didd Жалоба Опубликовано: 16 октября, 2015 Здравствуйте! Готовимся с 8 классами к ОГЭ в будущем году. Вроде бы в городах где будет проходить чемпионат мира по футболу, начнут апробировать ОГЭ. Вопрос в том, что вчера на вебинаре Вербицкая сказала, что обычная школа должна готовить по базовому уровню. 22 балла набрали-задача выполнена, пусть получают свои хорошие отметки. Я не понимаю, как оценивать детей.Учебник "Английский в фокусе" перегружен лексикой.Чтобы написать контрольную, выписываю лексику из контрольной и отрабатываю с детьми.Тогда пишут.Если занимаюсь развитием других умений -слова не запоминают. Если преодоление минимального порога показатель хорошей отметки для детей , я им занижаю отметки? Но контрольные по учебнику мало, кто пишет на "5"? Подскажите, пожалуйста , как соотносить требования учебника и ОГЭ на базовом уровне? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Radislav Millrood Жалоба Опубликовано: 16 октября, 2015 Здравствуйте! Готовимся с 8 классами к ОГЭ в будущем году. Вроде бы в городах где будет проходить чемпионат мира по футболу, начнут апробировать ОГЭ. Вопрос в том, что вчера на вебинаре Вербицкая сказала, что обычная школа должна готовить по базовому уровню. 22 балла набрали-задача выполнена, пусть получают свои хорошие отметки. Я не понимаю, как оценивать детей.Учебник "Английский в фокусе" перегружен лексикой.Чтобы написать контрольную, выписываю лексику из контрольной и отрабатываю с детьми.Тогда пишут.Если занимаюсь развитием других умений -слова не запоминают. Если преодоление минимального порога показатель хорошей отметки для детей , я им занижаю отметки? Но контрольные по учебнику мало, кто пишет на "5 Подскажите, пожалуйста , как соотносить требования учебника и ОГЭ на базовом уровне? Я думаю, что не следует отождествлять уровень учебника и базовый - минимально допустимый уровень овладения языком. Учащиеся с помощью любого хорошего учебника и при поддержке умелого учителя могут превышать минимальный уровень и получить высокий и даже максимальный балл. Хороший учебник всегда создает условия для перспективы роста. Мы не имеем права "программировать" наших учащихся на минимум знаний и приветствовать учебные пособия, которые это делают. Я уже писал и еще раз хочу подчеркнуть, что УЧЕБНИК - ЭТО НЕ ПРОГРАММА, А ИНТЕРФЕЙС. .Что главное в программе? - Заданный результат (хорошо, если высокий и очень плохо, если заданный минимум). Что главное в интерфейсе (пользуясь компьютерной метафорой"? - В пользовании интерфейсом главное - это удобство пользователя в достижении индивидуального максимума. Вот как-то так, немного "по-научному"))) Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
NICE Жалоба Опубликовано: 16 октября, 2015 Я обожаю Спотлайт с 5 по 7.Тесты составлены проще учебника Кузовлева. Все отрабатывается подробно. А у Кузовлева иногда как в ОГЭ или ЕГЭ.Лексику ребята делают методом тыка.А учитель без ответов не всегда сделает задание.Иногда ответы даже спорны при работе с текстом или в аудировании. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
IrinaMinaeva Жалоба Опубликовано: 16 октября, 2015 Здравствуйте! Готовимся с 8 классами к ОГЭ в будущем году. Вроде бы в городах где будет проходить чемпионат мира по футболу, начнут апробировать ОГЭ. Вопрос в том, что вчера на вебинаре Вербицкая сказала, что обычная школа должна готовить по базовому уровню. 22 балла набрали-задача выполнена, пусть получают свои хорошие отметки. Я не понимаю, как оценивать детей.Учебник "Английский в фокусе" перегружен лексикой.Чтобы написать контрольную, выписываю лексику из контрольной и отрабатываю с детьми.Тогда пишут.Если занимаюсь развитием других умений -слова не запоминают. Если преодоление минимального порога показатель хорошей отметки для детей , я им занижаю отметки? Но контрольные по учебнику мало, кто пишет на "5 Подскажите, пожалуйста , как соотносить требования учебника и ОГЭ на базовом уровне? Я думаю, что не следует отождествлять уровень учебника и базовый - минимально допустимый уровень овладения языком. Учащиеся с помощью любого хорошего учебника и при поддержке умелого учителя могут превышать минимальный уровень и получить высокий и даже максимальный балл. Хороший учебник всегда создает условия для перспективы роста. Мы не имеем права "программировать" наших учащихся на минимум знаний и приветствовать учебные пособия, которые это делают. Я уже писал и еще раз хочу подчеркнуть, что УЧЕБНИК - ЭТО НЕ ПРОГРАММА, А ИНТЕРФЕЙС. .Что главное в программе? - Заданный результат (хорошо, если высокий и очень плохо, если заданный минимум). Что главное в интерфейсе (пользуясь компьютерной метафорой"? - В пользовании интерфейсом главное - это удобство пользователя в достижении индивидуального максимума. Вот как-то так, немного "по-научному"))) Мне кажется, учебник создает условия для перспективы роста в том случае, если содержит ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ повышенной сложности, которые дети могут делать по выбору. Если же школьники вынуждены ПОСТОЯННО решать непосильные для себя задачи - "хорошие" учебники губят мотивацию, а вместе с ней и все перспективы. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 16 октября, 2015 Я обожаю Спотлайт с 5 по 7.Тесты составлены проще учебника Кузовлева. Все отрабатывается подробно. А у Кузовлева иногда как в ОГЭ или ЕГЭ.Лексику ребята делают методом тыка.А учитель без ответов не всегда сделает задание.Иногда ответы даже спорны при работе с текстом или в аудировании. АГА. Вот Спотлайт для 6 класса, РТ, с.77 Revision Section Moduls 1&2 1. The children ________ in the front of the TV. A. are B isn't C aren't 2. Pass ____ the sugar, please. A she B me C her 10. The other coat is ______. A yours B ours C you И что детям выбирать? единственный неверный ответ? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
didd Жалоба Опубликовано: 17 октября, 2015 Мне показалось, что по новым ФГОСам функцию оценивания учитель передает детям." Таким образом, уроки развивающего контроля предполагают организацию деятельности ученика в соответствии со следующей структурой: 1. написание учащимися варианта контрольной работы; 2. сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы; 3. оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями." Критерии для оценивания я сама разработать не могу и не хочу.Ответ на вопрос родителей:"А кто составил эти критерии?" вызывает заранее определенные эмоции с моей стороны. Настоятельно прошу авторов учебника? методистов? ответить на запрсю Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
NICE Жалоба Опубликовано: 17 октября, 2015 АГА. Вот Спотлайт для 6 класса, РТ, с.77 Revision Section Moduls 1&2 1. The children ________ in the front of the TV. A. are B isn't C aren't 2. Pass ____ the sugar, please. A she B me C her 10. The other coat is ______. A yours B ours C you И что детям выбирать? единственный неверный ответ? а что не так? в 10 пункте надо связать в диалог.и ответ будет только один - а Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
NICE Жалоба Опубликовано: 17 октября, 2015 а у кузовлева в 5 классе в задании на must и have to путаница Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 17 октября, 2015 а что не так? в 10 пункте надо связать в диалог.и ответ будет только один - а А почему пальто не может быть "нашим"? Элементарная ситуация: получаем пальто в раздевалке после спектакля или концерта, нам протягивают 2 но одно ваше, а другое наше. В том и беда, что нет достаточно однозначной ситуации. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 17 октября, 2015 А почему пальто не может быть "нашим"? Элементарная ситуация: получаем пальто в раздевалке после спектакля или концерта, нам протягивают 2 но одно ваше, а другое наше. В том и беда, что нет достаточно однозначной ситуации. И ведь опечатки, недочеты могут встретиться в любом пособии. Только авторы и издатели одних принимают во внимание сообщения о них и в новых редакциях стараются исправить их. А вот писать в адрес Spotlight бесполезно. Даже в той редакции УМК для 5 класса, где была редакция - включили Past Simple, никаких других исправлений не вносили (тот же флаг Британии с серым или грязно-желтым цветом вместо белого, например, по-моему, во 2 юните, задание, где про сувениры из разных частей страны ). Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 17 октября, 2015 И ведь опечатки, недочеты могут встретиться в любом пособии. Только авторы и издатели одних принимают во внимание сообщения о них и в новых редакциях стараются исправить их. А вот писать в адрес Spotlight бесполезно. Даже в той редакции УМК для 5 класса, где была редакция - включили Past Simple, никаких других исправлений не вносили (тот же флаг Британии с серым или грязно-желтым цветом вместо белого, например, по-моему, во 2 юните, задание, где про сувениры из разных частей страны ). Не отметила, что в той же РТ на с.. 78 в тесте для модулей 7и8 та же проблема с местоимениями 16. Are you coming to the park with ______ ? A me B it C her Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
val2808 Жалоба Опубликовано: 25 октября, 2015 АГА. Вот Спотлайт для 6 класса, РТ, с.77 Revision Section Moduls 1&2 1. The children ________ in the front of the TV. A. are B isn't C aren't 2. Pass ____ the sugar, please. A she B me C her 10. The other coat is ______. A yours B ours C you И что детям выбирать? единственный неверный ответ? Не отметила, что в той же РТ на с.. 78 в тесте для модулей 7и8 та же проблема с местоимениями 16. Are you coming to the park with ______ ? A me B it C her Дети выберут единственный правильный вариант: The children ________ in the front of the TV. A. are B isn't C aren't (Нельзя выбрать, т.к. нет продолжения типа "..., they are in the kitchen now".) 2. Pass ____ the sugar, please. A she B me C her (Она сама попросит, если ей нужен сахар.) 10. The other coat is ______. A yours B ours (Вы же на двоих или троих не можете надеть одно пальто!) C you 16. Are you coming to the park with ______ ? A me B it C her (Для этого местоимения нужен глагол "going", а не "coming".) Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Radislav Millrood Жалоба Опубликовано: 25 октября, 2015 Дети выберут единственный правильный вариант: The children ________ in the front of the TV. A. are B isn't C aren't (Нельзя выбрать, т.к. нет продолжения типа "..., they are in the kitchen now".) 2. Pass ____ the sugar, please. A she B me C her (Она сама попросит, если ей нужен сахар.) 10. The other coat is ______. A yours B ours (Вы же на двоих или троих не можете надеть одно пальто!) C you 16. Are you coming to the park with ______ ? A me B it C her (Для этого местоимения нужен глагол "going", а не "coming".) А что такое ... In THE front of the TV? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 25 октября, 2015 Дети выберут единственный правильный вариант: The children ________ in the front of the TV. A. are B isn't C aren't (Нельзя выбрать, т.к. нет продолжения типа "..., they are in the kitchen now".) 2. Pass ____ the sugar, please. A she B me C her (Она сама попросит, если ей нужен сахар.) 10. The other coat is ______. A yours B ours (Вы же на двоих или троих не можете надеть одно пальто!) C you 16. Are you coming to the park with ______ ? A me B it C her (Для этого местоимения нужен глагол "going", а не "coming".) Дети не выбирают правильный ответ, потому что он не единственный. Они все замечают это Откуда дети должны догадаться, что, если есть продолжения про кухню (хотя у многих телевизор именно на кухне кстати), то можно выбрать aren't? " Они конкретно могут и быть и не быть перед телевизором. Нет тут ситуации для единственного ответа. Ну, и артикль the, как подметил Радислав Петрович (я забыла про него упомянуть), тоже интересное явление. Объяснение "Она сама попросит", из той же оперы. Ну совсем несерьезно. Сама фраза каждодневна и "передай ей" так же типична за семейным столом. Нет ситуации, нет каких-то сигналных слов. Т.е. выбор только за счет знания грамматики.Технический - получается 2 верных. Про пальто гардеробщику скажете "наше", если ваши 2 пальто (ребенок и Вы) подали, а из них одно чужое. Дети ходят на концерт, в театры, в цирк и хорошо знают ситуации. Ведь нам не дана ситуация дома, где двое разбираются, где чье пальто. Достаточно было написать his, например, а не выискивать оправдания. Вы серьезно думаете, что ученики 6 класса из данного курса уже узнали и осознали , что her требует перед собой going to the park, а не coming to the park как в учебнике? Причем тут вообще эти два глагола после парка и предлога with? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 27 октября, 2015 Почему, собственно, я привела примеры некорректных заданий в школьном учебнике (они встречаются и в других УМК), но речь ведь о том, как оценивать результаты ? Сличать с ответами-ключами? Там один ответ. Мне кажется, надо и более внимательно готовить сами материалы, и оценивать любой правтильный ответ, если уж так случилось, что ошибки в самом задании все же случились. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Алексей Конобеев Жалоба Опубликовано: 27 октября, 2015 Дети не выбирают правильный ответ, потому что он не единственный. Они все замечают это Откуда дети должны догадаться, что, если есть продолжения про кухню (хотя у многих телевизор именно на кухне кстати), то можно выбрать aren't? " Они конкретно могут и быть и не быть перед телевизором. Нет тут ситуации для единственного ответа. Ну, и артикль the, как подметил Радислав Петрович (я забыла про него упомянуть), тоже интересное явление. Объяснение "Она сама попросит", из той же оперы. Ну совсем несерьезно. Сама фраза каждодневна и "передай ей" так же типична за семейным столом. Нет ситуации, нет каких-то сигналных слов. Т.е. выбор только за счет знания грамматики.Технический - получается 2 верных. Про пальто гардеробщику скажете "наше", если ваши 2 пальто (ребенок и Вы) подали, а из них одно чужое. Дети ходят на концерт, в театры, в цирк и хорошо знают ситуации. Ведь нам не дана ситуация дома, где двое разбираются, где чье пальто. Достаточно было написать his, например, а не выискивать оправдания. Вы серьезно думаете, что ученики 6 класса из данного курса уже узнали и осознали , что her требует перед собой going to the park, а не coming to the park как в учебнике? Причем тут вообще эти два глагола после парка и предлога with? С точки зрения тестологии тестовый материал языкового теста должен быть достаточен для осознанного выбора ответа и не полагаться на знание или незнание ребенком культурных реалий или предположений о коммуникативной ситуации (как в случае с Pass me/her the sugar, please: грамматически оба местоимения равнозначны. с тем же успехом можно предположить, что ребенок уже попросил сахар, а отец, повернувшись к матери, говорит: Pass her the sugar, please). Другими словами, любое тестовое задание должно быть равнозначным, а между собой задания должны быть сравнимы и равноценны. Конечно, задача авторов и научного редактора - обеспечить равноценность и однозначность заданий. Только в этом случае можно говорить о надежности теста. У меня сейчас похожая проблема. редактирую сборник итоговых контрольных работ для выпускников начальной школы. Сначала проверил авторские материалы на языковую правильность и соответствие Примерной программе, потом стал смотреть на сложность заданий и подсчитывать по количеству баллов чтобы убедиться что тесты равнозначны вне зависимости от того, кому какой вариант достанется. Теперь осталась финальная проверка - еще раз все формулировки заданий, аутентичность речевого материала, соответствие жизненному опыту и кругозору детей, а после можно и апробировать тесты на контрольной группе школьников. И все равно когда книга выйдет через месяц, с нетерпением и волнением будем ждать откликов учителей. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
didd Жалоба Опубликовано: 28 октября, 2015 Из переписки коллег на форуме: "у нас (Украина) есть критерии оценивания по всем предметам и по английскому в том числе. Например, низкая оценка от 1 до 3 ставится, если ребенок может, например, соединить картинку со словом, а самые высокие оценки 10-12 ставятся за умение анализировать языковой материал и умение делать лексически и грамматически правильные собственные высказывания в соответствии с предложенной ситуацией. Количество предложений в диалоге или монологе указано в программе. Конечно, критерии, как они описаны в документе, расплывчаты и разные учителя их трактуют по-разному, но, они все-таки есть. И, если я завучу скажу, что поставила высокую оценку за "большое количество правильных ответов", а не за то, что "ребенок научился правильно применять изученный языковой материал в разных ситуациях общения", то не буду тут писать, что услышу в ответ:)" "а вы задайте вопрос по поводу оценивания вашему методисту в школе или завучу. Вряд ли, чтобы не было совсем никаких рекомендаций по этому поводу. Иначе получается, что вам официально разрешают ставить оценки на основе неизвестно чего... Хочу -- пять, а хочу -- два, и ничего за это вам не сделают." Меня напрягает это отсутствие ясных указаний .Неужели в России нет методистов?В школе, в районе таких давно нет((( Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Radislav Millrood Жалоба Опубликовано: 28 октября, 2015 Из переписки коллег на форуме: "у нас (Украина) есть критерии оценивания по всем предметам и по английскому в том числе. Например, низкая оценка от 1 до 3 ставится, если ребенок может, например, соединить картинку со словом, а самые высокие оценки 10-12 ставятся за умение анализировать языковой материал и умение делать лексически и грамматически правильные собственные высказывания в соответствии с предложенной ситуацией. Количество предложений в диалоге или монологе указано в программе. Конечно, критерии, как они описаны в документе, расплывчаты и разные учителя их трактуют по-разному, но, они все-таки есть. И, если я завучу скажу, что поставила высокую оценку за "большое количество правильных ответов", а не за то, что "ребенок научился правильно применять изученный языковой материал в разных ситуациях общения", то не буду тут писать, что услышу в ответ:)" "а вы задайте вопрос по поводу оценивания вашему методисту в школе или завучу. Вряд ли, чтобы не было совсем никаких рекомендаций по этому поводу. Иначе получается, что вам официально разрешают ставить оценки на основе неизвестно чего... Хочу -- пять, а хочу -- два, и ничего за это вам не сделают." Меня напрягает это отсутствие ясных указаний .Неужели в России нет методистов?В школе, в районе таких давно нет((( Оценка традиционно ставится за полноту вложенного в память материала - это пока считается ценностью образования. Отсюда и ценность количества правильных ответов по сравнению с "неправильными", то есть, не так как в изученном тексте. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
didd Жалоба Опубликовано: 5 ноября, 2015 Доброе время суток! Объявили, что в марте 6 классы будут писать работу.Молодые коллеги переживают.Можно ли мне, отправить запрос в наше Министерство с просьбой представить кодификатор, спецификацию и демоверсию ожидаемой работы? Сомневаюсь в сроках, когда должны быть указанные материалы в открытом доступе?Подскажите, пожалуйста. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 5 ноября, 2015 Доброе время суток! Объявили, что в марте 6 классы будут писать работу.Молодые коллеги переживают.Можно ли мне, отправить запрос в наше Министерство с просьбой представить кодификатор, спецификацию и демоверсию ожидаемой работы? Сомневаюсь в сроках, когда должны быть указанные материалы в открытом доступе?Подскажите, пожалуйста. О чем Вы говорите? О какой работе в 6 классе в марте? Диагностической? По распоряжению какого органа, вам сказали? Я до сих пор везде читала, что все, что не ОГЭ и ЕГЭ готовится на местах, практически в школах. Что-то новое объявилось, Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
didd Жалоба Опубликовано: 5 ноября, 2015 Мне кажется наше местное начальство хочет провести проверку непонятно чего, неизвестно как ,озвучили срок и класс(( Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 5 ноября, 2015 Мне кажется наше местное начальство хочет провести проверку непонятно чего, неизвестно как ,озвучили срок и класс(( Прямо гаишники в кустах... Методисты тоже не в курсе? Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
didd Жалоба Опубликовано: 6 ноября, 2015 Нашла такую инфу(см документ)Мне кажется, что спецификации за 10 дней до начала маловато будет. Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
didd Жалоба Опубликовано: 6 ноября, 2015 Извините, прикрепляю: Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах
Uchilka Жалоба Опубликовано: 6 ноября, 2015 Извините, прикрепляю: Вот интересно, что они 23 сентября по физике проверить хотят своей контрольной работой? и 14 октября тоже срок любопытнфый Поделиться сообщением Ссылка на сообщение Поделиться на других сайтах