Онлайн-дневник Елисеевой Ольги Николаевны

[oyeliseeva]

Всех – с новым учебным годом! Очередной сентябрь начал свой отсчет - герои моего дневника уже пятиклассники. Раздаю рабочие тетради: «Это вам подарок от авторов учебника Клары Исааковны и Марианны Юрьевны и издательства «Титул» - «Спасибо им большое!», «Давайте им письмо напишем!» - вот любители эпистолярного жанра, у нас письма авторам уже входят в традицию!

Рассматриваем новый учебник: «Познакомьтесь с новыми героями – Мишей и Робином» - «А как же Аня? Жалко ее и Седрика!» Ожидала услышать эти искренние сожаления: «Пусть они останутся в своей волшебной стране встречать второклассников доброй и мудрой сказкой, а нас ждут увлекательные приключения вместе со сверстниками!»

Читаем письма мальчиков – все понятно, быстро и без ошибок подбираем русские соответствия английским выражениям. А вот и Мишина домашняя страничка (не зря учебник имеет в названии аббревиатуру ru.!) . И здесь со всеми заданиями справляемся отлично, используя разные стратегии чтения. Задание на “matching parts of the page with their names” – совсем как в ГИА и ЕГЭ. Не удержалась, прошу почитать вслух – хочу послушать, как читают: молодцы, техника на уровне.

Знакомимся с новой рубрикой “Friends” и находим слова–друзья в текстах. Проверяем понимание прочитанного, исправляя неверные утверждения.

Еще одна новая рубрика “Grammar corner” в этом уроке сообщает о личных и притяжательных местоимениях. Их мы уже знаем из начальной школы, правило же дает знакомые сведения в системе. И, по доброй традиции курса “Happy English.ru” – масса тренировочных упражнений на отработку и грамматики, и лексики по теме урока в учебнике и рабочей тетради. Успеваем проделать почти все.

Название рубрики “Ask Miss Reading” говорит само за себя – здесь повторяются правила чтения. На первый раз – весь английский алфавит и любимая алфавитная песенка. Ее исполнением завершаем урок и получаем задание создать главный раздел своей домашней странички. Моя профессорша действует на опережение: «Там дальше будет проект?» Да, и готовить его будем постепенно. «А помните, вы нам чаепитие обещали на английском?», это уже другой напоминает. Конечно, помню, разве можно обмануть ваши ожидания? Боюсь, до подходящего по теме раздела "My big party” не вытерпят - ну, да время покажет.

[metelckina liudmila]

Ольга Николаевна, с отличным началом Вас и Ваших умников и умниц!

[oyeliseeva]

Тема первого раздела «Моя семья» - самая подходящая для повторения глагола “to be” в Present Simple. Именно с его помощью мы сообщаем имя, возраст, национальность, из какой страны и т.д.: все случаи употребления авторы перечисляют в правиле 3-го урока, который начинаем с кратких рассказов о себе по содержанию первого раздела своей домашней странички. Правило пришлось очень кстати – в речи глагол иногда исчезал.

Отрабатываем употребление утверждений и отрицаний на упражнениях учебника в той же речевой ситуации «Я и мое окружение».

Отличная задумка авторов – дать эту тему в виде разделов домашней странички героя в интернете: и современно, и очень интересно. Получаем задание подписать Мишины фотографии и проверяем догадки, прослушав его рассказ. Слушаем еще раз и исправляем неверные утверждения.

С очередной фотографией на следующем уроке решаем еще более занимательную задачку - находим людей на фото с помощью информации из текста. Определили всех, кроме Иры, о ней в тексте почему-то ничего не сказано. Ответили на вопросы по тексту – все верно.

Повторяем правила чтения: «Очень легкие!» - конечно, пока это закрытый слог и совсем коротенькие слова, тем более, в начальной школе заложена такая серьезная и прочная основа в обучении чтению.

Проделываем упражнения в учебнике, в рабочей тетради (для экономии времени часть из них делаем устно), как награда нам за совместный труд – почти безошибочный перевод с русского на английский предложений в упр.10 в рабочей тетради. Главное, глагол “to be” теперь не теряем.

Пятый урок совсем ненадолго отправляет нас в «Путешествие в Королевство», так полюбившееся в начальных классах – слушаем диалог и повторяем образование вопросов с “to be”.

А Мишина страничка на этот раз знакомит с его хобби – но мы не просто читаем информацию, а еще и заполняем пропуски формами “am, is, are”. Прослушиваем рассказ Миши, проверяем себя: в каждой группе по два варианта без ошибок, у троих-четверых по 2-3 ошибки. Думаю, неплохо.

Задание групповой работы с фотографиями оставила на конец урока, чтобы удобнее детей рассадить, а как оказалось, зря – только начали говорить (и с каким интересом!) – звонок. Следующий урок после краткой отработки лексики с этого и начнем.

[tam]

Тема первого раздела «Моя семья» - самая подходящая для повторения глагола “to be” в Present Simple. Именно с его помощью мы сообщаем имя, возраст, национальность, из какой страны и т.д.: все случаи употребления авторы перечисляют в правиле 3-го урока, который начинаем с кратких рассказов о себе по содержанию первого раздела своей домашней странички. Правило пришлось очень кстати – в речи глагол иногда исчезал.

Отрабатываем употребление утверждений и отрицаний на упражнениях учебника в той же речевой ситуации «Я и мое окружение».

Отличная задумка авторов – дать эту тему в виде разделов домашней странички героя в интернете: и современно, и очень интересно. Получаем задание подписать Мишины фотографии и проверяем догадки, прослушав его рассказ. Слушаем еще раз и исправляем неверные утверждения.

С очередной фотографией на следующем уроке решаем еще более занимательную задачку - находим людей на фото с помощью информации из текста. Определили всех, кроме Иры, о ней в тексте почему-то ничего не сказано. Ответили на вопросы по тексту – все верно.

Повторяем правила чтения: «Очень легкие!» - конечно, пока это закрытый слог и совсем коротенькие слова, тем более, в начальной школе заложена такая серьезная и прочная основа в обучении чтению.

Проделываем упражнения в учебнике, в рабочей тетради (для экономии времени часть из них делаем устно), как награда нам за совместный труд – почти безошибочный перевод с русского на английский предложений в упр.10 в рабочей тетради. Главное, глагол “to be” теперь не теряем.

Пятый урок совсем ненадолго отправляет нас в «Путешествие в Королевство», так полюбившееся в начальных классах – слушаем диалог и повторяем образование вопросов с “to be”.

А Мишина страничка на этот раз знакомит с его хобби – но мы не просто читаем информацию, а еще и заполняем пропуски формами “am, is, are”. Прослушиваем рассказ Миши, проверяем себя: в каждой группе по два варианта без ошибок, у троих-четверых по 2-3 ошибки. Думаю, неплохо.

Задание групповой работы с фотографиями оставила на конец урока, чтобы удобнее детей рассадить, а как оказалось, зря – только начали говорить (и с каким интересом!) – звонок. Следующий урок после краткой отработки лексики с этого и начнем.

Хорошо, когда ведешь детей с самого начала. Знаешь все их слабые и сильные стороны. Так работать легче и продуктивнее. Сложнее брать чужой класс. Вот у меня в этом году проблемы в 5 классе. Поэтому завидую Вам.

[oyeliseeva]

В одной группе, словно сговорившись, для групповой работы почти все принесли фотографии своего класса – задавать вопросы и отвечать на них было не очень интересно. А вот в другой это были фото из летнего лагеря, экскурсионной поездки, с друзьями по кружку. Фото-победитель – инструментальный ансамбль с участием ребят из этого класса. Его обладатель с увлечением рассказал, кто есть кто на фото, и чем они занимаются – готов еще один раздел домашней странички “My hobby”. Готовят свои странички и в электронном варианте, обещала научить делать гиперссылки в презентациях – «Классно!»

Какое замечательное у Миши хобби – игра «Что? Где? Когда?»: вопросами из области общих знаний ребята из его команды и нас заразили. Никто не смог назвать настоящее имя мушкетера Атоса и определить, сколько лет игре в шахматы. На первый вопрос о самой продаваемой книге в одной группе ответили: “Harry Potter!”, а в другой одна девочка все же робко предположила: «Библия»? Счет в этой игре оказался в первой группе ничейным, а во второй – 4:2.

Домашнее задание ответить на вопросы о себе возвращает нас к одной из главных тем первого раздела (очень хорошо для закрепления), с прослушивания текста на эту же тему начинается и следующий урок: мы встречаемся с новыми героями учебника - агентом Кьютом и его Боссом. Прослушиваем рассказ Кьюта, а затем и его разговор с Боссом в прекрасном актерском исполнении. Отвечаем на вопросы, задаем вопросы к готовым ответам (показалось сложным), слушаем еще один диалог и исправляем ошибки незадачливого Кьюта – работаем быстро, но на задания в рабочей тетради времени не остается, поэтому даю часть их на дом – очень хорошие упражнения для тренировки грамматики и лексики, жаль их пропускать.

С проверки домашнего задания начинаем 8-й урок. Рассказываем, как дела у членов семьи и расспрашиваем одноклассников о их родственниках. Проигрываем диалог Кьюта с Боссом и не допускаем ошибок в его легенде. На этом уроке в своей рубрике нас встречает мистер Этикет, начинаем занятия в его школе вежливого общения: отыскиваем фразы в текстах, , проигрываем в парах мини-диалоги и диалоги по картинкам. Детям очень нравится говорить! В завершение урока – очередная порция правил чтения для повторения и очень интересное для развития логики задание определить лишнее слово в строчке.

Загорелись домашним заданием придумать для себя легенду – уже звучали очень интересные имена, посмотрим, что получится.

[tam]

В одной группе, словно сговорившись, для групповой работы почти все принесли фотографии своего класса – задавать вопросы и отвечать на них было не очень интересно. А вот в другой это были фото из летнего лагеря, экскурсионной поездки, с друзьями по кружку. Фото-победитель – инструментальный ансамбль с участием ребят из этого класса. Его обладатель с увлечением рассказал, кто есть кто на фото, и чем они занимаются – готов еще один раздел домашней странички “My hobby”. Готовят свои странички и в электронном варианте, обещала научить делать гиперссылки в презентациях – «Классно!»

Какое замечательное у Миши хобби – игра «Что? Где? Когда?»: вопросами из области общих знаний ребята из его команды и нас заразили. Никто не смог назвать настоящее имя мушкетера Атоса и определить, сколько лет игре в шахматы. На первый вопрос о самой продаваемой книге в одной группе ответили: “Harry Potter!”, а в другой одна девочка все же робко предположила: «Библия»? Счет в этой игре оказался в первой группе ничейным, а во второй – 4:2.

Домашнее задание ответить на вопросы о себе возвращает нас к одной из главных тем первого раздела (очень хорошо для закрепления), с прослушивания текста на эту же тему начинается и следующий урок: мы встречаемся с новыми героями учебника - агентом Кьютом и его Боссом. Прослушиваем рассказ Кьюта, а затем и его разговор с Боссом в прекрасном актерском исполнении. Отвечаем на вопросы, задаем вопросы к готовым ответам (показалось сложным), слушаем еще один диалог и исправляем ошибки незадачливого Кьюта – работаем быстро, но на задания в рабочей тетради времени не остается, поэтому даю часть их на дом – очень хорошие упражнения для тренировки грамматики и лексики, жаль их пропускать.

С проверки домашнего задания начинаем 8-й урок. Рассказываем, как дела у членов семьи и расспрашиваем одноклассников о их родственниках. Проигрываем диалог Кьюта с Боссом и не допускаем ошибок в его легенде. На этом уроке в своей рубрике нас встречает мистер Этикет, начинаем занятия в его школе вежливого общения: отыскиваем фразы в текстах, , проигрываем в парах мини-диалоги и диалоги по картинкам. Детям очень нравится говорить! В завершение урока – очередная порция правил чтения для повторения и очень интересное для развития логики задание определить лишнее слово в строчке.

Загорелись домашним заданием придумать для себя легенду – уже звучали очень интересные имена, посмотрим, что получится.

 

Представила себе весь Ваш урок по этим записям, Ольга Николаевна,. думаю вы с детьми прекрасно потрудились. Это хорошо, что они говорить не боятся. Больше говорить надо на уроках, но действительно жаль упускать возможность потренироваться в тетрадях -писать тоже надо учить. Нам бы не три, а пять уроков в неделю!

[oyeliseeva]

Представила себе весь Ваш урок по этим записям, Ольга Николаевна,. думаю вы с детьми прекрасно потрудились. Это хорошо, что они говорить не боятся. Больше говорить надо на уроках, но действительно жаль упускать возможность потренироваться в тетрадях -писать тоже надо учить. Нам бы не три, а пять уроков в неделю!

"Мечты, мечты, где ваша сладость?"... Кстати, пригласили участвовать в общественном обсуждении примерной основной образовательной программы, бегло ознакомилась, так вот, там уже звучат предложения при таком предполагаемом объеме материала увеличить количество часов до 4-5 в неделю для 5-9 классов. Тоже что ли предложить? Боюсь, зарубят на корню еще в районе

[tam]

"Мечты, мечты, где ваша сладость?"... Кстати, пригласили участвовать в общественном обсуждении примерной основной образовательной программы, бегло ознакомилась, так вот, там уже звучат предложения при таком предполагаемом объеме материала увеличить количество часов до 4-5 в неделю для 5-9 классов. Тоже что ли предложить? Боюсь, зарубят на корню еще в районе

 

Да, у нас учителя возмущаются. Химия - 1 час, английский -3 часа.

[oyeliseeva]

В этом году у меня две группы пятиклассников: один класс, доставшийся мне два года назад, опять не разделили. Группу немного жалко – ребятки были очень неплохие. Спасибо и на том, что еще два класса пока делят, хотя и они небольшие. Так вот, одна моя группа – крепкие середнячки, в плане творческих заданий действуют чаще по шаблону, другая же – личности творческие и инициативные. Докладываем придуманные легенды: первая группа – сплошь «москвичи-студенты», одна, правда, «директор модельного агентства». Во второй – «дизайнер из Парижа», «американский актер», «футболист из Бразилии» и «секретный агент Джеймс Бонд»!

По календарному плану на каждый раздел у нас получилось по одному резервному уроку. Решила повторить материал всего раздела, чтобы подготовиться к контрольной, тем более, у нас в запасе упражнения из рабочей тетради.

С контрольной работой справились неплохо. Хорошо поняли рассказы на слух, хотя после первого прослушивания испугались: «Очень быстро говорят, я не все успел услышать!» Успокаиваю: «Заполните ту информацию, которую поняли с первого раза, во время второго прослушивания внимательно вслушивайтесь в цифры, если не успели отметить возраст или класс, в названия стран или городов, если не расслышали, откуда дети». И у большинства получилось! Почему-то некоторых смутил английский язык в качестве хобби, видимо, представляют его себе только как учебный предмет.

Досадные ошибки в употреблении форм “to be” – в основном в вопросительных предложениях после вопросительных слов, хотя вопрос “Where are you from?” столько раз повторяли в диалогах! Такое впечатление – в письменной речи его не узнали. Поэтому часто повторяю и в средних, и в старших классах: «Произнесите предложение про себя, слова встанут на свои места».

В задании определить, кто есть кто на картинке, некоторые ошиблись из-за того, что не увидели имя Джейн, уже подписанное на картинке. Составляли диалоги – у кого-то получились стопроцентно такие, как задумано авторами, кто-то подошел творчески, придумав свой порядок, но смысл остался, а некоторые решили, что можно обойтись и без нескольких предложенных фраз – разговор вышел короткий.

Ошибки в письме другу – орфографические, есть и на тот же глагол “to be”, но коммуникативную задачу – рассказать о себе – решили, и другу вопросы написали.

На «пятерки» выполнили работу трое, пять «троек», половина детей написали на «четыре».

Проект “My home page” – творческий результат работы над темой «Рассказ о себе». Работы и рассказы одноклассников вызвали живой интерес - отбоя не было от желающих задать вопросы. Расспрашивали и о друзьях, и о домашних животных, и о любимом блюде, и о книгах, и об одежде и любимом цвете.

На фото страничку представляет Вероника – настоящий фанат английского, на своем «сайте» она с британскими флажками на щеках!

[oyeliseeva]

А это Кирилл с азартом: "О чем бы еще Женьку спросить?"

[oyeliseeva]

Начинаем второй раздел с той же учебной ситуации – «Я и мое окружение». А что всегда рядом с пятиклассниками? Он еще не так велик, их мир, но им есть о чем рассказать: самое близкое – школа и семья. В таком случае просто необходим глагол “have got” – изучаем правило его употребления в разделе “Grammar corner”.

Тренируем грамматику в последующих упражнениях: переводим предложения на русский язык (очень важно для понимания разницы в построении предложений), отрабатываем краткие формы, в парах исправляем неверные утверждения и соглашаемся с верными. Упражнение нравится тем, что утверждения касаются самого близкого окружения ребят – о себе говорить всегда интересно!

Слушаем названия школьных предметов – почти весь список уже знаком, а значение нескольких новых слов определяем легко: что такое слова-друзья мы знаем. Миша читает рифмовку о своих предметах - прослушав, легко справляемся с заданием назвать их, читаем текст и отвечаем на вопросы. С удовольствием рассказываем о своем расписании, а уже на следующем уроке делимся своим отношением к разным предметам с помощью фраз, подсказанных мистером Этикетом. “It’s a pity English is difficult for me!” – это Кирилл, хотя все его проблемы в первую очередь из-за его неорганизованности.

Много слушаем и на этот раз – изменяем расписание Миши, прослушав его рассказ, вместе с Miss Reading повторяем очередную порцию правил чтения, работаем над интонацией. Замечательный раздел для систематизации правил и отработки техники чтения.

Третий урок на этой неделе вела моя девятиклассница – по традиции в день Учителя у нас день самоуправления. Расспросить ее подробно о впечатлениях не успела, поняла только, что все группы рвались работать с ОКП – я посоветовала устроить конкурс на лучшее выполнение упражнений.

С праздником, дорогие коллеги!

[oyeliseeva]

«Какая интересная у Роба семья!» «А бабушка с дедушкой какие загадочные!» - прочитали письмо Мишиного английского друга. О, об истории этого древнего шотландского рода вы еще не то узнаете.

Текст хорошо поняли – успешно выполнили все задания по нему и в классе, и дома. Все понятно и интересно – работаем с азартом. Нашли, на какие Мишины вопросы Роб отвечает и что именно пишет. Определили, о ком из семьи идет речь: решили, что лучший друг Роба – компьютер (забыли, что так в тексте говорится о дедушке) и заявили – в предложении надо было написать “it”, а не “he”.

Правило образования притяжательного падежа помогло установить родственные связи в семье Маквизардов и ответить на вопросы о них. Учились сами строить вопросы с “Whose” и тренировали их в парах.

Материала в 3 и 4 уроках 2 раздела, на мой взгляд, очень много даже для двух уроков – два грамматических правила, много лексики (правда, часть уже знакома), большой по объему текст, несколько упражнений для работы в парах, правила чтения для повторения. Задания разнообразные, детям нравятся, нет никакой монотонности, но – не успеваем! На рабочую тетрадь времени не остается, а там такие замечательные упражнения. Вся надежда – на резервный урок.

На следующих уроках исправляем неправильные утверждения по письму Роба и делаем это с похвальной точностью. Тренируем разные виды вопросов по тексту сначала в парах, а затем помогаем Мише построить вопросы к предложениям. Общие вопросы хорошо идут у середнячков – все по образцу, по схеме. А для творческих натур такие вопросы рутина – им повсюду нужен особый смысл. Ведь спросили же, прочитав о происхождении и значении шотландских фамилий с приставкой “Mac”: «Понятно, что сын, если это мужчина, а если женщина? В русском – Кузнецова (по примеру в учебнике), а ведь английские фамилии не изменяются? Получается, что и женщина – «сын»?»

[oyeliseeva]

Резервный урок потратили на задания в рабочей тетради и подготовку к контрольной работе. Самые разные упражнения на отработку лексики, грамматики (все в контексте темы этого раздела), в разных режимах работы - вопросно-ответные, парные, индивидуальные, по чтению, говорению, письму - потрудились мы на славу.

С заданием на аудирование в контрольной работе справились хорошо, а в вопросах о принадлежности вещей (устно отработали подобные на предыдущем уроке)запутались с порядком слов. Та же проблема - в построении вопросов к предложениям. Очень хорошее задание 4 - выяснить информацию и заполнить таблицу. И монолог, и диалог, и поисковое чтение проверили. Выполнили неплохо.

Проекты договорились защищать на заключительном уроке раздела, пока же выяснили все детали.

Первый урок домашнего чтения: от ежика Боба все в восторге - текст понятный, а ежик и впрямь похож на моих пятиклассников - с задорным характером, любопытным носом и без излишней скромности!

[oyeliseeva]

Мальчик Том и его семья – герои второй части текста домашнего чтения. Замечательно, что тема всего раздела продолжается и расширяется за счет новой лексики в домашнем чтении. Прочитали – все поняли, задания - определить, кто есть кто в истории, установить True or False - выполнили без единой ошибки. С удовольствием описали героев рассказа, а затем и членов своей семьи с помощью прилагательных из текста.

Текст для начала небольшой, поэтому на завершающих 2-й раздел уроках успели многое: разобрали практически все упражнения в рабочей тетради, защитили проекты «Моя семья». Материал для проектов у большинства был уже готов – готовили к первому проекту «Моя домашняя страничка». Многие за основу оформления взяли таблицу из учебника - очень удобно: компактно и наглядно. Всем было интересно посмотреть и послушать: добавили фотографии, рисунки, рассказали об увлечениях в семье, представили своих дедушек и бабушек. Где бы еще узнали о дедушке – бывшем моряке-подводнике? А тут Дамир с гордостью доложил о нем. Как радостно было слышать заключительную фразу (она прозвучала сразу у нескольких детей): “We are a happy family!”

Начинаем третий раздел: правило образования повелительного наклонения мы уже знаем, да и с персонажами - действиями почти со всеми знакомы, и их имена определяем без труда. Подбираем соответствующие глаголам словосочетания – и это хорошо получается. А вот и начало приключения – Роб получает e-mail с приглашением в Россию. Отвечаем на вопросы к тексту – все правильно, но - односложно! Торопыги, а вопросы-то простые – четыре вопроса к подлежащему, два – общих. Приходится остановиться и в который раз подробно разъяснить, как правильно ответить на такие вопросы. Ставлю себе на заметку – поработать над ответами в устных упражнениях (возьму небольшие в начале каждого урока как речевую зарядку).

[oyeliseeva]

Повелительное наклонение и тема «Обязанности членов семьи» - главное на завершающей неделе в четверти. А еще мы отрабатывали объектный падеж местоимений, отрицательную форму повелительного наклонения, новую лексику по теме в самых разных упражнениях, диалогах, текстах. Сделали много и все успели.

Разработали вместе с Марком и Робом план подготовки к поездке в Россию – после прослушивания оказалось, что наш план почти полностью совпал с авторским (к нашему глубокому удовлетворению).

Работали в парах – обращались друг к другу с просьбами, а затем и приказаниями не делать чего-то. Выбрали из большого списка, что можно, а что нельзя делать на уроке английского языка.

Все задания практической направленности: очень понравилось нам составлять правила поведения для посетителей кинотеатра и пассажиров в салоне авиалайнера (задания из рабочей тетради).

И совсем жизненно – подготовка к встрече гостя в семье. Мама Миши распределяет обязанности между домашними, слушаем их разговор, все понимаем: безошибочно отвечаем на вопросы и отмечаем, как реагируют члены семьи. “They are not very happy!” . А в одной группе робко замечают: «Ага, всем заданий надавала (это о маме), а сама что делать будет?»

[oyeliseeva]

Конструкция There is/are, с которой мы начинаем вторую четверть, нам знакома, но повторить правило необходимо: конструкция не так проста в употреблении. Путаница получается из-за противоположного порядка слов в соответствующих русских предложениях. Повторяем: по-английски вначале сообщаем что, а потом – где находится. Получается очень неплохо, по заданию упр.2 с азартом рассказываем об интересных местах в стране, городе и селе. “There is a very good stadium in our village!” – весной открыли новый отличный стадион, теперь там собирается ребятня со всего села. Хорошее задание – рассказать, чем у себя дома мы можем гордиться.

Лексику по теме «Дом. Квартира» тоже помним с начальной школы, рады: «Почти все слова знакомые!» Миша рассказывает о доме Роба и о своей квартире, нам все понятно, а вот у Миши проблема: где поселить гостя?

Инины решают этот вопрос на семейном совете, принимаем участие в обсуждении и мы, но прежде повторяем правило построения отрицания с There is/are. Ответив на все вопросы по тексту, успешно выбираем комнату для Роба. А еще тренируем грамматику и лексику в многочисленных упражнениях в рабочей тетради: рисуем план комнаты, квартиры, обставляем комнаты мебелью из раздела Cut out. Работаем активно и продуктивно.

Правило в начале урока 7 систематизирует специальные вопросы с конструкцией There is/are. Все доходчиво, и с заданием восстановить нечеткий факс справляемся на «отлично». Но самостоятельно построить вопросы без ошибок не получается: пропускаем самое главное – is there/are there. Оно и понятно – вопрос-то в голове на русском языке, а там этих слов попросту нет!

Кьют заселяется в отель загадочного мистера D – слушаем его разговор со служащим, приходим в ужас от изображения комнаты на картинке, отвечаем правильно на все вопросы, кроме второго. Авторы спрашивают:”Is the hotel popular?” В нашем понятии «популярный» значит «хороший, высшего качества», а тут, с таким бардаком в комнате? Приходится еще раз послушать внимательно окончание диалога и разобраться, что означает фраза “Our hotel is always full”. Если этот отель – единственный в городе и остановиться больше негде, значит, и он популярный, а мы даем слову “popular” определение - «пользующийся спросом».

[oyeliseeva]

Завершая третий раздел,

- подготовили проект “A visit to the Empire State Building and Buckingham Palace”. Задания проектной работы на этот раз нетипичные – взяв за образец презентацию об Эмпайр-стейт, задать вопросы о Букингемском дворце и подготовить о нем сообщение в виде вопросов и ответов, пользуясь данной информацией. Посмотрели короткие видеоролики об этих зданиях из YouTube, прочитали информацию в учебнике – объекты впечатлили своим размахом и величием. Не ожидала, но суть задания быстро схватили, и вопросы построили практически без ошибок. А еще по собственной инициативе разыскали любопытные сведения о зданиях в интернете и доложили одноклассникам.

 

- написали тест. Справились неплохо - были ошибки в вопросах к предложениям (порядок слов и глаголы is/are) , в употреблении артиклей с существительными при описании комнаты. И, увы, орфографические ошибки, например, при переводе «вредных советов», и совсем обидные – в названиях предметов мебели в задании на аудирование. При оценке задания на аудирование орфографию не учитывала: текст поняли, а глазки опустить и посмотреть нужные слова в последнем задании не догадались. Словарные диктанты пишут неплохо, а тут такая небрежность при письме. Торопятся?

 

- побывали «в гостях» дома у мальчика Тома и ежика Боба на уроках домашнего чтения. Пользуясь прочитанным, нарисовали их новые дома в рабочей тетради – оказалось увлекательным занятием! Интересно, что картинки получились разными, но ведь текст – художественный, и представление у каждого сложилось свое. О значении незнакомых слов начинаем догадываться где-то по контексту, а где-то интуитивно: слова “rocking –chair, insects, comfy, messy, wallpaper” поняли, не заглядывая в Wordlist.

[oyeliseeva]

- How many things can you do? - I can do many things: I can … - Кирилл называет десять действий – почти весь список слов из упражнения, а Катя спокойно выслушивает, загадочно улыбается, поднимает руку и сражает наповал: “ I can play the piano and the violin!” Да, немногие могут этим похвастаться, и победитель в соревновании, кто умеет делать больше всех, определен.

Мы начали четвертый раздел со старого знакомого – глагола “can”, который своим неприхотливым характером давно пришелся по душе. Все повторили – отрицания, все виды вопросов, тренировались в исправлении неверных утверждений, в парах задавали вопросы и отвечали на них, и – уже соскучились без песенок – слушали и пели песню о коте Пафнутии.

Добавляем в свой багаж правило употребления “can” в значении просьбы и разрешения. Все понятно – помогаем Мишиной маме правильно построить фразы для встречи Роба, а просьбы Роба переводим на английский язык. Расставить фразы в том порядке, в котором они употребляются, когда приезжает гость, сразу без ошибок получилось в одной группе. Порадовали – думала, не получится, оказывается, дети неплохо знакомы с правилами этикета. Рассуждали логически: вначале надо разобраться с именами, выяснить, на каком языке разговаривать, чтобы все поняли друг друга, потом поместить гостя, а затем строить дальнейшие планы. А в другой группе исправить ошибки помогла запись.

С заданиями в учебнике управились быстро, с превеликим удовольствием работали с ОКП.

[oyeliseeva]

Строгий товарищ глагола “can” – “must” встречает нас на этой неделе. Почувствуйте разницу - обязанность, необходимость, приказ, а в отрицательной форме – строгий запрет: вот что значит “must”. А где мы встретим оба глагола? Конечно, чаще всего в правилах и рекомендациях. Так в компании с “can, must” (добавив им в помощники "need" для ответов) мы оказываемся в международном аэропорту, где Маквизарды провожают Роба в далекую Россию.

Внушительный список новых слов поначалу напугал, но оказалось, что большая часть из них – слова-друзья, и запомнились они быстро. Что нужно, а чего нельзя делать в аэропорту? Строим свои предложения по опорам в учебнике, а затем слушаем и читаем, как Бетси разъясняет это своим сыновьям. Диалог понятен – проверяем, отвечая на вопросы, а в домашнем задании, выступая в роли сотрудника аэропорта, помогаем пассажирам ориентироваться в аэропорту. Мало кто из сельских ребятишек путешествовал самолетом, но советы дали правильные.

Вывески и указатели, зоны аэропорта – со всем этим разбираемся на следующих уроках. Где что можно и нужно делать – ответить на все вопросы помогают “can, must”: грамматика отрабатывается в жизненных ситуациях. В парах проигрываем короткие диалоги по опорам на русском языке.

Понравилось задание на аудирование: слушаем объявления, как в настоящем аэропорту. С первым заданием справились быстро и без ошибок, а в задании ответить на вопросы не смогли определить значение слова “pickpocket”. Один «особо догадливый» ученик заглянул в словарь, чем вызвал бурю негодования у остальных: «Ну и зачем посмотрел? Так все могут, но ведь это неинтересно!» Зато, услышав ответ на вопрос, что рейс задерживается из-за погоды, потребовали уточнения: «Всем понятно, что из-за погоды, а из-за какой погоды?» И добавили, торжествуя, “The weather is snowy!”

[oyeliseeva]

В аэропорту Ининым предстоит решить очередную задачу: как узнать мальчика Роба, которого они встречают, если они его ни разу не видели, и даже фото его у них нет? Конечно, это можно сделать по одежде – так вот зачем в начале урока мы повторили знакомые слова по темам «Одежда», «Цвет»!  Содержание каждого урока продумано авторами так, что воспринимается естественно,  как одно целое: рюкзак Роба – цвета его тартана, а шотландский килт – прекрасная возможность дать интереснейшие сведения о Шотландии (отличная дополнительная информация в книге для учителя),  и – отработать лексику по теме «Цвет».

Разницу между  “must/mustn’t, can/can’t” уловили: пропуски в диалоге заполнили почти без ошибок -  речевая ситуация подобрана очень удачно.  Проверили себя, прослушав разговор в записи. Ответили на вопросы к тексту и без труда узнали Роба по описанию на картинке.

Интересные домашние задания – одеть детей, прослушав запись, а затем одеть представителей разных профессий в подходящую одежду, предложенную на рисунках. Вспомнилась любимая детская забава – рисовать наряды для бумажных кукол.

Завершающий урок на неделе оказался не менее увлекательным: определяли представителей кланов по их тартанам, читали девизы кланов. Над своими девизами решили подумать дома – сходу получилось как-то несерьезно.

Задание на аудирование выполняем на «отлично» - ни одно описание не пришлось прослушивать полностью, догадываемся с двух-трех фраз.

Мистер Этикет знакомит с фразами выражения удивления, проигрываем их в парах – рассказывать друг-другу небылицы очень нравится! Да, новые выражения пригодятся и нам, и Ининым: мальчик, отозвавшийся на имя на плакате не может не вызвать удивления! На вопрос, чему так удивляются Инины, отвечаем: “Robin wears a kilt!” Сюжет захватывает все больше: «Тут Робин, а там был Роб!» «Ну-ка, ну-ка …» - полезли в предыдущих уроках искать изображение Роба, а на лицах – неподдельное удивление! Попытаемся интригу сохранить!

[oyeliseeva]

На завершающей неделе четверти

- написали контрольную работу: хорошо справились с заданием на аудирование, исправили неправильные утверждения с модальными глаголами. Хуже получилось ответить на вопросы о том, что где можно и нужно делать в аэропорту. Диалоги с модальными глаголами в значении просьбы/разрешения устно проиграли лучше, чем записали. Задания 2 и 5 чуть сократила – дала по 7 предложений во втором, по 4 диалога записать в 5 задании, иначе бы за урок не успели –  писать много.

- разобрали задание проектной работы: «Можно интересно сделать!» - кто-то вспомнил, что есть настоящие фото из аэропорта, кто-то о фотографиях с отдыха, а некоторые уже придумали своих героев – секретных агентов, студентов-иностранцев и даже каких-то волшебников. Защищать проекты решили сразу после каникул.

- работали с текстами домашнего чтения. “For what you have tamed, you become responsible forever.” – спасибо авторам за мудрую фразу Сент-Экзюпери, которую они цитируют  в тексте. Ею можно было бы озаглавить оба урока, весь текст и задания к нему. Бессмертные слова стали поводом для дискуссии в классе: а как должен вести себя хороший хозяин со своими питомцами? Речь зашла даже о том, кого жалко больше, когда они погибают - кошек или собак? Грустная тема, но разговор задел за живое.

 Закончили мы, конечно, не на печальной ноте: составляли список подарков, полученных ежиком Бобом -  всех развеселила подаренная его братьями большая белая кроссовка, как он сможет ею воспользоваться? Мысли высказывали разные.  А потом фантазировали на тему собственных подарков.  Задание оказалось очень кстати, ведь впереди самое подходящее для этого время  – Новый Год! Оказалось, многие ребята давно уже отправили свои письма Деду Морозу, и даже на какой-то заграничный его адрес на английском языке.

 

С наступающим Новым годом, дорогие коллеги, всем  всего самого доброго и светлого в новом году! 

[oyeliseeva]

Начинаем новую четверть с нового, 5 раздела. Заголовок урока “I’m a wizard” находит свое обоснование в тексте: не совсем обычный гость сообщает Мише, что он волшебник, и прибыл из средневековой Шотландии. Становится понятным его оригинальное облачение, а чтобы доказать свои сверх способности, пришелец беседует с  котом  Пафнутием. «Кот любит яблоки?» - удивляются мои ребята, но когда я рассказываю, что мой пес  с удовольствием ест огурцы и таскает сладкий перец из теплицы, соглашаются, что и у животных могут быть необычные предпочтения в еде. Но самым интригующим для детей оказался факт, что наш современник  Роб Маквизард очутился в Эдинбурге 16-го века: «Что же он там делает? Мы узнаем это?», «А когда?» Услышав, что в 6-м классе: «Так долго! Надо взять учебник шестого класса  в библиотеке и прочитать». Заинтересовали нас авторы,  так заинтересовали! А пока справляемся с заданиями по тексту определить true/false/not stated, и ответить на вопросы.

Правила образования the Present Simple Tense, построения утверждений/отрицаний, случаи употребления глаголов в этой форме начинают следующий урок. Глаголов-дракош, которые так помогали нам понять грамматику в начальной школе, теперь нет, но пора привыкать к серьезному изложению правил. Краткие схемы к правилам, как заведено у нас во всех классах, мы записываем с обратной стороны в словариках – так проще найти нужное правило, но особо старательные либо ксерокопируют, либо переписывают правила из учебника в отдельную тетрадь.

Слушаем полный рассказ о несчастной, по его словам, жизни кота Пафнутия. В такой забавной форме авторы иллюстрируют употребление the Present Simple во всех лицах и числах, кроме 3 лица единственного числа. Все упражнения этих двух уроков  также направлены на отработку именно этих форм. Считаю это временное разграничение оправданным: пусть «улягутся» вначале  утверждения с глаголами без окончаний и отрицания с “don’t”. Заданий на отработку правила, самых разных, и в учебнике, и в тетради, больше чем достаточно.

Важно, что здесь же отрабатывается употребление предлогов с обстоятельствами времени. Так часто ученики путаются  именно с этими коротенькими словами. Запоминаем – время года, утро/день/вечер – “in”; время на часах – “at”, сочетания со словом “every”  - без предлога.  В английских предложениях получилось, посмотрим, как переведут похожие русские предложения дома.

[oyeliseeva]

Читаем заголовок следующего урока “My pet is Nessie”- изумление сменяется восторгом: «Домашний любимец –  чудовище? Вот это да!» Об озере в Шотландии с загадочным существом дети знают, рассказывают интересные подробности, вспоминают фильмы. От Робина   узнаем, что вовсе это и не чудовище, а последний из волшебных драконов, который любит людей и хотел бы с ними дружить, да только люди его боятся. Рассказ о жизни Несси – демонстрация образования и употребления формы Present Simple в третьем лице единственного числа. Находим в диалоге утвердительные и отрицательные предложения, определяем утверждения как верные и неверные (справляемся на «отлично» - значит, текст поняли), употребляем глаголы в нужной форме в предложениях по содержанию текстов о Пафнутии и Несси.

Отрабатываем и закрепляем грамматику и лексику  по теме «Распорядок дня» в упражнениях в рабочей тетради: дифференцируем 3-е лицо ед. числа, строим вопросы и отрицания поочередно во всех лицах. На дом получаем задание рассказать о Несси и написать самому себе письмо от имени своего домашнего любимца – последнее задание особо понравилось. 

[oyeliseeva]

В «письмах от домашних любимцев» и впрямь можно было прочитать кое-что интересное: “I like my hostess Dasha but I hate when she squeezes me!”, “They give me only cereal and milk but I like meat”, “Don’t forget to give me bones, I like them very much!”, “They think I’m an ordinary cat, but actually I’m a superhero – Kitty! At night I help save homeless cats and in the afternoon I rest in my own house”. Вот такие фантазеры.

Дни недели, порядковые числительные – новый материал на этой неделе. Читаем правило употребления предлогов с днями недели и правило образования порядковых числительных. Авторы предлагают  отработку новой лексики  в рассказе о рабочем графике поп-звезды, Мишиного знакомого. Слушаем его автоответчик, чтобы ответить на вопросы и соотнести картинки с названиями дней недели, а затем и рассказать о расписании. Сюрприз – проверяем свои ответы, слушая песенку. Да, интересно рассуждали, как поп-звезда может помочь друзьям: первое предложение – он может дать им денег на поездку в Лондон, другое – взять их в Лондон на своем самолете, тут же возразили: «Если Робин умеет летать, зачем им самолет?» Вопрос остался пока открытым.

А пока агент Кьют получает задание найти Роба в России – об этом мы читаем в письме Босса.

Еще одно интересное задание на дом – рассказать о своем любимом дне недели. Самый частый выбор – воскресенье, а самый неожиданный для меня – понедельник! Сразу несколько детей назвали его любимым. Вот что пишет Даша: “My favourite day of the week is Monday. On Monday I have a lot of strength after the weekend and I work well at school. I have no optional classes and I’m free in the afternoon. Monday morning is cheerful; I want to go to school. Monday is often lucky for me, last time my sister came from Moscow and classes were cancelled because of the frost. The weather on Monday is usually nice. That’s why I like Monday!”  Дашу за такой развернутый ответ похвалила, а сама задумалась в который раз – как же устают наши дети за неделю!

[metelckina liudmila]

В «письмах от домашних любимцев» и впрямь можно было прочитать кое-что интересное: “I like my hostess Dasha but I hate when she squeezes me!”, “They give me only cereal and milk but I like meat”, “Don’t forget to give me bones, I like them very much!”, “They think I’m an ordinary cat, but actually I’m a superhero – Kitty! At night I help save homeless cats and in the afternoon I rest in my own house”. Вот такие фантазеры.

Дни недели, порядковые числительные – новый материал на этой неделе. Читаем правило употребления предлогов с днями недели и правило образования порядковых числительных. Авторы предлагают  отработку новой лексики  в рассказе о рабочем графике поп-звезды, Мишиного знакомого. Слушаем его автоответчик, чтобы ответить на вопросы и соотнести картинки с названиями дней недели, а затем и рассказать о расписании. Сюрприз – проверяем свои ответы, слушая песенку. Да, интересно рассуждали, как поп-звезда может помочь друзьям: первое предложение – он может дать им денег на поездку в Лондон, другое – взять их в Лондон на своем самолете, тут же возразили: «Если Робин умеет летать, зачем им самолет?» Вопрос остался пока открытым.

А пока агент Кьют получает задание найти Роба в России – об этом мы читаем в письме Босса.

Еще одно интересное задание на дом – рассказать о своем любимом дне недели. Самый частый выбор – воскресенье, а самый неожиданный для меня – понедельник! Сразу несколько детей назвали его любимым. Вот что пишет Даша: “My favourite day of the week is Monday. On Monday I have a lot of strength after the weekend and I work well at school. I have no optional classes and I’m free in the afternoon. Monday morning is cheerful; I want to go to school. Monday is often lucky for me, last time my sister came from Moscow and classes were cancelled because of the frost. The weather on Monday is usually nice. That’s why I like Monday!”  Дашу за такой развернутый ответ похвалила, а сама задумалась в который раз – как же устают наши дети за неделю!

 Ольга Николаевна, спасибо, что поделились отрывками из писем и рассказов детей. Обязательно зачитаю их своим ребятам)))