Перейти к содержимому
oyeliseeva

Онлайн-дневник Елисеевой Ольги Николаевны

Рекомендуемые сообщения

Агент Кьют спешит на помощь – мы спешим вместе с ним с фишками, карточками и кубиком на игровое поле.  Пройти с Кьютом путь от сборов чемодана до перелета в Россию – прекрасная возможность повторить материал сразу нескольких разделов в игровой форме. Есть задания посложнее, есть легкие, а может, получится сразу через несколько ходов проскочить и приблизиться к финишу? За ходом игры и правильностью выполнения заданий следят ведущие – их выбрали сами ребята.  Ведущие могут сверить ответ, посмотрев на обратной стороне карточки, поэтому игра идет почти в автономном режиме – ко мне обращаются за помощью лишь в спорных случаях. Урок нравится, просят играть еще, но время поджимает – готовимся к контрольной.

С аудированием в контрольной работе справились хорошо, на употребление предлогов с обстоятельствами времени ошибок тоже немного. Гораздо сложнее оказалось задание употребить  глаголы в тексте  в правильной форме. Тренировались на предыдущем уроке – все получалось, начали писать сами – допускаем ошибки там, где  рядом в аналогичном предложении написали правильно. Невнимательны? Возможно, до автоматизма еще не отработали эту грамматику, но мы учимся – у нас все получится. Зато какой интересный текст этого задания – Кьют докладывает Боссу о первых  результатах наблюдения за Робином и его другом в России. Ему многое непонятно!

Урок домашнего чтения (занятия отменяли из-за морозов,  и пришлось два урока объединить в один) проводила коллега с целым классом – я уезжала на семинар в другую школу. Но о распорядке дня мальчика Тома и жизни ежика Боба обязательно побеседуем. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Начало 6-го раздела – тема «Распорядок дня» плавно переходит в разговор об увлечениях. А начинаем мы с построения вопросов в Present Simple: знакомимся с их структурой, отвечаем на готовые вопросы по картинкам, строим вопросы самостоятельно. Работаем в парах -  задаем  друг другу альтернативные и общие вопросы по опорам в учебнике, а затем сообщаем об ответах друга классу, повторяя и отрабатывая таким образом утверждения и отрицания. Остаемся с учениками взаимно довольными друг другом: я – их активностью и правильными ответами, дети – отличными и хорошими оценками.

С коллегой, ведущей те же классы, согласились, что работа над темой идет легко и продуктивно – благодаря солидной основе, заложенной в начальных классах. Базовая лексика и грамматика уже отработаны на первой ступени, поэтому работать сейчас  гораздо проще. Да, объем предлагаемого материала значительно возрос, но это расширение необходимо при переходе на другую ступень, тем более, вся лексика и грамматика многократно повторяется и отрабатывается.  Который раз убеждаюсь: линейка учебников должна быть единой  со 2-го по 11 класс – это я по поводу вновь возникающих разговоров о пресловутом перечне.

Вопросы Мишиных друзей Робину плавно переносят к разговору о реалиях современной Британии. Сведения не даются в готовом виде – авторы предлагают поразмышлять, на какие вопросы школьников Робин сможет ответить, а на какие – нет, мы же помним, что гость прибыл из средневековья! Слушаем песенку и с удовольствием подпеваем, по собственной инициативе нашлись желающие выучить ее наизусть. Разыгрываем ролевую игру, расспрашивая воображаемого Робина, а затем агента Кьюта, и докладываем результаты обсуждения классу. Все получается!

Робин, в свою очередь, хочет больше узнать  о новых друзьях. Слушаем рассказы ребят, пытаясь определить – а под чьим именем среди них скрывается Кьют? Игра в детективов удалась, незадачливого секретного агента раскрыли, он проговорился. Читаем рассказы, отвечаем на вопросы к тексту, учу в ответах пользоваться формулировкой вопроса, заодно используем существительные, образованные от глаголов с помощью –ing: правило словообразования дается в этом уроке. Отвечая на последний вопрос “Who do you want to be friends with? Why?” , выбираем друзей по увлечениям. Слышу неожиданный ответ от Вероники: “I want to be friends with Robin, because he can speak English and lives in Britain!”, а выбрать предлагалось из российских школьников.

Задание высказаться  об увлечениях дается легко благодаря прекрасным опорам на картинках и в виде ключевых фраз. Тут же незаметно переходим к сообщениям о своих любимых занятиях и получаем задание написать об этом дома. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Начало 6-го раздела – тема «Распорядок дня» плавно переходит в разговор об увлечениях. А начинаем мы с построения вопросов в Present Simple: знакомимся с их структурой, отвечаем на готовые вопросы по картинкам, строим вопросы самостоятельно. Работаем в парах -  задаем  друг другу альтернативные и общие вопросы по опорам в учебнике, а затем сообщаем об ответах друга классу, повторяя и отрабатывая таким образом утверждения и отрицания. Остаемся с учениками взаимно довольными друг другом: я – их активностью и правильными ответами, дети – отличными и хорошими оценками.

С коллегой, ведущей те же классы, согласились, что работа над темой идет легко и продуктивно – благодаря солидной основе, заложенной в начальных классах. Базовая лексика и грамматика уже отработаны на первой ступени, поэтому работать сейчас  гораздо проще. Да, объем предлагаемого материала значительно возрос, но это расширение необходимо при переходе на другую ступень, тем более, вся лексика и грамматика многократно повторяется и отрабатывается.  Который раз убеждаюсь: линейка учебников должна быть единой  со 2-го по 11 класс – это я по поводу вновь возникающих разговоров о пресловутом перечне.

Вопросы Мишиных друзей Робину плавно переносят к разговору о реалиях современной Британии. Сведения не даются в готовом виде – авторы предлагают поразмышлять, на какие вопросы школьников Робин сможет ответить, а на какие – нет, мы же помним, что гость прибыл из средневековья! Слушаем песенку и с удовольствием подпеваем, по собственной инициативе нашлись желающие выучить ее наизусть. Разыгрываем ролевую игру, расспрашивая воображаемого Робина, а затем агента Кьюта, и докладываем результаты обсуждения классу. Все получается!

Робин, в свою очередь, хочет больше узнать  о новых друзьях. Слушаем рассказы ребят, пытаясь определить – а под чьим именем среди них скрывается Кьют? Игра в детективов удалась, незадачливого секретного агента раскрыли, он проговорился. Читаем рассказы, отвечаем на вопросы к тексту, учу в ответах пользоваться формулировкой вопроса, заодно употренебо существительные, образованные от глаголов с помощью –ing: правило словообразования дается в этом уроке. Отвечая на последний вопрос “Who do you want to be friends with? Why?” , выбираем друзей по увлечениям. Слышу неожиданный ответ от Вероники: “I want to be friends with Robin, because he can speak English and lives in Britain!”, а выбрать предлагалось из российских школьников.

Задание высказаться  об увлечениях дается легко благодаря прекрасным опорам на картинках и в виде ключевых фраз. Тут же незаметно переходим к сообщениям о своих любимых занятиях и получаем задание написать об этом дома. 

Продолжается  безобразие с неуправляемой подменой вполне себе нормальных слов  различными "пнебами"! Вот у Вас встретила слово "употребляя", в виде "употребнебо". Но вот на моем компе прошло нормально.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Продолжается  безобразие с неуправляемой подменой вполне себе нормальных слов  различными "пнебами"! Вот у Вас встретила слово "употребляя", в виде "употребнебо". Но вот на моем компе прошло нормально.

Заменила "употребляя" на "используем", уже не в первый раз замечаю это явление - вроде мелочь, а что-то не очень приятно, когда тебя так "корректируют" :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Продолжаем работу над Present Simple – учимся строить и отрабатываем в речи специальные вопросы. Расставить слова в вопросах по порядку помогает волшебная таблица мистера Хэлпа. Вопросы и ответы тренируем в парах, расспрашивая об увлечениях Мишиных друзей (в 3 лице ед. ч.) и о занятиях своих одноклассников (во 2 лице ед.ч).  Робин же дает интервью школьному диджею, прослушав которое, мы проверяем имеющуюся у диджея информацию о заграничном госте и отвечаем на вопросы к диалогу.  Замечаем, что Робин вынужден подыгрывать окружающим, назвав, например, Несси рыбкой: «Не скажет же он, что его любимое животное – дракон!»

Ответив на все вопросы в домашнем упражнении, получаем рассказ о своем распорядке дня.

День рождения – тема следующего урока. Как празднуют его в семье волшебников? От Робина узнаем, что в чем-то – очень похоже: поздравления, открытки, песенка от папы, бабушкин пирог, гости за праздничным столом, но! Золотая рыбка от Несси, исполняющая три желания, 200 гостей в волшебном саду! Учимся составлять словосочетания глагол+существительное, строим из них предложения. Рассказываем о дне рождения Робина, используя эти словосочетания, по опорным предложениям и картинкам.

Богаты эти уроки социокультурной информацией. Во-первых, рассказ о самом знаменитом и таком необычном в средние века театре Глобус  в тексте домашнего задания.  Увы, о Шекспире знаем очень немного, если даже вообще слышали это имя раньше. Но теперь первые сведения получили.

Соединенное Королевство, его части (оказывается, это были когда-то разные страны), их символы – следующее открытие. Соединяем части (из разрезного материала) воедино, получаем контурную карту страны; дома все подпишем и раскрасим.

Очень нравится играть в ассоциации: распределяем реалии пока между двумя странами – Англией и Шотландией. Получается, что немного о стране изучаемого языка мы уже знаем и можем рассказать. Но авторы как всегда приготовили кое-что «на десерт» - в рабочей тетради дают дополнительную информацию о том, чем славятся   все четыре части  Соединенного Королевства. Как мы ни старались, чтение длинных географических названий на карте Уэльса так и не осилили!  

Вспомнили любимую рубрику «Путешествие в Королевство» из учебника начальной школы. А в этом учебнике есть похожий, не менее интересный раздел  “For your information”, из которого на этот раз узнаем о Камне судьбы. Прочитали о войне между Англией и Шотландией: «Ой, из-за какого-то камня!» Ну, во-первых, не из-за «какого-то», а из-за священной реликвии – возвращаю их к началу рассказа, а во-вторых, главная причина войны – борьба за независимость страны, а вопрос этот и по сей день остается актуальным. Ну куда деваться от политики?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Обсуждали в классе домашнее задание написать, с чем ассоциируется Россия у людей во всем мире.  С ходу предположения получились какие-то однобокие – все в сторону кулинарии, так и думала, что буду читать только  о блинах и пельменях (пришлось скорректировать  мнение о том,  что блины – исключительно русское блюдо). Нет, мои умники не разочаровали меня.

Вероника: “People from all over the world associate Russia with Russian writers and poets, Russian ballet, the Kremlin, Russian dolls and the bear. I associate Russia with birches, Winter Olympic and Paralympic Games”.  Даша: “People from all over the world associate Russia with matryoshka and Winter Olympic Games in Sochi. For me, the word Russia is associated with a large brown bear; he symbolizes the strength of our country. People living in Russia associate it with balalaika and Russian folk songs”. Ну не молодцы?

Времена года, погода, празднование дня рождения – об этом мы говорили на этой неделе. А помогла нам песенка “We eat cake on my birthday”, в которой все эти темы связаны воедино. О днях рождения беседовали в парах, а дома подготовили рассказ по плану домашнего упражнения.

Чтение и написание дат – еще одна важная тема, на датах ученики частенько спотыкаются в речи. Слушаем, какой список дней рождения  составил Кьют (не забыл даже кота Пафнутия!), отрабатываем  названия дат,  заодно повторяя вопросы к подлежащему и ответы на них. Очень понравилась логическая задачка о датах рождения знаменитостей – справились! С удовольствием угадывали задуманные одноклассниками даты. С опорой на картинки слушали, когда произошли памятные события в истории нашей страны, в ответах на вопросы к упражнению сошлись во мнении, что эти даты важны и для всего мира.  

Загорелись домашним заданием составить свой  список знаменитостей с указанием их дней рождения, и приготовиться ответить на вопросы о них в классе. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Обсуждали в классе домашнее задание написать, с чем ассоциируется Россия у людей во всем мире.  С ходу предположения получились какие-то однобокие – все в сторону кулинарии, так и думала, что буду читать только  о блинах и пельменях (пришлось скорректировать  мнение о том,  что блины – исключительно русское блюдо). Нет, мои умники не разочаровали меня.

Вероника: “People from all over the world associate Russia with Russian writers and poets, Russian ballet, the Kremlin, Russian dolls and the bear. I associate Russia with birches, Winter Olympic and Paralympic Games”.  Даша: “People from all over the world associate Russia with matryoshka and Winter Olympic Games in Sochi. For me, the word Russia is associated with a large brown bear; he symbolizes the strength of our country. People living in Russia associate it with balalaika and Russian folk songs”. Ну не молодцы?

Времена года, погода, празднование дня рождения – об этом мы говорили на этой неделе. А помогла нам песенка “We eat cake on my birthday”, в которой все эти темы связаны воедино. О днях рождения беседовали в парах, а дома подготовили рассказ по плану домашнего упражнения.

Чтение и написание дат – еще одна важная тема, на датах ученики частенько спотыкаются в речи. Слушаем, какой список дней рождения  составил Кьют (не забыл даже кота Пафнутия!), отрабатываем  названия дат,  заодно повторяя вопросы к подлежащему и ответы на них. Очень понравилась логическая задачка о датах рождения знаменитостей – справились! С удовольствием угадывали задуманные одноклассниками даты. С опорой на картинки слушали, когда произошли памятные события в истории нашей страны, в ответах на вопросы к упражнению сошлись во мнении, что эти даты важны и для всего мира.  

Загорелись домашним заданием составить свой  список знаменитостей с указанием их дней рождения, и приготовиться ответить на вопросы о них в классе. 

Ольга Николаевна,как приятно читать ответы Ваших умников и умниц!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо, Людмила Викторовна! Могут мои ребятки приятно удивить. Об Олимпиаде в Сочи я сама, например, как-то в связи с символами России и не подумала бы, а они - выдали. Что еще замечаю, насколько грамотнее становятся их письменные высказывания. Вот эти, например, перепечатала как есть, ничего не подправляла. Конечно, не во всех  случаях картина настолько радужная, есть ответы короткие, есть и ошибки, тем не менее, в целом, с подобными заданиями справляются все лучше. А эти две девочки, друг на друга глядя, с каждым разом пишут все интереснее. У них в этом плане какое-то негласное соревнование - у кого лучше получится. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

На прошедшей неделе:

- написали контрольную работу.  Задание на аудирование – стопроцентное выполнение, даже слабые ученики сделали без ошибок. Хорошо получилось задать специальные вопросы к предложениям, есть единичные ошибки в порядке слов. Ответы на вопросы (общие и специальные в Present Simple) – чуть похуже. В символах частей Соединенного королевства  перепутали  “shamrock” и “thistle”. Задания ролевой игры по картам проиграли на другом уроке, оценки поставила как за контроль речи. Очень полезные задания в плане подготовки к диалогическому высказыванию на экзаменах. Учились ориентироваться в ролевых картах (пока на русском языке), различать, где задать общий (подсказка – в русском вопросе частица «ли») , а где – специальный вопрос (здесь, конечно же, вопросительное слово в начале вопроса).  Диалоги получились довольно большие – по 9-10 фраз с каждой стороны, ученики послабее пользовались опорами на русском языке.  А на лицах отличников в процессе говорения -  удовольствие от собственной англоязычной речи.  

- создавали клубы по увлечениям, защищая проекты. Самые интересные проекты получились у ребят, кому удалось найти и рассказать о знаменитостях с такими же хобби. Клуб у мальчиков сложился сам собой – все выбрали футбол. У девочек – по-разному: чтение, музыка и игра на музыкальных инструментах, легкая атлетика. Почему-то никто не рассказал о рукоделии, хотя некоторые приготовленные ими пригласительные открытки на день рождения (в качестве домашнего задания) могли стать экспонатами выставки, настолько оригинальными они были. Несколько открыток – “all lace and ribbons”, другие – с красочными рисунками, был даже картонный сундучок с сюрпризом – снимаешь крышку, а он раскрывается, рассыпая по столу конфеты и освобождая старинный свиток с самим приглашением! Одним словом – творческие натуры.

- читали про ежика Боба с друзьями. Из их рассказов узнали о еще одном удивительном хобби – кукольном театре.  Происходящее в «огромном красно-черном ящике» нравится и Тому, и Бобу, и нам. Интересно услышать старую сказку в пересказе ежика! 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Начинаем 7 раздел, и – “We need the biggest cake!” – друзья готовят сюрприз ко дню рожденья Робина. Но прежде чем отправиться вместе с ними в магазин выбирать подарки, учимся сравнивать качество предметов – читаем, стараясь разобраться во всех деталях, правило образования степеней сравнения прилагательных. Это понятие для нас – не новинка, мы уже встречались с ним в начальной школе, но на этот раз правило уточняет, какие именно двусложные прилагательные  образуют степени сравнения с помощью суффиксов (помню, такой вопрос у нас возникал в четвертом классе), и добавляет для сравнения “less/least”.

Отрабатываем новое явление в многочисленных упражнениях: отвечаем на вопросы, о том, кто «самый-самый» в вашей семье, заполняем пропуски недостающими формами степеней сравнения, заканчиваем предложения, сравнивая качество предметов, людей и животных  на картинках. Задания с иллюстрациями очень нравятся – такие красноречивые рисунки. Попутно с новым материалом повторяем ответы на вопросы к подлежащему и общие вопросы с “to be” – очень полезно. Степени сравнения в речи пока идут шершаво – то суффикс опустим, то при сравнении “than” забудем, а в превосходной степени – “the” перед прилагательным. Но впереди еще много упражнений, надеюсь, ошибок станет меньше.

Слушаем, как друзья делают покупки для праздника и  выбирают подарок для Робина. Что же они выбрали? Особенно довольны мальчики – это мяч! Когда мы будем в следующем задании обсуждать, кому какие подарки нравится получать, мужская половина класса предпочтет футбольный мяч, бутсы и форму футболиста – не зря они назвали футбол своим хобби.

Диалог читаем и отвечаем на вопросы по содержанию – теперь это самые разные специальные вопросы, включая новый “What kind of …?”, при ответе на который  употребляем прилагательное в нужной степени сравнения.

Много хороших упражнений в рабочей тетради, времени на все не хватает, делаем по выбору: вначале я выбираю первое упражнение, где наглядно демонстрируются все формы степеней сравнения, затем выбирают дети – вопросы о самых-самых животных и птицах, работу с табличкой о породах собак, и, конечно, сравнить предметы и людей на картинках. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Что бы вы хотели узнать об Эдинбурге 1599-го года? Мы задаем свои вопросы на основе подсказанных авторами вопросов на русском языке, учимся определять содержание текста.  Ответим на вопросы, прочитав текст “My Edinburgh”.

 Выполняем задание экзаменационного формата – соотнести заголовки с частями текста. Неожиданно для меня справляемся с этой задачей не сразу, приходится кое-где прибегать к переводу. Учимся стратегиям подобного задания: особо внимательно читайте самые первые и последние предложения абзаца, обычно они являются ключевыми в определении темы отрывка.

 Еще одно задание как на экзамене – найти в тексте факты «за и против» данных утверждений. Здесь дела идут намного лучше.

Чтобы ответить на вопросы следующего упражнения, опять обращаемся к тексту, теперь за тем, чтобы найти нужную информацию.  На ее основе выполняем задание на аудирование, и, используя информацию уже из аудиотекста, достраиваем предложения прилагательными в нужной степени сравнения.  

Рассказ Робина о его родном городе – словно экскурсия в средневековую Шотландию, особенно впечатляют детей эдинбургские подземелья: «Вот бы там побывать!» А что вы хотели бы узнать о современном Эдинбурге? Вопросы подготовили разные: “Is it a big city now?”, “Is there a king in Scotland?”, “Are there many museums in Edinburgh?”, “How many people live there?”, “What kind of people live there?”, “Is there a Stone of Destiny in Edinburgh?”, “Is there the old royal castle there?”, “Do the Scots and the English still fight?” В последнем вопросе по правилам требуется Present Progressive, но мы его «еще не проходили».   :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Города России – с этой темы начинаем 4-ю четверть. От имени Миши авторы рассказывают о городе, где они живут и трудятся – Обнинске. Слушаем первую часть текста, и в ответах на вопросы характеризуем Обнинск как маленький, тихий, но интересный  город. Прослушав вторую часть, добавляем важные сведения об этом городе, как первом наукограде в нашей стране. Рассказываю ребятам о своей поездке в Обнинск на семинар два года назад, о встрече с авторами, своими коллегами – единомышленниками,  и о белках  на высоченных соснах, за которыми наблюдала из окна аудитории.  Высказываю огромное сожаление, что очень мало фотографировала сам город, не знала тогда, что такой рассказ есть теперь в 5 классе!  А мы добавляем еще один факт: город Обнинск – это место, где издают наши любимые учебники.

Похожий город есть недалеко от нас (70 км) – город Саров Нижегородской области. Институт ядерной физики, расположенный там, сотрудничает с нашим лицеем – преподаватели ведут несколько курсов для старшеклассников. В городе работают многие  наши выпускники, окончившие этот институт. Ежегодно в школе лучшие научно-исследовательские работы отбирают для участия в межрегиональной олимпиаде на Харитоновских чтениях, и в прошлом году,  пройдя конкурсный отбор, в них участвовала моя девятиклассница. Но этот город закрытый, попасть туда можно только по спецпропуску.

После лирических отступлений переходим к заданию построить вопросы к готовым ответам – нелегкая задачка! Учимся различать, где вопрос был задан общий, а где – специальный, по ключевым  словам подбираем вопросительное слово.

К следующему уроку Вероника подготовила сообщение об ученых, чьи имена носят улицы Обнинска.

Много славных городов на карте нашей родины, каждый по-своему знаменит. Работаем в парах, расспрашивая друг друга о городах на картинках, а затем проверяем себя, прослушав сообщение. А чем интересно наше село – об этом рассказываем далее, акцентирую внимание на этом задании – начинаем готовиться к проекту.  

Задание на прослушивание в этом уроке не совсем обычное - заполнить пропуски в тексте прилагательными, причем прилагательные эти – в какой-то степени сравнения. Интересно, но расслышали не все, и не все успели записать. Вернулись затем  к непонятым с первого раза местам.

Сравниваем Москву и Обнинск с опорой на прослушанный диалог – получается. А свое село сравниваем со столицей нашей республики городом Саранском – тоже получается.

Вопросы следующего упражнения о родном городе/селе – готовый план для высказывания по теме, и на это задание прошу обратить особое внимание. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Неделя выдалась плодотворной:

- защитили проекты "My home village". По плану, предложенному авторами, используя тренировочные упражнения предыдущих уроков, подготовили презентацию своего села, что называется, глазами пятиклассников. Было несколько компьютерных презентаций, были небольшие плакаты с иллюстрациями, кто-то подготовил рассказ по фотоальбому. Символом села - логично  - единогласно назвали ель (хотя все ели в черте села посажены человеком, а природные хвойные леса у нас сосновые), любимые места - парк с аттракционами, стадион и спорткомплекс. 

- написали контрольную работу. Качество выполнения - процентов 60, ошибки в степенях сравнения, в аудировании не расслышали название Колчестер и решили, что это Лондон, а вместо студентов, которых можно увидеть на улицах города, указали туристов (но есть и безошибочно выполненные работы). Напутали в построении вопросов, а со страноведческим заданием справились неплохо.

- прочитали очередную историю, на этот раз о приключениях ежика Боба в городе. Любопытный ежик не перестает удивлять своей изобретательностью. Пришлось сделать все за один урок - немного отстали из-за постоянно выпадающих из рабочего расписания понедельников. Половину текста разобрали на уроке - спрашиваю читать небольшие отрывки вслух, выборочно переводим для контроля понимания, выполняем задания по этой части текста. Со второй частью и оставшимися заданиями работаем дома, для проверки выделяю время на следующем уроке. 

- начали следующий раздел. Удачное совпадение - семья Миши готовится к Пасхе, готовимся и мы! 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

The Present Progressive Tense необходимо нам для выражения действий, происходящих в настоящий момент (с его помощью мы будем говорить о приготовлениях к празднику).  В задании упр.5, с.211 нам предлагают найти в диалоге предложения с  Present Progressive и вспомнить, для выражения каких действий оно употребляется. Но это новая глагольная форма для нас! Мы пошли другим путем: предлагаю детям найти в диалоге предложения, в которых говорится о действиях, происходящих в момент речи, и выделить в них сказуемое. Знакомимся с правилами образования и употребления The Present Progressive Tense , читая и комментируя правило в учебнике. 

В последующих упражнениях повторяем и отрабатываем употребление форм to be, образование- ing формы, соотносим предложения с картинками, дифференцируя Present Simple/ Present Progressive. Комментируем свои действия, пользуясь глаголами-подсказками. Все получается, дети работают активно.

Объясняя домашнее задание, даю пояснения по правописанию глаголов с окончанием –ing (почему-то в правиле в учебнике их на этот раз нет): прибавляя окончание –ing, убираем конечную «немую» -e, удваиваем конечную согласную, если это ударный слог с кратким гласным между двумя согласными. А торопыга Кирилл опережает: «И конечную -y после согласной меняем на – i !»  А вот это как раз не тот случай – окончание –ing на –y никак не влияет, и мы оставляем ее без изменения.

Пасхальная неделя – самое время для рассказов о традициях этого праздника в Великобритании и России. Настроение на уроках – великолепное, все получается, ладится. Очень хорошо, что авторы выбрали именно этот, один из самых любимых в народе праздников. С каким воодушевлением, удовольствием ребята читают текст и выполняют задания к нему. В школе ведется курс основ православной культуры, многие дети занимаются в воскресной школе  и сами участвуют в праздничных представлениях во время службы, поэтому о традициях праздника знают не понаслышке.

А больше всего порадовали творческим подходом к домашнему заданию, где предлагалось нарисовать украшения и подарки к Пасхе, и дать инструкции по их изготовлению. У многих получился настоящий проект!

Катя все сделала, как требуется в задании, и рассказала, как готовить пасхальные угощения. В инструкциях есть ошибочки, но в подобных работах я их не исправляю – ребенок так старался, рисовал, а тут я с красной пастой ….  Указываю на недочеты после рассказа.

  post-31968-0-41557300-1429450710_thumb.jpg

Кухня на рисунке Вероники не простая – дверцы холодильника, духовки открываются, и в кастрюльки можно что-то положить. «Мне нужен помощник!» - отдает приказания помощнице. “Open the fridge! Take some eggs! Boil the eggs! Colour the eggs! Put them on the plate!” Даша все выполняет и комментирует: “I’m opening the fridge! …” В результате на тарелке – уже крашеные яйца. Сделаны из клейкой бумаги, на доске все хорошо держится.

post-31968-0-53714100-1429450909_thumb.jpg

И сама Даша подготовила подобные рисунки:  яйца отправили прежде в большую кастрюлю, а вытащили оттуда уже украшенные (с обратной стороны). Все действо также сопровождалось комментариями.

post-31968-0-97766200-1429451098_thumb.jpg

А Кирилл сделал курочку –подставку под пасхальное яичко, и дал инструкции по изготовлению. Одно слово – молодцы!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Учимся строить отрицания в Present Progressive:

читаем правило в учебнике;

высказываем предложения, обратные данным;

соотносим комментарии с картинками и исправляем неверные утверждения.

Выполняем задание на лексическую сочетаемость – строим словосочетания, сообщая, что можно сделать с этими вещами.  Нравится, когда с одним существительным получается составить много словосочетаний.

Заполняем таблицу глаголами из разных текстов (Present Simple/Present Progressive)  и объясняем, почему форма у них разная: все зависит от того, как совершается действие.

В двух последних  упражнениях отрабатываем  лексику и грамматику в контексте темы  «Подготовка к празднику. Пасхальные традиции».

На следующем уроке в  рифмовке наблюдаем все типы вопросов в Present Progressive. А еще встречаем замечательное выражение “surfing the Internet” . С этим  занятием знакомы многие, а подобное меткое выражение встретили впервые.

Понравилась игра “What’s happening”.

Диалоги Кьюта и его босса стали у детей любимыми: юмористический сюжет и великолепное актерское исполнение! Задаем специальные вопросы по тексту, чаще других выбираем вопрос к подлежащему – его построить проще.

Подбираем картинки, соответствующие прослушанным текстам, а затем сами описываем две картинки, объясняя, чем они отличаются. Тренируем и утверждения, и отрицания в Present Progressive, и учимся описывать картинки, сравнивая их – очень актуально для подготовки к устной части ЕГЭ!

Начали играть в Дрэгги – но успели совсем немного. Трудновато пока c контролем составленных предложений. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Новая встреча с ежиками и их другом Томом поднимает важные вопросы  добрососедских отношений и между людьми, и с животными. Читаем тексты домашнего чтения и соглашаемся, что далеко не всегда сосед – лучший друг, как гласит народная поговорка. Но зло на сей раз наказано, а мои пятиклассники рассказывают о своих соседях (по заданию к тексту) и характеризуют себя как соседей. Надеюсь, высказывания соответствуют действительности, так как и своими соседями все довольны, и себя считают приятными для соседства людьми.

Еще зимой Вероника попросила рекомендовать ей что-нибудь для дополнительного чтения на английском. Посоветовала заказать в интернет-магазине издательства “Read up”. Книга для 5-го класса тогда еще не вышла, подсказала ей взять для 4-го, так как уровень текстов и заданий вполне подходящий. С какой радостью демонстрировала она мне полученную книгу! Читает с удовольствием, ведет читательский дневник, в котором определяет жанр прочитанных текстов и записывает свое мнение о них. Очень довольна: « Как много нового и интересного я из них узнаю!» - обязательно делится со мной своими открытиями. Рассуждает по-взрослому: «Очень хорошо, что такую именно книгу заказали – там и задания интересные, и книга к нашему курсу подходящая. А до этого в интернете встречались просто рассказы».  Подружка Даша слушала- слушала  со скромной улыбкой, начала читать тексты домашнего чтения из учебника“Enjoy English”  (старшей сестры), тоже завела дневник и докладывает о том, что прочитала. А недели две назад обе бегут ко мне счастливые – им заказали “Read up” для 5-го класса, книга появилась в интернет-магазине. Тут и Настя спрашивает: «А мне что можно почитать?» Душа за таких детей радуется, а за мотивацию – спасибо нашему “Happy English.ru”! 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

На предпраздничной неделе написали тест по 8-му разделу. Справились неплохо. В записи задания на аудирование смутило то, что диктор не называет номера текстов, воспринимать все без пауз сложно, при втором прослушивании сама называла номера, и запись чуть останавливала. Сделали задание правильно. Present Progressive в отдельном задании (комментировали действия по картинкам) употребили лучше, нежели в ответах на вопросы, где оно дано вместе с Present Simple. Будем над различиями в употреблении работать! Задание восстановить вопросы в диалоге по ответным репликам довольно сложное, его подробно разобрали при подготовке к тесту. Правда, сильные ученики называли фразы сходу, подготовка нужна была для слабых. В контрольной задание дала подобное – выполнили хорошо.

Начинаем 9 раздел. “Read the title of lesson 1!” – “Does it rain in December?”  “What is the lesson about?” – “It’s about the weather!”  Формулируем тему урока, прослушав предложения со словами – друзьями, при помощи титульной иллюстрации добавляем: “It’s about the seasons”.  Лексика для активного усвоения нам почти вся знакома из четвертого класса, тем продуктивнее работаем над составлением словосочетаний по теме. От слов и словосочетаний – к предложениям в следующем задании, добавляем название времени  года, и в ответах на вопросы о погоде уже готовы составить небольшие рассказики.

Говорим об обычной погоде в то или иное время года – употребляем Present Simple. А в следующем задании авторы дают возможность поработать над ошибками в контрольной – “Look out of the window and answer the questions”.  Вот и Present Progressive рядом с Simple. Эта же грамматика повторяется и отрабатывается в следующем задании построить отрицания и вопросы.  Очень полезно для нас!

Текст упр.7 успели только прочитать. До чтения самого текста, как обычно, попросила внимательно прочитать предтекстовые вопросы. Заинтриговало новое слово – друиды. Во время чтения быстро сообразили: «Вот он – ответ на первый вопрос!» А интересного в тексте еще много. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Оказывается, у друидов в году две половины – светлая и темная, а еще есть время безвременья для всяческих  чудес. Обо всем этом узнаем из текста.  Содержание поняли – задание на многочисленный выбор выполняем на «отлично».  Не менее успешно справляемся с заданием найти лишнее слово в строке.

По опорам в домашнем упражнении задаем вопросы о погоде в разных странах и отвечаем на них:  задание очень нравится – чувствуем себя  экспертами сразу и  в географии, и в метеорологии.

Короткая, но с образным музыкальным сопровождением песенка “Summer is fun” запомнилась сразу. По образцу отвечаем на вопросы об осени и строим свои вопросы к песне.  

А какое оно, наше лето? Вспомнился Дед Мороз из старого советского мультика, когда мы рассказывали о лете по опорам задания в учебнике, выбирая правильные слова для любимого времени года.

В задании на аудирование уже сами вставляем слова, слушая сообщения детей об их любимом времени года. Не все удается расслышать и сразу запомнить, но в целом справляемся неплохо. Кое-где при проверке находчивые дети заменяют непонятое слово подходящим по смыслу – за понимание смысла  и за знание слов хвалю, но при повторном прослушивании исправляем на верный вариант – в таких заданиях важна точность.

Тема погоды в разных городах и странах  - подходящий случай повторить степени сравнения прилагательных, что мы и делаем в следующих заданиях. А здесь задание на слушание уже другого типа – составить небольшое сообщение о погоде на основе прослушанного. Главное – понять основное содержание, а в письменном сообщении можно допустить творчество.

Следующий урок начинаем с конструкции to be going to. Полезная вещь для рассказа о своих планах.  Правило читаем – повторяем спряжение to be –здесь оно необходимо. С тренировочными упражнениями успешно справляемся и читаем о планах Маши на каникулы. Дома подготовим рассказ о своих планах на лето.  

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

На завершающих учебный год уроках вместе с Робином и Мишей совершили путешествие над Британией: любовались озерным районом Камбрии, готической архитектурой Йорк Минстера; узнали о родине Битлз, промышленном Бирмингеме, университетских городах Оксфорде и Кембридже;  посмотрели купол Тысячелетия, который лондонцы, оказывается, недолюбливают. Фото с этими видами собрала в небольшую презентацию.  Пункт назначения – Лондонский Тауэр, место для Робина мрачное, а для Миши – чрезвычайно интересное. Заходим  вместе  с мальчиками на экскурсию, преследуя одну цель – разыскать Камень Судьбы, а вот его-то там и не оказалось! Высказываем разные предположения, где он может быть, но интригу я решила сохранить до последнего.

Еще мы написали итоговый тест, в целом неплохо, трудным показалось задание на аудирование. Слушали три раза вместо двух, предварительно разъяснив, кто о ком и о чем ведет речь, и первые две фразы из задания разобрали для примера. С грамматическим заданием справились похуже, чем с заданием на лексику - здесь ошибок мало, хорошо поняли текст и выполнили задание True/False/Not stated.

Заключительный текст о ежиках читали дома – уроки из-за экзамена и турпохода пропали.

Тем не менее, на завтра у нас запланировано чаепитие (вспомнили про “My Big Party”!) с поисками Камня Судьбы (с презентацией), с песнями и стихами, конкурсами и соревнованием с ОКП. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

На завершающих учебный год уроках вместе с Робином и Мишей совершили путешествие над Британией: любовались озерным районом Камбрии, готической архитектурой Йорк Минстера; узнали о родине Битлз, промышленном Бирмингеме, университетских городах Оксфорде и Кембридже;  посмотрели купол Тысячелетия, который лондонцы, оказывается, недолюбливают. Фото с этими видами собрала в небольшую презентацию.  Пункт назначения – Лондонский Тауэр, место для Робина мрачное, а для Миши – чрезвычайно интересное. Заходим  вместе  с мальчиками на экскурсию, преследуя одну цель – разыскать Камень Судьбы, а вот его-то там и не оказалось! Высказываем разные предположения, где он может быть, но интригу я решила сохранить до последнего.

Еще мы написали итоговый тест, в целом неплохо, трудным показалось задание на аудирование. Слушали три раза вместо двух, предварительно разъяснив, кто о ком и о чем ведет речь, и первые две фразы из задания разобрали для примера. С грамматическим заданием справились похуже, чем с заданием на лексику - здесь ошибок мало, хорошо поняли текст и выполнили задание True/False/Not stated.

Заключительный текст о ежиках читали дома – уроки из-за экзамена и турпохода пропали.

Тем не менее, на завтра у нас запланировано чаепитие (вспомнили про “My Big Party”!) с поисками Камня Судьбы (с презентацией), с песнями и стихами, конкурсами и соревнованием с ОКП. 

Ольга Николаевна, у меня для последнего урока в 5 классе есть хороший тест http://metodisty.ru/m/files/view/Where_is_the_Stone_of_Destiny_

Я его вчера с детьми делала и показала им видео как возвращали Камень Судьбы в Шотландию. Церемония очень торжественная.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Ольга Николаевна, у меня для последнего урока в 5 классе есть хороший тест http://metodisty.ru/m/files/view/Where_is_the_Stone_of_Destiny_

Я его вчера с детьми делала и показала им видео как возвращали Камень Судьбы в Шотландию. Церемония очень торжественная.

Татьяна Геннадьевна, спасибо большое! Проделали и Ваш тест - очень понравилось, все довольны. А вот с видео пораньше бы мне догадаться, ну да какие наши годы - впереди шестой класс, моим пятиклашкам неймется узнать, что же там делает, как они говорят, "современный Роб" в шестнадцатом веке? Спасибо Кларе Исааковне и Марианне Юрьевне за сюжет - интерес не пропадает! 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

где я могла бы просмотреть вторично вебинары про дошкольное обучение от 28 и 29 мая?

не могли бы мне выслать на мой эмэил  образец письмо-заявки для апробации дошкольных изданий

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

где я могла бы просмотреть вторично вебинары про дошкольное обучение от 28 и 29 мая?

не могли бы мне выслать на мой эмэил  образец письмо-заявки для апробации дошкольных изданий

Странно искать вебинары  в апробации и онлайн дневниках, когда есть форум вебинаров и конкретно вебинаров в мае.

https://www.englisht...?showtopic=2357        здесь начало

https://www.englisht...pic=2357&page=6 а это последняя страница

 Самые последние будут опубликованы после выходных вероятно.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Странно искать вебинары  в апробации и онлайн дневниках, когда есть форум вебинаров и конкретно вебинаров в мае.

https://www.englisht...?showtopic=2357        здесь начало

https://www.englisht...pic=2357&page=6 а это последняя страница

 Самые последние будут опубликованы после выходных вероятно.

Что-то мой дневник заканчивается «не в тему» :) :  запоздала со своим  «послесловием» - долго была без интернета, оказалось, сбились какие-то настройки. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Так получилось, что и в этот год апробации я открывала учебник для 5-го класса впервые наравне со своими учениками. Признаюсь, чуть была напугана вначале большим объемом урочного материала, и первые разделы немного нервничала. Опасения были напрасны – хорошая основа, заложенная в начальной школе, позволила работать продуктивно, в быстром темпе. Был соблазн кроме заданий учебника проделывать все из рабочей тетради – уж очень хороши упражнения, но вспомнились слова Клары Исааковны, что упражнения в рабочей тетради даны с избытком. Нашла оптимальный вариант – в классе делали самые важные, на мой взгляд, задания из тетради, а то, что не успевали, давала на дом выполнить по желанию кроме обязательных упражнений из учебника.

Все встало на свои места: замечательная  рубрика “Ask Miss Reading” помогла повторить все правила чтения,  “Mr. Etiquette” знакомил с правилами вежливого поведения, “Friends” - c интернациональными словами.  В разделе “For your information” мы  узнали любимое «Путешествие в Королевство», а “Grammar corner” напомнил «Уроки Ворона». Масса тренировочных упражнений на лексику и грамматику, чтение, аудирование (превосходные записи!), речь и письмо. Работаем фронтально, в парах, в группах, индивидуально. Всех без исключения детей  увлекли тексты домашнего чтения о мальчике Томе и семье ежика Боба. Понравилось, что почти каждый раздел заканчивается проектом  - выполняли их с удовольствием. Странички “Progress pages” – отличная возможность для самооценки.

Мы успешно поднялись на ступень основной школы! В этом году мы попробовали свои силы в нескольких творческих и игровых  конкурсах и викторинах, в том числе сетевых, вышли призерами и победителями.  Мои звездочки Даша и Вероника вели исследовательскую работу (мы рассматривали английские детские стихи в переводах русских поэтов),  и на школьной научно- практической конференции в  гуманитарной секции стали победителями. Мы участвовали в муниципальном фестивале «Иностранный язык с удовольствием» с песнями и стихами, и на линейке в конце учебного года получили благодарственные письма. Наш английский язык дает нам возможность ощутить себя в ситуации успеха!

Но главное, это когда следом за Дашей и Вероникой еще несколько ребят попросили что-нибудь почитать на лето, а Артем, услышав, как поет десятиклассник Вадим “Girl” из Битлз к фестивалю, сказал: «И я тоже хочу по-английски петь! Я могу!» Мы можем, и многому еще научимся, желание учиться не пропадает, спасибо нашему “Happy English.ru”! 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×