивают новое и готовы его использовать без особых трудностей, но есть также несколько ребят, у которых наблюдались некоторые сложности с запоминанием. Например, полное название Великобритании три ребенка обозначили как Англия. На карте мира мы легко нашли Британские острова. Безошибочно «вычислили» диалог на английском языке в аэропорту. Дали характеристику языку, на первое место поставив определение «резкий»  ! Самым большим сюрпризом было признание мальчика, лучше всех работавшего на уроке, о том, как он мечтает изучать немецкий язык… Фотографии видов Лондона на экране покорили всех, особенно огромное колесо обозрения.

Учащиеся на уроке были активны.

 

Урок 2

Для чего нам нужен английский язык?

– Конечно же , для общения, как Ане и Бетти, Хьюго, Уиллу. – Для дружбы. –Чтобы на улице помочь людям не потеряться. –И самому не потеряться в другой стране. –Чтобы понимать, что же нам сообщает умный компьютер. – Сможем читать в магазине названия некоторых продуктов. Эти ответы с большим трудом родились после множества наводящих вопросов. Видимо, не задумывались раньше.

Согласная Nn. Путаем букву и звук, хотя о звуках и транскрипции уже знали из уроков русского языка. Не слышим других, но при этом так хочется самому быть услышанному! В рабочей тетради нет вертикального разделения на клетки в строчке для букв, вот буквы и наклонились. И в высоту либо уменьшились в сравнении с образцом, либо подросли и даже потолстели. А мы и не увидели! Учимся видеть. Учимся слышать.

Планирую провести игру, которую проводил много лет назад руководитель студенческой театральной студии с нами, студентами госуниверситета:

Услышать тишину в аудитории, где мы находимся. Полминуты молчания. Услышать звуки, которые слышны в это аудитории. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый.

Услышать звуки, которые живут в нашем здании. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый.

Услышать все, что на улице, на земле. Полминуты молчания. Делимся опытом, каждый. И тут еще самолет пролетает над землей, так удачно!

Буква Tt. Нравится звук. Стараемся язычок ставить на бугорки.

В целом на уроке были многие невнимательны и слишком торопливы, хотя я никого не тороплю. Отсюда и ошибки в ответах.

 

Очень-очень личное… трудно делиться этим, но надо.

После проведения 2 урока я побеседовала с классным руководителем… Конечно, я была готова к трудностям именно в этом классе. Но еще на втором уроке стали заметны особенности этих детей, о которых, когда они были в прошлом году первоклашками, было уже известно в школе. Отсутствие внимания и неготовность к учению… Грустно, но все это перетекло во второй класс. Удивительным образом доминирует большинство рассеянных детей. Часть из них VII вида. Бессмысленное перелистывание учебников и рабочих тетрадей и разговоры. Даже играть они не хотят (?) или не умеют (?) Большинство вообще не улыбаются. Контакта глаз нет. Невыполнение домашних заданий уже с первой недели. Карточки не вырезаны, конвертов нет. Все задания я проговариваю по 2-4 раза, лишь тогда дети меня слышат и берутся выполнять. Да и то не все… Навыки чтения слабые.

Я вспоминаю прошлый год, с какими горящими глазками и сияющими улыбками спешили ко мне на урок тогдашние второклашки. Как я выступала на всех родительских собраниях. Как дети старались сразу же, в первой четверти! Как они полюбили героев – Аню и Седрика. Все стремились читать уроки Ворона сами, по ролям. И читали хорошо! И был тот же учебник Happy English.ru. Я как на крыльях летела на уроки к ним.

Все сегодня по-другому…

Опыта работы с такими ребятишками у меня нет. Нет? Значит, он все-таки будет!!! И я постараюсь сделать все. Завтра родительское собрание. Жду от родителей помощи и поддержки. От авторов - совета.

 

Урок 3

Упражнение 1. Буквы, спрятанные в лесу, увидели не все, а назвать их правильно смогли только двое.

Упражнение 2. Звук [t] послышался нескольким детям во всех словах. Алфавитную песню слушали внимательно. Понравилась!

 

Урок 4

Группа из четырех активных ребят ведет за собой весь класс. Всегда поднимают руку, отвечают, стараются работать над произношением.

Первые слова из изученных букв прочитали без труда! Но запомнить их удается уже с трудом. Провожу физкультминутку каждый урок.

Играли в игру «послушай». Слушали, что происходит - в классе, в здании, на улице. Делились наблюдениями. Будем воспитывать в себе умение слуш

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Дьяченко Татьяны Борисовны, МОУ лицей №11 г. Волгодонск Ростовской области:

 

1 урок

Вот и начался новый учебный год. Захожу в класс, на меня смотрят любопытные глазки. Здороваюсь по-английски и начинаю рассказывать о себе на языке, а также о наших будущих занятиях. В глазках восторг! Ого! И мы так хотим! Рассматриваем учебник, тетради, по ходу предполагаем сколько интересного нас и Аню ждёт в ходе изучения английского языка. Спрашиваю, кто такой вОрон. Ребята отвечают, что это ворона-мальчик, в отличие от вороны-девочки и очень удивляются, что это другая птица. А потом мы попадаем в Королевство Великобритании. Здорово, что с первого урока ребята узнают разницу между Англией и Великобританией, что путают даже многие взрослые. Читаем о путешествии Ани, по ходу отвечаем на вопросы. Диалоги в аэропорту просят послушать несколько раз, так нравится слушать иностранную речь. Сразу определили, где говорят по-английски. Главный довод: "тётенька и дяденька сказали OK, а вы (на меня) тоже так говорили". Слушаем ещё, обращаю внимание на другие слова, о значении которых легко догадаться. Нашли! В глазках восторг! Обожаю малышей за их эмоции, в среднем звене дети уже не такие, а в старшем и подавно.

 

2 урок

Читаем рассказ о знакомстве Ани с Седриком, вместе предвкушаем приключения от путешествия в волшебную страну букв и звуков. Большинство детей читают по-русски слабо, буду разговаривать с родителями о крайней необходимости навыков чтения на родном языке. Знакомимся с буквами, пробуем их писать. Сначала в воздухе пальчиком, потом в тетради. Слушаем упражнение со звуком [n], играем в игру "Сколько звуков [n] услышишь?" Я называю слово, ребята хлопают столько раз, сколько раз этот звук в слове. Ну и конечно же, делаем разминку по-английски: Hands up! Hands down! Hands on hips! Sit down! Hop! Hop! Hop! Stop! Прошу пока не повторять за мной, а только делать, что видят. Вижу, занятия нравятся ребятам. А мне ещё больше!

 

Урок 3

В начале урока после разминки язычка, это у нас – Mr Tongue, играем в буквы-звуки из разрезного материала. Жаль, находятся дети, которые забыли буквы дома, забыли вырезать, но кто принёс, работа нравится. Слушаем, как Седрик читает слова. Первое прослушивание с закрытой книгой. Ребята хлопают в ладоши столько раз, сколько звучит звук [t] или [n]. Иначе, просто видят в книге сколько раз написана буква. Со второго прослушивания смотрим в книге слова, соотносим букву и звук. Детям очень нравится песня-алфавит. Пока не все буквы выговариваются, но хочется петь всю песню! Звук [p] нам уже знаком, потому что Mr Tongue в начале урока любит слушать дождик по крыше [p]- [p] -[p].

Вижу, что нужно больше писать букв. Для этого завели пропись. Туда пишу от руки все те же самые буквы, что и в рабочих тетрадях, а ребята прописывают их дома. Хотелось бы попросить авторов оставить ещё по 2 строки на каждую букву, а позже и на слова. Иначе потом и в 5, и в 6, и даже в 7 классах дети путают буквы, пишут вне строк корявыми значками.

 

Урок 4

Очень нравится помогать Ане выполнять упражнения, писать вместе с ней новые буквы! Мои ребята просто молодцы! А сегодня мы начали читать! Интересно слушать на что похожи английские буквы. Буква I похожа на перевёрнутую гантель или на отрезок. Спасибо огромное, что все правила написаны в учебнике доступным, понятным языком! Некоторые учителя жалуются, что учебник скучный. А мне кажется, всё зависит от того, как с ним работать. Если поддерживать интерес детей к девочке Ане, её друзьям, играть и петь, то о какой скуке идёт речь?! На одном из наших уроках присутствовала наша учительница начальных классов. Она сказала, что даже ей было интересно! И хочется с нами учить дальше!

Успели выполнить все упражнения.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Караниколовой Алины Владимировны,МБОУ "Калининская СОШ" Ташлинского р-на Оренбургской области:

 

Закружила нас первая учебная неделя. И первые уроки во втором классе уже прошли.

От первого урока, конечно, я сама ожидала большего... В связи с тем, что в школе проводили медицинский осмотр учащихся, ребята опоздали на урок. И урок у нас получился каким-то скомканным. Но работали ребята хорошо, познакомились с учебником и тетрадями, прочитали текст. Начальные сведения о стране даны в очень доступной форме, спасибо авторам. Тестовые задания выполняли наперебой, ответить хотел каждый. А потом с огромным интересом прослушали диалоги на языках!!! Английский язык безошибочно определили и слов назвали много, среди них "coffee", "OK", "problem". А затем каждый дал определение английскому языку. Многие назвали его "красивым, звучным". Девочка Наташа назвала английский «интеллегентным».

 

Второй урок тоже принес разочарования в том плане, что не все родители уделили время выполнению домашнего задания с ребенком. Несколько ребят заявили : "Мама сказала, что не поняла задание..."!!!!!!!!!! Значит, задание не читалось родителями вообще!!! Но большее количество ребят успешно назвали и страны, и моря, и вспомнили все слова, услышанные в разговоре на предыдущем уроке. Отвечая на вопрос: «Как знание английского языка может помочь в жизни?», одна девочка сказала, что английский язык поможет ей в институте, когда она вырастет. А несколько ребят хотят понимать песни на английском языке.

После проверки домашнего задания познакомились с Седриком и с двумя согласными буквами. Названия букв запомнили не сразу, путали с буквами русского алфавита. Но к концу урока назвали всё-таки буквы правильно))) В задании на прослушивание старались схитрить, искали буквы на письме.

Всем очень понравилось произносить звуки, повторяя за вороном. Решили, что на следующий урок каждый принесёт зеркальце!!! Придирчиво наблюдали друг за другом, не видно ли кончик языка...)))

За урок, не торопясь, успели выполнить абсолютно все упражнения!!! (Чего никогда не было с УМК другого автора.) Вот с интерактивной программой пока проблемы: не видно клавиши «звук», «check» и т.д.

 

Урок 3

Этот урок начался уже на перемене, когда одна из девочек сказала: «А я знаю, какую букву мы будем учить!!!» Я удивилась, конечно, но поинтересовалась… «Какую?» «Букву «Пэ»!!!»... Прозвенел звонок, мы проверили домашнее задание. Ребятам понравилось задание с шарами. Но видно, что родители практически не уделяют внимания д/з по АЯ. Задания выполнены не очень аккуратно, ребята писали буквы коряво, не стараясь. После проверки повторили буквы-звуки, немного путали названия букв с русскими буквами, проверили правильно ли произносим звуки (работали с зеркалами). Глаза сияли от восторга, когда не видели кончик языка!!! «Значит, у нас получается!!!» Выполняя упражнения 1-5, быстро справились с 1 упражнением (у двоих оно вызвало затруднения), послушали упражнения 2,3 назвали слова без ошибок. Уже выделились несколько активных ребят, которые стараются всё сделать первыми, и делают всё правильно. А упражнение 4 привело в восторг всех без исключения!!! Песня очень понравилась))) Старались повторять названия букв, кто-то пытался подпевать! Буквы в алфавите нашли все ребята очень быстро, а назвали с ошибками, опять путая с русским языком((( И вот настало время Уроков Ворона. Оказывается, буква эта не «Пэ», и звук произносится не так, как русский. После повторения за Вороном, я раздала листочки, и каждый из ребят произнес звук [p] «правильно». Ну и упражнение 8 не вызвало затруднения, особенно порадовало, что букву Pp ребята назвали правильно.

 

Урок 4

«А песню мы будем слушать?» Так начался наш следующий урок))) А как же домашнее задание? Не будем проверять? Ответом мне были возгласы несогласия. Проверили работу в тетрадях. Кто-то писал буквы не очень аккуратно, несколько ребят забыли конверты с раздаточным материалом дома, кто-то поспешил и закрасил в алфавите не только букву, а всю картинку. Вспомнили буквы и звуки, изученные на предыдущих уроках. Упражнение 1 не вызвало затруднения только у 3 (самых активных) ребят. Слушали 2 раза, после второго раза выполнили задания все. Потом послушали Ворона, старательно повторили звук и ответили на вопрос «Что же это за слог такой, закрытый?» Отвечали, выкривая с места, боялись что не спрошу… Еще раз задала вопрос, дала ответить тем, кто обычно отсиживается, стесняется. «А теперь мы попробуем прочитать английские слова…» Закончить фразу мне не дали, потому что, оказывается, читать они еще не умеют))), буквы не знают))) Попробовали, прочитали. С первого раза получилось не у всех, читали названия букв… Консервную банку назвали не сразу. Но «трудно только с первым словом»))) Упражнение 5 выполнили быстро, правильно. Понравилось работать с обучающей программой, но на все упражнения времени не хватило(((

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Квашниной Натальи Васильевны, МОУ СОШ №71 г. Лесной Свердловской области:

 

Урок 3

Урок начинали с повторения букв и звуков-писали в воздухе, называли по карточкам, кто-то писал у доски под диктовку одноклассников, поднимали карточку с нужным звуком или буквой. Сначала многие путали букву и звук. Устроили соревнование. Кто прочитает всю цепочку из шариков (в рабочей тетради), не сделав ни одной ошибки. Задача была опросить как можно больше детей- ведь их у меня 27. Честно говоря, начала опрос уже на перемене. Урок стоит первым. Многие пришли рано и с желанием показывали свои карточки и называли буквы и звуки. Некоторые родители обклеили карточки скотчем, а у одной девочки даже заламинировали. Довольна тем, как дети отвечают. Даже те, кто ошибался исправляли ошибку сразу же. Легко дается упражнение на аудирование. Дети слышат звуки, но только 2 человека в упражнении 3 отметили слово nanny. (большинство посчитали буквы n , а не звуки). Конечно, уже видно детей, кому и русский язык дается нелегко. Даже написание своей фамилии на тетради вызвало сложность у одного мальчика. А в волшебном лесу (упр 1) один ученик не увидел ни одной буквы. Урок прошел на одном дыхании. Материала как раз хватило, не было времени расслабляться, но и не торопились бежать вперед, если кто-то затруднялся. Изучили букву Р . Карточка с новой буквой на доске всегда перевернута, её не видно до тех пор , пока не придет время. Некоторые уже дома посмотрели что мы будем изучать сегодня. . Очень понравился первый проект. С удовольствием раскрашивали буквы в РТ. Тетради с домашними работами были проверены в этот же день. 2 человека «забыли » сделать. Работаем над почерком. Есть над чем поработать, если честно.

 

Урок 4

На доске перед английским английские буквы! Дети пишут и называют их. Просто так на перемене друг другу. Спрашивают какая это буква, какой звук она обозначает. Вижу, что некоторые не забывают приложить руку к губам, чтобы почувствовать придыхание при произнесении звука /p/. Приятно, что «играют» в урок английского языка. Сразу спрашивают, будем ли мы слушать снова песню про алфавит. Она им понравилась на прошлом уроке. Спасибо Татьяне Геннадьевне за презентацию к песне.

Начинаем с зарядки - сконцентрируем внимание, настроимся на урок. Повторяем буквы, снова пишем их в воздухе, угадываем какая буква у меня в руке, даже узнаем буквы, если я держу карточку «вверх ногами». Поработали с разрезными карточками. У четверых их нет на партах. Прошу их писать в воздухе. Выполняли задания на повторение (аудирование). Почти нет ошибок. С удовольствием раскрасили новую букву I в нашем алфавите в РТ. Дети сразу взяли красный карандаш, так как на уроках русского языка они выделяют буквы такими же цветами.

Как-то читая дневники предыдущих апробаторов, я увидела презентацию Мартыненко Натальи Николаевны. Тогда я еще не работала по этому учебнику в начальной школе, но все равно скачала её. Сегодня учились читать именно с этими воздушными шариками. Динамичная смена букв, слайдов очень понравилась детям-они читали дружно хором, в хорошем темпе. Предложила завести дома словарик (если есть такое желание), попросила принести и показать, если кто-то заведет. В начальной школе дети очень быстро перенимают друг у друга хорошие начинания.

Послушать песню не успели. Было много работы. Хотелось спросить как можно больше ребят.

Что огорчило? Ученики начинают болеть. Надеюсь, что дома с родителями они смогут изучить материал. На этой неделе родительское собрание. Обязательно дам рекомендации родителям и буду убеждать купить аудио к УМК.

 

Урок 5

Долго готовилась к уроку - приготовила магнитные карточки с буквами (на доску), картинку с новым героем Робинзоном, карточки с русскими словами (это, совет, в) картинки (булавка, консервная банка) . Несмотря на то, что интерактивная доска прочно вошла в школьную жизнь, я не пренебрегаю и старыми проверенными средствами. Дети ОЧЕНЬ любят прикреплять эти карточки на доску, играют с ними на переменах, складывают слова, придумывают свои задания друг другу. Да и мне нравится отрабатывать лексику с использованием именно карточек.

На перемене на доске появился нарисованный попугай. Услышала, как кто-то из ребят назвал его имя Робинзон, значит, прочитали уже следующий урок заранее, следовательно, есть интерес.

Все время перемены использую для опроса учеников, тех, кто хочет почитать. Надо по возможности опросить каждого. Дети только рады этому. Окружают меня, чтобы видеть и слышать , как читают другие. Вклеили в рабочую тетрадь веселую гусеницу, в каждом шарике будут написаны гласные буквы-сегодня буква Ii. Ниже приклеена карточка со словами pin, tin, in…

Задача учеников прочитать без ошибок и «научить» гусеницу читать по-английски. Выставляю оценки за чтение в кружок. Это экономит время- ведь я ещё не запомнила всех по именам. Потом, когда соберу д/з зафиксирую себе все оценки учащихся, будет видно, кто уже отчитался по этой теме, а кого еще нужно спросить на следующем уроке.

Легко выполнили упражнения на восстановление пропущенных букв (2,3). Наперебой составляли слова из букв (упр 4), чтобы помочь Робинзону.

А вот упражнение на аудирование (№1 в РТ) показалось очень сложным. Из двух классов выполнили правильно лишь 7 человек. Дети сказали, что не успевают за Уиллом, «слишком быстро он читает» Прослушали 2 раза во 2 а и 3 раза во 2 б.

Успели всё, правда домашнее задание начали писать со звонком. Моя вина. Немного не рассчитала время, хочется все проделать основательно , без спешки, а дети всегда ждут какую- нибудь веселую песню для физкультминутки. Вот и приходится «жертвовать » 2-3 минутами.

Для зарядки беру песни Patty Shukla- “Follow me”, “Stop”, “Twist”.

Полюбили песню Patty Shukla “Move and shake” (английская версия «наши пальчики устали»).

Завтра родительское собрание. Для каждого подготовила небольшое «послание», т.к. у меня тоже в это время будут родители моего 11 класса. Все рекомендации и пожелания передала им через учителей.

 

Урок 6

Встречаюсь с ребятами в школе на неделе между уроками. Приятно слышать «Жаль, что сегодня нет английского», «А я уже сделал все домашнее задание», «А песню про алфавит завтра будем слушать?», «А спросите меня почитать перед уроком?» Полны энтузиазма. И мне радостно.

Урок насыщенный. По субботам у нас уроки на 5 минут короче-40 мин. Хитрю - все песни вынесла на перемену. И как всегда на перемене опрос чтения. Не читают 2 детей. Совсем. (Проблемы не только с английским, к сожалению) Жду их на дополнительное занятие на следующей неделе.

Многие подошли с вопросом по домашнему заданию. (РТ упр 4 стр 8). Формулировка задания вызвала трудность. Много ошибок. Ведь буквы ещё и написаны вверх ногами. А в задании говорится только про зеркальное отражение. Разбирали вместе. Урок прошел организованно и плодотворно. Все успели. Очень хотелось всем рассказать про своего питомца. Просила быть краткими- назвать животное , имя и одно предложение о нем. В конце каждый говорил PET.

А у одного мальчика 2 попугая, кошка и собака и в конце все хором повторили PET- PET- PET- PET.

Уже сложилась определенная схема урока. Приветствие-зарядка для языка- работа с буквами и звуками (повторение), игра с мячом «Повтори звук», «Повтори слово», «Переведи слово» , аудирование, отработка новых звуков, письмо, чтение.

Приняли 2 важных правила: 1)полная тишина, когда звучит запись 2)во время игры говорит ТОЛЬКО ученик с мячом.

Считаю, что наличие знакомой схемы урока не делает урок менее увлекательным ( ведь «начинка» всегда разная), зато позволяет ученику чувствовать себя более уверенно на уроке.

Ребята уже хорошо знают слова. Труднее вспоминают перевод bin и bit (слова прошлого урока).

Домашнее задание не выполнено у 4 человек (а ведь было родительское собрание!) и это огорчает меня. Но в целом, мои впечатления на данный момент очень положительные.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Мищенко Светланы Валентиновны, МБОУ «СОШ с.Кормёжка» Балаковского р-на Саратовской области:

 

Урок 5

Заранее к уроку приготовила персонаж из бумаги – доброго друга ворона – попугая Робинзона. Мне очень нравится в учебнике то, как авторы начинают урок. Предложенную ситуацию обыгрываю, добавляю интересную историю и таким образом получается прекрасная мотивация к работе на уроке. Так как класс у меня большой, дети по способностям разные, перед прослушиванием, я обязательно объясняю как нужно слушать, как выполнять задание, одновременно слушая. С первого прослушивания упр.1 правильно выполняют задание только сильные ученики, со второго прослушивания уже результаты лучше. Думаю, причина в том, что дети ещё не научились слышать нужную информацию.

Очень хорошо на уроке помогает разрезная азбука. Упр. 2, 3 ребята выполняют показывая буквы. Сразу видно кто внимательнее, успешнее при выполнении работы.

Упр. 4 ученики выполняли, работая в парах. Работали с интересом, однако скорость выполнения заданий пока не велика. При знакомстве с буквой Bb, ребята слушают звук, им нравиться повторять, сравнивать с русским произношением. На уроке мы прописываем по 3 буквы, а дома ребята продолжают писать, тренируясь в правильном написании, проговаривая вслух. Читать самостоятельно новые слова пока не получается, проговариваем вместе, по буквам и пока вместе, всё хорошо, а сами ещё бояться. Думаю, что в начале урока необходимо играть в слова с использованием опор, может так ребята будут больше запоминать.

 

Урок 6

Подготовила карточки с выученными словами и иллюстрации к словам. Соотносить ребятам нравится , все выполнили задание правильно. Старались вслух произносить слова, правда, не все звуки получаются правильно. Закрепили знания с помощью упражнения 1 с.9 в рабочей тетради, каждую пару «звук – буква» соединяли определённой цветной стрелочкой, легко было проверять и ребята также видели результат своего труда. При знакомстве с буквой D, рассказала забавную историю о буквах B и D. Ведь часто ученики путают эти буквы. Затем мы слушали, повторяли, прописывали новые буквы. Уделили внимание азбуке – ребята под музыку (1-2 минута), разукрасили новые карточки. Трудности возникли при написании новых слов. Почему - то многие неправильно делают отступ между словами и между буквами. Новые слова слушали, читали по буквам, соединяли звуки на распев, получаться стало лучше, но над этим надо ещё поработать. Задание № 7 выполнили дружно, без ошибок. Мне кажется, очень не хватает карточек с новыми словами для игры. Может можно их добавить в разрезной материал? Хотя бы первые группы.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Пестерниковой Марии Александровны,МБОУ СОШ пос. Литовко Амурского р-на Хабаровского края:

Вот и начался новый учебный год. Год открытий. В этом году 2 класс обучается по УМК Happy English.ru.

 

Урок 1

Наш первый урок начался с осмотра учебника. Заметили, что кроме того, что английский «счастливый», он еще и «.ru». Сразу провели аналогию, догадались, что связан он будет и с интернетом, а это для них особенно близко. Обратили внимание на девочку и ворона, изображенных на обложке, решили, что они из России, которые отправятся в Англию. Текст дети читали быстро, но не очень внятно, поэтому мне пришлось пересказать, чтобы было понятно. После чтения выполняли задания на интерактивной доске из Обучающей Компьютерной программы. Дети были в восторге. Все выполняли задания правильно. В качестве физкультминутки показала видеоролик "Head, shoulders, knees and toes". В конце урока учащиеся оценили свою работу.

 

Урок 2

Урок начала с презентации к тексту учебника. Проверили домашнее задание, все учащиеся справились. Некоторые дети сказали, что делали домашнее задание с родителями. Родителям очень понравилось помагать им, т.к. все задания понятны. Познакомила детей с первыми буквами N и Т, прочитав небольшие стихотворения - договорки, сравнили их с буквами из русского алфавита. Написание букв выполняли сначала на интерактивной доске, а потом в тетради. Выполнили задания на узнавание звуков [n] и [t], используя аудиозапись. В конце урока подвели итог и ценили себя.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Половинкиной Юлии Вячеславовны, МБОУ "Лицей "ДЕРЖАВА" г. Обнинск, Калужская область:

 

Вот и наступил новый учебный год, ставший для меня не совсем обычным. Это связано прежде всего с тем, что у меня снова появилась возможность работать в начальной школе (до этого два года я отработала исключительно в среднем звене). За время перерыва в работе с учащимися начальных классов появился замечательный УМК «Happy English.ru» для 2 – 4 классов.

Второй особенностью этого учебного года для меня стала возможность впервые использовать данный УМК в своей работе с младшими школьниками. Учебники К. И. и М. Ю. Кауфман я использую с первого дня работы в школе, поэтому и появления УМК данной линии для начальной школы я ждала с нетерпением.

На мой взгляд это самый удачный учебно – методический комплект для учащихся начальной школы из всех существующих на сегодняшний день. Учебник прекрасно структурирован и содержит всё необходимое для работы на уроке, что значительно облегчает подготовку учителя к уроку, а также помогает выстроить самостоятельную работу в случае пропусков занятий.

Апробация проходит на базе 2 «А», 2 «Б» и 2 «В» классов МБОУ «Лицей «ДЕРЖАВА», г. Обнинска Калужской обл.

Итак, новый для меня УМК в начальной школе, новые ученики – в этом году у меня 3 группы второклассников по 14 – 15 человек (для удобства восприятия обозначу группы литерами «А», «Б» и «В» соответственно). До сих пор немного волнуюсь перед первой встречей с новыми учениками, ведь от того как пройдёт первый урок с новым учителем вообще, а первый урок английского языка в жизни младших школьников особенно, во многом зависит отношение ребят к предмету, а также успешность его освоения, поэтому передо мной как перед учителем с самого первого урока стоит очень важная задача – сделать всё возможное и невозможное, чтобы не просто заинтересовать учащихся новым предметом, но и сохранить интерес на протяжении всего процесса обучения.

 

УРОК 1. Ну вот, наконец, мы с второклассниками отправились в сказочный мир английского языка вместе с героями учебника. Внимательно рассмотрели учебник и рабочие тетради, обратили внимание на название. Всем ребятам захотелось поскорее отправиться в путешествие в Королевство, потому что английский язык оказался нужным "чтобы, разговаривать с теми, кто не понимает русского языка", "чтобы научить родителй, бабушек, дедушек", "чтобы ездить в разные страны и знакомиться с людьми". Поговорили о том, что такое королевство и почему мы отправляемся в путешествие именно туда. Нашли на карте Соединенное Королевство, состоящее из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Узнали, что столицей Королевства является Лондон. Затем было решено придумать всем английские имена, и на уроках пользоваться только ими, так как путешествовать по Королевству, где все говорят только на английском языке с русскими именами не совсем правильно.

После этого посмотрели небольшой отрывок познавательного фильма о Соединённом Королевстве. А дома, договорились пофантазировать и нарисовать Королевство и устроить выставку рисунков на следующем уроке.

 

УРОК 2. Урок (а точнее перемена перед ним) начался с организации в классе выставки рисунков, подготовленных дома. Огорчило то, что не все ребята подготовились (кто – то забыл нарисовать, кто – то случайно оставил дома готовый рисунок, а кого – то вообще родители повели в планетарий, разрешив не выполнять домашнее задание). Посмотрев рисунки, мы отправились в путешествие. Начали с прочтения соответствующей рубрики в учебнике. Порадовало то, что практически все учащиеся уверенно читают на русском языке. Затем посмотрели презентацию о Соединённом Королевстве, послушали английскую речь и познакомились с учебником и его главными героями. После этого вполне уверено справились с упражнениями 1 и 2. «Побывав» в огромном международном аэропорту, послушали, как люди разговаривают на различных языках. К моему удивлению во всех трёх группах ребята верно определили какая пара говорит на английском и даже догадались о чём говорят (знакомым показались слова cafee и coffee). Учащиеся были рады узнать, что с диска они слышат голос Клары Исааковны и даже спросили меня всегда ли задание для них будет озвучивать автор учебника. Услышав утвердительный ответ, образовались еще больше. А вот с тем как звучит английский язык ребятки запутались (он получился у одних и тех же учащихся одновременно быстрым и медленным, резким и напевным и т. д.). Когда настало время записывать задание на дом, на мою просьбу открыть дневники удивлённые дети ответили хором: «А что уже урок закончился? Почему так быстро?»

 

УРОК 3 мы начали с прочтения «разговора» Седрика и Ани, а затем легко, а самое главное корректно ответили на вопросы упражнения 1. После этого приступили к Урокам Ворона, ребята вполне уверено объяснили мне, что это за квадратные скобки для чего они нужны. На уроке мы познакомились с буквами Nn и Tt, звуками [n] и [t], потренировались в произнесении звуков, отметили их отличие от соответствующих русских звуков и отработали технику написания букв, а закончили урок выполнением упражнения № 4. На первых порах я стремлюсь к неоднократному выполнению звуковых упражнений в классе с целью обеспечить быстрое привыкание учащихся к звукам иностранного языка.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Сальниковой Екатерины Георгиевны, МБОУ «Большесосновская СОШ» Большесосновского р-на Пермского края:

 

 

Провели 1-й урок. Времени не хватило для выполнения всех заданий – уроки были по 25 минут. Постараемся поработать на 2-м уроке более интенсивно. Дети активные, внимательные; учебник и герои им понравились. К сожалению, когда знакомились с учебником, никто не увидел в названии адрес, характерный для сайта.

 

2-й урок. Повторили материал первого – дети хорошо запомнили страноведческий материал, героев истории 1 урока - и выполнили задания 3 и 4 из первого урока. Слушали текст дважды, так как не заметили слова, походящие на русские. Урок 2. Познакомились с новым героем- Седриком, слушали звуки, искали бугорки за верхними зубами, чтобы правильно произнести звуки. Все ученики почувствовали разницу между русскими и английскими звуками. Справились с заданием 4. Послушали скороговорку с обучающего диска, отдельные слова дети повторяют, но все предложение никто не произнес. Домашнее задание к уроку 1 выполнили почти все ученики (кто не выполнил – сказал, что забыл, будем работать с классным руководителем и родителями),повторяющиеся ошибки - вместо стран некоторые написали названия городов, обсудим это на следующем уроке (или индивидуально).

 

3й урок. Повторили пройденные буквы, с некоторыми детьми снова искали бугорки за передними зубками. С домашним заданием справились не все – 3 человека из 12 не вырезали буквы. К счастью, были свои запасные, но и пока особой потребности в них нет, но думаю, что позже могут возникнуть проблемы – придется иметь 3-4 конверта с буквами на запас. Возникли проблемы у двух человек с аккуратным написанием букв. Вспомнили название страны, ее частей, столицу. Слушают и выполняют задания хорошо.

 

4-й урок. Повторили буквы и звуки. Дети придумали сказку про гномика-кончик язычка, который приклеивается к бугоркам, потому что тайком ел варенье. Начали читать первые слова – сколько было восторга, что «я уже умею читать несколько слов на английском!» Впервые столкнулась с детьми, которые не приносят на урок английского рабочую тетрадь, хотя учить английский им нравиться. Будем решать проблему вместе с родителями и классным руководителем.

 

5й урок. С каждым прочитанным словом мотивация к изучению у ребят повышается, особых проблем нет. Начинают делать домашние задания все и полностью. Это радует.

 

6-й урок. Прошли еще 2 новые буквы, начали читать слова, и у одного появилась «старая» проблема – как различить b и d. Объяснила как обычно: если сверху нарисовать палочку и получается русская буква Б – читай как звук /b/, в другом случае - /d/. Читают дети хорошо, стараются следить за правильным произношением звуков. Домашние задания выполняют, единственное – некоторые дети забывают раскрасить букву в конце рабочей тетради, приходится постоянно напоминать.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Соловьевой Натальи Борисовны, ГБОУ школа №453 им. Сергея Жукова Выборгского р-на Санкт-Петербурга:

 

Прошла первая неделя нового учебного года. Наконец-то я познакомилась со своими новыми учениками-второклассниками. Они превзошли все мои ожидания. Пока нет никаких проблем с дисциплиной , так как детям очень интересно узнать куда же мы попадем вместе с Аней. Хорошо продуманный сюжет помогает увлечь учащихся. На первом уроке познакомились с учебником – его структурой; выработали правила выполнения домашних заданий и поведения в классе ; обсудили цели изучения английского языка. В этом возрасте ещё все интересно, особенно, если зто можно увидеть. К первому уроку подготовила небольшую презентацию «Достопримечательности Лондона», которая произвела большое впечатление. Чтение вслух показало, что техника чтения на русском языке оставляет желать лучшего, поэтому пришлось читать с ребятами поочерёдно. На втором уроке большое внимание было уделено отработке произносительных навыков. Пришлось подробно объяснять чем буквы отличаются от звуков и понятие транскрипции. По времени полностью уложились, несмотря на то, что уроки у нас в школе по 40 минут.

 

Прошла вторая неделя. Пока все идет без особых трудностей. Детям нравится форма подачи материала, насыщенность и необычность упражнений, особенно в рабочих тетрадях. Не было пределов радости, когда сумели прочитать первые слова. Ушли с урока очень гордыми. Однако, запоминание графического образа знака транскрипции вызывает у некоторых учащихся затруднение. В основном путают английский звук n и русский – п.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Шеларь Юлии Валерьевны,МБОУ Урожайненская СОШ с. Урожайное Советского р-на Алтайского края:

 

1 урок:

Группа ребят очень большая – 25 человек. Администрация школы объяснила, что в начальных классах класс на подгруппы не разделяется, так ли это?

Только утром пришли рабочие тетради на класс и я сбегала и получила их на почте. Большое спасибо издательству и авторам учебника!

Я начала урок с приветствия “Good morning!” Ребята сразу поняли меня и отреагировали. “Sit down!” тоже было понятно. Далее мы рассмотрели обложку учебника, предположили, кто же будет главными героями нашего путешествия в страну Английского языка. Когда я спросила ребят, знакомы ли они уже с английским языком, поднялся «лес» рук. Кто-то уже умеет считать до 10, и спешит продемонстрировать это, кто-то знает АВС, некоторые знают животных… Вопрос «Как вам пригодится английский язык?» большинство учеников озадачил. Только некоторые ответили, что он пригодится им в работе и в поездках за границу. Когда я спросила о компьютере, то все согласились со мной в том, что и там English будет полезен.

Потом мы перешли к чтению текста о путешествии в Королевство. Было много ребят, желающих почитать вслух. Главную информацию я еще раз выделяла своим голосом. Дети с интересом искали объекты на рисунках. При выполнении упр. 1 дети затруднялись с выбором правильных ответов. Не усвоили составные части Королевства и разницы между столицей и страной. Будем работать над этим на следующих уроках. Далее мы искали Королевство на карте мира и были удивлены, что оно такое маленькое. На схематической карте Лондона мы нашли старинный дворец, реку, яйцо из стекла и колесо обозрения. Одна девочка отметила часы Big Ben.

Прослушать диалог упр.3 пришлось в исполнении учителя, т.к. отключили электричество.

Со второго прослушивания дети поняли главную мысль и догадались о значении всех интернациональных слов. Описали, что английский язык звучит красиво, звучно и быстро.

Ребята немного устали, и мы сделали зарядочку “Hands up, hands down”. Все были активны.

В конце урока я раздала ученикам Рабочие тетради №1 и они самостоятельно выполнили задание к 1 уроку. На следующий урок я попросила ребят принести еще по 1 тонкой тетради, чтобы побольше попрактиковаться в написании букв. Мы попрощались по-английски “Good-by!”

Уроком №1 я осталась довольна, ребятам он тоже понравился. Был интересным, информативным и понятным.

 

2 урок:

Урок я проводила в точном соответствии с рекомендациями из Книги для учителя. Все превосходно продумано и спланировано. Вначале урока мы вспомнили кто-же герои нашего путешествия? С помощью обучающей компьютерной программы к учебнику мы еще раз проследили путь Ани в Королевство и познакомились с английским названием страны и ее составных частей, отметили их на карте. Хорошо, что мой кабинет оборудован интерактивной доской и проектором. Знакомство с буквами N и T, а также соответствующими им звуками прошло успешно. Ребятам нравится повторять английские слова и буквы. Новые буквы мы написали сначала в воздухе рукой, затем в РТ. Делали акцент на правильную последовательность написания. На дом осталось только упр.3 из РТ. Ввела фразы “Open(close) your books.”

Не могу не сказать о трудностях, с которыми я столкнулась. В классе очень слабая дисциплина. Ребята несобранны, слабо концентрируют внимание, когда я устно объясняю или мы читаем. Есть troublemakers, которые отвлекают класс. Но хочу сказать, что и они с удовольствием повторяли за мной слова и звуки, писали буквы, работали с интерактивной доской. Все с радостью делали зарядочку “Hands up, hands down”, а самый «отвлекающийся» ученик выполнял роль моего робота у доски, при этом успешно.

Были проблемы с записью домашнего задания в дневники. При том, что я записала его на доске, человек 6 из класса несколько раз переспрашивали, а 2 девочки вообще ничего не записали. Потом и родители звонили домой, просили объяснения.

Будем работать не только над английским, но и над дисциплиной. Может кто-то поделится «секретами» поддержания порядка во 2 классе? Я привыкла работать с учениками 5-11 классов. А с малышами …ох как нелегко…

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Ширеторовой Людмилы Галсановны, МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ» Тарбагатайского района Республики Бурятия:

 

2 неделя

Наконец утвердили списки классов. Во 2б классе 20 учащихся. У детей начались простудные заболевания. На неделе отсутствовал 1 ученик. Боюсь, что на следующей неделе их будет больше в связи с мокрой и холодной погодой.

С Windows 8 мы нашли общий язык, заминок на уроках не было из-за компьютера.

Когда я пришла в класс, дети второй смены только начали приходить в сопровождении родителей. Родители ко мне не подходили, вопросов не задавали, а я ждала. Зато детишки с радостью подбегали ко мне и делились своими достижениями. Показывали рабочие тетради, разрезную азбуку, некоторые ученики принесли книжки на английском языке и диски. Меня удивило, что в этом классе девочки на перемене шепчутся между собой, а мальчики чинно и спокойно пошагивают по классу. Гиперактивных детей всего 2. У них на уроке были проблемы. Я поговорила с учительницей по поводу этих 2 детей, оказывается, они оба новенькие и отличаются от одноклассников. На уроке они часто задают посторонние вопросы. Понаблюдаю за ними, чтобы выяснить причину их ошибок. Может быть, в силу своего темперамента они торопятся, и поэтому не получается выполнить правильно задание. У одного из этих мальчиков мама работает учителем. Потенциал должен быть.

С разрезной азбукой я предугадала ситуацию. Я дома сама скопировала по 20 штук все буквы и звуки, вырезала их и с двух сторон заклеила скотчем, т.е. «ламинировала» ручным способом. На это ушло много времени, о чём я не жалею. Впервые за много лет у меня появилась возможность развивать мелкую моторику своих рук, что полезно для моего возраста.

Принцип работы по УМК я поняла. Это соответствует моим методам при обучении детей во 2 классе. Много лет с 2000 года работая по УМК Биболетовой М.З., я применяла свои методы обучения чтению при помощи транскрипции. И всегда мне не нравилось, когда изучение алфавита длилось полгода. Я не умаляю достоинства УМК Мерем Забатовны. Особенно в начальной школе и в среднем звене учебники Биболетовой М.З. бесценны. А в старшей школе учебники хорошо готовят к ЕГЭ.

Просто я – холерик. Мне быстро надоедает старое и хочется попробовать новое.

В городе Улан-Удэ в школе № 17 моя однокурсница перешла на УМК Кауфман и посетовала по телефону, что учебник 2 класса ей не нравится после учебника Биболетовой. Сегодня мы с ней встречаемся, чтобы обсудить этот вопрос. Я посоветовала ей изучить сначала методические материалы и направила на сайты: http://www.englishteachers.ru/ и http://www.tea4er.ru/.

Я сама решила придерживаться темпа, заданного авторами УМК и не заниматься самодеятельностью. Хотя мне это удается с трудом. Урок 3 у меня показался скучноватым, но детям он понравился.

Урок 3 мы начали с приветствия:

Good morning! Good morning!

Good morning to you!

Good morning, dear children!

I am glad to see you!

Дети уже запомнили рифмовку, с удовольствием и громко приветствуют учителя. Неулыбчивых детишек я подбадриваю: smile, при этом сама улыбаюсь. Гляжу, ребенок заулыбался.

Я попросила детей представляться, посетовав на свою плохую память. Каждый ученик перед ответом называет свое имя по-английски: My name is... В классе 3 Давида и 3 Даниила. Девочки всегда активны в этом возрасте, а мальчики тоже не отстают.

День был сырой, лил дождь уже вторые сутки, было очень холодно. Чтобы поднять настроение, я включила песенку ABC и презентацию Татьяны Митюгиной http://www.englishteachers.ru/files?folder_id=16&backto=0. Огромное спасибо за презентацию! Советую! Дети уже подпевают, я сама не могу выучить. Презентация чудесная, мне очень нравится. Хотя я не приветствую анимацию на учебных презентациях, в этой презентации она не мешала, буквы подмигивают. Детям очень нравится.

Дети быстро нашли буквы Nn и Tt и назвали их самостоятельно.

Упражнение 1. Сразу нашли буквы 3 учеников. Затем остальные тоже с радостью показывали буквы и называли их.

Упражнение 2 и 3 правильно выполнили 11 учеников, 6 детей сделали с ошибками и 2 совсем справились.

При проверке домашнего задания в РТ выяснилось, что упражнение 3 выполнили 9 учеников правильно, остальные дети закрасили буквы одним цветом.

В алфавите на стр. 54 новые буквы закрашены у всех детей. Меня порадовал высокий процент выполнения домашнего задания.

Физкультминутка прошла хорошо. Дети уже выучили: Clap your hands!

Познакомились с буквой Pp. Как всегда путаем её с русской Рр. Повторили за Седриком и записали букву в РТ. Слова с новой буквой дети нащли, я им прочитала слова, они повторили за мной. 11 учеников сами узнают слова и читают.

Объяснила детям, как вырезать буквы и звуки, и попросила их сделать конверт для букв и звуков.

Детям урок понравился. Мне урок показался вялым и скучноватым.

Зато урок 4 прошел эффективно и бурно. Заминка получилась из-за разрезной азбуки. Как я и ожидала, многие дети не вырезали буквы. Цыден возмущался, как можно резать книгу. Я не догадалась сказать ему, что это его собственная РТ, и он может вырезать буквы. Я стала ему помогать вырезать, было видно, что ему неприятно. С разрезной азбукой мы разбирались на перемене (20 минут). Я помогала вырезать буквы и раскладывала на партах свои «ламинированные» домашние заготовки. Когда прозвенел звонок и начался урок, буквы начали «летать» по классу, дети полезли под парты за буквами. Стало шумно и весело.

5 учеников уверенно назвали и показали все знакомые буквы и звуки. Остальные дети повторяли за нами и показывали буквы и звуки. При фронтальной проверке 11 детей хорошо справились с заданием.

Упражнение 1 выполнили правильно 13 учеников. С галочками проблем не было. Не справились 2 детей. 4 допустили ошибки на незнакомые слова: trip, plan.

Познакомились с закрытым слогом и буквой Ii, повторили за Седриком и записали в РТ.

Дети не знают слова: заглавная и строчная. Называют буквы большими и маленькими. Придется сказать учителям начальных классов, неудобно. Может сама научу детей говорить правильно. Посмотрим.

Физкультминутка прошла весело. Дети песенку уже уверенно проговаривают.

Из-за холода добавила:shake your hands!

Приступили к работе с разрезной азбукой, которая к этому времени вся перемешалась в результате падения. Все учебные принадлежности отложили в сторону, разложили буквы и звуки. Опять повторила, что необходимо буквы сложить в конверты. У самой промелькнула мысль, нужно сделать 2 конверта: для букв и звуков отдельно. Один мальчик разрезал с мамой всю азбуку и мне пришлось искать нужные буквы и звуки.

Наконец, начали работать. У 13 учеников всё получилось просто отлично, слова они сами сложили и прочитали. 2 ученика не справились. При проверке выяснилось, что дети смешали и буквы и звуки, когда слаживали слова. Я не стала делать замечание, главное, что у них получились слова. Детям очень понравилось работать с разрезной азбукой. Они остались довольны. 2 ученика, которые не справились, тоже остались довольны.

Учительница их не знает, они вновь прибывшие. Слова мы записали в тетрадки, прочитали и перевели на русский язык.

На рефлексии дети отметили, что больше всех им понравилось работать с азбукой, что и ожидалось. У меня было много хлопот, пришлось бегать между рядами с моим-то весом. Уроком я осталась довольна, домой поехала уставшая и счастливая.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Ази-Айс Светланы Витальевны, МОУ ООШ №21 г. Копейск Челябинской области:

 

5 урок

Слава карточкам! Мы собираем из них слова, читаем эти слова вслух. Каждый ребенок старается изо всех сил. У каждого по несколько слов получилось. Но только ребята VIIвида упорно собирают слова из букв и звуков вперемежку. Подзабыли букву p и букву n. В словах вместо [n] два ученика прочитали русский звук [п]

Один мальчик принес буквенную кассу, в кармашки которой вставляет полученные слова.

Упражнение 1 безошибочно сделали немногие. Повторяю аудиозапись дважды, тогда дети видят свою ошибку. Упражнения 2-3 выполнили легко. Вывод: учить, учить и учить слушать. Один мальчик – ярко выраженный аудиал в отличие большинства визуалов, у него очень плохое зрение, но слышит меня прекрасно и выполняет все задания в рабочей тетради даже лучше других. И опять всё сводится к умению слушать…

 

6 урок

Пару буква-звук в упражнении 1 соединили без труда. Новый звук [d]стараемся произносить правильно, но два-три ученика все же слышат и произносят по-русски.

Самое трудное слово новое bed. Некоторые ребята прочитали как [deb]. В остальном всё запоминается, проговаривается старательно. Пишем новые буквы усердно, но буквы непослушные и все время залезают под строчку либо улетают вверх.

Сложные дети пересажены за парты так, чтобы меньше мешали другим заниматься. Нельзя сравнивать детей с прошлогодними второклашками. Они такие, какие есть, и других нет. Будем трудиться, и всё получится. Может быть, не так быстро...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Ширеторовой Людмилы Галсановны, МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ» Тарбагатайского района Республики Бурятия:

 

3 и 4 недели

Во время курсов я проводила уроки во 2 классе, так как они учатся во вторую смену, поэтому отставаний нет.

Урок 5

При выполнении упражнений 1 и 2 дети не испытывали затруднений, были ошибки, мы их исправили. В упражнении 3 ошиблись многие дети. Упражнение 4 и 5 выполнили хорошо и с интересом. В классе очень жарко. Активность детей снижена, я думаю из-за жары, поговорила с учителем 2 класса. Она тоже отметила снижение активности на её уроках и обещала проветривать кабинет перед уроком. Английский язык обычно проходит первым и вторым уроком. На уроке никто не отвлекается. Выучили букву и звук Bb. Новые слова все нашли. Прочитали и записали новые слова. Физкультминутку проводим.

Урок 6

Буквы и звуки дети путают, четкого различия нет у многих детей. На этом уроке познакомились с двумя буквами: Dd и Ee. На уроке всё запланированное усвоили. Дети читают слова. Отстающих нет. В рабочей тетради не все выполняют задания: кто- то тетрадь забыл, кто- то не знал ит.д.

Урок 7

Дети назвали все слова упражнения 1 кроме 10. При выполнении упражнения 2 справились 11 детей, которые учатся хорошо. Я каждое задание проверяю, прохожу по рядам и смотрю, кто сделал правильно. Постоянно получается 11 учеников, которые делают все задания без ошибок. 2 детей, у которых сначала не получалось, стали справляться с заданиями без затруднений. Упражнение 2 сделали правильно 8 детей. Не справились 2 учеников.

Дети сразу догадались, что имена пишутся с заглавной буквы. Познакомились с буквой Gg и нашли слова со звуком. Новые слова запомнили, кроме egg.

После аудирования сразу назвали правильный вариант Big Ben.

Урок 8

Игра у нас получилась не сразу, была заминка, потом поняли и поиграли. Познакомились с гласной Aa и звуком закрытого слога. Также прошли букву Ll. Прочитали слова без затруднений.

Спели песенку Allioutte, потому что появилось слово leg. При введении новых слов я использую мимику и жесты, детям нравится, они с удовольствием повторяют за мной и запоминают быстрее.

Как я и ожидала, упражнение 8 вызвало затруднения. Пришлось подсказывать самой.

Урок 9

Мне очень нравится учебник, и я с нетерпением жду следующих уроков. В то же время у меня появляется ощущение связанности рук. Вперёд я не забегаю, просто не успеваю, в классе много детей. Иногда даже боюсь, что урока не хватит на весь запланированный материал. Наверно, дело в том, что УМК для меня новый. В следующем году я уже пойму, в чем дело. В уроке 9 очень насыщенный материал. У детей вид усталый.

В упражнении 1 семь слов написали 6 детей, ни одного слова не написали 4 детей, одинаковых слов получилось по 4 у пяти пар. С рифмами легко справились.

Упражнение 3 выполнили плохо половина учащихся. Артикль узнали и выполнили упражнения. В упражнении 7 с артиклем называли big и bad. Почему нельзя артикль употреблять с этими словами? Сделали анализ без моей помощи. Очень хороший текст про кран, но дети читают плохо. Я сама прочитала его интригующим голосом, детям понравилось.

Спели песенку Allioutte. Put your finger on your leg не выполнили, забыли. Засмеялись, что забыли.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Дьяченко Татьяны Борисовны, МОУ лицей №11 г. Волгодонск Ростовской области:

Урок 5.

Некоторые мои ребята, как попугай Робинзон, начали путать букву Nn с русской буквой «п». Когда играем в буквы, не путают. А когда читают, иногда называют её неправильно. Есть над чем поработать нам вместе! Очень понравилось упражнение, где Робинзон откусил буквы. Смеялись и хотели помочь Ане. Ребята с удовольствием пишут новые буквы, проговаривая их. Благодаря нашей учительнице у ребят хорошо сформированы навыки письменной речи на родном языке, поэтому писать английские буквы – сплошное удовольствие. Не устаю благодарить нашу Наталью Михайловну! С большой серьёзностью ребята относятся к аудированию. Упр №1 (РТ) некоторым показалось сложным, но интересным.

 

Урок 6.

Вот где настоящие сложности: буква Dd и буква Bb! Играем командами, в парах, пишем. Мне, как учителю, не хватает картинок тех слов, которые мы уже выучили. Делаю их сама, в Интернете ищу картинку, на обратной стороне пишу слово. Может, где-то на сайте есть эти картинки? Бывает плохая связь с Интернетом, не успеваю подготовить картинки к уроку. Мои ребята читают! Некоторые с трудом, некоторые почти бегло. И нам всем нравится этот факт! Обращаю внимание ребят на произношение звуков в словах при чтении.

 

Урок 7.

Мне показался очень насыщенным материалом урок. Не успели прописать новые буквы в классе. Прочитали дом задание прошлого урока, новые слова. Перед прослушиванием упр№10 (учебник) ребята сразу сказали правильно как называется башня. Но мы всё же послушали запись. Посмотрели презентацию с Биг Беном. Но прочитать в учебнике не успели и выполнить задания в рабочей тетради тоже. Моя вина.

 

 

Урок 8.

После разминки сразу читаем дом задание. Все хотят читать! Пишем по одной новой букве в рабочей тетради и читаем новые слова. Звук [æ] нам уже знаком из разминки. Mr Tongue съел пилюлю (pill) и сказал [æ] - [æ]. Потом ребята закрывают глазки и пытаются определить какой звук слышат: [æ] или [e]. Прошу ребят слушать уроки Ворона дома и повторять слова. Не успели выполнить упр№8 (учебник), №9 прочитали фронтально. Задала на дом. Песни поём на перемене, на уроке не хватает времени. Ребята просят учительницу включить песню про алфавит на большой перемене и поют даже без меня!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Сальниковой Екатерины Георгиевны, МБОУ «Большесосновская СОШ» Большесосновского р-на Пермского края:

 

7-й урок. Выполняя задание 1, обнаружили, что помним не все слова, которые нужно назвать, поэтому пришлось полистать учебник. Наверное, придется включать дополнительные упражнения на совершенствование лексических навыков, т.к. в в последующих уроках требуется знание этих слов, а тренировки по упражнениям учебника нам недостаточно. Еще один вопрос: стараемся на каждом уроке повторять в игровой форме все изученные буквы и звуки, но в учебнике нет никаких упражнений, т.е. это нужно делать, если следовать учебнику? Или я что-то упустила? Прочитали рассказ про Биг Бен, посмотрели картинки, а также рассмотрели потом на перемене 3-D модель башни. Задания по рабочей тетради выполняют все.

8-й урок. Урок начинали с предложенной в задании 1 игры: разделились на группы, выбрали водящего, играли с интересом, не хотели прекращать, предложила им поиграть на переменах и дома с родителями или братьями/сестрами. Появились новые слова: послушали, повторили, прочитали, на выходе запомнили только 3-4 слова, что останется к следующему уроку – неизвестно, так как дома слова повторяют только единицы. Раздала раскраски с новыми словами домой – будем так запоминать.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Мищенко Светланы Валентиновны, МБОУ «СОШ с.Кормёжка» Балаковского р-на Саратовской области:

 

Урок 7

К уроку приготовила карточки из упр.1. Вначале загадывала загадку, н-р: «На этом можно спать». Если дети не отгадывали, то показывала карточку. В такой форме выполняли задание в первый раз, поэтому часто затруднялись с ответом, некоторые не выучили слова. Подобные задания буду ещё повторять, потому как такие упражнения очень полезны, у детей есть интерес, вот только недостаточно знаний. Задание в рабочей тетради №1 выполняли с удовольствием, выполнили все, только у многих учащихся низкий темп выполнения задания. Упр.№2 выполняли с подсказки учителя, только 2 ученика сразу определили правильные буквы. Упр 3. читали правильно, назвали имена; затем я предложила ребятам придумать каждому своё английское имя. Идея вызвала восторг. А вот упр.4 вызвало небольшие затруднения. Дети неуверенно называли слова, часто с подсказкой учителя.

Проверила как ученики работают в азбуках, это занятие очень нравится детям, правда некоторые разукрашивают небрежно, ручкой. При изучении буквы Gg букву и звук произносили правильно, а вот письмо не у всех аккуратное, в словах между буквами дети делают большие расстояния. При прослушивании упр.6,7 слова определили в основном правильно, на вопросы из упр. 4 отвечали бойко, правильно. Урок ребятам понравился, есть некоторые успехи.

Урок 8

Мы уже накопили достаточное количество карточек с буквами и звуками, у каждого ученика свой конверт. Играли по правилам упр.1. Сам ход игры понравился детям, я увидела, что дети выучили буквы и звуки, однако в завершении игры все стали искать именно свои карточки. С дисциплиной возникли проблемы. При знакомстве с буквой Аа трудностей не возникало, с удовольствием разукрасили в азбуке, прописали в тетради. Новые слова записали в наш первый словарь, произносили и читали по цепочке в прямом и обратном порядке несколько раз, так что слова ребята выучили на уроке. Упр.8 работала в парах, темп работы у каждой пары разный, но на уроке успели выполнить задание. Упр.9 не хватило по времени, думаю начать с него следующий урок, использовать в речевой разминке.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Квашниной Натальи Васильевны, МОУ СОШ №71 г. Лесной Свердловской области:

 

Урок 7

Робинзон –замечательный персонаж! Там, где он, ученики ждут интересных заданий. Увидели на доске картинку: «Опять он что-нибудь сегодня перепутает?»

Упражнение 1 прошло на ура. Было много желающих отвечать, ряд поднятых рук, предметы, о которых шла речь, появлялись на интерактивной доске после ответов учеников, выполнили быстро и казалось бы без проблем. Но я-то уже стала замечать, что проблемы есть- 3 учащихся (из обоих классов, где я веду английский ) не участвуют в уроке. Совсем… У двоих нет карточек уже не первый урок- «забыли». Одна девочка не произносит ни слова, даже во время хоровой отработки. Они не учат слова, не всегда выполняют домашнее задание. Всегда понимаешь, что если на этапе обучения чтению у ребенка возникают проблемы, то они лишь усугубляются из года в год. Как уделить внимание таким ученикам, когда в классах 26-27 учащихся??

После выполнения заданий на чтение поговорили об именах. Послушали, кого как называют дома родители и какие полные имена звучат совсем не так, как уменьшительные. Назвали Саша-Александр, Женя-Евгений.

Загадку про Бетти пришлось прочитать 2 раза, ребята никак не соотнесли наш разговор с содержанием стихотворения. После долгих раздумий одна девочка догадалась (а в другом классе пришлось помогать, задавая наводящие вопросы).

У нашего Робинзона сегодня конверт. Всем не терпится узнать, что же он нам приготовил на этот раз. С радостью все увидели и прочитали слово Google на карточке из конверта. Буквы G и g были выделены синим цветом, поэтому все сразу поняли, что это новая буква, и , конечно хором назвали звук, который она передает.

Аудирование прошло хорошо. На этот раз попросила детей не смотреть в учебник, поднять руку, когда услышат звук /g/

А вот новые слова успели только прочитать, перевести и посмотреть на картинках. Сомневаюсь, что ребята вспомнят их на следующем уроке.

Записали домашнее задание. Сегодня его проговаривали сами дети. Они уже знают, что нужно сделать задания из РТ к уроку 7. «ВСЕ задания!» -добавляют некоторые подражая мне.

 

Урок 8

Поход на урок во второй класс напоминает небольшой переезд. Я собираю пакет- дети любят наглядность. Стараюсь не повторяться- один урок карточки с буквами, другой урок большой картонный кубик с теми же буквами, сегодня домики, в которых живут гласные (на закрытых ставнях звуки, которые они передают в закрытом слоге). А еще мяч, картинки, макет Биг Бена, карточки с транскрипционными знаками.

Скажу откровенно во 2 а в игру побоялась играть, класс большой, любая заминка на уроке (например, долго открывается файл ) дает ребятам повод расслабиться и пошуметь. Кроме того,

у части детей не все нужные карточки (хотя в тетрадях таким детям напоминаю , сколько в конверте должно быть карточек). В общем, побоялась испортить начало урока.

А во 2 б ситуация другая- они любят складывать слова из карточек. В результате текст про Биг Бен остался на дом с прошлого урока. Пока мы отвечали на вопросы домашнего задания, прошло время, а ведь еще сегодня 2 новые буквы и новые слова. Пишу и подсознательно понимаю, что ищу оправдание. Самая главная причина все-таки количество детей. Ведь я столько раз в среднем звене играла с ребятами в Draggy и никогда не жалела об этом.

Урок сегодня давался не легко.

1. Лучше всего дети помнят первые изученные слова, а последующие вспомнили единицы.

2. На уроке много и ДОЛГО читали, слушали, потом слушали и читали. Во 2 а классе не все дети могут долго удерживать внимание, следить по строчкам во время прослушивания записи. Отвлекаются, потом долго ищут где мы читаем…

3. Проделали все задания, но не успели послушать одну из наших знакомых песен (а это уже стало традицией).

В общем, несмотря на то, что сегодня 100% выполнение д/з (впервые!) и 7 пятерок , на рефлексии, когда дети оценивали себя смайликами, я мысленно оценила свой урок на троечку. Он был рабочим, но «без полета».

Еще раз прошу разрешения установить компьютерную программу на ПК в кабинет начальных классов, но так как их компьютеры на следующей неделе должны быть осмотрены специалистом («зависают программы»), мне снова приходится ждать. Очень жаль, потому что знаю, как эти задания оживляют ход урока и запоминание лексики идет значительно быстрее.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Соловьевой Натальи Борисовны, ГБОУ школа №453 им. Сергея Жукова Выборгского р-на Санкт-Петербурга:

 

Здравствуйте, уважаемые коллеги! В связи с небольшими неполадками, связанными с компьютером и напряженным графиком работы в сентябре, пропустила один отчет на предыдущей неделе. Но нет худа без добра. За этот период времени накопилось достаточно вопросов и проблем, которые требуют решения.

Прошли первые уроки. Дети постепенно привыкли к правилам и требованиям учителя. Поскольку у меня в этом году две группы с разной подготовкой, то есть возможность сравнивать степень усвоения материала.

На 5-ом уроке выяснилось, что дети все еще путают звуки и буквы. Более слабая группа с трудом выполняет подобное задание даже на уроках русского языка. В связи с чем, пришлось еще раз объяснить данный материал. К следующему уроку пришлось придумать небольшую игру-задание с разрезным материалом. Каждый ребенок получал игровую карту, которая представляла собой лист бумаги, разделенный на две части вертикальной чертой, в верхней части каждой из них находились картинки – книга и лицо человека. Задание заключалось в следующем: после того, как учитель назовет букву или звук, необходимо соответствующую карточку положить на нужное поле игровой карты. За лучшее выполнение задания учащийся поощрялся жетоном, количество набранных жетонов учитывалось при выставлении оценок. Соревновательный момент помог ускорить процесс усвоения материала. Постепенно увеличивалась скорость предъявления звука или буквы.

В этой же группе применение ОКП позволило достаточно быстро запомнить новую лексику. Большое спасибо разработчикам этой программы.

В другой группе мы сумели не только выучить слова с помощью ОКП, но и провести первый словарный диктант, с которым справились практически все ученики ( 2 неудовлетворительные оценки). С применением интерактивной доски сначала повторили всю лексику, а затем по картинкам, представленным в упражнении ОКП, написали слова в тетрадях.

Очень понравился новый персонаж – попугай Робинзон, а маска Ворона помогла выучить правила – каждый хотел стать Вороном и объяснить как читается буква или слово.

В более слабой группе пришлось немного отстать от плана и закрепить полученные знания.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Ази-Айс Светланы Витальевны, МОУ ООШ №21 г. Копейск Челябинской области:

 

7 урок

Произносим английские звуки. Хором и по одному. Я поднимаю карточки с буквами и прошу назвать букву. Затем так же со звуками. Из карточек собираем слова на партах. Самые быстрые поднимают слова над головой. Иногда приподнимают слова так, как собирали, не разворачивая рук, получаются буквы вверх ногами и зеркально отраженные слова :-) Ребятам нравится, но не всем удается собирать слова правильно…

Упражнение 1 из учебника. Загадки разгадываем с удовольствием! И, как всегда, одни и те же ученики готовились дома, повторяли и запоминали. Но половина ребят говорит ответ наугад.

В упражнении 2 заполнили пропуски и обвели полученные слова.

Пишем заглавную букву G, как трудно она нам удается! Вот бы еще строчку пустую для тренировки. Строчная намного привычнее, она же похожа на русскую букву д!

Очень нравится нам то, что часы Биг Бен подсвечиваются, если парламент заседает в темное время суток. А вот что такое парламент?

Как всегда, и ответы, и вопросы появляются у одних и тех же ребят…

 

8 урок

Звук-лягушка. Ну не у всех он такой широкий .

Звук [l] не всегда на бугорках получается. Плохо слушаем себя и учителя.

Очень много новых слов сегодня, и так сложно мы их запоминаем.

 

Опять работают лишь 25-30% учащихся, остальные не могут себя собрать и сосредоточить. Дома задания не все сделали. И это не в первый раз…Родители детей VII вида приходят на индивидуальные беседы. Ничего не изменилось ни после собрания, ни после бесед…

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Мищенко Светланы Валентиновны, МБОУ «СОШ с.Кормёжка» Балаковского р-на Саратовской области:

 

Урок 9

Урок начала с повторения изученных слов: на доске поместила картинки с изображением, а ребята по очереди называли слова. Надо сказать, что далеко не все ученики быстро называли слова с первого раза. Но это упражнение помогло в выполнении упр.1 из учебника. А уж сравнивать и себя похвалить – это у ребят самое любимое занятие. Упр. 2 выполняли по вариантам: 1 вариант называл слова из 1 столбика, 2 – рифму из 2 столбика. Получилось что – то в виде игры и очень понравилось ребятам. При аудировании упр.3 - 4 к сожалению, пока ученики допускают много ошибок, приучаю их слушать, различать звуки, думаю, что нужно больше внимания уделять этому в речевой разминке. Мне очень понравилось то, что на уроке ворона, мы вернулись к букве А, повторили изученный звук и выучили, послушали новый, в занимательной форме познакомились с артиклем. Ребятам было очень интересно узнать про исчисляемые и неисчисляемые предметы. Вообще на уроках так много дополнительной информации, которая расширяет кругозор учащихся, делает уроки более насыщенными, интересными.

 

Урок 10

Урок начали с речевой разминки – я показывала ребятам изученные буквы, звуки – а они их называли по очереди, добивалась правильного произношения, пока не у всех получается. Затем, проверили д/з: № 1 выполнили все, без ошибок, только некоторые ребята не старались, плохо писали буквы. Упр.2 выполнили не все ребята, особенно много не угадали слова под номером 11, 12. Думаю, что не у всех детей развито логическое мышление, родители не изучали английский язык и помочь не смогли. А вот упр.3 выполнили с выдумкой – одинаковые слова разукрасили одним цветом, и это очень облегчило проверку, да запомнить так гораздо легче. С успехом познакомились с новой буквой, произносить её было несложно т.к. она созвучна русской букве. Новые слова записали в свои маленькие словарики, после прослушивания по цепочке прочитали слова несколько раз. Думаю, что получилось лучше чем в прошлый раз. При чтении словосочетаний из упр.5 ребята забывали иногда читать артикль, думаю, что надо было прослушать дважды, но ,к сожалению, не хватает времени для этого на уроке. В конце уро постаралась уделить больше внимания путешествию в Королевство. Заготовила заранее флаги каждой части Королевства. Для ребят было настоящим открытием знакомство с флагом Великобритании. Упр.7 не успели выполнить, начнём с него следующий урок.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Сальниковой Екатерины Георгиевны, МБОУ «Большесосновская СОШ» Большесосновского р-на Пермского края:

 

Урок 9-й. Как обычно, урок начинаем с фонетической зарядки для язычка, который съел много варенья (меда/шоколада), и его кончик приклеился за верхними зубками на бугорочках и пробует оторваться /n/, /l/, /t-d/, оторвался, обрадовался /i:/, затем рот стал играть губами /b-p/, устал и стал кашлять /g/. Такая разминка детям очень нравится. Потом повторили в мини-группах звуки и буквы. Они отлично работают в парах и мини-группах. Дети быстро справились с упражнениями 1-4. Некоторые дети заскучали, когда речь пошла об артикле, но задание 7 уже никого не оставило равнодушным, большинство учеников смогли правильно пришвартоваться к пирсам. По мнению ребят, самым интересным был материал про краны и воду в Англии. Дети охарактеризовали англичан «бережливыми» и «экономными». Хотелось бы отметить, что дети очень подвижные, и за урок мы иногда проводим до 4-х физкультминуток, в основном использую видео детских английских песенок, где нужно двигаться.

 

Урок 10-й. В школе проходил День Самоуправления. Уроки вели ученики старших классов, все уроки по 35 минут. Урок начинали с фонетической зарядки. Затем повторяли все звуки в мини группах. Накануне, прослушивая, запись упражнения 1, столкнулась с тем, что в записи есть ошибки: в третьем слове – два раза повторяется первая буква "N”, с диктантом справились 15 человек из 25. Многие дети пишут очень медленно, поэтому приходилось приостанавливаться и ждать всех. Познакомились с буквой F, научились правильно произносить звук – строили «заборчик» из верхних зубов и нижней губы. С удовольствием дети познакомились со словами с новой буквой, и опять самым интересным для них стал текст про флаги Великобритании, Англии, Шотландии и Ирландии. Два ученика попросили объяснить, почему в единый флаг не взяли флаг Уэльса.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Гость
Эта тема закрыта для публикации сообщений.

×