Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

Сегодня познакомился с необычным опытом и многое стало ясно, о чем до этого только догадывался. Десятиклассница заняла призовое на конкурсе исследовательских работ в городе. Тема была связана с защитой окружающей среды и школьница доказывала, что нельзя разрешить стройку объекта на месте пустыря в центре города, чтобы сохранить природу. Девочка сказала мне, что знает в какую свалку превратили это место до начала строительства, но учительница сказала: "Ты во время выступления делай вид, что тебя это очень волнует. Все все понимают, но научись притворяться". Интересно, к каким метапредметным и личностным результатам придет к 11 классу эта девочка? А еще интересно, единственный это случай или такое бывает... 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Форум учителей - это гигантская площадка для социально-психологических наблюдений. Особенно интересна иерархия ценностей и реакция учителей на те или иные "выбросы" информации. Лицемерие учителя, о котором я писал выше, и вынужденное лицемерие ученицы в ее "научном исследовании", оставляют коллег равнодушными - "А что в этом особенного?". Зато, чуть тронешь святое , например, реальный уровень знаний учащихся, вот тут активность отклика гарантирована. "Не выносить сор из избы!". Против обязательного экзамена по английскому языку никто никогда не выступал до тех пор, пока учащиеся оценивались внутри школы. Стоило только вынести экзамен за пределы стен школы, начался общий протест. Любим, чтобы внешне все было "как надо", а как все обстоит на самом деле, не чужого ума дело. Преувеличиваю, наверное ...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А скорее всего,   речь тут не о лицемерии учительницы. Мы не можем судить, не зная не только реального состояния пустыря, что на нем было  раньше, но и того, что там планировали построить: только дома или был вариант парка. Во что превратили (свалка) - это другое, возможно, дело. И, может, проблема не решалась так долго, что эмоций и надежд уже и не осталось. Нет веры в то, что выступление кого бы то ни было что-то изменит.  

Молодежь школьного возраста  легко вспыхивает не только на негатив, но и на прекрасные дела. Но и вспыхивать надо  умело, если хотите, чтобы   и делу помочь и на старте не сгореть. И нужно учиться свою мысль, идею, свое предложение доносить до публики и доказательно и эмоционально. Ораторское искусство всем нам в помощь.

 Из какой избы сор?  Все прозрачно, всем все известно, как и те  результаты, которые новостью стали только для чиновников после НИКО.  И говорили и писали про все это тысячи  людей. Но какой- Ливанов со Третьяк будет слушать этих учителишек-лохов, не умеющих сбе даже 35 тысяч заработать. Вот где нежелание видеть реальное состояние дел. А учителя вопреки всему стараются детей научить. 

 Конечно, учат личным примером наиболее эффективно.  И учителя стараются и обязаны  воспитывать в детях  привычку сначала думать, потом, предлагать  предложения, как делу помочь, а не закидывать лозунгами и призывами.

 Хорошо, что проблема проекта - актуальная для  города. 

И когда это во всех школах иностранный язык был обязательным выпускным экзаменом до ЕГЭ? не было такого. Все готовились к вступительному в в языковый вуз.

А НИКО показал, что знания у массы учеников ничуть не лучше, чем 25 лет назад. Ворт и все достижения  по ИЯ после введения ЕГЭ. А по многим  другим предметам  школьным и вовсе хуже гораздо дела.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А скорее всего, речь тут не о лицемерии учительницы. Мы не можем судить, не зная не только реального состояния пустыря, что на нем было раньше, но и того, что там планировали построить: только дома или был вариант парка. Во что превратили (свалка) - это другое, возможно, дело. И, может, проблема не решалась так долго, что эмоций и надежд уже и не осталось. Нет веры в то, что выступление кого бы то ни было что-то изменит.

Молодежь школьного возраста легко вспыхивает не только на негатив, но и на прекрасные дела. Но и вспыхивать надо умело, если хотите, чтобы и делу помочь и на старте не сгореть. И нужно учиться свою мысль, идею, свое предложение доносить до публики и доказательно и эмоционально. Ораторское искусство всем нам в помощь.

Из какой избы сор? Все прозрачно, всем все известно, как и те результаты, которые новостью стали только для чиновников после НИКО. И говорили и писали про все это тысячи людей. Но какой- Ливанов со Третьяк будет слушать этих учителишек-лохов, не умеющих сбе даже 35 тысяч заработать. Вот где нежелание видеть реальное состояние дел. А учителя вопреки всему стараются детей научить.

Конечно, учат личным примером наиболее эффективно. И учителя стараются и обязаны воспитывать в детях привычку сначала думать, потом, предлагать предложения, как делу помочь, а не закидывать лозунгами и призывами.

Хорошо, что проблема проекта - актуальная для города.

И когда это во всех школах иностранный язык был обязательным выпускным экзаменом до ЕГЭ? не было такого. Все готовились к вступительному в в языковый вуз.

А НИКО показал, что знания у массы учеников ничуть не лучше, чем 25 лет назад. Ворт и все достижения по ИЯ после введения ЕГЭ. А по многим другим предметам школьным и вовсе хуже гораздо дела.

Да. Все правильно. Проблема с пустырем и замусоренным ручьем на этом пустыре - это у нас в Тамбове. Кому-то из оппозиции захотелось привлечь внимание к себе. Вот и создали проблему. Пока не было стройки, никто не кричал ни о бомжах, ни о шприцах, ни о мусоре, ни о нечистотах. Началась стройка и перспективы чужих денег и вот тут началось - почти народное движение: Нет развлекательному центру! А заодно Нет! и благоустроенному парку, детскому городку и проч. Проект благоустройства вывешен на большом плакате. Ну а тут эта конкурсная работа школьницы. Онаьпришла ко мне и откровенно сказала что ей самой хочется чтобы был и Центр и парк и детский городок и что учительница тоже самое ей говорила. Но положено чтобы было "актуально" и "по экологии". Нужно? Пожалуйста!))) а по обязательным экзаменам - это я вспомнил школьные ГЭКи когда выпускники учили темы и отвечали на выпускном экзамене по английскому языку. Язык знала вся страна! На хорошо и отлично! Троек было немного, чтобы не снижать показатель качества.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да. Все правильно. Проблема с пустырем и замусоренным ручьем на этом пустыре - это у нас в Тамбове. Кому-то из оппозиции захотелось привлечь внимание к себе. Вот и создали проблему. Пока не было стройки, никто не кричал ни о бомжах, ни о шприцах, ни о мусоре, ни о нечистотах. Началась стройка и перспективы чужих денег и вот тут началось - почти народное движение: Нет развлекательному центру! А заодно Нет! и благоустроенному парку, детскому городку и проч. Проект благоустройства вывешен на большом плакате. Ну а тут эта конкурсная работа школьницы. Онаьпришла ко мне и откровенно сказала что ей самой хочется чтобы был и Центр и парк и детский городок и что учительница тоже самое ей говорила. Но положено чтобы было "актуально" и "по экологии". Нужно? Пожалуйста!))) а по обязательным экзаменам - это я вспомнил школьные ГЭКи когда выпускники учили темы и отвечали на выпускном экзамене по английскому языку. Язык знала вся страна! На хорошо и отлично! Троек было немного, чтобы не снижать показатель качества.

Мы знаем, что пряник без кнута  не работает, к нему привыкают.

Проблема  тут, на мой взгляд, в отношении к учебе, к школе и к учителям,  сформировавшемся после внедрения НСОТ. Вряд ли кто-то специально планировал этот результат. Но он наступил. 

Когда с начальной школы всем детям и родителям понятно, что можно совершенно не опасаться двоек, т.к. не получающие зарплату учителя просто покинут  свои рабочие места,  то всем  облегчение, трудиться не надо особо над учебой.  Значит, тройка будет всегда поставлена. Именно утрата осознания, что учеба - это труд не только учителя, но и ученика с родителями и является важнейшим фактором складывания того печального  положения с фактической необразованностью  уже второго поколения наших граждан, уже не знающих и географию своей страны в самых общих хотя бы чертах (об истории и литературе  вовсе молчу). 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Мы знаем, что пряник без кнута  не работает, к нему привыкают.

Проблема  тут, на мой взгляд, в отношении к учебе, к школе и к учителям,  сформировавшемся после внедрения НСОТ. Вряд ли кто-то специально планировал этот результат. Но он наступил. 

Когда с начальной школы всем детям и родителям понятно, что можно совершенно не опасаться двоек, т.к. не получающие зарплату учителя просто покинут  свои рабочие места,  то всем  облегчение, трудиться не надо особо над учебой.  Значит, тройка будет всегда поставлена. Именно утрата осознания, что учеба - это труд не только учителя, но и ученика с родителями и является важнейшим фактором складывания того печального  положения с фактической необразованностью  уже второго поколения наших граждан, уже не знающих и географию своей страны в самых общих хотя бы чертах (об истории и литературе  вовсе молчу). 

Да. Утрата знаний как ценности. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я сразу несколько проблем вижу.

 

Во-первых, "двоемыслие": несмотря на наличие собственного мнения, приучать школьников говорить "как надо". "как будет востребованно". Поэтому вместо того, чтобы обучать находить аргументы и отстаивать собственное мнение (которое надо сначала научить формировать), учим отобрать и выстроить аргументы из предложенных кем-то и обосновать чужое мнение. 

 

Во-вторых, в учебниках и в экзаменах очень много заданий, предполагающих единственно правильный ответ. А заданий со свободным ответом намного меньше. Как тут успевать учить детей думать, когда надо отработать Present Perfect, да еще на основе функциональной схемы диалога с заданными действиями и мнениями, как, например. в Enjoy English? В этом плане мне гораздо больше удобны учебники, ценящие мнение учеников и предполагающие что ученик это мнение имеет, учится формулировать и отстаивать, как, например, в New Millennium English. 

 

В-третьих, конечно же, это недостаток мотивации у школьников. зачем учить, если тройку я и так получу? Да и учебники бывают откровенно скучные (не буду называть ряд учебников из нынешнего Федерального перечня, написанных людьми, в школе не бывавшими лет сорок). А учителю приходится искать дополнительные материалы чтобы дать хоть что-то современное и не мухоусыпляющее. А потом писать отчеты строго по книге для учителя, без указания дополнительных материалов, и не дай бог чтобы не так тема была сформулирована или не того цвета чернилами... Ну и в электронный журнал все это переносить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я сразу несколько проблем вижу.

 

Во-первых, "двоемыслие": несмотря на наличие собственного мнения, приучать школьников говорить "как надо". "как будет востребованно". Поэтому вместо того, чтобы обучать находить аргументы и отстаивать собственное мнение (которое надо сначала научить формировать), учим отобрать и выстроить аргументы из предложенных кем-то и обосновать чужое мнение. 

 

Во-вторых, в учебниках и в экзаменах очень много заданий, предполагающих единственно правильный ответ. А заданий со свободным ответом намного меньше. Как тут успевать учить детей думать, когда надо отработать Present Perfect, да еще на основе функциональной схемы диалога с заданными действиями и мнениями, как, например. в Enjoy English? В этом плане мне гораздо больше удобны учебники, ценящие мнение учеников и предполагающие что ученик это мнение имеет, учится формулировать и отстаивать, как, например, в New Millennium English. 

 

В-третьих, конечно же, это недостаток мотивации у школьников. зачем учить, если тройку я и так получу? Да и учебники бывают откровенно скучные (не буду называть ряд учебников из нынешнего Федерального перечня, написанных людьми, в школе не бывавшими лет сорок). А учителю приходится искать дополнительные материалы чтобы дать хоть что-то современное и не мухоусыпляющее. А потом писать отчеты строго по книге для учителя, без указания дополнительных материалов, и не дай бог чтобы не так тема была сформулирована или не того цвета чернилами... Ну и в электронный журнал все это переносить.

И вообще крамольную мысль скажу: мне кажется, что в Примерной программе есть темы, которые современным школьникам не близки, не полезны и, собственно говоря, не очень-то и нужны. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

И вообще крамольную мысль скажу: мне кажется, что в Примерной программе есть темы, которые современным школьникам не близки, не полезны и, собственно говоря, не очень-то и нужны. 

Я согласен с тем, что учащимся мы не оставляем выбора в поиске "правильной мысли". Все задания как тесты - закрытого типа. Не случайно, министр образования взяла курс на внедрение в ЕГЭ развернутого ответа вместо множественного выбора. Это очень правильно. А какие темы ПООП  Вы считаете устаревшими? 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×