Метапредметные результаты и как их получать.

[Radislav Millrood]

Да ни в коем разе! Просто тот уровень по предметам общеобразовательным снижен так, что после 9 класса в 10 делать нечего. И английского особо сильно требовать тоже не будут, судя по тому, что об этом успокоительно говорят инициаторы-противники академизма в прессе. Там всем достаточно на 3, которое чуть выше 2 причем за заведомо сниженный уровень требуемых знаний.

Так что общее знакомство с основной тематической лексикой по разным отделам знания всегда было в отечественных учебниках (и в импортных, кстати, тоже) вполне оправдано представлено. И это оптимальное решение, потому что главное на уроках ИЯ обучать именно ИЯ, потому что именно это поможет в дальнейшем тем, КТО ЭТОГО ЗАХОЧЕТ, применять знание английского в профессиональной деятельности или как хобби, с желаемой глубиной. Хотя есть такие школы с вполне техническими профилями, но при этом с высокими требованиями к знаниям иностранного языка для желающих в них учиться. Там, наприер, урок математики или физики могут вести одновременно математик или физик на русском и преподаватель английского на английском, а дети в зависимости от общих задач на уроке и у доски говорят на английском. Хотя это урок не английского языка. Разумеется во всех школах такого добиваться просто глупо. :P/>

Ваша картина для меня вполне реальная и убедительная. На уроке английского языка мы обучаем английскому языку прямо и непосредственно. А всему остальному - параллельно и средствами предмета. И вариативность образования в Вашем понимании мне тоже понравилась. Учение по способностям.

[Uchilka]

Ваша картина для меня вполне реальная и убедительная. На уроке английского языка мы обучаем английскому языку прямо и непосредственно. А всему остальному - параллельно и средствами предмета. И вариативность образования в Вашем понимании мне тоже понравилась. Учение по способностям.

Если бы по способностям! А то ведь по балбесности, свойственной детям и подросткам в возрасте вплоть до 8-9 класса - они же дети, и вовсе не хотят думать целыми днями о том, что они не живут, а готовятся к рабочим будням.

А еще и по отсутствию финансовых возможностей - вся углубленность теперь только за счет родителей.

[Lyudmila]

По поводу "основ наук" я бы немного поспорил... Уж очень хочется, чтобы наш предмет способствовал формированию у учащихся основ научных знаний. В общем, ведь это так и происходит. Мы даем в наших учебниках и проектах ОЧЕНЬ много научной информации, причем, самой современной. Конечно в доступной форме, как и требует того возрастная педагогика.

Но на уроках иностранного языка мы не ставим цель - доказать теорему Пифагора или изучить физические законы, таблицу Менделеева и т.д. Цель ИЯ - научить говорить на языке на любые темы, в том числе и на темы из области физики, химии и т.д. В спецшколах можно преподавать предметы на ИЯ, но цель других предметов всё равно будет - дать основы наук (научных знаний,) и это не зависит от языка, на котором идёт обучение (за рубежом, например, те же науки преподаются на своём языке). Хотя в нашем случае языку уделяется особое внимание, оно выступает и как средство (для изучения физики) и как цель обучения ИЯ.

А на уроках ИЯ мы обучаем 4-м видам речевой деятельности, пользуемся средствами языка, ИЯ - и цель обучения и средство обучения, но дополнительно могут быть приобретены научные знания из других областей.

[Radislav Millrood]

Но на уроках иностранного языка мы не ставим цель - доказать теорему Пифагора или изучить физические законы, таблицу Менделеева и т.д. Цель ИЯ - научить говорить на языке на любые темы, в том числе и на темы из области физики, химии и т.д. В спецшколах можно преподавать предметы на ИЯ, но цель других предметов всё равно будет - дать основы наук (научных знаний,) и это не зависит от языка, на котором идёт обучение (за рубежом, например, те же науки преподаются на своём языке). Хотя в нашем случае языку уделяется особое внимание, оно выступает и как средство (для изучения физики) и как цель обучения ИЯ.

А на уроках ИЯ мы обучаем 4-м видам речевой деятельности, пользуемся средствами языка, ИЯ - и цель обучения и средство обучения, но дополнительно могут быть приобретены научные знания из других областей.

Да. Главное - помнить о наших предметных целях и о том зачем дети пришли к учителю иностранного языка. Явно не ради теоремы Пифагора. А вот общие проблемы типа экологии наверное нужны для содержательного общения. Так что четырех видов речевой деятельности маловато будет сегодня.

[Lyudmila]

Да. Главное - помнить о наших предметных целях и о том зачем дети пришли к учителю иностранного языка. Явно не ради теоремы Пифагора. А вот общие проблемы типа экологии наверное нужны для содержательного общения. Так что четырех видов речевой деятельности маловато будет сегодня.

Да, маловато! Обучение 4-м видам речевой деятельности на материале из биологии, экологии и т.д. школьники развивают свой кругозор, расширяют свои знания о явлениях природы, отношениях в обществе и др. Мы учим их мыслить, творить, создавать, работать с информацией, учим этике, прививаем нравственные качества и многое другое. Формирование культуры личности с хорошим знанием иностранного языка - это цель обучения, так мне кажется! И это не просто!

[Radislav Millrood]

Да, маловато! Обучение 4-м видам речевой деятельности на материале из биологии, экологии и т.д. школьники развивают свой кругозор, расширяют свои знания о явлениях природы, отношениях в обществе и др. Мы учим их мыслить, творить, создавать, работать с информацией, учим этике, прививаем нравственные качества и многое другое. Формирование культуры личности с хорошим знанием иностранного языка - это цель обучения, так мне кажется! И это не просто!

Авторы учебников должны обладать широким культурным и научным кругозором и ориентироваться прежде всего в современных проблемах. Коллекции разных текстов здесь маловато будет для решения проблемы.

[Lyudmila]

Авторы учебников должны обладать широким культурным и научным кругозором и ориентироваться прежде всего в современных проблемах. Коллекции разных текстов здесь маловато будет для решения проблемы.

Современные учебники, слава богу, имеют достаточно разнообразных заданий для развития личности и достижения различных результатов. Другое дело, будут ли приложены усилия со стороны учителя к организации эффективной учебной деятельности на уроках и вне уроков. Вот в чём проблема!

[Radislav Millrood]

Современные учебники, слава богу, имеют достаточно разнообразных заданий для развития личности и достижения различных результатов. Другое дело, будут ли приложены усилия со стороны учителя к организации эффективной учебной деятельности на уроках и вне уроков. Вот в чём проблема!

В общем конечно материала много. Но если бы писать учебник сейчас когда есть ФГОС и ПООП то наверное можно было бы стройнее учесть все требования. Хотя авторы многие решения нашли интуитивно еще до стандарта.