Перейти к содержимому
Bridge

Онлайн-дневник Квашниной Натальи Васильевны, учителя-апробатора УМК "Happy English.ru" для 2 класса

Рекомендуемые сообщения

Онлайн-дневник учителя-апробатора Квашниной Натальи Васильевны, МОУ СОШ №71 г. Лесной Свердловской области:

 

Новый учебный год. Новый для меня УМК в начальной школе. Новые ученики – у меня снова 2 класс. Внимательно изучают меня, оценивают, присматриваются. Вот уже 20 лет работаю в школе, но всегда волнительна первая встреча с учениками. Какой она будет очень важно. Будут ли для них интересны мои уроки? Станет ли мой предмет любимым у этих ребят? Всегда осознаю, что очень многое зависит от меня. И особую ответственность ощущаю в этом году, зная, что я единственная в городе взяла УМК «Happy English.ru» начальной школе. А это значит, я не только буду учить английскому языку, но и невольно формировать отношение учеников и родителей к этому УМК. Хочется надеяться, что у меня все получится. Ведь мной уже пройдена линейка «Happy English.ru» в средней и старшей школе.

 

Урок 1 .

27 (!!!) учеников в классе! На перемене чувствую себя как в муравейнике. Жизнь кипит, и в то же самое время каждый знает своё дело. Приятно, что даже на переменах в кабинете очень хорошая атмосфера - многие читают книги (конечно же, чувствуется, что это требует их учительница), кто-то изучает новый учебник, кто-то заводит разговор с новым учителем. Очень организованно со звонком ребята встают у своих парт и замирают… И я чувствую волнение от этой тишины. Приветствую их на языке (это вызывает улыбки на лицах), несколько слов о себе тоже на языке (хочется произвести впечатление ) а потом минутный видеоролик с песней «Hello».

В очередной раз вспоминаю «A good beginning is half the battle». Ученики готовы говорить со мной о том, как они волновались и ждали урока английского, что говорили им дома родители, не дожидаясь моих вопросов, рассказали, что язык очень важен, чтобы «ездить в другие страны», «понимать английские песни», «играть на компьютере», «чтобы, наконец , понять, что написано на моей сумке!» А я показала им письма из Италии, Мексики, Турции, Тайваня, Америки (мои четвероклассники и десятиклассники очень активно в прошлом году участвовали в переписке). Пока только конверты рассмотрели. Не могу сориентироваться по времени - успеем ли все на уроке. Ведь я ещё не слышала, как читают дети.

Рассмотрели учебник, познакомились с героями. И приступили к работе с текстом. Весь рассказ я сопровождала презентацией. Долго разбирались с картой - не все ребята сразу поняли, что же такое Соединенное Королевство. И с Лондоном тоже вышла заминка. Некоторые путают города и страны. Читали долго, внимательно водя пальцем по строчкам. У каждого свой темп и с этим придется мириться. Иногда перечитывала, чтобы смысл не терялся. Прослушали аудиозапись, ВСЕ определили, какой из диалогов на английском. Первая характеристика, которую они дали языку - быстрый. Не удивительно! Добавили, что мелодичный. Не каждый услышал слова, похожие на русские. Некоторые просто придумывали. Пришлось включить еще и еще раз, чтобы увидеть много поднятых рук. Урок закончили вовремя, сразу после записи домашнего задания. Как жаль, что до сих пор не пришли РТ. Это меня очень беспокоит. Сколько еще раз придется обходиться ксерокопиями?

В этот же день этот же урок прошел и в другом классе. Там 26 детей и все такие непоседы!! В этом классе придерживалась только плана из книги для учителя. Поняла, что иначе можно не успеть. От себя добавила только физкультминутку. («Засиделись в аэропорту»). Закончили урок тоже вовремя.

 

Урок 2.

Меня здесь ждали!  Кто-то сразу бежит показать, что учебник обернул, как и договаривались, одна девочка подошла, чтобы сказать, что её тоже Аней зовут, как и главную героиню. Рассматривали разрезной материал у меня на столе (снова пришлось ксерокопировать Tt и Nn).

Наблюдали, как я готовила технику и переживала, а вдруг не пойдет презентация. Все-таки в своем кабинете чувствуешь себя намного уверенней. Урок начали с краткого повторения. Посмотрели карту (сегодня в бумажном варианте на доске). Уже уверенней называли страны, но почему-то никто не вспомнил Уэльс. Один ученик дома вместе с родителями нарисовал карту на листе А4. Красками! Сколько же труда вложено. Бойко все рассказал и показал все моря и страны. Гордо показал одноклассникам свою 5. А потом работали с текстом учебника. Первые две недели уроки в школе сокращены на 5 минут. Чувствовала интуитивно, что этих-то 5 минут может и не хватить. Ведь мне надо услышать по возможности КАЖДОГО. А их так много! Не у всех получается сразу. Прошу дома «научить родителей» (подразумеваю «потренируйся сам ещё и ещё») говорить с акцентом как иностранные tёtи и dяdи. Писали буквы, шептали название. Я просила их назвать то букву, то звук. Конечно, сразу видно, что уже сформировалась группа активных ребят, и группа тех, кто хочет затеряться в толпе. КАКАЯ ЖЕ ЭТО ПРОБЛЕМА УЧИТЬ ТАКИЕ БОЛЬШИЕ КЛАССЫ!!!

Нелегко было отследить каждого правильно ли он поставил галочку после прослушивания слов в упр 4. Многим удалось это сделать сразу после первого прослушивания, а кто-то не услышал и после второго. Вот тут –то и пригодились бы эти 5 минут… Разобрали правильный ответ. Оценили сами себя (поднятым большим пальцем или знаком показав OK). Со стороны результат неплохой. Но объективен ли? Последующие уроки покажут.

P.S. Вчера на форуме спросила про РТ. Мне порекомендовали сходить на почту, поинтересоваться нет ли посылки на мое имя. Сразу же после сегодняшнего урока сходила. Как всегда на почте много людей, работники почты кратко сказали, что ВСЕ уведомления разносят по адресам, дав понять, что они не собираются искать просто так- нужен номер отправления. Ждите- придет-принесут… Не очень -то оптимистично…

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 3

Урок начинали с повторения букв и звуков-писали в воздухе, называли по карточкам, кто-то писал у доски под диктовку одноклассников, поднимали карточку с нужным звуком или буквой. Сначала многие путали букву и звук. Устроили соревнование. Кто прочитает всю цепочку из шариков (в рабочей тетради), не сделав ни одной ошибки. Задача была опросить как можно больше детей- ведь их у меня 27. Честно говоря, начала опрос уже на перемене. Урок стоит первым. Многие пришли рано и с желанием показывали свои карточки и называли буквы и звуки. Некоторые родители обклеили карточки скотчем, а у одной девочки даже заламинировали. Довольна тем, как дети отвечают. Даже те, кто ошибался исправляли ошибку сразу же. Легко дается упражнение на аудирование. Дети слышат звуки, но только 2 человека в упражнении 3 отметили слово nanny. (большинство посчитали буквы n , а не звуки). Конечно, уже видно детей, кому и русский язык дается нелегко. Даже написание своей фамилии на тетради вызвало сложность у одного мальчика. А в волшебном лесу (упр 1) один ученик не увидел ни одной буквы. Урок прошел на одном дыхании. Материала как раз хватило, не было времени расслабляться, но и не торопились бежать вперед, если кто-то затруднялся. Изучили букву Р . Карточка с новой буквой на доске всегда перевернута, её не видно до тех пор , пока не придет время. Некоторые уже дома посмотрели что мы будем изучать сегодня. . Очень понравился первый проект. С удовольствием раскрашивали буквы в РТ. Тетради с домашними работами были проверены в этот же день. 2 человека «забыли » сделать. Работаем над почерком. Есть над чем поработать, если честно.

 

Урок 4

На доске перед английским английские буквы! Дети пишут и называют их. Просто так на перемене друг другу. Спрашивают какая это буква, какой звук она обозначает. Вижу, что некоторые не забывают приложить руку к губам, чтобы почувствовать придыхание при произнесении звука /p/. Приятно, что «играют» в урок английского языка. Сразу спрашивают, будем ли мы слушать снова песню про алфавит. Она им понравилась на прошлом уроке. Спасибо Татьяне Геннадьевне за презентацию к песне.

Начинаем с зарядки - сконцентрируем внимание, настроимся на урок. Повторяем буквы, снова пишем их в воздухе, угадываем какая буква у меня в руке, даже узнаем буквы, если я держу карточку «вверх ногами». Поработали с разрезными карточками. У четверых их нет на партах. Прошу их писать в воздухе. Выполняли задания на повторение (аудирование). Почти нет ошибок. С удовольствием раскрасили новую букву I в нашем алфавите в РТ. Дети сразу взяли красный карандаш, так как на уроках русского языка они выделяют буквы такими же цветами.

Как-то читая дневники предыдущих апробаторов, я увидела презентацию Мартыненко Натальи Николаевны. Тогда я еще не работала по этому учебнику в начальной школе, но все равно скачала её. Сегодня учились читать именно с этими воздушными шариками. Динамичная смена букв, слайдов очень понравилась детям-они читали дружно хором, в хорошем темпе. Предложила завести дома словарик (если есть такое желание), попросила принести и показать, если кто-то заведет. В начальной школе дети очень быстро перенимают друг у друга хорошие начинания.

Послушать песню не успели. Было много работы. Хотелось спросить как можно больше ребят.

Что огорчило? Ученики начинают болеть. Надеюсь, что дома с родителями они смогут изучить материал. На этой неделе родительское собрание. Обязательно дам рекомендации родителям и буду убеждать купить аудио к УМК.

 

Урок 5

Долго готовилась к уроку - приготовила магнитные карточки с буквами (на доску), картинку с новым героем Робинзоном, карточки с русскими словами (это, совет, в) картинки (булавка, консервная банка) . Несмотря на то, что интерактивная доска прочно вошла в школьную жизнь, я не пренебрегаю и старыми проверенными средствами. Дети ОЧЕНЬ любят прикреплять эти карточки на доску, играют с ними на переменах, складывают слова, придумывают свои задания друг другу. Да и мне нравится отрабатывать лексику с использованием именно карточек.

На перемене на доске появился нарисованный попугай. Услышала, как кто-то из ребят назвал его имя Робинзон, значит, прочитали уже следующий урок заранее, следовательно, есть интерес.

Все время перемены использую для опроса учеников, тех, кто хочет почитать. Надо по возможности опросить каждого. Дети только рады этому. Окружают меня, чтобы видеть и слышать , как читают другие. Вклеили в рабочую тетрадь веселую гусеницу, в каждом шарике будут написаны гласные буквы-сегодня буква Ii. Ниже приклеена карточка со словами pin, tin, in…

Задача учеников прочитать без ошибок и «научить» гусеницу читать по-английски. Выставляю оценки за чтение в кружок. Это экономит время- ведь я ещё не запомнила всех по именам. Потом, когда соберу д/з зафиксирую себе все оценки учащихся, будет видно, кто уже отчитался по этой теме, а кого еще нужно спросить на следующем уроке.

Легко выполнили упражнения на восстановление пропущенных букв (2,3). Наперебой составляли слова из букв (упр 4), чтобы помочь Робинзону.

А вот упражнение на аудирование (№1 в РТ) показалось очень сложным. Из двух классов выполнили правильно лишь 7 человек. Дети сказали, что не успевают за Уиллом, «слишком быстро он читает» Прослушали 2 раза во 2 а и 3 раза во 2 б.

Успели всё, правда домашнее задание начали писать со звонком. Моя вина. Немного не рассчитала время, хочется все проделать основательно , без спешки, а дети всегда ждут какую- нибудь веселую песню для физкультминутки. Вот и приходится «жертвовать » 2-3 минутами.

Для зарядки беру песни Patty Shukla- “Follow me”, “Stop”, “Twist”.

Полюбили песню Patty Shukla “Move and shake” (английская версия «наши пальчики устали»).

Завтра родительское собрание. Для каждого подготовила небольшое «послание», т.к. у меня тоже в это время будут родители моего 11 класса. Все рекомендации и пожелания передала им через учителей.

 

Урок 6

Встречаюсь с ребятами в школе на неделе между уроками. Приятно слышать «Жаль, что сегодня нет английского», «А я уже сделал все домашнее задание», «А песню про алфавит завтра будем слушать?», «А спросите меня почитать перед уроком?» Полны энтузиазма. И мне радостно.

Урок насыщенный. По субботам у нас уроки на 5 минут короче-40 мин. Хитрю - все песни вынесла на перемену. И как всегда на перемене опрос чтения. Не читают 2 детей. Совсем. (Проблемы не только с английским, к сожалению) Жду их на дополнительное занятие на следующей неделе.

Многие подошли с вопросом по домашнему заданию. (РТ упр 4 стр 8). Формулировка задания вызвала трудность. Много ошибок. Ведь буквы ещё и написаны вверх ногами. А в задании говорится только про зеркальное отражение. Разбирали вместе. Урок прошел организованно и плодотворно. Все успели. Очень хотелось всем рассказать про своего питомца. Просила быть краткими- назвать животное , имя и одно предложение о нем. В конце каждый говорил PET.

А у одного мальчика 2 попугая, кошка и собака и в конце все хором повторили PET- PET- PET- PET.

Уже сложилась определенная схема урока. Приветствие-зарядка для языка- работа с буквами и звуками (повторение), игра с мячом «Повтори звук», «Повтори слово», «Переведи слово» , аудирование, отработка новых звуков, письмо, чтение.

Приняли 2 важных правила: 1)полная тишина, когда звучит запись 2)во время игры говорит ТОЛЬКО ученик с мячом.

Считаю, что наличие знакомой схемы урока не делает урок менее увлекательным ( ведь «начинка» всегда разная), зато позволяет ученику чувствовать себя более уверенно на уроке.

Ребята уже хорошо знают слова. Труднее вспоминают перевод bin и bit (слова прошлого урока).

Домашнее задание не выполнено у 4 человек (а ведь было родительское собрание!) и это огорчает меня. Но в целом, мои впечатления на данный момент очень положительные.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 7

Робинзон –замечательный персонаж! Там, где он, ученики ждут интересных заданий. Увидели на доске картинку: «Опять он что-нибудь сегодня перепутает?»

Упражнение 1 прошло на ура. Было много желающих отвечать, ряд поднятых рук, предметы, о которых шла речь, появлялись на интерактивной доске после ответов учеников, выполнили быстро и казалось бы без проблем. Но я-то уже стала замечать, что проблемы есть- 3 учащихся (из обоих классов, где я веду английский ) не участвуют в уроке. Совсем… У двоих нет карточек уже не первый урок- «забыли». Одна девочка не произносит ни слова, даже во время хоровой отработки. Они не учат слова, не всегда выполняют домашнее задание. Всегда понимаешь, что если на этапе обучения чтению у ребенка возникают проблемы, то они лишь усугубляются из года в год. Как уделить внимание таким ученикам, когда в классах 26-27 учащихся??

После выполнения заданий на чтение поговорили об именах. Послушали, кого как называют дома родители и какие полные имена звучат совсем не так, как уменьшительные. Назвали Саша-Александр, Женя-Евгений.

Загадку про Бетти пришлось прочитать 2 раза, ребята никак не соотнесли наш разговор с содержанием стихотворения. После долгих раздумий одна девочка догадалась (а в другом классе пришлось помогать, задавая наводящие вопросы).

У нашего Робинзона сегодня конверт. Всем не терпится узнать, что же он нам приготовил на этот раз. С радостью все увидели и прочитали слово Google на карточке из конверта. Буквы G и g были выделены синим цветом, поэтому все сразу поняли, что это новая буква, и , конечно хором назвали звук, который она передает.

Аудирование прошло хорошо. На этот раз попросила детей не смотреть в учебник, поднять руку, когда услышат звук /g/

А вот новые слова успели только прочитать, перевести и посмотреть на картинках. Сомневаюсь, что ребята вспомнят их на следующем уроке.

Записали домашнее задание. Сегодня его проговаривали сами дети. Они уже знают, что нужно сделать задания из РТ к уроку 7. «ВСЕ задания!» -добавляют некоторые подражая мне.

 

Урок 8

Поход на урок во второй класс напоминает небольшой переезд. Я собираю пакет- дети любят наглядность. Стараюсь не повторяться- один урок карточки с буквами, другой урок большой картонный кубик с теми же буквами, сегодня домики, в которых живут гласные (на закрытых ставнях звуки, которые они передают в закрытом слоге). А еще мяч, картинки, макет Биг Бена, карточки с транскрипционными знаками.

Скажу откровенно во 2 а в игру побоялась играть, класс большой, любая заминка на уроке (например, долго открывается файл ) дает ребятам повод расслабиться и пошуметь. Кроме того,

у части детей не все нужные карточки (хотя в тетрадях таким детям напоминаю , сколько в конверте должно быть карточек). В общем, побоялась испортить начало урока.

А во 2 б ситуация другая- они любят складывать слова из карточек. В результате текст про Биг Бен остался на дом с прошлого урока. Пока мы отвечали на вопросы домашнего задания, прошло время, а ведь еще сегодня 2 новые буквы и новые слова. Пишу и подсознательно понимаю, что ищу оправдание. Самая главная причина все-таки количество детей. Ведь я столько раз в среднем звене играла с ребятами в Draggy и никогда не жалела об этом.

Урок сегодня давался не легко.

1. Лучше всего дети помнят первые изученные слова, а последующие вспомнили единицы.

2. На уроке много и ДОЛГО читали, слушали, потом слушали и читали. Во 2 а классе не все дети могут долго удерживать внимание, следить по строчкам во время прослушивания записи. Отвлекаются, потом долго ищут где мы читаем…

3. Проделали все задания, но не успели послушать одну из наших знакомых песен (а это уже стало традицией).

В общем, несмотря на то, что сегодня 100% выполнение д/з (впервые!) и 7 пятерок , на рефлексии, когда дети оценивали себя смайликами, я мысленно оценила свой урок на троечку. Он был рабочим, но «без полета».

Еще раз прошу разрешения установить компьютерную программу на ПК в кабинет начальных классов, но так как их компьютеры на следующей неделе должны быть осмотрены специалистом («зависают программы»), мне снова приходится ждать. Очень жаль, потому что знаю, как эти задания оживляют ход урока и запоминание лексики идет значительно быстрее.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 9

Приготовила много картинок для закрепления лексики. Начали с повторения букв, звуков, чтения слов. Подбирали подписи к картинкам. Потом тренировали память. Картинки были расположены как в игре крестики-нолики. Сначала убрала подписи. Назвали картинки. Потом постепенно убирала и сами картинки, оставались лишь магниты, которыми они прикреплялись. Было очень весело и интересно в конце, когда я показывала на пустой доске на магниты, а они хором называли слова.

После такой тренировки упражнение 1 выполнили почти все. Некоторым не удалось восстановить все слова.

Удивительно, что рифму в упражнении 2 не так легко находили. Лишь 6 учащихся поднимали руку на КАЖДОЕ слово. Некоторых пугали незнакомые слова, хотя я объяснила, что в этом задании значение имеет только то, как слова читаются.

Сложным показалось аудирование. 5 человек справились без ошибок, 6 допустили 1 ошибку.

4 совсем не справились с заданием.

Артикль не вызвал трудностей. Легко указали кораблику путь.

Про краны прочитать не успели. Видимо, много времени ушло на тренировку лексики. Текст остался на дом.

 

Урок 10

В начале урока проверяли домашний кроссворд в рабочей тетради, всем очень хотелось узнать, правильно ли они выполнили задание. Обсудили английскую экономность - 2 крана не очень удобно, но вода расходуется меньше. Один мальчик сказал, что лучше все равно так, как у нас в России.

Букву F назвали сразу многие, как только я показала карточку. Кто-то читал уже дома с родителями. Кто-то уже знал раньше.

Начинаем путать an и and. Упражнение 5 на чтение получается еще лишь у некоторых. Ведь есть дети, которые и по-русски читают отрывисто. Будем еще тренироваться.

Информация о флаге для большинства ребят оказалась новой. С удовольствием раскрасили флаг в рабочей тетради.

Урок получился насыщенным, но дети не выглядели усталыми. Стараюсь менять виды деятельности.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 13

Ох уж эти диктанты! Слушали Уилла, записывали слова по буквам. После второго прослушивания только 2 ученицы полностью справились с заданием. У некоторых ребят получились отдельные слова. Не успевают- темп довольно быстрый. Пришлось слушать третий раз. Кто- то один писал у доски, потом я делала паузу, и мы проверяли.

При проверке домашнего задания выяснили, что дети еще не знакомы с понятием существительного (РТ упр 5), тем не менее упражнение выполнили почти все- кто-то сам догадался, кто-то спросил родителей.

Слова читаем довольно быстро, но вот значение слов знают далеко не все. Убедительно прошу учить новые слова после каждого урока.

Не успели послушать Диану (упр. 7). Не удивительно, на диктант в начале урока затратили больше, чем было запланировано.

Хорошо прошло упр.5 – с интересом искали картинки.

 

Урок 14

Фонетическая разминка очень нравится детям. Повторяем звуки, буквы, читаем хором слова (вместе, только мальчики, только девочки, басом, шепотом), снова «шагаем по лестнице» на доске (на ступеньках –звуки, буквы, картинки, слова, предлоги с картинками), а на самом верху сегодня конверт.

Дети очень любят загадки. Уже на перемене строили предположения, что же там на этот раз.

Оказалось, новая буква, картинка с изображением собаки и слово hot.

Когда познакомились с значением новых слов, то многие сразу догадались, что на доске HOT DOG. Текст читали с интересом. Смеялись. Удивило то, что, когда я после прочтения спросила «Так из какой же страны родом хот-доги?» ребята были озадачены. Кто-то сказал Франция (ассоциация с Франкфуртом, видимо), кто-то пытался образовать название страны, подыскивая однокоренное слово к слову «немец». Пришлось даже вспомнить про Великую Отечественную войну. С какой же страной мы воевали? Вот так с наводящими вопросами пришли к Германии.

Уроки по субботам короче на 5 минут. Приходится местами поторапливаться. Не успели выполнить в рабочей тетради упражнение 2. Попросила выполнить дома по желанию, дополнительно к обычному домашнему заданию.

Беспокоюсь за тех ребят, кто не учит дома слова. Не у всех хорошая память, чтобы запоминать на уроке. Да, на уроке много картинок, карточек, слова из урока в урок повторяются, но их уже много, они все односложные, в них повторяются одни и те же несколько букв, поэтому ребята начинают путать. Около половины учащихся знают ВСЕ слова. 6 учеников – правильно называют лишь 3-4 слова. Это очень мало! Остальные запомнили около 50-60 процентов.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 15

Вот и подошла к концу 1 четверть. В связи с городскими мероприятиями выпал один урок во 2 классе (поэтому на первой неделе после каникул будет 3 урока английского вместо двух).

Много времени посвятили повторению всего, что изучили. Подготовила презентации с заданиями на чтение, повторению алфавита, несколько слайдов для игры «Крестики -нолики» по пройденным словам. Конечно, когда дети играют за свою команду, они очень стараются не подводить друг друга. Вспомнили все слова. Во втором туре решили отвести сильным игрокам роль судей (они следили, чтобы никто не пользовался словарем)- хотелось задействовать всех ребят.

Повторили алфавит, звуки и познакомились с новой буквой. Написание буквы S вызвало трудность. Кто-то сказал, что она похожа на недописанную восьмерку, другие на змейку, одна девочка сравнила её с цифрой 5 только без острых углов. Последнее помогает запомнить в какую сторону «смотрит » буква S. Успели не всё- но у меня сегодня не было такой задачи. Местоимению his уделим больше времени на первом уроке 2 четверти. Сегодня хотелось показать детям как много уже они знают и умеют.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 16

Вот и закончились каникулы. И первый урок во втором классе- английский. Нам предстоит наверстать упущенное- на этой неделе 3 урока вместо 2 (из-за городского мероприятия выпал один урок на последней неделе). Начинать после каникул всегда тяжело. А у нас сегодня подготовка к игре. Начинаем с алфавитной песенки. В нашей копилке теперь их две. Случайно наткнулась на веселую песню из «English World» (Macmillan). Её слушаем на перемене (с хлопками), а «нашу» на уроке. Повторяем звуки и буквы, работаем с карточками. Все-таки звуки моим детям «нравятся »больше- почти нет ошибок в ответах, а вот как называется буква не каждый знает. Особенно трудно идут Hh, Ee, Ii, Aa.

Новый материал сегодня –местоимение his. Не стала вводить его перед каникулами, тем более, что последний урок был довольно насыщен: работали с презентацией, повторяя весь изученный материал.

Местоимение усвоили быстро, выполнили упражнения из рабочей тетради и из учебника. И… начали готовиться к предстоящей завтра игре. Я решила разобрать некоторые задания с карточек в классе, а остальные задания пойдут на домашнюю работу. Нелегко сконцентрировать внимание 26 учеников на карточках в учебнике, поэтому я приготовила накануне слайды с вопросами и ответами. Работали дружно и с интересом. Некоторые задания не успевали дочитать, как уже слышался ответ (hot dog, цвета британского флага, dog, London) . А вот полное название Королевства вспомнили не сразу.

Решила игру проводить в парах- детям не придется сидеть без дела, дожидаясь своего хода. Попросила принести кубики и фишки. Интересно, что двое ребят не поняли о каких кубиках идет речь. (Вот, что значит, современные дети!) Объясняли всем классом -«такие с точками».

 

Урок 17

Первый вопрос при встрече, конечно, «Мы сегодня играем?»

Играем, хотя я с трудом ещё представляю, как 26 непоседливых второклассников будут играть. Начинаем все равно с алфавита и фонетической разминки. Потом я объяснила, что в течение следующих дней буду спрашивать каждого вопросы «Проверь себя», и что у нас будет портфолио по английскому языку. Вместе проделали №1,2,3. Это заняло лишь несколько минут. Записали д/з. Начинаем играть!

Первое правило, которое вводим - говорить шепотом.

Мои опасения были напрасны. Играли замечательно, с азартом, с эмоциями. Подходила к парам, слушала их ответы, помогала разобраться , если возникали вопросы. Для моих учащихся самое сложное задание «Назови по буквам». Слушаем- слушаем песни, а все никак не запомним! (Наши опечатку в рабочей тетради на первой карточке “Назови по буквам”, буква L обозначена, как звук /l/)

Настроение хорошее, хочется играть и на следующих уроках. Приходится объяснять, что вряд ли у нас хватит времени. Предлагаю ребятам научить своих родителей. Некоторые уже это сделали, как оказалось.

 

Урок 18

Серьезный и важный. Самое главное- как спросить всех по вопросам «Проверь себя». Честно говоря, мне уже сейчас понятно, что придется приходить на переменах и после уроков в группу продленного дня, чтобы послушать всех. На каждого ученика приготовила отдельный лист с заданиями «Проверь себя» из учебника. Надпись ПОРТФОЛИО в верхней части придает этому небольшому листку солидности. Ребята знают, что портфолио отражает их успехи, поэтому относятся к делу очень серьезно. Готовы провести для начала самооценку. Я спрашиваю сильных учащихся. Они выполняют задание вслух в очень быстром темпе, практически не делая ошибок. Остальные слушают, сравнивают свои ответы с правильными и оценивают себя звездочками. Продумывая сегодняшний урок, я долго думала, как создать атмосферу, когда я смогу выслушивать по очереди учащихся, и чтобы остальные были заняты делом. И я решила включить в портфолио страничку, где ребята покажут, насколько красиво они умеют писать по-английски. Приготовила им с помощью сайта www.softschools.com карточки.

Чтобы урок не был скучным, я запланировала 10 минут в конце на создание закладки-карандаша с конвертиком. Совершенно неожиданно пришла идея, как оформить наши закладки. Приложу фото, надеюсь, что все будет хорошо видно.

Какие воодушевленные они уходили! Сожалели лишь, что закладки пришлось сдать до следующего урока.

Вопрос на прощание «Ну а на следующем-то уроке мы выучим новую букву?!» Устали от повторения, видимо…

Проверяя тетради (с 53-54-закрашены ли 15 букв в алфавите), увидела, что многие уже начали делать задания к уроку 19. Сколько раз уже просила не забегать вперед, а они опять за своё. Видимо, и правда, пора брать новый материал.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Квашниной Натальи Васильевны, МОУ СОШ №71 г. Лесной Свердловской области:

 

Урок 19

Начинаем строить предложения. Такой важный и насыщенный урок нам предстоит. Готовлю доску. Ребята помогают прикреплять картинки и слова- желающих помочь всегда много. “А буква новая будет? ”. Вечный и главный для них вопрос! Обрадовались, увидев новых героев - образы подлежащего и сказуемого.

Урок прошел так, как было запланировано.

Сегодня после традиционной фонетической зарядки, работы с карточками по буквам и звукам добавилось ещё одно задание. Теперь не только “Назови слово по буквам” , но и “Напиши слово буквами по данной транскрипции”. Пока работают сильные ученики. Сейчас не буду тратить на это время, хочется только заострить внимание на некоторых моментах. Акцент на различия в написании имен (в транскрипции нет заглавных), на то, сколько звуков передают удвоенные буквы, на то, что буква S обозначает иногда звук /z/ . Ведь через урок такое задание пойдет на дом (РТ с.30 упр.3).

Урок получился! Я очень довольна. Много поднятых рук. Такое ощущение, что после того, как я индивидуально послушала ребят, они стали чувствовать себя увереннее. Всё успели. Разобрали домашнее задание.

Немного грустно, что некоторые дети так и не запомнили слова. Отсюда проблема - не могут отличить прилагательное от существительного. А как же дальше строить предложения? С некоторыми родителями намечены встречи - успех и уверенность на уроке не всегда возможны, если дома работа над материалом не продолжается. Ведь мы встречаемся всего лишь 2 раза в неделю. Есть дети, систематически не выполняющие д/з.

Хорошо ещё, что читать они все научились!

 

Урок 20

Снова диктант. Трудно они нам даются. Интересно, что, когда дети диктуют друг другу слова, ошибок мало. Один ученик выходит к доске. Я, стоя у него за спиной, показываю классу слово, они диктуют ему по буквам, а потом проверяем. Сильным ученикам показываю не слово, а картинку и они диктуют слово по памяти. Ребята любят такие диктанты.

Помню, что авторы настоятельно рекомендуют писать за диктором, а не за “Марь Иванной”. Но дети очень расстраиваются, когда у них не получается, некоторые просто прекращают писать, не успевая за диктором. Сегодня, во время работы над диктантом упр.3, изменила тактику. Каждый слушал диктора, писал в тетради, стараясь не обращать внимание на доску, где работали одновременно трое учеников. Делала паузу после каждого слова. Вызывала следующую тройку. Сколько энтузиазма! Полная концентрация внимания -каждому хочется, чтобы у него не было ошибок. Конечно, темп другой. Есть пауза после слова, которая дает возможность подготовиться к дальнейшей работе.

В наш обиход постепенно вошли команды “Go to the blackboard!”, “Take the chalk”, “Listen”,

кивок головой на привычное “Ready?” , любимое “Off we go!” (кто-нибудь обязательно повторит эхом за мной). А потом сравнивали, исправляли ошибки.

Упражнение 3 прошло на удивление легко. Даже слабые учащиеся правильно определили порядок предложений. Времени не хватило на упражнение 10. По субботам урок 40 минут.

Подводя итог урока, мы порадовались , как много мы уже знаем и умеем. Уже начали читать рассказы!

А у меня впереди ещё неделя , чтобы закончить опрос всех по заданиям “Проверь себя”. Осталось 10 учащихся из 52 (2 класса). Но уже сейчас я уверенно могу сказать, что читают 50 человек. У всех разный темп - кто-то медленно, кто-то быстрее. Вспоминая свой опыт работы по другому УМК, я считаю это большим достижением.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 21

Как много мы узнали сегодня. Долгожданная новая буква Kk, новые слова, сокращенная форма глагола is, непонятное для ребят слово «апостроф», употребление артикля с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, новое значение слова it. А ещё и знакомство с культурой Шотландии. Честно говоря, я даже немного опасалась, что так много нам не успеть за урок. Во 2 б мы справились! Все эти новые явления логически следовали одно за другим, не вызывая особых затруднений. Конечно, были ошибки и вопросы, но без этого не бывает урок. Предложила ребятам список разных слов на узнавание исчисляемых и неисчисляемых существительных. Они хлопали, когда слышали неисчисляемое. Быстро усвоили, чем отличается снег и снежинка, вода и река, дождь и капля.

Понятным оказался и материал про сокращенную форму глагола is. Интересно, что в домашнем задании (в РТ) дети встретили слово slim. И нам оно пришлось очень кстати. Один дракон fat, а другой –slim.

Посмотрели сюжет из интернета о волынке, увидели шотландцев в юбках, это было для многих очень необычно. В другом классе пришлось оставить этот материал до следующего урока- не успели.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 22

Сегодня ввели новые фразы в наш Classroom English. На вопрос How are you? Мы сознательно отвечаем “OK (ведь теперь мы знаем обе эти буквы).

На первый взгляд в каждом уроке не так уж много нового материала и заданий. Кажется, что обязательно останется время. Но когда продумываешь этапы урока, начинаешь понимать, что это первое впечатление ошибочно. Даже во время чтения текста на русском языке о шотландской культуре, находятся неожиданные темы для разговора. Встретили слово «пунктуальный». Никто не знал его значение, продолжили читать и по контексту сразу определили, что оно означает. Шотландские кланы и цвета тартана привели нас к обсуждению школьной формы. Ребята сказали, что у них тоже клетчатая форма у всего класса, сразу видно, кто из их «клана», а кто нет. Еще раз послушали волынку. Некоторые отметили, что её звук очень «резкий» и, не удивительно, что он устрашал врагов.

Теперь, о заданиях. Много времени мы потратили на упражнение 1 с. 32 в РТ. Вызвало трудность написание звука /l/ и буквы i. «Мы ведь их по-другому писали!»

Буквосочетание oo далось нелегко. Правило-то уяснили, а начинаем читать- ошибки. Надеюсь, что после домашнего задания будет лучше.

Легкое задание на аудирование. Большинство ребят справились без ошибок.

С интересом выполнили задание 2 из РТ. Сразу видно, кто учил и знает слова, а кто нет.

Домашние задания, которые дети выполняли к сегодняшнему уроку, порадовали. Много 4 и 5!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок23

Урок прошел в двух вторых классах. И какой он разный! В одном пролетел на одном дыхании, а в другом со скрипом. В одном успели все и даже больше, в другом страноведческая информация осталась до следующего раза. Завтра родительские собрания есть время все проанализировать и ознакомить родителей с нашими первыми достижениями и проблемами.

Урок начали с приветствия и фонетической зарядки. Звуки уже знают все! Дружно называли, пока не дошли до /u:/ и /u/. Буквосочетание oo дается нелегко. Проверили домашнее задание в рабочей тетради. Есть ошибки. Некоторые ребята не смогли подобрать рифмующиеся пары. (Это задание и раньше на уроках вызывало трудность.) Познакомились с отрицательным предложением. На первый взгляд все быстро усвоили порядок слов в таком предложении. Новая героиня «злая собачка» помогла в этом. Новую букву Cc почти все уже запомнили по песне. Удивились, что она дает звук /k/. С легкостью отгадали загадку Седрика в рабочей тетради.

Закрепили изученный материал по учебнику. Все успели в 2 б. И про такси прочитали с большим интересом.

Прописали букву в рабочей тетради, а потом для ребят 2 б было очень важное задание- каждый получил нарисованную черно-белую матрешку. Дело в том, что мои старшеклассники участвуют в переписке с канадскими школьниками. К новогодним праздникам мы решили обменяться небольшими посылками с поздравлениями и сувенирами. Я решила, что и мои второклассники будут рады послать своё приветствие в Канаду, тем более, что в слове Canada все буквы нам уже знакомы, а начинается оно с нашей сегодняшней буквы С! Одно дело написать букву в тетради, и совершенно другое- написать её для какого-то человека в другой стране! Обязательно попрошу учительницу из Канады прислать нам фото как доказательство того, что наши матрешки и правда пересекли океан. Надеюсь, что теперь ребята без труда запомнят, что буква С дает звук /k/.

post-12736-0-82144300-1385877597.jpg

Изменено пользователем natta

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 24

До урока. Предлагаю всем веселую игру для перемены, которая интересна не только ученикам 2 класса.

 

Сегодня знакомились с буквосочетанием ck, продолжили работу над отрицательными предложениями.

Начали с повторения различных команд, которые мы уже умеем выполнять. Мои ребята очень любят это задание. Что уже умеем? Наша 5-7-минутная разминка включает следующее.

Stand still. Sit down. Show me your book… your workbook…. your pen… your desk…

Look at me (прикладывают указательные пальцы к своим глазам). Listen to me (прикладывают пальцы к ушам). Repeat after me… (и мы начинаем фонетическую зарядку по карточкам с транскрипционными знаками).

Go to the blackboard. Read the words, please (на доске столбик слов из упр 3.). Spell the word. (2-3 слова). Легко угадали слова с пропущенной буквой С из упр1.

Повторяем утвердительные предложения. На доске картинки из упр 3. What’s this?

It is a cat.

Пока проверяли домашнее задание в рабочей тетради (отрицательные предложения) двое учеников распределяли картинки на 4 группы (количество они определяли сами)- школа, поход, одежда, животные.

Мы еще не открывали учебник, но на доске именно то, что в упр. 3. Дети сами приготовили все для аудирования. Загадки Седрика выполнили большинство на 5 (без ошибок). Потом выходили парами загадывать друг другу загадки. Я поменяла последовательность упражнений сегодня. Упражнение 2 в учебнике прошло на ура- быстро, правильно и не вызвав трудности, только вот на слове clock споткнулись. Оно ведь новое. Попросила детей порассуждать, как на их взгляд будет звучать слово. Сильные ребята сразу сформулировали правило, т. к. обе буквы дают звук /k/, то и буквосочетание ck читается /k/.

Пришло время вскрыть конверт от Робинзона (он как-то незаметно вошел в наши уроки). В нем всегда какая-то загадка. Вот и сегодня в конверте слово clock, песочные часы и знак вопроса.

Задаю ребятам вопрос «от Робинзона». А можно ли песочные часы назвать словом clock?

Все хором сказали «ДА!» Постепенно пришли к тому, что если мы хотим проверить это, то нужно посмотреть словарь. Кто-то сразу предложил «В конце учебника есть!» Все ринулись искать. Но ответ на вопрос не нашли.

Конечно, я приготовила заранее словари с закладками и вложила листочки с вопросами.

Хороший был пример для знакомства с разными типами словарей. Мы пришли к выводу, что нельзя песочные часы называть clock, более того мы нашли и слово, только прочитать его еще не смогли. Когда услышали hourglass, засмеялись, «на глаз похоже».

Потом слушали Мартина, повторяли слова.

Ну а раз уж песочные часы оказались под рукой, то устроили соревнование между равными по силам парами. Хором впервые считали 1-2-3. Первый ученик читал упр.6 (песок падал), как только он заканчивал, я приводила часы в горизонтальное положение. Снова отсчет 1-2-3 –песок бежит в обратную сторону и теперь уже второй ученик, пытается улучшить время. Победитель получает аплодисменты и одобрительное «Сool!»

Хочется сказать, что читать на скорость, соревнуясь по песочным часам, у меня любят все дети, независимо от возраста. Главное поддерживать хорошую атмосферу, хвалить даже того, кто проигрывает.

Как жаль, что урок сегодня 40 минут (суббота). Не успеваем полностью выполнить упр.2 из рабочей тетради. Зато мы пролистали разные словари! И я чувствую на следующий урок, придется устроить выставку, так как всем о-о-чень хочется принести и показать свой. Остается надеяться, что они не будут слишком тяжелыми и большими.

Изменено пользователем natta

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

12 учебная неделя завершилась родительским собранием, на котором родители получили возможность оценить первые результаты по английскому языку. Для каждого родителя был подготовлен файл с работами ребенка -ПОРТФОЛИО.

На листе с заданиями из раздела «Проверь себя» звездочками показана самооценка учащегося, а красными плюсами отмечены правильные ответы учащихся во время устного опроса.

post-12736-0-05217400-1385877190.jpg

post-12736-0-60447100-1385877237.jpg

 

Итоги 1 четверти

 

Не смогла прикрепить все файлы здесь :blink:/>/>/>

Для тех кому интересно - ссылка

http://kvnatalya.blogspot.ru/p/blog-page_5558.html

Там можно увидеть больше материалов

Изменено пользователем natta

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 25

Урок начали с фонетической разминки, акцент на произношение пар глухой - звонкий (/d/-/t/, /g/-/k/, /b/-/p/), долгий - краткий (/u:/ -/u/), широкий /æ/ и «улыбающийся »/e/. Повторили лексику по картинкам и по карточкам для чтения. Особое внимание сегодня словам cab-cap, отметили, что очень важно произносить правильно, чтобы избежать недоразумений.

Честно говоря, я думала, что задание на аудирование (упр 1 с. 90 в учебнике) покажется ребятам сложным. Проверять мы не стали, я пообещала проверить тетради и выставить оценки тем, кто справится на 4 и 5. Пока проверила тетради одного класса. Оказалось, что 23 (!) из 26 справились. Просто молодцы!

Хороший, интересный урок. Упражнение 6 просто замечательное. Материал усложняется, это чувствуется, но и дети знают уже так много. Они умеют осознанно строить предложения из слов. Это особенно было видно при выполнении упр.7. Работали по образцу, но как только дошли до имен Ann и Pam, очень многие заметили, что местоимение his нам не подойдёт. Приняли решение поставить артикль a, ведь слово her мы еще не проходили.

Материал о лондонских автобусах был интересен. Желающих читать всегда много. Посмотрели видео, увидели экспонаты лондонского музея транспорта в том числе и неизвестный ранее омнибус.

Закончили урок веселой игрой на закрепление лексики сегодняшнего урока. Играли сегодня только самые смелые, по желанию. Думаю, что в следующий раз эта игра пойдет хорошо и на перемене, перед уроком.

Чтобы не описывать игру даю ссылку.

А наша доска во время игры выглядела так.

post-12736-0-43439100-1386174223.jpg

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 26

Первые два урока в субботу во 2 классах. Всегда прихожу пораньше, чтобы подготовить и упорядочить все нужные карточки, рисунки, буквы, транскрипционные знаки, необходимые на уроке. Не прошло и 5 минут, как за мной пришли второклассники. «Вы скоро придёте? А будет новая буква сегодня?» Последний вопрос для моих вторых классов, кажется, самый что ни на есть важный. Собираю все необходимое и в сопровождении помощников идем в кабинет начальной школы. Ребятам сразу бросаются в глаза новые слова. «Это нам? Они такие длинные!»

Как точно подметили! Сегодня мы, и правда, проходим правило деления на слоги, читаем двусложные слова, знакомимся с ударением в английском, а еще узнаем букву Yy. Работы много для сегодняшних 40 минут. Придется постараться, чтобы успеть всё.

Тем не менее, начинаем без спешки - настрой на урок. Это очень важный момент. Однотипное начало, с одной стороны хорошо (учащиеся предугадывают, что их ждет в определенный момент урока), но с другой- плохо (без эффекта новизны в начальной школе не обойтись). Я стараюсь не брать ничего лишнего помимо учебника- там и так материала более, чем достаточно. Но так как на физкультминутках мы знакомились с частями тела, пели и показывали «head and shoulders» , начинаем с игры на установление контакта с соседом по парте. По новым стандартам нам ведь часто приходится привлекать ребят к работе в паре.

Играем сидя, понимаем, что это уже идет урок, а не просто развлечение.

“People to people”- повернуться лицом друг к другу.

“Hand to hand”- соединить ладошки

“Finger to finger”- теперь уже соприкасаются только пальцы

“Shoulder to shoulder”- сели близко плечом к плечу

“Head to head”- “бодаемся”

“Nose to nose”- нос удлиняем пальцами, как это делал Буратино, соприкасаемся мизинцами

“Hand to hand”

“Good morning!”-приветствуем соседа взмахом руки

Играем минуту – на лицах довольные улыбки!

Игру подсмотрела здесь.

Пока не усложняю задания. Маленьким детям важны четкие понятные команды. Хочется, чтобы игра не вызывала бурные эмоции, смех и хаос, а действительно способствовала хорошей атмосфере урока.

 

Теперь мы готовы начинать фонетическую зарядку. Повторили транскрипцию, прочитали слова упр. 1 , «поудили рыбу» в упр. 3 Акцентировали еще раз как читается U в закрытом слоге, вспомнили слова прошлого урока по картинкам.

Лес рук при аудировании упр 2. Все легко поняли, о чем Седрик говорил. Переводим на русский, а потом обратно на английский. Новая буква не очень проста. Многие не могут запомнить её название, путаются в чтении. Забыли артикль an, в упр. 6 один ученик удивленно спросил, что это такое. Некоторые помнят, что это артикль, как и a, но в чем разница сказать не смогли. Упражнение 6 очень интересное. Сильные ученики сразу готовы отвечать. Но я сначала дала возможность всем подумать , знакомые нам песочные часы отсчитали 1 минуту. Все ответы правильные, лишь немного поправляю ребят в чтении новой буквы.

Разобрали правило деления на слоги, почитали за Мартином слова. Едва успеваем разобрать домашнее задание. Напоминаю, что слова нужно учить дома, тем более, что сегодня они были не такие уж простые.

Спасибо авторам за замечательные упражнения и в учебнике, и в рабочей тетради. Они учат ребят думать, применять полученные знания, радоваться своим небольшим победам. Все очень логично и последовательно. Это МОЙ учебник!

Изменено пользователем natta

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 27

Еще одна буква добавилась в наш алфавит-проект. Теперь нам уже известны 20 букв! Хотелось бы написать «Теперь мы знаем…» , но результаты буквенного диктанта не позволяют это сделать. Не выдерживаем темп Уилла. Даже те дети, которые твердо знают изученные буквы, написали с ОГРОМНЫМ количеством ошибок. Один мальчик попросил прийти после уроков послушать ещё раз. Ну никак не успеваем! Делаю короткую паузу - все идет как по маслу.

В общем, проверка тетрадей сегодня испортила мне настроение. :) А завтра и ребята расстроятся. Написала каждому, чтобы прослушал дома еще раз. Может мне нужно почаще давать этот вид работы?

На доске сегодня 5 домиков разных цветов по количеству гласных букв (буквы I и Y «живут »вместе).На закрытых окнах звуки, которые гласные дают в закрытом типе слога. После прослушивания песни про алфавит «заселяли жильцов» с учетом произношения ударной гласной. Одновременно и повторили, и подготовились к домашнему заданию на следующий урок (в РТ будет подобное упражнение на стр 44 ).

post-12736-0-48403200-1386766679.jpg

Звук /w/показался легким на первый взгляд, но когда читали, многие путались, подменяя его звуком /v/. Прослушали и прочитали стихотворение. Какими необычными показались ребятам английские имена! В рабочей тетради почти все без ошибок выполнили упражнение 2, определив кто есть кто.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 27

Еще одна буква добавилась в наш алфавит-проект. Теперь нам уже известны 20 букв! Хотелось бы написать «Теперь мы знаем…» , но результаты буквенного диктанта не позволяют это сделать. Не выдерживаем темп Уилла. Даже те дети, которые твердо знают изученные буквы, написали с ОГРОМНЫМ количеством ошибок. Один мальчик попросил прийти после уроков послушать ещё раз. Ну никак не успеваем! Делаю короткую паузу - все идет как по маслу.

В общем, проверка тетрадей сегодня испортила мне настроение. :)/> А завтра и ребята расстроятся. Написала каждому, чтобы прослушал дома еще раз. Может мне нужно почаще давать этот вид работы?

На доске сегодня 5 домиков разных цветов по количеству гласных букв (буквы I и Y «живут »вместе).На закрытых окнах звуки, которые гласные дают в закрытом типе слога. После прослушивания песни про алфавит «заселяли жильцов» с учетом произношения ударной гласной. Одновременно и повторили, и подготовились к домашнему заданию на следующий урок (в РТ будет подобное упражнение на стр 44 ).

post-12736-0-48403200-1386766679.jpg

Звук /w/показался легким на первый взгляд, но когда читали, многие путались, подменяя его звуком /v/. Прослушали и прочитали стихотворение. Какими необычными показались ребятам английские имена! В рабочей тетради почти все без ошибок выполнили упражнение 2, определив кто есть кто.

Наталья Васильевна!

Диктанты с голоса диктора-самый трудный вид работы. Не стоит на этом зацикливаться. Я много писала об этом в прошлом году апробаторам. Делайте паузы ,чтобы ученикам было комфортно. Выдержать темп диктора могут дети с очень хорошо развитыми слуховыми способностями, но стремиться к идеалу надо. Это залог успешного формирования навыка аудирования в дальнейшем. Может,не стоит оценивать слуховые диктанты во 2 классе и ограничиться смайликами?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

...но стремиться к идеалу надо.

Может поэтому мы иногда и занимаемся самоедством :)/>

Клара Исааковна, спасибо за поддержку и совет.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 28

При подготовке к уроку подумала, что материал непростой. Сложное буквосочетание, новый грамматический материал. Мои опасения, как оказалось, не были напрасны.

Фонетическую зарядку провела в виде сказки, включив в неё все изученные звуки и два новых, с которыми будем знакомиться. Детям очень нравится повторять ритмично звуки, слова, короткие фразы. Совершенно случайно наткнулась на «ладушки» на английском языке. И как раз наши слова this и that. Ребята повторяли за мной , стараясь произносить правильно, пока еще не понимая, что позже им предстоит разучить игру.

Double-double this,this.

Double-double that, that.

Double this. Double that.

Double-double this, that.

Вспомнили лексику, почитали выразительно стихотворение прошлого урока, затем в парах упр 1. Читать хотят все!

Игру упр 2 пока отложили, так как на перемене дети подходили с некоторыми вопросами по домашнему заданию в рабочей тетради. После разбора домашнего задания мы познакомились с новыми звуками. Первая реакция - смех, как будто мы все шепелявим. Начали пробовать, не получается, многие стесняются произносить эти звуки. Послушали Седрика, прочитали упр 3 и 4 за Мартином и Дианой. После упражнения 5 появилась усталость, а ведь впереди еще артикль!

Вот тут-то и пришли на помощь так называемые «ладушки».

Воспряли духом! Заулыбались. Про артикль читали с интересом, но разобрались не все. Это чувствовалось при выполнении упражнений 6, 7.

Нужно еще и еще тренироваться.

А вот аудирование прошло хорошо. Правда, предложение It is yummy. вызвало недоуменные взгляды-“Неужели утка?!” :(

Подвожу итог - моим второклассникам сегодня с трудом давались и звуки, и правило чтения th, и определенный артикль. Впервые я решила немного задержаться. КТП позволяет это сделать. Обязательно уделю время на следующем уроке, чтобы неторопливо отработать этот материал.

Первое полугодие близится к концу, а значит… приближается и срок сдачи различных отчетов. Уже сейчас начинаю думать, как заполнять таблицы мониторинга, которые существуют в начальной школе в нашем ОУ. Интересно было бы увидеть различные формы мониторинга, которые применяют именно учителя английского языка в классах начальной школы.

Здесь формы, которые заполняют наши учителя, работающие по ФГОС.

мониторинг УУД.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 28

При подготовке к уроку подумала, что материал непростой. Сложное буквосочетание, новый грамматический материал. Мои опасения, как оказалось, не были напрасны.

Фонетическую зарядку провела в виде сказки, включив в неё все изученные звуки и два новых, с которыми будем знакомиться. Детям очень нравится повторять ритмично звуки, слова, короткие фразы. Совершенно случайно наткнулась на «ладушки» на английском языке. И как раз наши слова this и that. Ребята повторяли за мной , стараясь произносить правильно, пока еще не понимая, что позже им предстоит разучить игру.

Double-double this,this.

Double-double that, that.

Double this. Double that.

Double-double this, that.

Вспомнили лексику, почитали выразительно стихотворение прошлого урока, затем в парах упр 1. Читать хотят все!

Игру упр 2 пока отложили, так как на перемене дети подходили с некоторыми вопросами по домашнему заданию в рабочей тетради. После разбора домашнего задания мы познакомились с новыми звуками. Первая реакция - смех, как будто мы все шепелявим. Начали пробовать, не получается, многие стесняются произносить эти звуки. Послушали Седрика, прочитали упр 3 и 4 за Мартином и Дианой. После упражнения 5 появилась усталость, а ведь впереди еще артикль!

Вот тут-то и пришли на помощь так называемые «ладушки».

Воспряли духом! Заулыбались. Про артикль читали с интересом, но разобрались не все. Это чувствовалось при выполнении упражнений 6, 7.

Нужно еще и еще тренироваться.

А вот аудирование прошло хорошо. Правда, предложение It is yummy. вызвало недоуменные взгляды-“Неужели утка?!” :(/>

Подвожу итог - моим второклассникам сегодня с трудом давались и звуки, и правило чтения th, и определенный артикль. Впервые я решила немного задержаться. КТП позволяет это сделать. Обязательно уделю время на следующем уроке, чтобы неторопливо отработать этот материал.

Первое полугодие близится к концу, а значит… приближается и срок сдачи различных отчетов. Уже сейчас начинаю думать, как заполнять таблицы мониторинга, которые существуют в начальной школе в нашем ОУ. Интересно было бы увидеть различные формы мониторинга, которые применяют именно учителя английского языка в классах начальной школы.

Здесь формы, которые заполняют наши учителя, работающие по ФГОС.

мониторинг УУД.rar

ничего себе.мудрено

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

ничего себе.мудрено

:(/>/> Я также отреагировала. Когда видишь детей 2 раза в неделю в составе 26 человек, то невозможно все это объективно отследить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 29

Указательные местоимения и артикль the «осложнили» жизнь некоторым учащимся. Тренируем звуки [ θ ] и [ ð ]. Есть над чем работать!

Упражнение 1 в учебнике сразу напомнило детям про то, которое они делали дома в рабочей тетради. Выполнили довольно быстро. Конечно, у детей, которые знают слова, подобные задания не вызывают трудности. Но… (Ох уж это НО!) Каждый раз, когда берешь новую группу веришь, что хорошо научишь всех и каждого. А потом постепенно начинаешь смотреть в лицо реальности. Не у всех хорошая память, не каждый добросовестно выполняет домашнее задание, кто-то не настроен работать кропотливо, а лишь ждет на уроке песен и мультфильмов (хотя они оказывают свое положительное влияние, конечно же). Проверка сегодняшнего домашнего задания показала, что некоторым детям становится трудно. Не всем удается следовать образцу, хотя мы даже обвели все составляющие предложения, подчеркнув артикль. За некоторых детей домашнее задание выполнили родители- это видно по лексике, не «наша».

Но мы должны идти дальше. Указательные местоимения больше вызывают трудность в чтении, а их значение понятно. Играли в ладушки double this, double that. Аудирование показалось очень легким, лишь 4 человека не справились с ним.

Называли предметы, расположенные близко и далеко. Брали воображаемый бинокль - прикладывали руки к глазам, чтобы рассмотреть далекие предметы.

Физкультминутки, конечно же новогодние, помогают и отдохнуть, и напомнить, что близится праздник.

I'm a little snowman

Многие дети уже увидели, что впереди урок о Рождестве. Ждут с нетерпением.

А ещё нам пришел конверт из Франции с рождественскими открытками и французским флагом. Дети во Франции тоже учат английский. Рассматривать содержимое будем на последних уроках, а пока еще нужно настроиться на серьезную работу. В этом году еще 2 новых буквы!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 30

Вот и изучены последние две буквы в этом году. Урок получился очень рабочим, многое успели. В очередной раз испытала чувство благодарности к авторам за то, что у меня есть время на уроке на всё- на повторение букв и звуков, лексики, на проверку домашнего задания, на песни и физкультминутки, на аудирование и на чтение. И все это я могу делать в хорошем рабочем темпе, чередуя виды деятельности, что очень важно для начальной школы. Упражнение 1 прошло замечательно, this и that не вызвали трудности! Упражнение 2 восприняли как состязание- «А я смогу сказать все правильно и не запутаться?» Буквы Xx и Jj уже знали многие. Более того некоторые еще и прописали их в РТ (ругаю-ругаю за то, что бегут вперед, а толку нет).

Впереди зачетный урок и праздничный. Сегодня мы с ребятами повторяли слова , чтобы они могли активно участвовать в игре «Елочка» и показать свои знания в разделе «Проверь себя». Попробовали писать некоторые слова. Для этого я подготовила карточки с рисунками по изученной лексике. Начинали с песенки и работали самостоятельно 2-3 минуты. Песенка не из нашего УМК, но она дает хороший положительный заряд. Буду рада, если кому-то пригодятся мои карточки.

what is it.rar

подпиши картинки.rar

На игровой урок кроме «Ёлочки» планирую ещё и домино по пройденным словам.

Приготовила различные варианты- полегче, где слова подписаны; посложнее, где подписано только одно слово, а другое надо называть; и самый сложный- одни рисунки.

post-12736-0-70561900-1387711779.jpg

Domino.rar

Кабинет тоже готов к праздничному уроку. На стендах разместила рождественские открытки, присланные нам из Бразилии, Тайваня, Америки и Франции.

Изменено пользователем natta

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 31

Сегодня Рождество. Мы начинаем праздновать. В 2 б уже послушали песню и немного познакомились с рождественскими традициями. Играть будем на следующем уроке, а пока начали праздничное соревнование на лучшего знатока английского языка.

Сегодня в обоих классах у нас прошел конкурс на лучшего знатока английских слов.

 

Задание выглядело так

Конкурс знатоков английских слов.doc

 

К сожалению, по непредвиденным обстоятельствам, в одном классе отсутствовало много учащихся. Тем не менее, 11 человек из 37 учащихся (почти 30 %) показали отличное знание лексики, 15 человек (54%) усвоили 60-80 % слов,5 учащихся запомнили около 50-60% изученных слов и 6 очень слабых работ (16 %).

А еще предстоит выявить лучшего чтеца. Победители будут торжественно награждаться в субботу на последнем уроке в этом году. Но это пока в планах.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 32

Merry Christmas! Урок получился действительно праздничным. У нас было всё- замечательная песня Christmas Bells, игры на повторение изученного материала, праздничные видео,награждение победителей и ,конечно же, "Рождественский пудинг".

Мало одного урока, чтобы выучить песню, предложенную авторами учебника, но мы обязательно вернемся к ней после каникул (даже учебники специально не стала собирать сегодня). Поговорим о прошедших праздниках и споем еще раз. Пока мы почитали все куплеты,подпевали и исполнили под минус только первые четыре строки. На этой неделе мои пятиклассники участвовали в городской кругосветке по английскому и мы тоже взяли эту песню для презентации команды. Такая приятная и свежая мелодия. Мы победили!! Кто знает, может быть и песня тоже сыграла свою роль в этой победе.

Про игры разговор особый. Они отличные! Наконец-то мы смогли повеселиться и расслабиться. "Ёлочка" на первый взгляд мне показалась довольно трудной игрой. Я решила провести ее только в классе, где дети отличаются лучшей организацией и , как мне кажется, большей мотивацией. Играли азартно! Переживали за результат своей команды. Кто-то писал много и правильно, кто-то с ошибками и совсем немного. Но важна была атмосфера увлеченности и радости от осознания того, что мы уже знаем так много!

post-12736-0-03440900-1388239344.jpg

post-12736-0-22440100-1388239389.jpg

Рождественский пудинг привел детей в полный восторг. И было понятно, что после первого тура правила поменялись- того, кто надевал фартук, чтобы достать конфетку, считали везунчиком, а никак не проигравшим. :rolleyes:/>/>/>

post-12736-0-39512400-1388239621.jpg

Итогом урока было награждение победителей-знатоков английских слов. Для них я подготовила грамоты с сайта http://phillipmartin.info/

post-12736-0-21346200-1388239873.jpg

То, что подписана грамота на английском языке, добавило ей солидности и важности. Интересовались переводом каждого написанного слова. Как важно детям получить такую мелочь!

 

Клара Исааковна и Марианна Юрьевна, большое спасибо за праздник, который подарил нам учебник "Happy English.ru".

Всё как в нашей сегодняшней песне "The kids go hap, hap, happy".

А теперь... КАНИКУЛЫ!!!!! :(/>/>/>

Всем хорошего настроения и приятных сюрпризов!

Изменено пользователем natta

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Гость
Эта тема закрыта для публикации сообщений.

×