Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

Можете сказать, как вы высчитываете СОУ - 5*1; 4*0,64; 3*0,36; 2*0,14; все сложить и разделить на количество учеников или по другой схеме?
Именно так и высчитываем)))

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Именно так и высчитываем)))

Мы еще высчитываем процент качества - количество 4 и 5 без умножения на коэффициенты сложить и поделить на количество учеников. Откуда вы набрали такое количество одаренных детей - у нас в самых лучших классах по 3-4 пятерки. Умираю от зависти :) . Наверное, у вас в средней России воздух особенный... (правда и двоек не ставим, не дают. говорят, что плохо учим, если есть двоечники. А как хочется иногда! Так что и здесь зависть съедает) :o .

К слову - на вашем сайте есть очень неплохие презентации, но хочется знать авторов и указывать их. К примеру, очень понравилась презентация о Британском Парламенте. Мы составляем каталог использования ЦОР в процессе обучения, и есть графа "Автор". Желательно не только имя, но и место работы, должность. От себя могу предложить презентацию по англоязычной классической поэзии.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Уважаемые коллеги!

Кто-нибудь имел опыт прохождения аттестации на высшую категори? у меня истекает срок 1 категории. Подскажите, какие документы требуют, какие вопросы задают и вообще ... очень ли нервная обстановка, стоит ли? Давала один урок на округ. вроде удачно. И если не пройду, (мало ли что), с какой категорией останусь? Очень волнуюсь. Работаю в Москве.

Уроком сейчас не отделаетесь. Высшая категория - это отличное портфолио, призеры олимпиад, курсы, участие в семинарах, конференциях и прочих педагогических действах, печатные работы. А еще квалификационный тест.... есть над чем задуматься. Сейчас такие условия, что помнить про следующую аттестацию надо все пять лет...иначе никак.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Мы еще высчитываем процент качества - количество 4 и 5 без умножения на коэффициенты сложить и поделить на количество учеников. Откуда вы набрали такое количество одаренных детей - у нас в самых лучших классах по 3-4 пятерки. Умираю от зависти :( . Наверное, у вас в средней России воздух особенный... (правда и двоек не ставим, не дают. говорят, что плохо учим, если есть двоечники. А как хочется иногда! Так что и здесь зависть съедает) :( .

К слову - на вашем сайте есть очень неплохие презентации, но хочется знать авторов и указывать их. К примеру, очень понравилась презентация о Британском Парламенте. Мы составляем каталог использования ЦОР в процессе обучения, и есть графа "Автор". Желательно не только имя, но и место работы, должность. От себя могу предложить презентацию по англоязычной классической поэзии.

Я сейчас работаю над глобальной перестройкой сайта, обязательно учту ваши пожелания. Буду рад поместить вашу презентацию на страницах своего сайта, присылайте на почтовый ящик rural80@mail.ru, не забудьте только инфу об авторе, то есть о Вас)) Что касается % качества знаний мы его тоже высчитываем и средний бал, все это есть в прикрепленном файлике. Насчет большого количества пятерок я могу пояснить, я не всегда ставлю пять отталкиваясь только от реальных знаний ученика, обычно я ученика оцениваю исходя из приложенных им усилий и уровня старательности по отношению в преподаваемому мною предмету, может это и неправильно, но иначе не могу. Если человек старается очень, но исходя из объективных причин не может знать иностранный на пять,я ставлю ему пять за то, что он работает над собой и ответственно подходит к предмету, говоря простым русским языком если я вижу, что ученик "пашет" я ставлю ему пять. Обратите внимание четверок почти не ставлю и фактически оперирую тремя отметками 2 - нахалам и тунеядцам, 3 - неумеющим заставить себя работать, умным лодырям, сереньким мышкам, 5 - это я уже объяснил.

Изменено пользователем Nord

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Я сейчас работаю над глобальной перестройкой сайта, обязательно учту ваши пожелания. Буду рад поместить вашу презентацию на страницах своего сайта, присылайте на почтовый ящик rural80@mail.ru, не забудьте только инфу об авторе, то есть о Вас)) Что касается % качества знаний мы его тоже высчитываем и средний бал, все это есть в прикрепленном файлике. Насчет большого количества пятерок я могу пояснить, я не всегда ставлю пять отталкиваясь только от реальных знаний ученика, обычно я ученика оцениваю исходя из приложенных им усилий и уровня старательности по отношению в преподаваемому мною предмету, может это и неправильно, но иначе не могу. Если человек старается очень, но исходя из объективных причин не может знать иностранный на пять,я ставлю ему пять за то, что он работает над собой и ответственно подходит к предмету, говоря простым русским языком если я вижу, что ученик "пашет" я ставлю ему пять. Обратите внимание четверок почти не ставлю и фактически оперирую тремя отметками 2 - нахалам и тунеядцам, 3 - неумеющим заставить себя работать, умным лодырям, сереньким мышкам, 5 - это я уже объяснил.

Спасибо за ответ, теперь все понятно. :(. Презентацию отправлю.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Я сейчас работаю над глобальной перестройкой сайта, обязательно учту ваши пожелания. Буду рад поместить вашу презентацию на страницах своего сайта, присылайте на почтовый ящик rural80@mail.ru, не забудьте только инфу об авторе, то есть о Вас)) Что касается % качества знаний мы его тоже высчитываем и средний бал, все это есть в прикрепленном файлике. Насчет большого количества пятерок я могу пояснить, я не всегда ставлю пять отталкиваясь только от реальных знаний ученика, обычно я ученика оцениваю исходя из приложенных им усилий и уровня старательности по отношению в преподаваемому мною предмету, может это и неправильно, но иначе не могу. Если человек старается очень, но исходя из объективных причин не может знать иностранный на пять,я ставлю ему пять за то, что он работает над собой и ответственно подходит к предмету, говоря простым русским языком если я вижу, что ученик "пашет" я ставлю ему пять. Обратите внимание четверок почти не ставлю и фактически оперирую тремя отметками 2 - нахалам и тунеядцам, 3 - неумеющим заставить себя работать, умным лодырям, сереньким мышкам, 5 - это я уже объяснил.

 

На мой взгляд, оптимальная система оценок. Сама стараюсь так же. Добавить хотелось бы только то,что нужно эти критерии озвучивать детям( они не всегда видят ,как стараются их одноклассники)и , что даже главнее, родителям. Чтобы потом не было претензий после экзаменов, там ведь оценивается только язык. Не пишу " к сожалению",т.к. в атестат должно идти то, что "напахал", а на вступительных- уровень,необходимый для старта в обучении в высшей школе.

Извините, если не в тему.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Чтобы потом не было претензий после экзаменов, там ведь оценивается только язык. Не пишу " к сожалению",т.к. в атестат должно идти то, что "напахал", а на вступительных- уровень,необходимый для старта в обучении в высшей школе.

Извините, если не в тему.

В нашем ЕГЭ оценивается не только язык, как выяснилось. Иначе не было бы 0 за нераскрытие темы (а не за незнание языка!)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В нашем ЕГЭ оценивается не только язык, как выяснилось. Иначе не было бы 0 за нераскрытие темы (а не за незнание языка!)
В конце четверти, я на последнем уроке всегда лично объявляю оценки за четверть или за полугодие и поясняю каждую при всем классе, раз в год обязательно заглядываю на родительские собрания в классы, в которых преподаю и разговариваю с родителями))) Несмотря на оценки, которые, выходит, что немного завышены, каждый отдает себе отчет насколько хорош он на данный момент. Иначе нельзя, иначе конечно могут у некоторых и иллюзии появится, что они могут хорошо сдать ЕГЭ.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В нашем ЕГЭ оценивается не только язык, как выяснилось. Иначе не было бы 0 за нераскрытие темы (а не за незнание языка!)
Золотые слова! Во главе угла - решение коммуникативной задачи.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Золотые слова! Во главе угла - решение коммуникативной задачи.

А в этом же и смысл языка, не правда ли? Не просто знать слова или уметь выстроить из них грамматически правильное предложение, а использовать язык на практике, решать с его помощью практические задачи, которые без знания языка не решить (то есть если просто пальцем показать - этого не будет достаточно). Другое дело, что тут опять мы возвращаемся к давней дискуссии, а именно: как быть, еслиу ребенка словарный запас большой, тексты создает успешно, но не укладывается в формат экзамена? Но это уже тема для обсуждения в разделе, посвященном ЕГЭ, либов теме "Тестовый контроль знаний", так как к аттестации учителя на высшую категорию это отношения мало имеет.

А вот в связи с этим вот какой вопрос. В ряде регионов как часть аттестации учителя сами сдают экзамен по языку, и часто в формате ЕГЭ. коллеги, как вы считаете:

1. Нужен ли для аттестации экзамен или тест на владение преподаваемым языком, или следует доверять вузовскому диплому?

2. Если такой тест нужен, должен ли он быть в формате определенного языкового экзамена, или лучше. чтобы это было эссе на профессиональную тему?

3. Имеет ли смысл в качестве аттестации учителю сдавать профессиональный экзамен типа TKT (teaching knowledge test) на языке?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
имеет.

А вот в связи с этим вот какой вопрос. В ряде регионов как часть аттестации учителя сами сдают экзамен по языку, и часто в формате ЕГЭ. коллеги, как вы считаете:

1. Нужен ли для аттестации экзамен или тест на владение преподаваемым языком, или следует доверять вузовскому диплому?

2. Если такой тест нужен, должен ли он быть в формате определенного языкового экзамена, или лучше. чтобы это было эссе на профессиональную тему?

3. Имеет ли смысл в качестве аттестации учителю сдавать профессиональный экзамен типа TKT (teaching knowledge test) на языке?

Мне не кажется, что диплом языкового, в т.ч. педагогического вуза достается так уж легко. Считать всех учителей априори недоучками тоже кажется мне неправомерным, поэтому считаю, что предлагать учителю сдавать ЕГЭ, т.е. испытание для абитуриента/первокурсника не стоит. Гораздо интереснее увидеть профессиональный рост учителя по развернутому эссе на профессиональную тему, или результат проведения педагогического эксперимента, или какую-то авторскую разработку на самыу разные цели, вплоть до приспособления УМК к определенным группам учащихся (классов коррекции, например) и т.п.

Считаю также, что приравнивать написание и защиту кандидатской диссертации к определенному количеству часов прослушанных семинарских занятий - это дискредитация самой идеи научного исследования/эксперимента, на основании которых и пишется диссертация. Защищенная диссертация - это уже высшая категория.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
А вот в связи с этим вот какой вопрос. В ряде регионов как часть аттестации учителя сами сдают экзамен по языку, и часто в формате ЕГЭ. коллеги, как вы считаете:

1. Нужен ли для аттестации экзамен или тест на владение преподаваемым языком, или следует доверять вузовскому диплому?

2. Если такой тест нужен, должен ли он быть в формате определенного языкового экзамена, или лучше. чтобы это было эссе на профессиональную тему?

3. Имеет ли смысл в качестве аттестации учителю сдавать профессиональный экзамен типа TKT (teaching knowledge test) на языке?

Позволю себе высказать свое мнение по данному вопросу, т. к. считаю, что аттестация проводит далеко не всестороннюю проверку уровня мастерства учителя. Итак,1.: обязательно нужен экзамен по языку и именно в формате ЕГЭ, т.к. учитель должен быть компетентен в вопросе подготовки учащихся к подобному экзамену. Знаю многих коллег, которые (не в обиду им будет сказано), сами не смогли бы выполнить задания не то, что на "отлично", а вообще, поскольку являются выпускниками технических вузов(((.

2. Хорошо бы, чтобы экзамен состоял и из тестовой части, и эссе на профессиональную тему. Считаю, что лучшего стимула для профессионального роста учителя не бывает :D

 

3. Поскольку такой пофессиональный экзамен имеет место быть, то его стоит проходить всем учителям минимум один раз в 15 лет.

И хочется добавить, что для учителей Москвы, не выезжающих за рубеж с целью языковой практики, обязательным должно стать прохождение курсов разговорной практики с носителем языка. :rolleyes: . Мне кажется, тогда никому в голову не придет сказать , что в школах ничему не учат, или -в школах работают одни неудачники!ИМХО.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Позволю себе высказать свое мнение по данному вопросу, т. к. считаю, что аттестация проводит далеко не всестороннюю проверку уровня мастерства учителя. Итак,1.: обязательно нужен экзамен по языку и именно в формате ЕГЭ, т.к. учитель должен быть компетентен в вопросе подготовки учащихся к подобному экзамену. Знаю многих коллег, которые (не в обиду им будет сказано), сами не смогли бы выполнить задания не то, что на "отлично", а вообще, поскольку являются выпускниками технических вузов(((.

2. Хорошо бы, чтобы экзамен состоял и из тестовой части, и эссе на профессиональную тему. Считаю, что лучшего стимула для профессионального роста учителя не бывает :D

 

3. Поскольку такой пофессиональный экзамен имеет место быть, то его стоит проходить всем учителям минимум один раз в 15 лет.

И хочется добавить, что для учителей Москвы, не выезжающих за рубеж с целью языковой практики, обязательным должно стать прохождение курсов разговорной практики с носителем языка. :rolleyes: . Мне кажется, тогда никому в голову не придет сказать , что в школах ничему не учат, или -в школах работают одни неудачники!ИМХО.

Давайте разберемся.

Имеем:

1. Учителей с дипломом педагогического вуза (высшее проф. образование)

2. Учителей с дипломами колледжей (среднее профобразование)

3. Учителей со вторым высшим (профильным педагогическим) образованием

4. Учителей с высшим , непрофильным и вторым средним профильным педагогическим образованием.

5. учителей с высшим непедагогическим, но профильным образованием

6. Учителя дополнительного образования

7. другие варианты вплоть до экзотических

 

По моим представлениям учителя из первых 4-х пунктов должны подтверждать знание формата ЕГЭ (а не пересдача ЕГЭ) и умение готовить к нему учеников именно в процессе выполнения письменной профессиональной педагогической работы + предоставление таким учителям регулярно повышать свой профессиональный уровень в сфере разговорной практики (ничтожно малый процент учителей ИЯ имеет финансовую возможность ездить в англоязычные страны для поддержания должного уровня в области "говорения").

 

Для всех остальных категорий, естественно, подготовка к аттестации и требования для ее прохождения должны быть другими . Ведь теперь есть и факультеты в вузах и колледжах по дополнительному образованию.

 

И тут опять-таки не всем имеет смысл сдавать ЕГЭ по преподаваемому предмету, потому что специалист в этом предмете (математик, экономист, переводчик и т.п.) легко сдаст ЕГЭ по профилю, но нужно подверждать педагогическую часть профессии, знание формата ЕГЭ и умение к нему готовить.

Семинарские часы - это по идее получение знаний всего нового из достижений отечественной и мировой педаг. науки, новой документации разного назначения, новых УМК, наконец. Вот тут совершенно необходимо ориентироваться на потребности учителей: они отлично знают, где провалы в их знаниях. Т.е. руководители семинаров не должны ориентироваться только на свои представления о том, что в данный момент важно знать учителям, но и на основе предварительных опросов (других форм) выявлять "острые" или проблемные темы. Это позволит и более правильно формировать группы слушателей таких семинаров, курсов, и формировать наполнение этих семинаров/курсов, определять пропорции их содержательной части.

Т.е. во многих случаях должны срабатывать курсы профессиональной переподготовки, повышения квалификации и др. варианты.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
А в этом же и смысл языка, не правда ли? Не просто знать слова или уметь выстроить из них грамматически правильное предложение, а использовать язык на практике, решать с его помощью практические задачи, которые без знания языка не решить (то есть если просто пальцем показать - этого не будет достаточно). Другое дело, что тут опять мы возвращаемся к давней дискуссии, а именно: как быть, еслиу ребенка словарный запас большой, тексты создает успешно, но не укладывается в формат экзамена? Но это уже тема для обсуждения в разделе, посвященном ЕГЭ, либов теме "Тестовый контроль знаний", так как к аттестации учителя на высшую категорию это отношения мало имеет.

А вот в связи с этим вот какой вопрос. В ряде регионов как часть аттестации учителя сами сдают экзамен по языку, и часто в формате ЕГЭ. коллеги, как вы считаете:

1. Нужен ли для аттестации экзамен или тест на владение преподаваемым языком, или следует доверять вузовскому диплому?

2. Если такой тест нужен, должен ли он быть в формате определенного языкового экзамена, или лучше. чтобы это было эссе на профессиональную тему?

3. Имеет ли смысл в качестве аттестации учителю сдавать профессиональный экзамен типа TKT (teaching knowledge test) на языке?

Думаю, что тест на владение языком был бы полезен, например, в форме эссе на педагогическую (методическую) тему. Конечно такой тест мог бы иметь не маловажный вес при аттестации.

Однако, форма аттестации, на мой взгляд, должна иметь четкие границы, не являться шоковым штурмом каждый раз для учителя, чтобы педагоги работали для детей, больше внимания уделяли им, а не написанию работ и отчетов к аттестации. Еще было бы неплохо иметь одни и те же требования по всей стране. как вы считаете, уважаемые коллеги?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В нашей школе после ВУЗа давали 10 разряд, мне дали 11 за "красный диплом". Право на аттестацию получила после 1 года работы: защитилась на 12 разряд и получила II категорию. Но 12 разряд не значит категория, её присваивают или нет отдельно. На прошлой неделе мне присвоили 13 разряд и I категорию.

С 1 сентября 2009 г. у нас вводят новый порядок аттестации пед.кадров (обязательное компьютерное тестирование, портфолио и 360 часов курсов), те, кто не пройдет аттестацию - разряды будут понижены, и переаттестация будет через каждые 3 года, а не через 5 лет, как сейчас.

После Вуза в нашем детском саду мне дали 8 разряд, и красный диплом не сыграл роли. Работаю без категории. Есть ли здесь нарушения?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
После Вуза в нашем детском саду мне дали 8 разряд, и красный диплом не сыграл роли. Работаю без категории. Есть ли здесь нарушения?
Насколько я знаю есть. С красным дипломом у нас сразу дают девятый.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Однако, форма аттестации, на мой взгляд, должна иметь четкие границы, не являться шоковым штурмом каждый раз для учителя, чтобы педагоги работали для детей, больше внимания уделяли им, а не написанию работ и отчетов к аттестации. Еще было бы неплохо иметь одни и те же требования по всей стране. как вы считаете, уважаемые коллеги?

Я полностью поддерживаю это ваше мнение.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Я полностью поддерживаю это ваше мнение.

В нашей области объявили желающим подать заявление на высшую категорию, сроки подачи были ограничены, однако новое положение об аттестации еще не утверждено(разрабатывается с 1 января 2009) Рискнула написать заявление на высшую, однако существующая неопределенность пугает! Что могут придумать?! Чего ожидать от предстоящей аттестации?! :excl:

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Что могут придумать?! Чего ожидать от предстоящей аттестации?! :excl:

Нам сказали - без публикаций или каких-нибудь действенных методических новинок, даже не пытайтесь идти на высшую.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Нам сказали - без публикаций или каких-нибудь действенных методических новинок, даже не пытайтесь идти на высшую.

что подразумевается под публикацией? Научный труд или еще что-то? В нашей местной учительской газете опубликована моя методическая разработка в рубрике "обмен опытом" подойдет ли?! :excl:

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Нам сказали - без публикаций или каких-нибудь действенных методических новинок, даже не пытайтесь идти на высшую.

А только печатные публикации, или интернет-публикации тоже считаются?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
После Вуза в нашем детском саду мне дали 8 разряд, и красный диплом не сыграл роли. Работаю без категории. Есть ли здесь нарушения?

 

Насколько я знаю есть. С красным дипломом у нас сразу дают девятый.

Посоветуйте, какие шаги предпринять?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
что подразумевается под публикацией? Научный труд или еще что-то? В нашей местной учительской газете опубликована моя методическая разработка в рубрике "обмен опытом" подойдет ли?! :)

В каждой избушке свои погремушки, так что могу сказать только за наш район. Требуют публикации в широкой учительской прессе (местные не в счёт). Род публикаций не уточняли, но сказали, что объём должен быть солидным. Как хотите, так и понимайте. :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Посоветуйте, какие шаги предпринять?

Отправиться к директору и попросить разъяснить данный вопрос. Потому что, действительно, специалисту с красным дипломом сразу присваивается разряд выше, чем остальным.

Работаю без категории.

А вот здесь всё правильно. Категория присваивается только по результатам аттестации. Исключения есть всегда, но не в Вашем случае.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я два года назад сдавал ЕГЭ по английскому языку в рамках аттестации на II категорию, было "весело"! Набрал 86 баллов, сначала расстроился немного, а потом, когда опубликовали средний балл всех сдававших учителей - сильно обрадовался.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×