Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

Я устала от родительских собраний. Каждый раз не знаю как лучше поговорить с родителями. Рассказывать про успехи и проблемы каждого из учеников? Далеко не все родители хотят это услышать. А некоторые очень не хотят чтобы об их детях слышали другие. Говорить что предстоит изучить и как идет учеба в целом? В целом тоже им не очень нужно, неконкретно и слишком уж специализированно. Каждый раз ощущение что рассказываю какие-то ненужные вещи и впустую трачу свои время и время родителей. А вы как общаетесь с родителями ваших учеников? Много ли вам вопросов задают? О чем обязательно нужно рассказывать родителям? О чем родители хотят знать? Прочитала, что в американских школах используют некие parent report cards, которые учитель заполняет раз в неделю или в месяц. Заинтересовалась, но не уверена, что хочу или готова такие карточки заполнять на всех учеников. В общем, как сделать общение с родителямип олезным для обеих сторон и не мучительной тратой времени?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я устала от родительских собраний. Каждый раз не знаю как лучше поговорить с родителями. Рассказывать про успехи и проблемы каждого из учеников? Далеко не все родители хотят это услышать. А некоторые очень не хотят чтобы об их детях слышали другие. Говорить что предстоит изучить и как идет учеба в целом? В целом тоже им не очень нужно, неконкретно и слишком уж специализированно. Каждый раз ощущение что рассказываю какие-то ненужные вещи и впустую трачу свои время и время родителей. А вы как общаетесь с родителями ваших учеников? Много ли вам вопросов задают? О чем обязательно нужно рассказывать родителям? О чем родители хотят знать? Прочитала, что в американских школах используют некие parent report cards, которые учитель заполняет раз в неделю или в месяц. Заинтересовалась, но не уверена, что хочу или готова такие карточки заполнять на всех учеников. В общем, как сделать общение с родителямип олезным для обеих сторон и не мучительной тратой времени?

Из своего опыта: проводила тематические встречи,темы злободневные,например,"Почему дети обманывают","Детская жестокость и агрессия","Компьютер:друг или враг","Мой ребёнок уже взрослый","Оставьте меня в покое!", как-то проводила обсуждение ситуаций по командам (команда детей и команда родителей),квн между детьми и родителями, всегда посвящаю время в начале и конце года особенностям возраста,изменениям психологическим детей класса,разные анкетирования(что читают дети,как делают д|з,как проводят свободное время) с последующим обсуждением,  раз в месяц консультация для родителей,когда они просто могут прийти,узнать о своих детях,в дневниках дети так и пишут,что с 6-8 вечера классный руководитель рада увидеть желающих из родителей поговорить,выяснить  и т.д.

Изменено пользователем pjkeirf

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Из своего опыта: проводила тематические встречи,темы злободневные,например,"Почему дети обманывают","Детская жестокость и агрессия","Компьютер:друг или враг","Мой ребёнок уже взрослый","Оставьте меня в покое!", как-то проводила обсуждение ситуаций по командам (команда детей и команда родителей),квн между детьми и родителями, всегда посвящаю время в начале и конце года особенностям возраста,изменениям психологическим детей класса,разные анкетирования(что читают дети,как делают д|з,как проводят свободное время) с последующим обсуждением,  раз в месяц консультация для родителей,когда они просто могут прийти,узнать о своих детях,в дневниках дети так и пишут,что с 6-8 вечера классный руководитель рада увидеть желающих из родителей поговорить,выяснить  и т.д.

У меня был опыт психологических консультаций на родительских собраниях от детских садов до старших классов школ. Я тогда работал в Психологическом центре (по совместительству с работой на кафедре Лингвистики и лингводидактики в университете). Реакция всегда была заинтересованная и после таких консультаций, на прием в Психологический центр, по словам тогдашнего руководителя, записывал "даже сторож поздно ночью". Интерес к психологическим знаниям у родителей в наши дни очень высокий. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Из своего опыта: проводила тематические встречи,темы злободневные,например,"Почему дети обманывают","Детская жестокость и агрессия","Компьютер:друг или враг","Мой ребёнок уже взрослый","Оставьте меня в покое!", как-то проводила обсуждение ситуаций по командам (команда детей и команда родителей),квн между детьми и родителями, всегда посвящаю время в начале и конце года особенностям возраста,изменениям психологическим детей класса,разные анкетирования(что читают дети,как делают д|з,как проводят свободное время) с последующим обсуждением,  раз в месяц консультация для родителей,когда они просто могут прийти,узнать о своих детях,в дневниках дети так и пишут,что с 6-8 вечера классный руководитель рада увидеть желающих из родителей поговорить,выяснить  и т.д.

Большое спасибо за советы! А вы эти встречи проводили как учитель английского или как классный руководитель? Я мучаюсь с тем, что рассказывать родителям как классный руководитель, судя по их реакции, большинству родителей совсем не интересно чем и как занимаются их дети на английском... Моет быть в других школах другая ситуация?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Большое спасибо за советы! А вы эти встречи проводили как учитель английского или как классный руководитель? Я мучаюсь с тем, что рассказывать родителям как классный руководитель, судя по их реакции, большинству родителей совсем не интересно чем и как занимаются их дети на английском... Моет быть в других школах другая ситуация?

Ситуации бывают разные,есть родители активные,им интересно,чем дышат дети в классе,где учится их ребёнок,они открыты для общения и участия.Есть те,которых можно увидеть в школе только раз в год (по разным причинам).Некоторые делают вид,что очень заняты зарабатыванием денег,но реально,я уверена,большинство родителей беспокоятся,им важно иметь представление,что происходит в школе,на уроках.Я провожу родительские собрания,беседы и т.д. как классный руководитель,а как учитель АЯ прихожу на собрания в другие классы,конечно,рассказываю об успехах детей.Можно приглашать родителей на внеурочные мероприятия,декаду,драматизации,репетиции.С неблагополучными семьями приходит на помощь администрация.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Когда  родители не контактны, стоит  аккуратно говорить с детьми, без назиданий, а в качестве информации. Например, вот на тему мифов о ненужности  высшего образования (а без школьного нет высшего это важно школьнику) можно использовать 

http://www.edustandart.ru/mif-o-tom-chto-vysshee-obrazovanie-neobyazatelno/ 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

мои родители хотят слышать все про своих детей. я недели за две начинаю делать заметки про детей, чтобы ничего не упустить потом. записываю смешное и тревожное, хорошее и плохое. предметникам раздаю списки, чтобы они тоже что-либо написали. делаю перед собранием характеристику на каждого ребенка. ну а на собрании уже рассказываю. стараюсь про каждого сказать сначала хорошее, потом добавляю НО надо обратить внимание на... ну и часть собрания уходит на общую тему, которую нам дают на педсовете (раз в год стабильно проходит тема про самоубийство), на технику безопасности уходит часть времени. всегда приглашаю предметников, некоторые ходят, рассказывают про свои требования. я, как предметник, хожу на собрания.

но мне тяжело даются такие мероприятия. вроде и ничего страшного не происходит, но сил не остается даже на подышать.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте коллеги

Я преподаю английский язык и в последнее время начал замечать что у моего предмета нету статуса в школе.

Что это означает ? - Это означает что предмету не отдается должный приоритет и на всех уровнях обучения (родители, классные руководители, и т. д.) задачи ставленные мною для изучения иностранного языка не выполняются должным образом и не отслеживаются ни родителями и не классными руководителями.

Что они говорят на это - они говорят (типо) мы учили немецкий, мы не можем помочь своим детям ... это тщательно организованный ответ потому как по факту они и немецкого не знают (сам проверял).

Что я делал и делаю для поддержания развития предмета -
Создаю визуальную атмосферу в классе (за свой счет .... ну да ладно , все мы за свой счет это делаем это не проблема), попросил директора купить широкоэкранный телевизор (так как в школе не во всех классах есть проектор) для просмотра видео и иных визуальных материалов, сам я не плохо владею языком и техникой преподавания (с минимальным прямым переводом) и сам готовлюсь сдавать IELTS или CAE (ну это другая история ... позже расскажу), нередко использую тексты и отрабатываем артистичное чтения (для дальнейшего RP, если кто пожелает), с начала работы в этой школе я не один десяток раз приглашал на дополнительные занятия (на догон или обгон) но все равно, у детей есть всего один язык и не считая что некоторые даже нагло выражаются (зачем нам английский у нас есть русский ?) все равно факт есть факт что статус предмета ниже плинтуса. С начала учебного года приготовил список олимпиад чтобы дети участвовали ... ноль , никто даже не хочет рисковать сколько бы я не говорил что здесь главное участие.

Что самое больное ... тут это даже бизнес конкуренцией не назвать но ... я проживаю и работаю в сельской местности и тут "англичан" нас двое , одна в отставке другой я ... и что вы думайте я иногда замечают что происходит ? дети не смотря на все мои старания идут ПЛАТНО заниматься у другого учителя (так как , по словам одного ученика "свой человек") тот же материал что и преподается бесплатно и достаточно неплохо.

В общем ситуация такая , что можете предложить ?

С руководством школы говорил , разводят руками говорят - вот такая у нас молодежь ... но нет ...
с русскоязычным предметам таких бед мало да и коллеги все кто с кем-то и как-то ... я один иностранец и веду урок английского ... пока веду ...

P.S.
По части требовании , отменно требуют качество урока ... но если она без отдачи , без сделанных задач и без всего что надо , о каком качестве может идти речь ?

Я не раз и не два говорил (уже почти) со всеми родителями учеников ... головой говорят , да да , но по факту - 0 (ноль).

Каждый день тонну прекрасных материалов выделяю и некоторые использую во время уроков , но впустую !

На каждом уроке дети смотрят на меня с пустым стеклянным взглядом , без ответа ... я еще и не говорю что не готовые материально к урокам ...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемый коллега, понимаю вашу боль. Поэтому первый совет: не  унывать и продолжать свое благородное дело. Второй совет: стеклянные глаза  начинаются, когда  дети не понимают о чем идет речь на уроке ,т.е. элементарно не понимают слов( тем более, если Вы  с ними стараетесь говорить по-английски). Если им не интересен сам язык, заинтересуйте их формами работы:  загадки, кроссворды, игры, проблемные вопросы. Разрешите пользоваться словарями. Организуйте командные соревнования ( внутри класса и между классами). Обязательно используйте проектные задания: расскажи о своем хобби, нарисуй и расскажи про идеальную школу ( а Вы помогаете  с лексикой). Т.е. сделайте язык средством  увлекательного задания ( спрячьте свою основную задачу!). Уверена, интерес к урокам  ( а значит, и к  языку) появится. Да, без  выполнения домашних заданий не будет большого прогресса в языке, но  на средний уровень можно и без ДЗ  вытянуть, если максимально заполнять  время урока. Всех отличниками всё равно не сделать, и домой к каждому не придешь. Поэтому: урок- это наше всё)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте коллеги

 

Я преподаю английский язык и в последнее время начал замечать что у моего предмета нету статуса в школе.

 

Что это означает ? - Это означает что предмету не отдается должный приоритет и на всех уровнях обучения (родители, классные руководители, и т. д.) задачи ставленные мною для изучения иностранного языка не выполняются должным образом и не отслеживаются ни родителями и не классными руководителями.

 

Что они говорят на это - они говорят (типо) мы учили немецкий, мы не можем помочь своим детям ... это тщательно организованный ответ потому как по факту они и немецкого не знают (сам проверял).

 

Что я делал и делаю для поддержания развития предмета -

Создаю визуальную атмосферу в классе (за свой счет .... ну да ладно , все мы за свой счет это делаем это не проблема), попросил директора купить широкоэкранный телевизор (так как в школе не во всех классах есть проектор) для просмотра видео и иных визуальных материалов, сам я не плохо владею языком и техникой преподавания (с минимальным прямым переводом) и сам готовлюсь сдавать IELTS или CAE (ну это другая история ... позже расскажу), нередко использую тексты и отрабатываем артистичное чтения (для дальнейшего RP, если кто пожелает), с начала работы в этой школе я не один десяток раз приглашал на дополнительные занятия (на догон или обгон) но все равно, у детей есть всего один язык и не считая что некоторые даже нагло выражаются (зачем нам английский у нас есть русский ?) все равно факт есть факт что статус предмета ниже плинтуса. С начала учебного года приготовил список олимпиад чтобы дети участвовали ... ноль , никто даже не хочет рисковать сколько бы я не говорил что здесь главное участие.

 

Что самое больное ... тут это даже бизнес конкуренцией не назвать но ... я проживаю и работаю в сельской местности и тут "англичан" нас двое , одна в отставке другой я ... и что вы думайте я иногда замечают что происходит ? дети не смотря на все мои старания идут ПЛАТНО заниматься у другого учителя (так как , по словам одного ученика "свой человек") тот же материал что и преподается бесплатно и достаточно неплохо.

 

В общем ситуация такая , что можете предложить ?

 

С руководством школы говорил , разводят руками говорят - вот такая у нас молодежь ... но нет ...

с русскоязычным предметам таких бед мало да и коллеги все кто с кем-то и как-то ... я один иностранец и веду урок английского ... пока веду ...

 

P.S.

По части требовании , отменно требуют качество урока ... но если она без отдачи , без сделанных задач и без всего что надо , о каком качестве может идти речь ?

 

Я не раз и не два говорил (уже почти) со всеми родителями учеников ... головой говорят , да да , но по факту - 0 (ноль).

 

Каждый день тонну прекрасных материалов выделяю и некоторые использую во время уроков , но впустую !

 

На каждом уроке дети смотрят на меня с пустым стеклянным взглядом , без ответа ... я еще и не говорю что не готовые материально к урокам ...

У меня была похожая ситуация, когда меня пригласили в одну школу вести факультатив. На этот факультатив дети шли не по своему желанию, а по желанию родителей. Факультатив был платный, поэтому родители ожидали, что дети прямо с первых занятий заговорят по-английски, а дети, которым и бесплатно английский не нужен был, рассчитывали, что за деньги им позволят спокойно отсидеть лишний час и не будут лишний раз беспокоить. Отчасти ситуация похожа на Вашу.

Первые два или три урока были совсем неудачными. Мы взяли дополнительное пособие, но оказалось, что темы детям не интересны, лексика не сложна, но требует усилий для овладения (грамматика - тем более!) и какие интересные приемы я ни использовал, первые два урока ответом была либо тишина и нежелание что-то делать, либо шум и энтузиазм, который намертво угасал через пять минут. И здесь, мне кажется, наша с вами ситуация похожа. Дальше пойдут различия, которые помогли мне смотивировать школьников, но, возможно, какие-то идеи и Вам пригодятся.

 

Конечно, я много думал, пытаясь понять почему те приемы, которые обычно находили у школьников большой отклик, в этой сборной группе не действовали вовсе. В конце-концов я решил, что дети не видят никакой практической пользы для себя от занятий английским языком. Для них это было желание родителей, непонятные слова учителя и, в целом, пустая и мучительная трата времени. Так как у меня был факультатив, я попробовал отступить от программы и поменять темы занятий. 

 

НА следующем занятии я сказал, что ко мне скоро должны приехать гости из  Англии и мне надо придумать куда их сводить чтобы они могли развлечься. Сказал я это по-русски, но ученики (это был, кажется, уже 9 класс) почти не отреагировали и желанием помогать развлекать кого-то явно не горели. Я попросил их сказать где и как они любят проводить выходные. Сначала вяло, а потом с бОльшим интересом они начали называть разные места  в городе. Я прервал их и предложил вместе записать на доске, но по-английски. И сразу сказал, что если не помнят или не знают как назвать то или иное место или занятие по-английски, то пусть называют по-русски, а мы все вместе попробуем сформулировать это же на английском языке. И с этого момента урок пошел. Как только детям стало интересно говорить (а интересно им стало говорить о себе, своих увлечениях), заработалите же самые приемы, которые упорно буксовали неделей раньше. Я понимаю, что изменение темы уроков - не панацея, но, возможно. Вам тоже поможет если Вы регулярно будете спрашивать у детей их мнение, включать в уроки задания, где они могли бы похвалить, покритиковать, рассказать о чем-то своем и не беда, если они будут противоречить Вам или учебнику. Главное, чтобы они делали это по-английски. кстати, очень хорошо помогает правило "Критикуешь? Приведи конкретный аргумент". Неплохо сработает и презентация любимых певцов, клипов, спортивных команд и т.д. Здесь помогают проектные работы, но для проектов настает время  только после того, как уже немного нарастят словарный запас.

 

Через пару лет после того факультатива младший брат одного приятеля рассказал мне, что на факультатив ходил его одноклассник. Одноклассник говорил, что "на факультативе нескучно, но мы ничего особенного не делаем, только разговариваем про то, что как время проводит, да что делать любит и тому подобное". "А он не уточнял, что мы об этого говорили по-английски?", - спросил я. "Нет, он радовался что не скучно и что можно пообщаться, а что по-английски, так он на это даже особого внимания не обратил". 

 

Конечно, обсуждение способов мотивировать учеников не совсем относится к теме "Как общаться с родителями". А вот если кто=то поделится тем, как вы общаетесь с родителями учеников и с какими сложностями приходится сталкиваться, было бы здорово.

кстати, недавно читал статью о том, что ходить с визитами к ученикам домой в большинстве случаев противозаконно. Имеется в виду осмотр жилищных условий и т.п., о чем иногда просит администрация. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

У меня была похожая ситуация, когда меня пригласили в одну школу вести факультатив. На этот факультатив дети шли не по своему желанию, а по желанию родителей. Факультатив был платный, поэтому родители ожидали, что дети прямо с первых занятий заговорят по-английски, а дети, которым и бесплатно английский не нужен был, рассчитывали, что за деньги им позволят спокойно отсидеть лишний час и не будут лишний раз беспокоить. Отчасти ситуация похожа на Вашу.

Первые два или три урока были совсем неудачными. Мы взяли дополнительное пособие, но оказалось, что темы детям не интересны, лексика не сложна, но требует усилий для овладения (грамматика - тем более!) и какие интересные приемы я ни использовал, первые два урока ответом была либо тишина и нежелание что-то делать, либо шум и энтузиазм, который намертво угасал через пять минут. И здесь, мне кажется, наша с вами ситуация похожа. Дальше пойдут различия, которые помогли мне смотивировать школьников, но, возможно, какие-то идеи и Вам пригодятся.

 

Конечно, я много думал, пытаясь понять почему те приемы, которые обычно находили у школьников большой отклик, в этой сборной группе не действовали вовсе. В конце-концов я решил, что дети не видят никакой практической пользы для себя от занятий английским языком. Для них это было желание родителей, непонятные слова учителя и, в целом, пустая и мучительная трата времени. Так как у меня был факультатив, я попробовал отступить от программы и поменять темы занятий. 

 

НА следующем занятии я сказал, что ко мне скоро должны приехать гости из  Англии и мне надо придумать куда их сводить чтобы они могли развлечься. Сказал я это по-русски, но ученики (это был, кажется, уже 9 класс) почти не отреагировали и желанием помогать развлекать кого-то явно не горели. Я попросил их сказать где и как они любят проводить выходные. Сначала вяло, а потом с бОльшим интересом они начали называть разные места  в городе. Я прервал их и предложил вместе записать на доске, но по-английски. И сразу сказал, что если не помнят или не знают как назвать то или иное место или занятие по-английски, то пусть называют по-русски, а мы все вместе попробуем сформулировать это же на английском языке. И с этого момента урок пошел. Как только детям стало интересно говорить (а интересно им стало говорить о себе, своих увлечениях), заработалите же самые приемы, которые упорно буксовали неделей раньше. Я понимаю, что изменение темы уроков - не панацея, но, возможно. Вам тоже поможет если Вы регулярно будете спрашивать у детей их мнение, включать в уроки задания, где они могли бы похвалить, покритиковать, рассказать о чем-то своем и не беда, если они будут противоречить Вам или учебнику. Главное, чтобы они делали это по-английски. кстати, очень хорошо помогает правило "Критикуешь? Приведи конкретный аргумент". Неплохо сработает и презентация любимых певцов, клипов, спортивных команд и т.д. Здесь помогают проектные работы, но для проектов настает время  только после того, как уже немного нарастят словарный запас.

 

Через пару лет после того факультатива младший брат одного приятеля рассказал мне, что на факультатив ходил его одноклассник. Одноклассник говорил, что "на факультативе нескучно, но мы ничего особенного не делаем, только разговариваем про то, что как время проводит, да что делать любит и тому подобное". "А он не уточнял, что мы об этого говорили по-английски?", - спросил я. "Нет, он радовался что не скучно и что можно пообщаться, а что по-английски, так он на это даже особого внимания не обратил". 

 

Конечно, обсуждение способов мотивировать учеников не совсем относится к теме "Как общаться с родителями". А вот если кто=то поделится тем, как вы общаетесь с родителями учеников и с какими сложностями приходится сталкиваться, было бы здорово.

кстати, недавно читал статью о том, что ходить с визитами к ученикам домой в большинстве случаев противозаконно. Имеется в виду осмотр жилищных условий и т.п., о чем иногда просит администрация. 

У меня похожая ситуация была со студентами технического вуза. Я изматывал себя, стимулируя у студентов "английскую речь", а они отдыхали, глядя на часы в ожидании окончания занятия. Фронтальная работа с активной сменой разных заданий - это не для студентов технического вуза. Они сделали свой жизненный выбор и работа в их области требует обстоятельности. Я предложил им материал по специальности, полностью аутентичный и современный по тематике. Дал первое задание - пользуясь мобильными устройствами, включая моментальный видео-перевод с помощью Гугл-приложения на смартфоне, разобраться в содержании этого текста и письменно сделать на русском языке достаточно подробное изложение английской статьи. Думал, что через минуту устанут и перестанут работать. Нет. Занимались переводом интенсивно, писали, обсуждали между собой и минут через тридцать пять представили свои работы. Познакомились и далее я сказал им сделать на русском языке краткое резюме содержания. Тоже письменно. Сделали. Далее с помощью мобильных устройств сделали перевод резюме на английский язык, выделили в нем опорные слова и по опорным словам кратко рассказали содержание статьи на английском языке. Это было студентам по силам. Занятие прошло интенсивно для них и нормально для меня. Я был вполне готов выдержать 2-3 такие пары по 90 минут в день. 

Теперь о родителях. Родители хотят услышать то, что все родители. Их ребенок может быть и не самый лучший, но он заслуживает признания, поддержки, понимания и любви. Главный принцип - мама должна уйти от учителя довольная и своим ребенком и мудрым учителем. В случае с трудным ребенком, сообразительный учитель понимает, что ребенок трудный. Умный учитель обучает ребенка знанияь. Мудрый учитель дает ребенку жить и живет сам. Как быть мудрым? Нужно понимать ребенка, обучать знаниям и давать жить себе и другим. Другого секрета педагогического контакта с родителями и детьми я не знаю. Реализовать его нелегко. Все мы люди. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте коллеги

Напишу вопрос в самой краткой форме :
Подскажите пожалуйста как работать с учениками 80% из которых не в состоянии получить какую-либо мотивацию (аудио, видео, видео-чат с иностранцами, фильмы на английском, плакаты, презентации, проекты) только из-за того что им "на ухо" аффтаритетные для них люди (родители в т.ч.) все время твердят что ЭТО СЛОЖНО и что родители не могут помочь своим детям ?

Я работаю в сельской местности и даже мест где можно вести детей на экскурсию с использованием английского (да и любого иностранного) языка нету.

Просьба варианты которые применимы в городах не предлагать потому как тут село и мысли и действия людей генерируются и синтезируются по другому ... хотелось бы думать что всегда свежий воздух , все должно быть лучше :) , но нет :(

Больше не знаю что придумать и какой "цирк" играть чтобы заинтересовать ... и когда видишь что мотивация все так же нулевая и отдачи почти нету уже у самого мотивация теряется ...

 

P.S.
Забыл написать что в "программе" мотивации я не раз , не два и не три раза участвовал в родительских собраниях и организовал индивидуальные встречи ... но никакого эффекта ... я говорю какой-то мотивирующий монолог , и все ... никакого эффекта , никакого результата.



что касается другого вопроса
скажите пожалуйста , в чем прикол того что в малокомплектной школе преподается определенный предмет (конечно же бесплатно) но родители предпочитают еще и заплатить репетитора за те же уроки и задачи ?
говорит ли это что я плохой учитель ? мне вот никак не понять что некоторые родители хотят сказать в такой местности таким поступком.

Спасибо

 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте коллеги

 

Напишу вопрос в самой краткой форме :

Подскажите пожалуйста как работать с учениками 80% из которых не в состоянии получить какую-либо мотивацию (аудио, видео, видео-чат с иностранцами, фильмы на английском, плакаты, презентации, проекты) только из-за того что им "на ухо" аффтаритетные для них люди (родители в т.ч.) все время твердят что ЭТО СЛОЖНО и что родители не могут помочь своим детям ?

 

Я работаю в сельской местности и даже мест где можно вести детей на экскурсию с использованием английского (да и любого иностранного) языка нету.

 

Просьба варианты которые применимы в городах не предлагать потому как тут село и мысли и действия людей генерируются и синтезируются по другому ... хотелось бы думать что всегда свежий воздух , все должно быть лучше :) , но нет :(

 

Больше не знаю что придумать и какой "цирк" играть чтобы заинтересовать ... и когда видишь что мотивация все так же нулевая и отдачи почти нету уже у самого мотивация теряется ...

 

P.S.

Забыл написать что в "программе" мотивации я не раз , не два и не три раза участвовал в родительских собраниях и организовал индивидуальные встречи ... но никакого эффекта ... я говорю какой-то мотивирующий монолог , и все ... никакого эффекта , никакого результата.

 

 

 

что касается другого вопроса

скажите пожалуйста , в чем прикол того что в малокомплектной школе преподается определенный предмет (конечно же бесплатно) но родители предпочитают еще и заплатить репетитора за те же уроки и задачи ?

говорит ли это что я плохой учитель ? мне вот никак не понять что некоторые родители хотят сказать в такой местности таким поступком.

 

Спасибо

 

 

Я против превращения урока в цирк, да еще если этот цирк называет "мотивацией". The proof of the pudding is int he eating - пудинг нужно есть, а не жонглировать им, не показывать фокусы, не прыгать и не бегать вокруг стола. Мотивация учения рождается в учении, если задание понятно, доступно и может принести ученику желаемый учебный результат (приличную оценку). Я так работаю и очень скептически отношусь к гастрольным приемчикам типа "диктант с перебежками" и прочим развлечениям. По поводу репетиторов, очень советую успокоиться. Родители относятся к репетиторству для своего ребенка примерно так же как к хорошему питанию для своих детей - не ограничиваются обычным набором продуктов, а хотят вложить в ребенка что-то еще более ценное в их понимании. Играет роль конечно мода - "Все так делают". Ну и эффект индивидуальных занятий тоже никто не отменял.  

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте коллеги

 

Напишу вопрос в самой краткой форме :

Подскажите пожалуйста как работать с учениками 80% из которых не в состоянии получить какую-либо мотивацию (аудио, видео, видео-чат с иностранцами, фильмы на английском, плакаты, презентации, проекты) только из-за того что им "на ухо" аффтаритетные для них люди (родители в т.ч.) все время твердят что ЭТО СЛОЖНО и что родители не могут помочь своим детям ?

 

Я работаю в сельской местности и даже мест где можно вести детей на экскурсию с использованием английского (да и любого иностранного) языка нету.

 

Просьба варианты которые применимы в городах не предлагать потому как тут село и мысли и действия людей генерируются и синтезируются по другому ... хотелось бы думать что всегда свежий воздух , все должно быть лучше :) , но нет :(

 

Больше не знаю что придумать и какой "цирк" играть чтобы заинтересовать ... и когда видишь что мотивация все так же нулевая и отдачи почти нету уже у самого мотивация теряется ...

 

P.S.

Забыл написать что в "программе" мотивации я не раз , не два и не три раза участвовал в родительских собраниях и организовал индивидуальные встречи ... но никакого эффекта ... я говорю какой-то мотивирующий монолог , и все ... никакого эффекта , никакого результата.

 

 

 

что касается другого вопроса

скажите пожалуйста , в чем прикол того что в малокомплектной школе преподается определенный предмет (конечно же бесплатно) но родители предпочитают еще и заплатить репетитора за те же уроки и задачи ?

говорит ли это что я плохой учитель ? мне вот никак не понять что некоторые родители хотят сказать в такой местности таким поступком.

 

Спасибо

 

 

В каждом классе есть хотя бы пара замотивированных учеников. На них и работайте. Остальные подтянутся по мере возможности. Я со своим пятым классом 4 урока отрабатывала to be going to. Дети настолько слабы, что не помнят даже местоимений. На первом уроке подписали местоимения, весь урок их читали, разобрали как образуется конструкция. На втором уроке учили местоимения наизусть (да, дома они не могут выучить) и читали готовые предложения с конструкцией. На третьем уроке уже вставляли пропущенные am, is, are и разобрали как задать вопрос. А уж на 4 уроке вчера я им дала волю. За 3 урока мы отработали дай Бог 10 глаголов и выражений типа play computer games и теперь они весь урок задавали друг другу вопросы Are you going to... И что вы думаете, для некоторых going to прошло мимо... Но хотя бы для 5-ти человек я что-то донесла. А по планированию на to be going to всего-то один урок, и надо гнать дальше, читать тексты, а как? Если они brother не могут прочитать...

Да невозможно связывать всё с реальностью. Даже на частных уроках у меня были случаи когда у мотивированного ученика пропадал интерес - а зачем мне это надо. Да учитывайте ещё современный учебник английского, какой у Вас?

И успокойтесь Вы по поводу репетиторства - да пусть ходят. Некоторые если дома не разберут заранее материал в классе ничего не понимают. Конечно если они с вас хорошие оценки требуют, только потому что они к Мариванне ходят, тогда да, но опять же, встретьтесь с родителем и объясните. Я одному ученику прямо сказала: не надо с Мариванной учебник проходить, а потом на уроке умничать, пусть она подберёт тебе другой материал. Или сама ему на уроке что-то подберу, пусть делает. Не каждый урок, конечно.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В каждом классе есть хотя бы пара замотивированных учеников. На них и работайте. Остальные подтянутся по мере возможности. Я со своим пятым классом 4 урока отрабатывала to be going to. Дети настолько слабы, что не помнят даже местоимений. На первом уроке подписали местоимения, весь урок их читали, разобрали как образуется конструкция. На втором уроке учили местоимения наизусть (да, дома они не могут выучить) и читали готовые предложения с конструкцией. На третьем уроке уже вставляли пропущенные am, is, are и разобрали как задать вопрос. А уж на 4 уроке вчера я им дала волю. За 3 урока мы отработали дай Бог 10 глаголов и выражений типа play computer games и теперь они весь урок задавали друг другу вопросы Are you going to... И что вы думаете, для некоторых going to прошло мимо... Но хотя бы для 5-ти человек я что-то донесла. А по планированию на to be going to всего-то один урок, и надо гнать дальше, читать тексты, а как? Если они brother не могут прочитать...

Да невозможно связывать всё с реальностью. Даже на частных уроках у меня были случаи когда у мотивированного ученика пропадал интерес - а зачем мне это надо. Да учитывайте ещё современный учебник английского, какой у Вас?

И успокойтесь Вы по поводу репетиторства - да пусть ходят. Некоторые если дома не разберут заранее материал в классе ничего не понимают. Конечно если они с вас хорошие оценки требуют, только потому что они к Мариванне ходят, тогда да, но опять же, встретьтесь с родителем и объясните. Я одному ученику прямо сказала: не надо с Мариванной учебник проходить, а потом на уроке умничать, пусть она подберёт тебе другой материал. Или сама ему на уроке что-то подберу, пусть делает. Не каждый урок, конечно.

Что-то я не понял про Мариванну)) У Вас не ревность, случайно? Понимаю, что не ревность, но что тогда Вас огорчает? 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отвечу за коллегу, думаю, что  она согласится.Я про "марьиванну"  хорошо понимаю. Это не ревность, а  реакция на поведение родителей.  Очень часто бывает, что  ребенок действительно ходит к кому-то заниматься, но в режиме реального времени на уроке  не показывает  устойчивых результатов ( не может ответить на заданный вопрос, не может выполнить грамматическое упражнение, но при этом домашние задания вызубрены и в тетрадке идеально выполненное письменное  домашнее задание) ни при обычном опросе, ни при выполнении контрольной работы. Вот тогда появляются родители с разной степенью  претензий к учителю- "почему у нас "3" за четверть при  многолетнем(!) посещении репетитора?!"  Тут приходится объяснять  все детально, показывать тетрадки с контрольными работами ( причем сравнивать с тетрадями других учеников, чтобы "доказать", что именно к их ребенку пристрастного отношения нет), рассказывать, как ребенок справляется с  заданиями на уроке. И в каждом случае  нужно подходить очень индивидуально, вместе искать причины неуспеваемости. А они бывают как в репетиторе ( который просто делает за ребенка ДЗ, не пытаясь параллельно как-то   продвигаться с ним вперед), так и в самом  ребенке ( его особенностях памяти, восприятия). Нужно  разбираться вместе с родителями, но именно  сообща решать  такую педагогическую задачу( как помочь ребенку  успешно осваивать материал на доступном ему уровне, не тратя при этом нервы ни ему, ни учителю, ни родителям. Я. кстати, люблю  убеждать родителей в том, что "3" по английскому - это очень даже неплохо, это - результат. И не результат усилий репетитора(  за ДЗ), а  результат  самого ученика.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отвечу за коллегу, думаю, что  она согласится.Я про "марьиванну"  хорошо понимаю. Это не ревность, а  реакция на поведение родителей.  Очень часто бывает, что  ребенок действительно ходит к кому-то заниматься, но в режиме реального времени на уроке  не показывает  устойчивых результатов ( не может ответить на заданный вопрос, не может выполнить грамматическое упражнение, но при этом домашние задания вызубрены и в тетрадке идеально выполненное письменное  домашнее задание) ни при обычном опросе, ни при выполнении контрольной работы. Вот тогда появляются родители с разной степенью  претензий к учителю- "почему у нас "3" за четверть при  многолетнем(!) посещении репетитора?!"  Тут приходится объяснять  все детально, показывать тетрадки с контрольными работами ( причем сравнивать с тетрадями других учеников, чтобы "доказать", что именно к их ребенку пристрастного отношения нет), рассказывать, как ребенок справляется с  заданиями на уроке. И в каждом случае  нужно подходить очень индивидуально, вместе искать причины неуспеваемости. А они бывают как в репетиторе ( который просто делает за ребенка ДЗ, не пытаясь параллельно как-то   продвигаться с ним вперед), так и в самом  ребенке ( его особенностях памяти, восприятия). Нужно  разбираться вместе с родителями, но именно  сообща решать  такую педагогическую задачу( как помочь ребенку  успешно осваивать материал на доступном ему уровне, не тратя при этом нервы ни ему, ни учителю, ни родителям. Я. кстати, люблю  убеждать родителей в том, что "3" по английскому - это очень даже неплохо, это - результат. И не результат усилий репетитора(  за ДЗ), а  результат  самого ученика.

Да, Вы безусловно правы и очень точно все описали. Репетиторы отрабатывают свои деньги и что могут делают за ученика, чтобы родители не были разочарованы в их работе. Дети бывают со сниженными способностями и занятия с репетитором для них все равно что "не в коня корм". А родители и дети привыкли к формальностям - есть выполненное задание, подавай высокий балл. Может быть найдем когда-нибудь выход, когда дети научатся и должны будут оценивать объективно себя сами с помощью обязательных тестов для самооценки (интернет-вариант). Думаю, что это может помочь ну хоть частично. Пусть оценка идет не от учителя а от бесстрастного компьютера.  Хотя ...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отвечу за коллегу, думаю, что  она согласится.Я про "марьиванну"  хорошо понимаю. Это не ревность, а  реакция на поведение родителей.  Очень часто бывает, что  ребенок действительно ходит к кому-то заниматься, но в режиме реального времени на уроке  не показывает  устойчивых результатов ( не может ответить на заданный вопрос, не может выполнить   

 

убеждать родителей в том, что "3" по английскому - это очень даже неплохо, это - результат. И не результат усилий репетитора(  за ДЗ), а  результат  самого ученика.

Мне везет, у меня практически нет таких родителей. Они, обычно, все же правильно оценивают своего ребенка и понимают, что репетитор (или учитель) без ответного участия в процессе ученика. не могут  добиться высоких результатов. Но, как правило, если самые ленивые или сложные дети начинают  постоянно получать реально заслуженные тройки, то даже дети понимают, что это уже прогресс, т.к. они честно  овладели  уровнем "удовлетворительно", т.е. соответствуют, пусть минимальному,  но уровню ЗНАНИЯ, перешли из уровня незнания. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Осознавание собственного уровня владения английским языком приходит, наверное, к классу 7-8. В начальной школе дети  склонны преувеличивать свои успехи ( и мы этому немало способствуем, подбадривая их, хваля за малейшие действия). И именно в начальной школе  "3" ( и даже "4"!) воспринимаются как катастрофа и  родителями и самим учеником. Получение  троек сильно уменьшает мотивацию  малышей. Не ставить такие отметки вообще?  Пока не можем чисто по официальным причинам-  должны. Стараюсь после "3"  делать комментарии, что   в следующий раз постараешься, что будет лучше, отвлекаю, как могу на  другие моменты урока... А родители получившего неугодную отметку ученика  начинают  искать репетитора уже со 2 класса. 

Хотя я тоже к наличию репетиторов у своих учеников отношусь очень даже положительно: чем больше "часов" английского в неделю, тем лучше))

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Осознавание собственного уровня владения английским языком приходит, наверное, к классу 7-8. В начальной школе дети  склонны преувеличивать свои успехи ( и мы этому немало способствуем, подбадривая их, хваля за малейшие действия). И именно в начальной школе  "3" ( и даже "4"!) воспринимаются как катастрофа и  родителями и самим учеником. Получение  троек сильно уменьшает мотивацию  малышей. Не ставить такие отметки вообще?  Пока не можем чисто по официальным причинам-  должны. Стараюсь после "3"  делать комментарии, что   в следующий раз постараешься, что будет лучше, отвлекаю, как могу на  другие моменты урока... А родители получившего неугодную отметку ученика  начинают  искать репетитора уже со 2 класса. 

Хотя я тоже к наличию репетиторов у своих учеников отношусь очень даже положительно: чем больше "часов" английского в неделю, тем лучше))

Совсем не странно, что 90% обратившихся к репетитору -2-классников в школе занимаются по УМК Spotlight.   Этот курс для начальной школы абсолютно не пригоден для наших условий.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Осознавание собственного уровня владения английским языком приходит, наверное, к классу 7-8. В начальной школе дети  склонны преувеличивать свои успехи ( и мы этому немало способствуем, подбадривая их, хваля за малейшие действия). И именно в начальной школе  "3" ( и даже "4"!) воспринимаются как катастрофа и  родителями и самим учеником. Получение  троек сильно уменьшает мотивацию  малышей. Не ставить такие отметки вообще?  Пока не можем чисто по официальным причинам-  должны. Стараюсь после "3"  делать комментарии, что   в следующий раз постараешься, что будет лучше, отвлекаю, как могу на  другие моменты урока... А родители получившего неугодную отметку ученика  начинают  искать репетитора уже со 2 класса. 

Хотя я тоже к наличию репетиторов у своих учеников отношусь очень даже положительно: чем больше "часов" английского в неделю, тем лучше))

Снижение мотивации и самооценки ребенка в начальной школе - это начало разрушения познавательной деятельности, а ставить отметки нужно - требуется. Кокетство начинается уже в первом классе - отметки вроде бы не ставим, а сигналы учительского неудовольствиям ученику посылаем. Если повезёт, попадётся мудрый учитель. Думаю что в начальной школе нужны иные критерии учительской оценки. Специфика в том, что в начальной школе целесообразно оценивать интерес ученика, ответственность, прилежание вместе с предметными умениями. А вот в основной и старшей школе оцениваем объективно и бесстрастно именно предметные умения. Там мы имеем дело с взрослыми людьми.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

   В настоящее время нелегко работать в начальной школе именно из-за родителей. Все, конечно, хотят, что бы их дети были отличниками. Всегда стараюсь поговорить с каждым родителем, объяснить в чем проблема у ребенка, даже приглашаю родителей на уроки. Если проблема с мотивацией, то выручает система допобразования, где мы можем найти индивидуальный подход к каждому ребенку, показать ему, что оценка - это не самое важное в изучении английского языка. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Что-то я не понял про Мариванну)) У Вас не ревность, случайно? Понимаю, что не ревность, но что тогда Вас огорчает? 

Если ученик ходит к Мариванне и на уроках показывает хороший результат, то всё ок. Если ученик ходит к Мариванне только для того, чтобы она прошла с ним 2-3 страницы вперед и чтобы он на уроке ответил - это не гуд. И если ученик на уроке постоянно говорит " а это я знаю", "а это я проходил" то я пропускаю мимо ушей, но чаще всего если даю какой-то другой номер не с этой страницы учебника, то ученик пишет на 3 или 2. Действия Мариванны порой мешают мне на уроке, поэтому я за то, чтобы Мариванна изучала ту же тему, но не по школьному учебнику на 2 листа вперед, так что ученик приходя на урок видит только цель ответить на "5". Новый материал ему не интересен, т.к. опять же Мариванна его уже объяснила. Плюс вообще доходит до смешного: домашние за неделю пытаются делаться за 1 день, т.к. ученик ходит опять же к Мариванне и они вместе делают раз в неделю...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Если ученик ходит к Мариванне и на уроках показывает хороший результат, то всё ок. Если ученик ходит к Мариванне только для того, чтобы она прошла с ним 2-3 страницы вперед и чтобы он на уроке ответил - это не гуд. И если ученик на уроке постоянно говорит " а это я знаю", "а это я проходил" то я пропускаю мимо ушей, но чаще всего если даю какой-то другой номер не с этой страницы учебника, то ученик пишет на 3 или 2. Действия Мариванны порой мешают мне на уроке, поэтому я за то, чтобы Мариванна изучала ту же тему, но не по школьному учебника на 2 листа вперед, так что ученик приходя на урок видит только цель ответить на "5". Новый материал ему не интересен, т.к. опять же Мариванна его уже обьяснила. Плюс вообще доходит до смешного: домашние за неделю пытаются делаться за 1 день, т.к. ученик ходит опять же к Мариванне и они вместе делают раз в неделю...

Да, у репетиторов бывают разные стратегии. Некоторые просто делают с детьми домашние задание по просьбе родителей. Тогда, "шаг в сторону" и ученик конечно теряется. Возможно следует подождать отдаленного результата? Все же дополнительные занятия должны дать свой эффект рано или поздно. Все по-разному развиваются. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да, у репетиторов бывают разные стратегии. Некоторые просто делают с детьми домашние задание по просьбе родителей. Тогда, "шаг в сторону" и ученик конечно теряется. Возможно следует подождать отдаленного результата? Все же дополнительные занятия должны дать свой эффект рано или поздно. Все по-разному развиваются. 

От ученика всё зависит и от целей родителей. Результат определённый есть в любом случае. Кому-то, я повторюсь, просто необходимо на 2 страницы вперёд заранее проходить в силу своих способностей, есть очень медленные дети, они просто за темпом урока не успевают...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×