Учебник SPOTLIGHT СПОТЛАЙТ (Английский в фокусе) для начальной школы.

[maria]

Спасибо, Laddy

[Uchilka]

А вот теперь решаю проблемы, связанные с тем, как объяснить детям в 3 классе все про 's, без чего дети не могут понять содержание текста (по-моему, с. 40 или 41 в учебнике для 3 класса), где есть он и для притяжательного падежа существительного, и для is, и для has got. Учителю в классе надо где-то (?) брать дополнительные часы, чтобы 10-15 ученикам в группе (а бывает, что классы не делятся!) дать понимание разницы в предложениях типа (не из того текста в указанном учебнике, дала его на время ученице, у которой украли красивую папку с учебником и рабочей тетрадью из-за этой красивой папочки, не могу цитировать,но тип преложений там такой):

Spot's a dog.

Spot's got a plate.

Spot's name's good.

Spot's my dad's dog.

Children's dog's Spot.

Дети самые обычные, в меру ленивые, отрицательного отношения к английскому как школьному предмету пока нет, но на фоне таких вот текстов, за которые больше трех баллов им никак не получить, а это уже копится второй год, оценки все хуже, а ощущение бесперспективности у детей все четче. Стало быть, скоро и отношение к предмету может измениться. А как быть тем, кто не может оплачивать репетитора?

Понятно, что учителю надо и он старается проблему решать. Но мне также понятно, что при таком количестве неудачных решений в УМК для начальной школы, авторам надо, наконец, их признать и переработать полностью материал, ориентируясь на рекомендации реальной практической работы учителей в разных школах, а не только в показательных апробационных. И на такую особенность, как отсутствие языковой среды, значит, необходимость опоры на русский язык. Это если собираются предмет изучать, а не проходить, конечно.

[пять гор]

А вот теперь решаю проблемы, связанные с тем, как объяснить детям в 3 классе все про 's, без чего дети не могут понять содержание текста (по-моему, с. 40 или 41 в учебнике для 3 класса), где есть он и для притяжательного падежа существительного, и для is, и для has got. Учителю в классе надо где-то (?) брать дополнительные часы, чтобы 10-15 ученикам в группе (а бывает, что классы не делятся!) дать понимание разницы в предложениях типа (не из того текста в указанном учебнике, дала его на время ученице, у которой украли красивую папку с учебником и рабочей тетрадью из-за этой красивой папочки, не могу цитировать,но тип преложений там такой):

Spot's a dog.

Spot's got a plate.

Spot's name's good.

Spot's my dad's dog.

Children's dog's Spot.

Дети самые обычные, в меру ленивые, отрицательного отношения к английскому как школьному предмету пока нет, но на фоне таких вот текстов, за которые больше трех баллов им никак не получить, а это уже копится второй год, оценки все хуже, а ощущение бесперспективности у детей все четче. Стало быть, скоро и отношение к предмету может измениться. А как быть тем, кто не может оплачивать репетитора?

Понятно, что учителю надо и он старается проблему решать. Но мне также понятно, что при таком количестве неудачных решений в УМК для начальной школы, авторам надо, наконец, их признать и переработать полностью материал, ориентируясь на рекомендации реальной практической работы учителей в разных школах, а не только в показательных апробационных. И на такую особенность, как отсутствие языковой среды, значит, необходимость опоры на русский язык. Это если собираются предмет изучать, а не проходить, конечно.

Извините, не поняла в чем сложность..Просто это явление частотное, есть во многих УМК..это активный материал? Вы имеете в виду нет упражнений на закрепление? А так, пара игр , и готово..главное, чтобы дети могли понять о чем говорится..

[Anna Petrovna]

О какой новой версии вы говорите,не знаю...Просто в учебнике 2-го класса будет система упражнений по обучению чтению

Если сначала в учебнике упражнений этих нет, а потом они вдруг появляются, то это и есть новая версия учебника. А войдет ли эта новая версия, в которой появляется прежде отсутствующая в учебнике система упражнений для обучения чтению, в Федеральный Перечень? И надо ли такой учебник-хамелеон на себя взваливать, это для меня ооооочень большой вопрос. Для себя я на него ответила уже: да ни за что.

[Uchilka]

Извините, не поняла в чем сложность..Просто это явление частотное, есть во многих УМК..это активный материал? Вы имеете в виду нет упражнений на закрепление? А так, пара игр , и готово..главное, чтобы дети могли понять о чем говорится..

Ну сначала, уточню, что текст в разделе фокус на Россию, про семью, с. 45.

Потом соглашусь, что нам взрослым сложности в данном вопросе нет. Только вот дети в обычном 3 классе совсем не мы. Учебник никакой помощи в усвоении разницы и, значит, понимания содержания предложений не предполагает. Какого-то логического перехода нет, не дается никаких опор для ребенка. Полная путаница. УМК еще с первого класса опирается на краткую форму is и за год дети научились видеть этот глагол только в такой форме, к тому что 's всегда is. Потом появляется притяж. падеж и has got. В рамках одной темы еще ничего. Как только все дают в одной куче, не предварив каким-то разъяснением, в головах нет ничего, кроме путаницы. Это второй год обучения всего лишь, первая четверть (триместр), на фоне неважного умения писать слова правильно, на слух слова неплохо, письмо -провал. Постоянно надо давать дополнительные упражнения на спеллинг. И тут новая проблема.

Возможно у нас проблемы нет, а вот у детей возникает.

Пары игр недостаточно для 3-классника (особенно, когда их 15-20) для понимания, когда что имеет в виду это 's.

[Anna Petrovna]

Извините, не поняла в чем сложность..Просто это явление частотное, есть во многих УМК..это активный материал? Вы имеете в виду нет упражнений на закрепление? А так, пара игр , и готово..главное, чтобы дети могли понять о чем говорится..

Простите, а Вы как давно последний раз с третьеклассниками работали? Мне вот не удается за пару игр третьеклассников научить понимать разницу сразу между

Spot's a dog.

Spot's got a plate.

Spot's name's good.

Spot's my dad's dog.

Children's dog's Spot.

Может, конечно, дело во мне, но больше чем за четверть века работы учеников много выпустила, и знаю, что за пару игр даже и пятиклассникам эту разницу с ходу не объяснить. Я читала, вы в училище преподаете, подросткам. Сделайте эксперимент, попробуйте им за две игры объяснить разницу. Если получится, я тут же Ваши игры и приемы на вооружение возьму, обещаю!

[Anna Petrovna]

Просто поразительно, maria, как с вашей помощью эта самая, пожалуй, скандальная ветка перешла в мирное русло с практической направленностью. У вас дар умиротворения!

Полностью поддерживаю! Maria искренне пишет и не учит жизни всех вокруг, как с таким человеком без уважения можно было бы общаться? Правильно и по-учительски человек поступает.

[пять гор]

Ну сначала, уточню, что текст в разделе фокус на Россию, про семью, с. 45.

Потом соглашусь, что нам взрослым сложности в данном вопросе нет. Только вот дети в обычном 3 классе совсем не мы. Учебник никакой помощи в усвоении разницы и, значит, понимания содержания предложений не предполагает. Какого-то логического перехода нет, не дается никаких опор для ребенка. Полная путаница. УМК еще с первого класса опирается на краткую форму is и за год дети научились видеть этот глагол только в такой форме, к тому что 's всегда is. Потом появляется притяж. падеж и has got. В рамках одной темы еще ничего. Как только все дают в одной куче, не предварив каким-то разъяснением, в головах нет ничего, кроме путаницы. Это второй год обучения всего лишь, первая четверть (триместр), на фоне неважного умения писать слова правильно, на слух слова неплохо, письмо -провал. Постоянно надо давать дополнительные упражнения на спеллинг. И тут новая проблема.

Возможно у нас проблемы нет, а вот у детей возникает.

Пары игр недостаточно для 3-классника (особенно, когда их 15-20) для понимания, когда что имеет в виду это 's.

Это АКТИВНЫЙ материал, выводимый в ТЕСТЫ?

[пять гор]

Простите, а Вы как давно последний раз с третьеклассниками работали? Мне вот не удается за пару игр третьеклассников научить понимать разницу сразу между

Spot's a dog.

Spot's got a plate.

Spot's name's good.

Spot's my dad's dog.

Children's dog's Spot.

Может, конечно, дело во мне, но больше чем за четверть века работы учеников много выпустила, и знаю, что за пару игр даже и пятиклассникам эту разницу с ходу не объяснить. Я читала, вы в училище преподаете, подросткам. Сделайте эксперимент, попробуйте им за две игры объяснить разницу. Если получится, я тут же Ваши игры и приемы на вооружение возьму, обещаю!

Иронии не надо. Увольте. Лучше примерами.

Эти предложения раскиданы по тексту? Либо им отводится именно такой порядок и именно детей спрашивают в чем разница?

Вообще Экспресс паблишинг, вернее в некоторых их изданиях (Click, Enterprise,Spotlight, Grammarway) этому уделяет внимание, предлагает сделать пометки раядом с предложениями P/ is/has , может я сейчас ошибаюсь, но каж-ся и Миллениуме 5 (1й год обучения встречала). Уточню, самая большая группа у меня была 7 человек до индивидуалов (8-10 лет). Проблем не было. Как раз интересно, так как это ПРОБЛЕМА (поисковая), разбросанные варианты они видели, а вместе? удивляются, начинаем разбирать. Но повторю вопрос - АКТИВНЫЙ ли это материал? И почему вы думаете что дети должны понимать ВСЕ? Я не хвалю Spotlight. Работала по 2ке и 6ке. 6 класс изобилует аутентичными выражениями особенно аудирование. Но этот материал не активен. Раздражало, что некоторые вещи (напр фразовые глаголы) показывались, но закрепить нечем. В тесты нет-нет что-то прорвется. Но как я теперь понимаю, в тест должен быть заложен некоторый прцент заданий на очень способных учеников, а иначе как им прикажете развиваться?

PS Прошу прощения за "пару игр и готово" - здесь имела в виду на понимание не употребление (comprehension rather than production)

[Uchilka]

Это АКТИВНЫЙ материал, выводимый в ТЕСТЫ?

Это не тесты. УМК построен так, что, помимо привычного учебного материала в каждом уроке каждого модуля, имеется раздел Spotlight on Russia (вынесен в конец учебника), где предполагаются разные задания, позволяющие построить на уроке работу по развитию навыка рассказать, в данном случае например, о себе , своей семье или сделать проектную работу, используя тематическую лексику и грамматику данного модуля. Т.е. прививать навыки использования ИЯ.

Без специальной подготовки и неоднократного возвращения к теме использования 'S в третьем классе дети не понимают разницы и, значит, смысла.

В этом конкретном тексте речь о семье, а не о Споте - эти примеры я разбираю с мелкими и не очень.

Повторюсь, что пишу об этом не из-за того, что вся линия этого УМК никуда не годна, напротив для 9-11 классов весьма прилично сделано (7-8 класс не разбирала, т.к. еще не было таких учеников), а учебники для начальной школы при практической работе регулярно вызывают у меня вопросы. Т.е сначала у детей, а потом и у меня.

А какой еще более активный лексический материал может быть в 3 классе, кроме "обо мне и моей семье и друзьях?"

Мне интересно, как выходят из этой ситуации другие учителя, что придумали для решения проблемы.

[пять гор]

...Мне интересно, как выходят из этой ситуации другие учителя, что придумали для решения проблемы.

По моему опыту: дети часто не могут объяснить то, что как ни странно понимают. Видимо, это то, что имеет в виду Мильруд, утверждая, что в современном классе детей учат от структуры а не смысла.

Сначала надо проверить что, понятно в тексте (доступны разные приемы), и являются ли препятствием к пониманию собственно 's. Потом при проекте о себе, данные структуры, если они так трудны для ребенка, опустить. Главное, чтобы ребенок в принципе был заинтересован в задании. Тем более,здесь где-то звучало, в дискуссии о критериях оценивания, что грамматика не оценивается вообще.

[DNKF]

Много дискуссий сейчас вокруг этого учебника. Кому-то он подходит,кому-то не подходит. Я согласен с недостатками, указанными участниками форума. АВТОРЫ УЧЕБНИКА! ЕСЛИ ВЫ ЕСТЬ НА ЭТОМ ФОРУМЕ! ПРОСЬБА ВСЕ НЕДОЧЁТЫ УСТРАНИТЬ! Нельзя один учебник хвалить, все остальные ругать. But tastes differ.

[Uchilka]

Много дискуссий сейчас вокруг этого учебника. Кому-то он подходит,кому-то не подходит. Я согласен с недостатками, указанными участниками форума. АВТОРЫ УЧЕБНИКА! ЕСЛИ ВЫ ЕСТЬ НА ЭТОМ ФОРУМЕ! ПРОСЬБА ВСЕ НЕДОЧЁТЫ УСТРАНИТЬ! Нельзя один учебник хвалить, все остальные ругать. But tastes differ.

Авторы этого учебника в основном работают на сайте своего издательства. А здесь учителя рассматривают его исходя из своей практики и далеко не все и не всЁ ругают. Я из "недовольных", но пока только начальной школой. Поскольку совершенно не формируется навык письма с той грамотностью и спеллингом, которые требуются стандартом для нач. школы. Т.е. итоговую контрольную типа ЕГЭ, которой все время грозят, занимаясь только по этому УМК, дети не напишут. Если судить по примерным вариантам и программным требованиям.

[Uchilka]

Думаю, что авторам не следует хвалить собственный учебник по соображениям этики, а ругать его тоже не нужно по принципу здравого смысла. Лучше помалкивать и внимательно слушать, слушать и слушать... А еще задавать вопросы. Много вопросов. Ну а главное, авторам нужно самим работать со своим учебником от начала и до конца и не один год. Отдельные эпизоды собственного опыта ничего кроме эйфории не вызывают, а это бесполезное чувство. Знаю по себе.

А я вот критикую этот УМК для начальной школы: уж слишком много там промахов, на мой взгляд. А в результате, если раньше у меня как репетитора превалировали ученики из школ с УМК Кузовлева (5 класс как первый год обучения), то теперь массово те, кто со 2 класса идут по Spotlight, затем те кто по NME с 5 класса как первого года обучения. Конкретно дома имею двух племянников 7 и 10 лет, т.е. 1 и 4 класс. Так вот 10-летний один из 3-х лучших в классе, но без моей постоянной помощи тест по программе, предполагаемой новым ФГОС для начальной школы мог самостоятельно выполнить только в объеме 1 части.Теперь я по собственной программе работаю со свои мальчиком. Второму легче будет, потому что он всегда тянется за братом, и я подключаю его ко всем доступным занятиям и заданиям. Что говорить о тех у кого нет под рукой собственного учителя АЯ?

Я совершенно согласна с ВАми, что авторы должны сами поработать на практике, можно и просто ОБЪЕКТИВНО промониторить реальную работу по по УМК других учителей в нескольких школах, изучить конкретные замечания, а не просто эмоциональные высказывания, на самых разных профессиональных форумах. Наконец, и мнение учеников поизучать(чего им не хватает в данном учебнике, каких комментариев, заданий и т.п.).

[Lorin]

[maria]

Я дополняю грамматику Round up.

[Kunitsina]

Я работаю по Spotlight уже третий год при 2-х часах в неделю. Ученики в основной своей массе читают и даже сложные тексты с первого предъявления.Для формирования навыка чтения я активно использовала аудиокурс, работу в группах и индивидульаное чтение. Для закрепления лексики и грамматики использую те упражнения, которые есть в рабочей тетради и даю, те которые разработала сама, когда работала по другим УМК.Учебник и рабочая тетрадь яркие, задания адаптированы под возраст учащихся. Например, во 2-м классе много песен,которые одни ученики испольняли, а другие под них танцевали. Сейчас взяла в 9-м классе. Учащиеся выполняют задания с удовольствием, тематика уроков для них интересна, есть грамматический справочник, который помогает отработать навык самообразования, достаточно заданий на закрепление лексики и грамматики. Тем более если работать по этому УМК со 2-го класса, то можно хорошо подготовить учащихся к ЕГЭ. Задания для формирования и развития всех видов деятельности существует достаточно. Особенно мне нравятся тестовые задания: они включают проверку всех видов деятельности.

[Uchilka]

Я работаю по Spotlight уже третий год при 2-х часах в неделю. Ученики в основной своей массе читают и даже сложные тексты с первого предъявления.Для формирования навыка чтения я активно использовала аудиокурс, работу в группах и индивидульаное чтение. Для закрепления лексики и грамматики использую те упражнения, которые есть в рабочей тетради и даю, те которые разработала сама, когда работала по другим УМК.Учебник и рабочая тетрадь яркие, задания адаптированы под возраст учащихся. Например, во 2-м классе много песен,которые одни ученики испольняли, а другие под них танцевали. Сейчас взяла в 9-м классе. Учащиеся выполняют задания с удовольствием, тематика уроков для них интересна, есть грамматический справочник, который помогает отработать навык самообразования, достаточно заданий на закрепление лексики и грамматики. Тем более если работать по этому УМК со 2-го класса, то можно хорошо подготовить учащихся к ЕГЭ. Задания для формирования и развития всех видов деятельности существует достаточно. Особенно мне нравятся тестовые задания: они включают проверку всех видов деятельности.

Впечатление, что читаем рекламу. Что конкретно позволяет Вам обеспечить такие потрясающие успехи в начальной школе? Или у Вас просто гениальные дети и все родители знают английский на хорошем уровне. Или все с репетиторами занимаются - прямо все дети читают с первого предъявления? Потому что при тех недоработках, в т.ч. методического плана, именно в курсе для начальной школы у многих других учителей без огромной дополнительной работы таких высот и так массово дети не достигают. В первую очередь слабый спеллинг из-за недостаточного в т.ч. количества упражнений для закрепления. Как репетитору мне сейчас приходится иметь дело с детьми из начальной школы. Не может хорошо закрепляться продолженноое время, например, когда без всякого объяснения конкретных правил образования причастия на дом задаются именно те случаи, которые не рассмотрены в объяснительной части учебника. Играть роли взрослых англо-американских кинозвезд, незнакомых совершенно второклассникам (и не интересных им) тоже не к делу и т.д. и т.п.

Я все время убеждаюсь в слабости этого УМК для начальной школы.

Гораздо полезнее, подобно некоторым нашим форумчанам обмениваться материалами и приемами, с помощью которых они ликвидируют пробелы и недостатки учебника, коль скоро приходится в началке работать именно по нему.

[Kunitsina]

Впечатление, что читаем рекламу. Что конкретно позволяет Вам обеспечить такие потрясающие успехи в начальной школе? Или у Вас просто гениальные дети и все родители знают английский на хорошем уровне. Или все с репетиторами занимаются - прямо все дети читают с первого предъявления? Потому что при тех недоработках, в т.ч. методического плана, именно в курсе для начальной школы у многих других учителей без огромной дополнительной работы таких высот и так массово дети не достигают. В первую очередь слабый спеллинг из-за недостаточного в т.ч. количества упражнений для закрепления. Как репетитору мне сейчас приходится иметь дело с детьми из начальной школы. Не может хорошо закрепляться продолженноое время, например, когда без всякого объяснения конкретных правил образования причастия на дом задаются именно те случаи, которые не рассмотрены в объяснительной части учебника. Играть роли взрослых англо-американских кинозвезд, незнакомых совершенно второклассникам (и не интересных им) тоже не к делу и т.д. и т.п.

Я все время убеждаюсь в слабости этого УМК для начальной школы.

Гораздо полезнее, подобно некоторым нашим форумчанам обмениваться материалами и приемами, с помощью которых они ликвидируют пробелы и недостатки учебника, коль скоро приходится в началке работать именно по нему.

Впечателение, что задача форума не обсудить УМК,а убедить всех, что он самый худший, причины известны только Вам. Шокирует стиль общения на форуме- агрессивность. Хотя английский язык помогает мне учить моих учеников общаться с друг другом корректно, уважительно. "Английский в фокусе" вынуждает работать учителя по новому. Традиционные подходы с ним не работают. Что конкретно Вас инересует: работа с лексикой, грамматикой, формирование компетенций? На мой взгляд учебника, удовлетворяющего требования всех учителей и учеников, в природе существовать не может.

[Suliko]

Впечателение, что задача форума не обсудить УМК,а убедить всех, что он самый худший, причины известны только Вам. Шокирует стиль общения на форуме- агрессивность. Хотя английский язык помогает мне учить моих учеников общаться с друг другом корректно, уважительно. "Английский в фокусе" вынуждает работать учителя по новому. Традиционные подходы с ним не работают. Что конкретно Вас инересует: работа с лексикой, грамматикой, формирование компетенций? На мой взгляд учебника, удовлетворяющего требования всех учителей и учеников, в природе существовать не может.

Да Вы не обращайте большого внимания на все эти моменты. Понимаете, посмотрите как все это выглядит ос стороны. Вы же сами начали с того, что пишете что работаете третий год по этому учебнику. По какому классу - ни слова. В 9 классе дети учатся успешно, но на Спотлайт только перешли, в чем же здесь заслуга учебника? Что касается работы по этому учебнику в младших классах, то у большинства учителей опыт совершенно не такой радужный, как у Вас. Проблем очень много, и проблем совершенно конкретных, о которых тут и пишут, включая номера страниц и упражнения. К тому же несколько раз было, когда приходили сюда люди и начинали писать пустую рекламу, под разными именами но одинаковыми словами, и именно почему-то только про этот учебник. Подумайте сами, в Вашем сообщении конкретики никакой нет, зато много восторгов, которые, как показала практика, совершенно не присутствуют у других учителей. Как это все выглядит?

Очень приятно читать "Хотя английский язык помогает мне учить моих учеников общаться с друг другом корректно, уважительно.". При этом в первом своем сообщении Вы занимаетесь откровенной рекламой, во втором обвиняете форум, созданный задолго до появления этого УМК, в том, что его задачей является порочить что-то (при этом рекламируемый Вами учебник здесь практически не обсуждается), намекаете, что в отличие от Вас остальные учителя не работают по-новому, и при этом, продолжая хвалить учебник, противоречите сами себе: "На мой взгляд учебника, удовлетворяющего требования всех учителей и учеников, в природе существовать не может." Кто же виноват, что Ваши слова так воспринимаются? При этом понятно, что не учебник виноват, пусть он и откровенно слабый и неудачный в началке, а подобные Вам рекламщики. Вы уж извините, но Ваши нападки на Uchilka выглядят как раз той "шокирующей агрессией", в которой вы обвинили окружающих, едва проведя на форуме два дня. Некрасиво это и обидно. Uchilka права: "Я все время убеждаюсь в слабости этого УМК для начальной школы. Гораздо полезнее, подобно некоторым нашим форумчанам обмениваться материалами и приемами, с помощью которых они ликвидируют пробелы и недостатки учебника".

[пять гор]

Мне нравится этот учебник, за 6 класс частенько использую на частных уроках. Когда я разогналась их взять для других классов он куда-то исчез. Я когда-то была на семинаре 3х дневном с авторами этого УМК, нам подарили учебники за 2 и 6 класс, плюс диски и ридер. В ридере Алиса в стране чудес, использую со всеми начиная с 3го класса, когда прошедшее время проходим. Слушаем на ура (на диске) и читаем. Произношение отличное (британское), я использую для тренировки произношения -все звуки как на ладони. Тоже регулярно защищаю во всяком случае 6ку. 2 класс - просто развлекалочка если не привлекать дополнительные материалы по чтению и грамматике. Но оказывается они есть на сайте просвещение. Кто-то нам здесь выкладывал файлы с чтением. У меня вызвал недоумение 2 класс по Биболетовой. Но я признаю, что не разбиралась с методикой. Знаю учителей, которые не любят Биболетову. Ну и что. Я просто не вмешиваюсь в обсуждение УМК котрых не знаю. Пишите здесь свои отзывы, пришлите разработки, найдутся и те кто работает по УМК и получится интересная беседа, ну и пусть клюют. Это нормально. И кто здесь так уж ругает учебник? Училка регулярно пишет критику, но тем интереснее - покажите как обойти подводные камни, если у вас есть уже опыт.

[maria]

Всем Здрасте! Пора вмешаться. Давно не писала, но прочитав некоторые комментарии не удержалась. Это я размещала ссылки по чтению, но не об этом. Проработав По Спотлайт пол года могу сказать, что больше всего мне удобно работать по учебнику за 5 класс, но при этом надо учитывать, что дети изучали англ. по другим учебникам в началке, конечно есть проблемы и основная это чтение, так как группы не делились и были в началке по 25 человек, то научить такое кол-во ,извините, не представляю как. Поэтому с пятиклашками читаем материалы с Спот. для 2 класса и далее могу сазать, что мальчик ( сообразительный), начавший учить с нуля в 5 классе На ДОПОЛНИЕЛЬНЫХ занятиях, по этим разработкам научился читать, но ещё раз говорю, индивидуально. Использую тестбуклекты и свои разработки по грамматике, много аудирования, но песни не нравятся, тяжёлые мелодии, ведём словари и тетради для правил, в более сильном классе работаем по портфолио, но и в других классах использую некоторые задания. Так как веду и в 4 классе, то вижу ,что в 5 классе много повторения 4, поэтому теперь знаю на что обратить внимание с 4 классами и мне не придётся на следующий год много объеснять, но как тяжело с 4 классом ( 25 человек), грамматика ужас, упражнения не о возрасту, в РАУНД АП этих же авторов замечательные упр, но почему не дать их в учебнике? приходиься распечатывать, так же продолжаем работу над чтением, их клас. руковод, распечатала материалы по чтению на каждого,поэтому читаем дополнительно, начала ещё вести там доп. кружок. Вообщем крутимся.... Но я знаю, что эти дети придут ко-мне на след. год, поэтому лучше выложиться сейчас, на следующий год будет легче. Но, что происходит в 8 классе, это отдельная история, сразу скажу, что учебник сам по себе мне нравиться, но сли бы они учились по всему УМК с начала, а не с7 класса и при этом не закончив учебник, сама подгруппа сбор учащихся, кого выкинули из первой подгруппы, когда уходила в декрет была не плохая группа, вернулась сильных уже нет, ну вы понимате, учитель первой группы подчистила свою, поэтому слова учить не могут, д.з не делают, грамматику объесняю с нуля, а вы видели упр.., на одной странице времена, местоимения и артикли, а у них нет понятий о них ..... вот и обесняла и в 4 классе much, many, a lot of и в 8 классе, отстаём страшно, упр. делам не все... УХ выговорилась, вывод учебник для началки нужно переработать, учебник для 5 класса, только с детьми изучавшими англ. язык в началке, не в коем случае нельзя переходить на чебник в средних классах, должна быть преемственность..

[Laddy]

Всем Здрасте! Пора вмешаться. Давно не писала, но прочитав некоторые комментарии не удержалась. ... УХ выговорилась, вывод учебник для началки нужно переработать, учебник для 5 класса, только с детьми изучавшими англ. язык в началке, не в коем случае нельзя переходить на чебник в средних классах, должна быть преемственность..

Ну вот, опять Спотлайт не похвалили! Сейчас нам достанется на орехи от его поклонников.

[Suliko]

Ну вот, опять Спотлайт не похвалили! Сейчас нам достанется на орехи от его поклонников.

Да только от поклонников-ли? Целых два человека с промежутком в пару дней зарегистрировались на форуме только для того, чтобы сказать что один учебник лучше всех остальных в мире, и что те, у кого другое мнение, некомпетентные заговорщики, которые ничего не понимают. Меня настораживает одинаковость аргументов и одинаковая неконкретность, как тут не раз уже бывало в этой теме. Очень жаль, что давно не видно на форуме Русалки - Серены с ее умением анализировать тексты ;-)

[maria]

Ну вот, опять Спотлайт не похвалили! Сейчас нам достанется на орехи от его поклонников.

Я не могу уж сосвем назвать себя поклоннком, но и есть моменты которые мне нравятся, очень жаль, что поклонники, говорят всегда без предметно и обобщающе, не делятся опытом, почитаю и думаю, может я что-то делаю не так... какие компоненты умк используют, как идут по книге для учителя успевают? внеклассное чтение ,как организуют,как часто используют Testbooklet, если нет , то как отрабатывают грамматику, в workbook и student's book все делают упражнени или выборочно, у меня огромное число вопросов, но почему они молчат и обидно за учебник, не разработок, не дидактического мтериала, не презентаий не размещают, а только форумчан пытаются в чём-то уличить.Я работаю по Спотлайт и никогда никакой дескриминации не чуствовала, а они пришли, один пост написали, грязь вылили...