Перейти к содержимому
OlgaDemidova

Новая система оценки качества образования

Рекомендуемые сообщения

Прочитала что Рособрнадзор готовит новую систему оценки качества образования. Вот выдержки из статьи, которые мне показались самыми важными:

 

  • нужно провести постепенный отказ от тестов ЕГЭ, поскольку формат оценивания оказывает непосредственное влияние на содержание обучения;
  • результаты оценивания важно использовать корректно.

принято решение о трансформации Единого госэкзамена. Так, новая модель ЕГЭ по литературе теперь предполагает отказ от кратких ответов в пользу развёрнутых, а в ЕГЭ по русскому языку ввели устную часть. Также разрабатывается методика сдачи информатики с использованием компьютеров.

 

 

НАЦИОНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (НИКО)

Данная методика представляет собой срезы, аналогичные исследованиям международного уровня. В РФ она уже была испробована на учащихся 4-6 классов, что позволило определить наиболее проблемные зоны на уровне основной школы.

ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ (ВПР)

ВПР учащиеся пишут по итогам годового обучения. Задания для такого вида работ разрабатывают согласно ФГОС, а полученные результаты вносятся в систему, которая позволяет затем обрабатывать и анализировать полученную информацию по каждому конкретному образовательному учреждению.

В 2017 году ВПР напишут добровольно только учащиеся вторых и пятых классов. Обязательными они уже стали для четвероклассников по таким предметам, как окружающий мир, математика и русский язык. Работы федерального уровня, из которых будет исключена тестовая часть, предложат в следующем году и для одиннадцатиклассников.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ

По словам С. Кравцова, результаты последних исследований, заключающихся в деперсонифицированной проверке и оценке предметных и методических компетенций учителей в рамках таких дисциплин, как история, математика и русский язык, представили печальную картину: сформированность предметных знаний не была выявлено примерно у 10-15% педагогов.

 

 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Прочитала что Рособрнадзор готовит новую систему оценки качества образования. Вот выдержки из статьи, которые мне показались самыми важными:

 

  • нужно провести постепенный отказ от тестов ЕГЭ, поскольку формат оценивания оказывает непосредственное влияние на содержание обучения;
  • результаты оценивания важно использовать корректно.

принято решение о трансформации Единого госэкзамена. Так, новая модель ЕГЭ по литературе теперь предполагает отказ от кратких ответов в пользу развёрнутых, а в ЕГЭ по русскому языку ввели устную часть. Также разрабатывается методика сдачи информатики с использованием компьютеров.

 

 

НАЦИОНАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ (НИКО)

Данная методика представляет собой срезы, аналогичные исследованиям международного уровня. В РФ она уже была испробована на учащихся 4-6 классов, что позволило определить наиболее проблемные зоны на уровне основной школы.

ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ (ВПР)

ВПР учащиеся пишут по итогам годового обучения. Задания для такого вида работ разрабатывают согласно ФГОС, а полученные результаты вносятся в систему, которая позволяет затем обрабатывать и анализировать полученную информацию по каждому конкретному образовательному учреждению.

В 2017 году ВПР напишут добровольно только учащиеся вторых и пятых классов. Обязательными они уже стали для четвероклассников по таким предметам, как окружающий мир, математика и русский язык. Работы федерального уровня, из которых будет исключена тестовая часть, предложат в следующем году и для одиннадцатиклассников.

ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ

По словам С. Кравцова, результаты последних исследований, заключающихся в деперсонифицированной проверке и оценке предметных и методических компетенций учителей в рамках таких дисциплин, как история, математика и русский язык, представили печальную картину: сформированность предметных знаний не была выявлено примерно у 10-15% педагогов.

Мне понравилось в этих идеях то, что министерство серьезно взялось за повышение качества образования. Эффект "обратного влияния" тестов на содержание и методику обучения известен давно и изучен досконально. Тесты влияют! Я бы из всего арсенала бланковых тестов оставил грамматику с лексикой (наверное нужно еще дорабатывать) и слушание (в целом нормально). Они реально побуждают и учителя и учащихся серьезно заниматься этими аспектами коммуникативной компетенции. Конечно предстоит дальше развивать тестовые задания письменного рассуждения и разнообразить их. Уровень обучения поднимется, если в экзамен включить развернутые письменные ответы по прочитанному тексту - аналогично изложению с сочинением (как на экзамене по русскому языку). Над устной частью нужно серьезно работать и конечно повысить содержательную часть высказывания. И главное - РАЗРАБОТАТЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ НА ДВУХ УРОВНЯХ: БАЗОВОМ И ПРОДВИНУТОМ. Думаю, что при профессиональном отношении к делу, все это возможно и у нас будет хорошая экзаменационная программа - ориентир для учителей и школьников. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я вас очень уважаю, ценю ваш педагогический опыт и знания методики, но неужели вы согласны, что надо вообще сдавать ИЯ обязательно? Я работаю в сельской школе. Может быть в городах дети и родители относятся по-другому  к предмету, но только не в деревне. Это получается Я за них буду сдавать (иначе они не сдадут ваш лексико-грамматический тест). Мы работаем сейчас по УМК "Английский в фокусе" (4-й учебник на моем веку за 20 лет работы в школе). Даются правила, а отрабатывать когда? В учебнике таких упражнений не найти (они считаются обязательными), только в дополнительных пособиях (особенно в старших классах с 7кл). А дополнительные  (например, тренировочные) мы не имеем права заставить выполнить как и купить их.. Определенный объем домашних заданий по санпину и т.д. Заколдованный круг.. У детей плохо развито и логическое мышление, и память и т.д. От родителей помощи нет, они заняты заработком.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я вас очень уважаю, ценю ваш педагогический опыт и знания методики, но неужели вы согласны, что надо вообще сдавать ИЯ обязательно? Я работаю в сельской школе. Может быть в городах дети и родители относятся по-другому  к предмету, но только не в деревне. Это получается Я за них буду сдавать (иначе они не сдадут ваш лексико-грамматический тест). Мы работаем сейчас по УМК "Английский в фокусе" (4-й учебник на моем веку за 20 лет работы в школе). Даются правила, а отрабатывать когда? В учебнике таких упражнений не найти (они считаются обязательными), только в дополнительных пособиях (особенно в старших классах с 7кл). А дополнительные  (например, тренировочные) мы не имеем права заставить выполнить как и купить их.. Определенный объем домашних заданий по санпину и т.д. Заколдованный круг.. У детей плохо развито и логическое мышление, и память и т.д. От родителей помощи нет, они заняты заработком.

Понимаю Вас прекрасно, но работать все равно нужно, какие бы учащиеся нам не достались. Я работаю в техническом вузе, где филология - не главное. Ищу свои пути обучения будущих инженеров. Много переводим, аннотируем, переходим на родной язык и обсуждаем технические проблемы. Обучаем языку в специальных целях. Это я к тому, что работать все равно нужно.

А вот нужно или не нужно обязательно сдавать иностранный (английский прежде всего) язык в школе, зависит не от того, трудно это или легко, в деревне или в городе живет ученик, нравится учителю или не нравится учебник. Необходимость изучать или сдавать иностранный язык определяется языковой политикой государства, а языковая политика, в свою очередь, строится с учетом роли и места России в мире. Если мы хотим, чтобы Россия была лидером в мировом экономическом, научном и культурном пространстве, нам нужно знать языки международного диалога. Так сложилось, что невозможно сегодня развивать науку, без доступа к огромным запасам знаний, который накоплены на английском языке. В деревне не каждый будет заниматься наукой, но создать равные возможности для всех государство обязано.

А математики у Вас в классе сильные? А в русском языке Ваши учащиеся сельской школы сильны? А вообще учиться они хотят? А если Вы на все вопросы ответите "Нет", то может быть школу закрыть в Вашей деревне? Нет, конечно. Вот и работаем.

Думаю, что введение обязательного ЕГЭ по английскому языку - это педагогический эксперимент, продиктованный велением времени. Нужно быть частью мира.

Возможно нам придется обучать школьников китайскому языку. Хотя, судя по нарисованной Вами картине, китайцы быстрее  выучат русский язык, чем мы китайский, а это было бы нежелательно. Упустишь лидерство, потом вернуть его трудно.

Вот как-то так...   

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Стандарт педагога опубликован в книге Ямбурга. Может быть это еще не полный текст? Я понял, что это уже полный стандарт. Там есть три основные компетенции - обучать, развивать и воспитывать. О категориях учителя я там информации не видел (???)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Мне вообще кажется, что это довольно не корректно придумывать стандарты для педагогов. А когда появятся стандарты для других профессий и им будут неукоснительно следовать. Когда?Вот в чем вопрос....(((((

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Мне вообще кажется, что это довольно не корректно придумывать стандарты для педагогов. А когда появятся стандарты для других профессий и им будут неукоснительно следовать. Когда?Вот в чем вопрос....(((((

Я понимаю так что у врачей есть стандарты для подтверждения категории. Оценка специалиста - дело обычное. Тут некорректность не в идее а в реализации.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Учебный экономкласс

 

Свои первые 100 дней пребывания на посту министра Ольга Васильева отметила невиданной прежде административной инициативой. Она направила в правительство предложения о сокращении затрат на реализацию федеральной программы развития образования до 2020 года. Общая сумма урезается на 20 процентов — со 113 до 89,6 млрд рублей. Субсидии регионам на развитие образования сократятся с 13,3 до 9,9 млрд рублей.

Будут урезаны капитальные вложения в строительство и ремонт учебных корпусов школ, колледжей, университетов и вузовских общежитий. Сократятся расходы на создание условий для инвалидов и людей с ограниченными возможностями здоровья в средней, профессиональной и высшей школе, на поддержку детей в частных детских садах, на финансирование дополнительного образования, на разработку новых вузовских программ и многое другое. Как говорят источники, учительские зарплаты тоже предполагается урезать: будет гарантированная выплата только 70 процентов оклада, а 30 процентов — в виде различных надбавок и премий, которые могут быть, а могут и не быть.

При назначении Ольги Васильевой в августе этого года "Огонек" писал, что прежнего министра уволили за то, что тот не соглашался сокращать расходы на образование. После чего Ольга Юрьевна провела яркую пиар-кампанию — высказалась о Сталине, православии в школах, а также о необходимости трудового воспитания и увеличении зарплат педагогов. А пока общественность бурно обсуждала вброшенные темы, в недрах министерства, оказывается, вызревала совсем другая идея — о самоурезании финансирования. Может, это тренд такой, и теперь надо ждать встречной инициативы из Минздрава?
Подробнее: http://www.kommersant.ru/doc/3149747

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вот это поворот..(( 

Действительно, пока мы , в общем-то, радуемся тому, что школа  " не будет предоставлять услуги", что возвращается  в программы школ астрономия и  полноценные сочинения,  под шумок   происходят   гораздо более важные вещи:  все изменения в образовании предлагают сделать за наши, учительские, извините, деньги, силы и время .т.е. за деньги самой школы: сколько школа заработает, столько  улучшений и получит. Ведь в этом смысл сокращения бюджетных вливаний?  

Помню слова и объяснения Радислава Петровича о том, что  везде в мире школы зарабатывают на себя сами. Но совершенно не понимаю, как это согласуется с нашей, российской действительностью..

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вот это поворот..(( 

Действительно, пока мы , в общем-то, радуемся тому, что школа  " не будет предоставлять услуги", что возвращается  в программы школ астрономия и  полноценные сочинения,  под шумок   происходят   гораздо более важные вещи:  все изменения в образовании предлагают сделать за наши, учительские, извините, деньги, силы и время .т.е. за деньги самой школы: сколько школа заработает, столько  улучшений и получит. Ведь в этом смысл сокращения бюджетных вливаний?  

Помню слова и объяснения Радислава Петровича о том, что  везде в мире школы зарабатывают на себя сами. Но совершенно не понимаю, как это согласуется с нашей, российской действительностью..

То что не забываете, хорошо))) Но я говорил о том, что школы везде в мире зарабатывают ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ деньги, а основные деньги конечно же идут от бюджета. Кстати, массовые успехи учащихся в учении, в том числе и на международных олимпиадах (о "штучном товаре" я не говорю), отражают эффективность образовательной системы и напрямую зависят от объемов финансирования образования. Расходы бюджета на образование - это главная независимая переменная в огромном социальном эксперименте под названием ОБРАЗОВАНИЕ НАЦИИ. Зависимая переменная в этом эксперименте - результаты образовательной деятельности. 

Более интересная для меня тема - астрономия. Я вижу необходимость этого предмета в том, что сегодня наука о космосе накопила огромное количество новых данных о строении Вселенной, появились прорывные теории в изучении космической материи, единства пространства и времени, сделан колоссальный рывок в понимании всего мироздания. Вот такая астрономия нужна современному ученику! 

И... мое мнение об уборке школы учащимися. Я в этом ничего плохого не вижу. Честно. Мне лично неловко смотреть, как дети уходят из класса и им навстречу идет женщина-уборщица, которая будет убирать за взрослыми детьми. Единственное чего при этом хочется, так это вспомнить, что на дворе 21 век и полы уже не моют в приличных заведениях старой ветхой тряпкой из ржавого ведра. Если детей в школе научат эстетике труда уборщицы/уборщика, то это будет и красиво и полезно. 

Сочинения мне нравятся не потому, что они "возвращаются". Я бы не хотел возвращения сочинения длиной в "тетрадку", как писали старательные школьницы в мое время. Мне нравится сочинение как форма контроля знаний, поскольку в сочинении видна зрелость личности. Теперь бы еще научиться это объективно оценивать. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я, конечно же, имею в виду не "сочинения длинной в тетрадку", и даже не форму контроля, а   умение письменно выразить свою точку зрения по какому-то вопросу, привести аргументы, сделать вывод, ведь обучая этому, мы  формируем и культуру устной речи. 

 

Возвращаясь к потрясающей новости: о каком учительском энтузиазме при  воплощении  грандиозных планов министра может идти речь при таком отношении к  образованию?

Возрастает количество неоплачиваемой работы в разы. Одаренные дети?  Олимпиадное движение ширится и растет: за счет своего  свободного времени учителя готовят  к участию в олимпиаде, проверяют  районные туры ( по многу часов, между прочим). Патриотическое воспитание? Опять же за счет безразмерного учительского времени   готовятся мероприятия, конкурсы, отчеты... О  соответствии уроков ФГОС  ( с  бесконечными требованиями ко всем этапам урока) я уже не говорю ( как я понимаю, требования эти будут только ужесточаться,т.к.  нынешний ФГОС министра тоже не устраивает). Как говорит наша завуч, каждый урок должен быть "произведением искусства". 

Грустно всё...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Получается, что прямо-таки она взмолилась к правительству: ну пожалуйста, урежьте учителям зарплату на 30%! Все мы прекрасно понимаем, что подобные инициативы правительство одобрит на "ура!" Очередные миллиарды будут украдены у учителей и осядут в карманах госслужащих.....

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я, конечно же, имею в виду не "сочинения длинной в тетрадку", и даже не форму контроля, а   умение письменно выразить свою точку зрения по какому-то вопросу, привести аргументы, сделать вывод, ведь обучая этому, мы  формируем и культуру устной речи. 

 

Возвращаясь к потрясающей новости: о каком учительском энтузиазме при  воплощении  грандиозных планов министра может идти речь при таком отношении к  образовании?

Возрастает количество неоплачиваемой работы в разы. Одаренные дети?  Олимпиадное движение ширится и растет: за счет своего  свободного времени учителя готовят  к участию в олимпиаде, проверяют  районные туры ( по многу часов, между прочим). Патриотическое воспитание? Опять же за счет безразмерного учительского времени   готовятся мероприятия, конкурсы, отчеты... О  соответствии уроков ФГОС  ( с  бесконечными требованиями ко всем этапам урока) я уже не говорю ( как я понимаю, требования эти будут только ужесточаться,т.к.  нынешний ФГОС министра тоже не устраивает). Как говорит наша завуч, каждый урок должен быть "произведением искусства". 

Грустно всё...

Меня настораживает подмена труда учителя (врача тоже) бумажной деятельностью. Врачи пишут и пишут и пишут. Учителя пишут и пишут и пишут. Это конечно мешает делать основное дело. 

Олимпиады меня последнее время очень интересуют и знакомясь с олимпиадными заданиями я начинаю все больше узнавать "знакомые очертания" экзаменационных тестов с островками творческих вопросов. Тестовых заданий экзаменационного типа на олимпиаде не должно быть вообще. Олимпиада, в отличие от экзаменационного тестирования, - это не измерение образовательных результатов, а выявление интеллектуально одаренных детей. Здесь не может быть разнарядки от школы - "По десять талантов от класса!" Такой подход - профанация. Я уже не говорю о нередких случаях подлога в практике олимпиад - то какие-то студенты вуза вроде бы сделали задания за учащихся, то школа оказалась осыпана лепестками роз на олимпиаде из рук близкой подруги школьной директрисы, то какая-то странная корзина отправилась после очередной школьной победы куда-то в "центр". Олимпиадные задания могут очень мотивировать и развивать детей, открывать в учащихся какие-то другие стороны их личности, которые оказались нераскрытыми на уроках, мотивировать и повышать интерес. Может так оно и есть? 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В Санкт-Петербурге в этом году впервые на районном туре 9-11 классам было предложено написать эссе ( 135-240 слов) на тему  "Считаете ли вы, что  новые технологии изменили  способы проведения свободного времени? .Многие дети ( а это уже был второй тур районного этапа,т.е. уже  самые сильные дети районов) вообще не приступили к этому заданию, более половины учащихся не поняли тему ( многие писали  просто о плюсах и минусах современных технологий). У нас   в общем-то открытым текстом говорят, что формат олимпиад будет максимально приближен к формату международных экзаменов.  Центры  тестирования уже с радостью потирают руки ( с ними уже заключены договора на подготовку олимпиадных заданий, их специалисты  на платных курсах готовят учеников к участию в олимпиадах). Мы в школе тоже готовим... (см. выше).

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В Санкт-Петербурге в этом году впервые на районном туре 9-11 классам было предложено написать эссе ( 135-240 слов) на тему  "Считаете ли вы, что  новые технологии изменили  способы проведения свободного времени? .Многие дети ( а это уже был второй тур районного этапа,т.е. уже  самые сильные дети районов) вообще не приступили к этому заданию, более половины учащихся не поняли тему ( многие писали  просто о плюсах и минусах современных технологий). У нас   в общем-то открытым текстом говорят, что формат олимпиад будет максимально приближен к формату международных экзаменов.  Центры  тестирования уже с радостью потирают руки ( с ними уже заключены договора на подготовку олимпиадных заданий, их специалисты  на платных курсах готовят учеников к участию в олимпиадах). Мы в школе тоже готовим... (см. выше).

Кто знает практику международного формата олимпиад подтвердит: каждый год - новый формат заданий. Есть у меня опасение, что центрам тестирования придется работать в непривычном режиме без привычных бланковых тестов. Да и пособия, чтобы готовить детей к олимпиадам, придется делать без трафарета. Так что, лучше не потирать руки, а чесать затылок))) Помогает в решении творческих задач...  А вообще олимпиады -  дело интересное и нужное. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

И... мое мнение об уборке школы учащимися. Я в этом ничего плохого не вижу. Честно. Мне лично неловко смотреть, как дети уходят из класса и им навстречу идет женщина-уборщица, которая будет убирать за взрослыми детьми. Единственное чего при этом хочется, так это вспомнить, что на дворе 21 век и полы уже не моют в приличных заведениях старой ветхой тряпкой из ржавого ведра. Если детей в школе научат эстетике труда уборщицы/уборщика, то это будет и красиво и полезно. 

 

Согласна, красиво -дети сами будут мыть полы в школе. А контролировать будет кто? - учитель опять! еще одна обязанность . При этом никто не сможет заставить "Васечкина"  это делать, или "Иванова" - сына главы чего-либо. А учитель должен будет проследить и Убедить, и воспитать, что это нужно делать. 

а почему бы родителям не научить детей дома эстетике труда уборщика? 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Понимаю Вас прекрасно, но работать все равно нужно, какие бы учащиеся нам не достались. Я работаю в техническом вузе, где филология - не главное. Ищу свои пути обучения будущих инженеров. Много переводим, аннотируем, переходим на родной язык и обсуждаем технические проблемы. Обучаем языку в специальных целях. Это я к тому, что работать все равно нужно.

А вот нужно или не нужно обязательно сдавать иностранный (английский прежде всего) язык в школе, зависит не от того, трудно это или легко, в деревне или в городе живет ученик, нравится учителю или не нравится учебник. Необходимость изучать или сдавать иностранный язык определяется языковой политикой государства, а языковая политика, в свою очередь, строится с учетом роли и места России в мире. Если мы хотим, чтобы Россия была лидером в мировом экономическом, научном и культурном пространстве, нам нужно знать языки международного диалога. Так сложилось, что невозможно сегодня развивать науку, без доступа к огромным запасам знаний, который накоплены на английском языке. В деревне не каждый будет заниматься наукой, но создать равные возможности для всех государство обязано.

А математики у Вас в классе сильные? А в русском языке Ваши учащиеся сельской школы сильны? А вообще учиться они хотят? А если Вы на все вопросы ответите "Нет", то может быть школу закрыть в Вашей деревне? Нет, конечно. Вот и работаем.

Думаю, что введение обязательного ЕГЭ по английскому языку - это педагогический эксперимент, продиктованный велением времени. Нужно быть частью мира.

Возможно нам придется обучать школьников китайскому языку. Хотя, судя по нарисованной Вами картине, китайцы быстрее  выучат русский язык, чем мы китайский, а это было бы нежелательно. Упустишь лидерство, потом вернуть его трудно.

Вот как-то так...   

ЕГЭ по английскому необходимо. Может когда-нибудь посмотрят на экзамен в другом ключе?  Почему такое малое количество времени выделено на экзамен?  На русский наши дети идут с правом использования словаря - на английский -нет.  Сочинение пишут 4 часа на русском, на английском 40 минут.  Даже на географию, обществознание и то больше времени дают, чем на иностранный язык.  

 

А в деревне как и в городе разные дети есть, есть кто хочет учиться и учится, есть и те, кто высиживает время. В городе не меньше таких детей. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

ЕГЭ по английскому необходимо. Может когда-нибудь посмотрят на экзамен в другом ключе?  Почему такое малое количество времени выделено на экзамен?  На русский наши дети идут с правом использования словаря - на английский -нет.  Сочинение пишут 4 часа на русском, на английском 40 минут.  Даже на географию, обществознание и то больше времени дают, чем на иностранный язык.  

 

А в деревне как и в городе разные дети есть, есть кто хочет учиться и учится, есть и те, кто высиживает время. В городе не меньше таких детей. 

Разные есть мнения и идеи о том, как улучшить экзамен. На эссе можно потратить не 40 минут, а больше, но тогда, меньше времени останется на личное письмо. Объем сочинения на русском языке значительно больше английского эссе. Интеллектуальная задача тоже сложнее. ЕГЭ по английскому языку уже имеет значительный стаж и заметной проблемы с нехваткой времени не эссе, насколько я знаю, не возникало, хотя были учащиеся, которые не успевали написать заключение к эссе. Таких всегда было немного и на них ориентироваться разработчики экзамена оснований наверное не нашли. Если проблема будет острее, ее будут решать. Улучшать можно и предстоит еще немало. Посмотрим что думает по этому поводу ФИПИ...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

И... мое мнение об уборке школы учащимися. Я в этом ничего плохого не вижу. Честно. Мне лично неловко смотреть, как дети уходят из класса и им навстречу идет женщина-уборщица, которая будет убирать за взрослыми детьми. Единственное чего при этом хочется, так это вспомнить, что на дворе 21 век и полы уже не моют в приличных заведениях старой ветхой тряпкой из ржавого ведра. Если детей в школе научат эстетике труда уборщицы/уборщика, то это будет и красиво и полезно. 

 

Согласна, красиво -дети сами будут мыть полы в школе. А контролировать будет кто? - учитель опять! еще одна обязанность . При этом никто не сможет заставить "Васечкина"  это делать, или "Иванова" - сына главы чего-либо. А учитель должен будет проследить и Убедить, и воспитать, что это нужно делать. 

а почему бы родителям не научить детей дома эстетике труда уборщика? 

А проще ставить оценку 2 за трудовое воспитание. Было ведь когда-то. В аттестате не писать, но при расчете средней по аттестату учитывать. Тоже вариант.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А проще ставить оценку 2 за трудовое воспитание. Было ведь когда-то. В аттестате не писать, но при расчете средней по аттестату учитывать. Тоже вариант.

По Закону об образовании - воспитание есть создание условий для выбора учеником каким быть. А за выбор оценку вроде ставить сомнительно - если грозят оценкой, то какой же это выбор? Труд разный бывает. Обзывали в школе белоручуой а он стал известным пианистом. . Сомнения какие-то возникают...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

По Закону об образовании - воспитание есть создание условий для выбора учеником каким быть. А за выбор оценку вроде ставить сомнительно - если грозят оценкой, то какой же это выбор? Труд разный бывает. Обзывали в школе белоручуой а он стал известным пианистом. . Сомнения какие-то возникают...

 Кто не научится убирать за собой, никогда не перестанет мусорить. Укажите страницу в ФЗ, откуда цитируете (или это пересказ?),

 Как-то не согласуется с определением понятия "воспитание" в базовых научных работах. Приведенное Вами определение подходит  только к понятию "Воспитание потребителя условий".

 Вот и надо создавать ему условия для осознания  роли личного труда в жизни каждого человека. :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 Кто не научится убирать за собой, никогда не перестанет мусорить. Укажите страницу в ФЗ, откуда цитируете (или это пересказ?),

 Как-то не согласуется с определением понятия "воспитание" в базовых научных работах. Приведенное Вами определение подходит  только к понятию "Воспитание потребителя условий".

 Вот и надо создавать ему условия для осознания  роли личного труда в жизни каждого человека. :)

Я выразил своими словами то, что написано в Законе об образовании. В Законе об образовании есть определение ВОСПИТАНИЯ и там подчеркивается выбор ученика. Более точно можно прочитать в самом тексте Закона и пусть любой сделает это сам.  Вообще-то, кем человек станет, решает он сам, а не учитель, не мама с папой и даже не духовник. Если у человека появился духовник, значит человек решил, что ему это нужно. А духовник (не важно, духовный это сан или учитель, вызывающий доверие), делает все для того, чтобы такое доверие во-первых, заслужить, а во-вторых не потерять. Вот это я и называю "создание условий".  А понятие "воспитание" в научных работах зависит от того, каких взглядов придерживается автор - директивных или гуманистических. Либеральную педагогику с ее вседозволенностью я одобряю, а гуманистическую с созданием условий для самореализации личности, поддерживаю. 

Не удержался и даю цитату из Закона об образовании где определяется понятие "воспитание". Для меня ключевое слово здесь - САМООПРЕДЕЛЕНИЕ  которое я понимаю как выбор учеником пути собственного саморазвития. 

2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я выразил своими словами то, что написано в Законе об образовании. В Законе об образовании есть определение ВОСПИТАНИЯ и там подчеркивается выбор ученика. Более точно можно прочитать в самом тексте Закона и пусть любой сделает это сам.  Вообще-то, кем человек станет, решает он сам, а не учитель, не мама с папой и даже не духовник. Если у человека появился духовник, значит человек решил, что ему это нужно. А духовник (не важно, духовный это сан или учитель, вызывающий доверие), делает все для того, чтобы такое доверие во-первых, заслужить, а во-вторых не потерять. Вот это я и называю "создание условий".  А понятие "воспитание" в научных работах зависит от того, каких взглядов придерживается автор - директивных или гуманистических. Либеральную педагогику с ее вседозволенностью я одобряю, а гуманистическую с созданием условий для самореализации личности, поддерживаю. 

Не удержался и даю цитату из Закона об образовании где определяется понятие "воспитание". Для меня ключевое слово здесь - САМООПРЕДЕЛЕНИЕ  которое я понимаю как выбор учеником пути собственного саморазвития. 

2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Вседозволенность - это в результате те самые истории с гелендвагенами. Вседозволенность - это разрушение всего вокруг. Любители жить по принципу вседозволенности очень не любят, когда другие такие же  действуют не считаясь с ними. Я такую педагогику , точно, не одобряю. Предпочитаю принцип "личная свобода каждого кончается ровно там, где она нарушает личную свободу  другого. Правда, это не работает на необитаемом острове для того одинокого индивидума, который там поселится. Может совершенно себя ни в чем не ограничивать. :rolleyes: т

А красненьким я выделила ключевые слова.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вседозволенность - это в результате те самые истории с гелендвагенами. Вседозволенность - это разрушение всего вокруг. Любители жить по принципу вседозволенности очень не любят, когда другие такие же  действуют не считаясь с ними. Я такую педагогику , точно, не одобряю. Предпочитаю принцип "личная свобода каждого кончается ровно там, где она нарушает личную свободу  другого. Правда, это не работает на необитаемом острове для того одинокого индивидума, который там поселится. Может совершенно себя ни в чем не ограничивать. :rolleyes: т

А красненьким я выделила ключевые слова.

Согласен со всем и поддерживаю. По ключевым словам я тоже конечно же выделяю РАЗВИТИЕ, а в этом контексте выделил для себя "самоопределение", так как мне оно показалось новым элементом, вполне в духе современных тенденций. Все же, главный воспитатель и нравственный контролер - это его внутренняя совесть. Вот в этом я увидел привлекательность самоопределения. Это же самое "самоопределение" я считаю важным в оценке результатов учения и думаю, что нужно детей с первого класса учить оценивать себя, не дожидаясь оценки учителя и не прикрываясь выпрошенными троечками, четверками или пятерками (кто что просит). Тут уж конечно точнее нужно сказать "самооценка". 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

×