Когда школа стала заданием для родителей?

[teacher06]

ЗПР разные. Если отлично слушает и повторяет - это может сочетаться с парциальными то есть частичными задержками развития например внимания. А личного тьютора у учащихся школ нет нигде в мире. Везде работают учителя в классе даже в дорогих школах. В индивидуальной консультации никто не откажет.

 

Специалисты отмечают, что структура ЗПР настолько мозаична, что невозможно точно сказать, что делать с программой обучения детей с ЗПР и как обучать конкретного ребёнка. Сидят в одном классе дети с ЗПР и усваивают один и тот же материал по-разному. Я, например, не могу угадать, кто из них чего не усвоит, тем более, что нет программы по английскому языку 7-го вида. Работаем по программе для массовых школ.

 

 

У меня есть рекомендации канд. пед. наук Шевченко С.Г. из Лаборатории содержания и методов обучения детей с трудностями в обучении при Институте коррекционной педагогики РАО, которые были написаны ещё к учебнику Старкова А.П. - ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (V-IX КЛАССЫ).

[teacher06]

В специальных (коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обучают умственно отсталых детей, главная цель этих учебных учреждений – научить детей читать, считать и писать и ориентироваться в социально-бытовых условиях.

Здесь раньше английскому не обучали, но после введения СпецФГОС - никаких гарантий.

[teacher 1]

Я думаю это ЗПР, сейчас скрывают все диагнозы детей.Пыталась уточнить диагноз дислексия у школьного врача.Сказали мне нельзя об этом знать.Но если ребенка оставили на второй год в первом классе, явно отклонения в развитии.

В том-то и дело , учи всех как хочешь, но команды сопровождения учителя нет и не будет.Времена наступают тяжелые, сейчас нет логопеда и психолога, а дальше и подавно..

8 вид - это олигофрения. Если дети обследованы, то они обучаются в специальных школах, если нет - вы не имеете права ставить диагноз. 7 вид - это ЗПР. такие могут учиться в обычной школе. На них составляется спец. программа, облегчённая. Опять же при наличии диагноза.

[Radislav Millrood]

Здесь раньше английскому не обучали, но после введения СпецФГОС - никаких гарантий.

Я когда то был на уроке английского языка в такой школе. Там были дети с слабо выраженной отсталостью. Был такой эксперимент лет двадцать назад.

[teacher06]

Я когда то был на уроке английского языка в такой школе. Там были дети с слабо выраженной отсталостью. Был такой эксперимент лет двадцать назад.

 

Какова успешность эксперимента?

[teacher06]

Я думаю это ЗПР, сейчас скрывают все диагнозы детей.Пыталась уточнить диагноз дислексия у школьного врача.Сказали мне нельзя об этом знать.Но если ребенка оставили на второй год в первом классе, явно отклонения в развитии.

В том-то и дело , учи всех как хочешь, но команды сопровождения учителя нет и не будет.Времена наступают тяжелые, сейчас нет логопеда и психолога, а дальше и подавно..

Мне кажется, что учитель обязан знать диагноз ребёнка и рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии для составления адекватной программы для ребёнка. Школьный врач сам может не очень знать, что такое дислексия - это к логопедам или в интернет.

[Radislav Millrood]

Какова успешность эксперимента?

Для развития было возможно полезно но языка не знали никак.

[didd]

Родители отказываются вести ребенка на спец.комиссию.Я сама диагнозы не ставлю, могу только взывать к родителям , объясняя, что с установленным диагнозом ребенку будет проще проходить итоговые испытания.Но родителей это не вдохновляет, к сожалению.

[teacher06]

Родители отказываются вести ребенка на спец.комиссию.Я сама диагнозы не ставлю, могу только взывать к родителям , объясняя, что с установленным диагнозом ребенку будет проще проходить итоговые испытания.Но родителей это не вдохновляет, к сожалению.

Мне кажется, уговорами должна заниматься администрация на основании жалоб учителя на стойкую неуспеваемость при разнообразных подходах.

 

Попробуйте найти в своём городе Медико-психолого-педагогическую комиссию и поговорить с ними о том, как Вам лучше поступить. Выход должен быть.

[Radislav Millrood]

Мне кажется, уговорами должна заниматься администрация на основании жалоб учителя на стойкую неуспеваемость при разнообразных подходах.

 

Попробуйте найти в своём городе Медико-психолого-педагогическую комиссию и поговорить с ними о том, как Вам лучше поступить. Выход должен быть.

Уговоры - это единственно возможная мера. Поэтому инклюзивное образование частично облегчает задачу. Но все только добровольно! Я сам работал в ПМП комиссии и помню все родительские страхи. Боятся что дети получат справку вместо аттестата. Лучшее решение - обучение на базовом уровне если сделать его реально базовым.

[Uchilka]

Уговоры - это единственно возможная мера. Поэтому инклюзивное образование частично облегчает задачу. Но все только добровольно! Я сам работал в ПМП комиссии и помню все родительские страхи. Боятся что дети получат справку вместо аттестата. Лучшее решение - обучение на базовом уровне если сделать его реально базовым.

Многие родители понимают, что все же их ребенок имеет сложности в развитии, скажем мягко, но не хотят, чтобы у детей был официальный "диагноз". Однако стоит задуматься о будущем ребенка. Если эти сложности развития все же не компенсируются в достаточной мере к концу школьного обучения, то ребенку будет очень сложно устроиться потом на работу, даже такую, с которой он вполне способен справиться. А вот имей он справку, устроиться на работу будет, как это ни странно, легче. Наблюдаю это уже третий (!!!) год. Фирмы, которые принимали ее, как правило, не оформляли официальных документов, оплачивали, по сути дорогу и еще чуть-чуть, У девочки не было трудовой и, соответственно, записей в ней. А на каждом новом месте потенциально подходящей работы именно эту книжку и хотели бы видеть. А это девочка вполне трудоспособна, очень ответственная. При этом она насмотрелась очереди соискателей , на место, направленные из центров занятости, при том, что все эти места были уже заняты людьми, которые приходили не из таких центров. Будь какая-то справка об инвалидности, то, на худой конец, человек мог бы получать какое-то пособие. Родители ведь не вечны.

[Radislav Millrood]

Многие родители понимают, что все же их ребенок имеет сложности в развитии, скажем мягко, но не хотят, чтобы у детей был официальный "диагноз". Однако стоит задуматься о будущем ребенка. Если эти сложности развития все же не компенсируются в достаточной мере к концу школьного обучения, то ребенку будет очень сложно устроиться потом на работу, даже такую, с которой он вполне способен справиться. А вот имей он справку, устроиться на работу будет, как это ни странно, легче. Наблюдаю это уже третий (!!!) год. Фирмы, которые принимали ее, как правило, не оформляли официальных документов, оплачивали, по сути дорогу и еще чуть-чуть, У девочки не было трудовой и, соответственно, записей в ней. А на каждом новом месте потенциально подходящей работы именно эту книжку и хотели бы видеть. А это девочка вполне трудоспособна, очень ответственная. При этом она насмотрелась очереди соискателей , на место, направленные из центров занятости, при том, что все эти места были уже заняты людьми, которые приходили не из таких центров. Будь какая-то справка об инвалидности, то, на худой конец, человек мог бы получать какое-то пособие. Родители ведь не вечны.

По уму инвалидность дают только если есть выраженный уровень отсталости и ребенок необучаем. В "мягких" случаях ничего не светит. Вы абсолютно правы что на работу возьмут любого и чем меньше претензии тем скорее возьмут. Только родители живут стереотипом - высшее образование! А по возможности два и три! Вот и заставляют ребенка соответствовать своим надеждам. С выбором базового уровня думаю будет легче. И отметка хорошая и учится со всеми вместе. А то что базовый уровень - это должно быть примерно то же что для детей с слабо выражеными признаками снижения познавательных способностей - это за кадром.

[didd]

В моей практике был случай , когда мама с ребенком обратилась за помощью к врачу.Врач ответил, все нормально, просто ваш учитель не хочет напрягаться вот и отправил на консультацию.

После этого никого никуда не направляю ( была на консультации у психолога-дефектолога по поводу ликвидации дислексии у детей.Она сказала, что процесс коррекции длительный, дорогостоящий и гарантий никаких врачи не дают)

Сейчас с января 2015 года вступает в действие Новый профессиональный стандарт педагога.Его разработал господин Ямбург Е.А. Вот в его школе все эти вопросы решены.Дети всех видов успешно учатся и всем довольны.Как бы повторить это в других школах ?

[Radislav Millrood]

В моей практике был случай , когда мама с ребенком обратилась за помощью к врачу.Врач ответил, все нормально, просто ваш учитель не хочет напрягаться вот и отправил на консультацию.

После этого никого никуда не направляю ( была на консультации у психолога-дефектолога по поводу ликвидации дислексии у детей.Она сказала, что процесс коррекции длительный, дорогостоящий и гарантий никаких врачи не дают)

Сейчас с января 2015 года вступает в действие Новый профессиональный стандарт педагога.Его разработал господин Ямбург Е.А. Вот в его школе все эти вопросы решены.Дети всех видов успешно учатся и всем довольны.Как бы повторить это в других школах ?

Если ребенку сказать что он успешен ребенок и родители возражать не будут. Только что-то все время мешает учителю сказать то что каждый из нас ждет. В школе Ямбурга говорят.

[didd]

Вспоминаю сериал "Отчаянные домохозяйки" В нем героиня устроилась в школу своего сына учителем рисования и очень старалась узнать , если её сын попал в группу "зайчиков" значит он успешнее "кенгурят" и " медвежат" или наоборот.Кажется, так и не узнала.

Может убрать отметки из началки хотя бы.Оставить словесное оценивание.Я с удовольствием расскажу как и в чем меня порадовал именно этот ребенок.

[Tonks]

Вспоминаю сериал "Отчаянные домохозяйки" В нем героиня устроилась в школу своего сына учителем рисования и очень старалась узнать , если её сын попал в группу "зайчиков" значит он успешнее "кенгурят" и " медвежат" или наоборот.Кажется, так и не узнала.

Может убрать отметки из началки хотя бы.Оставить словесное оценивание.Я с удовольствием расскажу как и в чем меня порадовал именно этот ребенок.

 

Да-да, у меня возникают такие же ассоциации, тоже вспомнила эту серию из сериала. Сьюзан тогда поняла, что деление на группы (скрытое, мысленное) не зависит от умственных способностей учащихся. Мне нравится, когда в 1м классе выставляют не оценки, а ставят цветные печатки или выдают смайлики (разные приемы поощрения у разных педагогов). Это не отбивает желание учиться. Возможно, когда-нибудь мы дойдем и до того, чтобы не ставить оценки и во 2м классе, и в 3м...как знать, как знать...

[Radislav Millrood]

Да-да, у меня возникают такие же ассоциации, тоже вспомнила эту серию из сериала. Сьюзан тогда поняла, что деление на группы (скрытое, мысленное) не зависит от умственных способностей учащихся. Мне нравится, когда в 1м классе выставляют не оценки, а ставят цветные печатки или выдают смайлики (разные приемы поощрения у разных педагогов). Это не отбивает желание учиться. Возможно, когда-нибудь мы дойдем и до того, чтобы не ставить оценки и во 2м классе, и в 3м...как знать, как знать...

Без оценок в школе не обойтись! Учащиеся должны постепенно понять, что они все разные, что люди разные, что живут по-разному. но все достойны уважения. На мой взгляд главное в том, чтобы оценка была объективной и не исходила от учителя, а также не зависела от мнения или отношения учителя или директора. То есть, при переходе от начальной ступени к основной школе наверное есть смысл провести первое внешнее тестирование учащихся - независимое оценивание. Это будет началом формирования у детей адекватной самооценки, что важно при выборе своей образовательной траектории и жизненного пути.

[teacher06]

Без оценок в школе не обойтись! Учащиеся должны постепенно понять, что они все разные, что люди разные, что живут по-разному. но все достойны уважения. На мой взгляд главное в том, чтобы оценка была объективной и не исходила от учителя, а также не зависела от мнения или отношения учителя или директора. То есть, при переходе от начальной ступени к основной школе наверное есть смысл провести первое внешнее тестирование учащихся - независимое оценивание. Это будет началом формирования у детей адекватной самооценки, что важно при выборе своей образовательной траектории и жизненного пути.

В какой-то ветке писали, что до 7 класса не ставят оценки. Я считаю, что это правильно. У нас и здоровые дети ходят в школу не за знаниями, а за пятёрками. А детям с особенностями развития вообще не знаешь, какую оценку ставить, когда они одно слово на уроке читают в нескольких вариантах, говорить не готовы из-за общего недоразвития речи, тут помнят - там не помнят и т.д. и т.п. Они и на тройку делают только под моим чутким руководством. Было бы всем проще ставить зачёт/незачёт до полного выполнения программы хотя бы в начальной школе.

 

Есть ли у кого-нибудь информация по нормативной базе безотметочного обучения?

[Radislav Millrood]

В какой-то ветке писали, что до 7 класса не ставят оценки. Я считаю, что это правильно. У нас и здоровые дети ходят в школу не за знаниями, а за пятёрками. А детям с особенностями развития вообще не знаешь, какую оценку ставить, когда они одно слово на уроке читают в нескольких вариантах, говорить не готовы из-за общего недоразвития речи, тут помнят - там не помнят и т.д. и т.п. Они и на тройку делают только под моим чутким руководством. Было бы всем проще ставить зачёт/незачёт до полного выполнения программы хотя бы в начальной школе.

 

Есть ли у кого-нибудь информация по нормативной базе безотметочного обучения?

А разве такая нормативная база есть у нас? Я не имею в виду первый класс начальной школы и обучение до школы.

[didd]

http://www.ug.ru/insight/469 Мне кажется эта статья в тему этой беседы.Найденно слово для моей функции в школе сейчас - сталкер.Пробираюсь на свой страх и риск , конфликтуя с администрацией и иногда по головам учеников и коллег.