Перейти к содержимому
Bridge

Отчёты учителей-апробаторов и консультации авторов УМК Happy English.ru для 4 класса 2014/15 уч.год

Рекомендуемые сообщения

В этой теме мы будем публиковать отчёты учителей-апробаторов УМК "Happy English.ru" для 4 класса, участников апробации с получением материалов в 2014/15 уч. году https://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showtopic=3023&view=findpost&p=104077

Отчёты высылаются нам по электронной почте connect@englishteachers.ru

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Котяшовой Анны Ивановны, МБОУ Дивеевская СОШ с. Дивеево Нижегородской области:

 

1 урок. Урок проводился в классе из 11 человек, средней успеваемости. 1 урок был достаточно насыщенный и интересный. Ребята с удовольствием изучали названия стран по-английски. Многие из детей не знали флаги большинства предложенных стран. Однако, присутствуют небольшие неудобства из-за отсутствия интерактивной доски в классе (надеюсь, в скором времени появится). Очень интересным и познавательным было 6 упражнение, каждый из ребят пытался высказать свою точку зрения. Дополнительным упражнением было- представить себя (имя, возраст, страна). Домашнее упражнение было изменено, т.к. у детей нет аудиозаписей, а флешку для записи принесли очень мало человек, поэтому возраст записали в классе. Все новые слова записали в словарь и дома их выучили.

 

2 урок. 2 урок начался с проверки Д.З,, с повторением слов, затем с помощью моих команд повторили уже изученнные глаголы. Глаголы уже оказались подзабытыми. упр.1 дети сделали не слишком быстро, выписали новые глаголы в словарь. упр. 2 не вызвало затруднений, по образцу ребята смогли быстро ответить на вопросы. Больше всего детям понравилось 3 упражнение, достаточно простое, даже для слабых учеников. упр. 5 -задавали вопросы по цепочке друг другу, вспомнили, как нужно отвечать на вопросы к подлежащему. упр. 6 работали в парах, затруднение вызвало у слабых учеников, приходилось постоянно стоять около них, чтобы они правильно записали. Домашнее задание опять вызвало затруднение из- за отсутствия аудиозаписей.

 

3,4 уроки не проводила из- за отъезда на курсы повышения квалификации.

 

5 урок. Урок начала с фонетической разминки, вспомнили слова со звуками [a:], [ei], [h], [g]. упр.1 послушали, прочитали, перевели слова. Затем попробовала закрыть учебники и перевести слова из упр.2, слова вспомнили только сильные ученики, потом открыли учебники и еще раз сделали. упр.3 начали с повторений дней недели, а затем прочитали расписание каждого дня недели. Вопросы из упр.4 пришлось сначала перевести на русский язык.Дети не совсем понимают, что устойчивый порядок слов в предложениях должен быть. Выполнили физкультминутку с использованием изученных глаголов из урока 2 (ученик называл действие, а другие должны были выполнить). На дом задала упр.1, выучить слова и подготовиться к самостоятельной работе по темам "Названия дней недели" и "учебные предметы"

 

6 урок. Урок начала с проведения самостоятельной работы. Итоги были: 4 человека-5, 4 человека - 4, 1 человек -3, и одного не было. Трудности были с названиями дней недели., путали вторник и четверг, названия предметов в основном все выучили. В 5 упр. вызвали трудности не вопросы,а что можно было ответить на утвердительные или отрицательные предложения. Диалог между учеником и учительницей смогли разыграть только 2 человека. упр. 7 сделали быстро, и работали по интерактивным плакатам, пришлось меняться классами с другой учительницей, где была интерактивная доска. Дети с удовольствием работали, вспомнили алфавит и буквы. Дома ребята должны были написать свое расписание.

 

7 урок. Урок начался с повторения темы "Дни недели и Учебные предметы". Работали над ответами на вопросы. упр.1 прочитали, но даже сильным ученикам не пришло в голову, что такое "first". Материал объясняла по учебнику, сначала называли числа по-русски, потом по-английски. Исключения записали в словарь. С заданием 3 справилась основная часть класса, но счет у слабых учеников быстро забывается, поэтому несколько раз сначала вспомнили количественные числительные, прежде чем они ответили верно. Чтение разговора из упр. 5 не вызвало трудностей, ребята догадались даже без прочтения, что искала Диана. Очень интересным показался счет этажей в Англии. Самым сложным для 4- классников остаются ответы на вопросы, никак не запомнят как правильно отвечать и всегда забывают, как переводятся вопросительные слова.

 

8 урок. Урок начался с работы по карточкам. Были написаны порядковые числительные, через тире нужно было назвать количественные и наоборот. В домашнем задании вызвало трудности упр.1 почти у всей половины класса. Пришлось проверять и разбирать еще раз в классе. 2 упражнение сделали все.

затем работали с учебником упр. 7, читали диалог, отвечали на вопросы, хорошее упражнение на повторение дней недели и учебных предметов. Очень понравилось детям работать с расписанием, без труда закончили предложения упр. 8. Задание в рабочей тетради сделали без ошибок только 3, были ошибки из-за того, что не выучили исключения (first, second, third). На дом задала упр.3,4.

 

9 урок. Урок начала с проверки Д.З, , 3 задание сделали, но у многих ошибки, забыли как считаются этажи в Англии, хотя на прошлом уроке еще раз вспомнили. 4 упр. не все сделали, сказали, что в учебнике нет алфавита, а так не смогли правильно вспомнить. Глагол must не вызвал затруднений при работе с ним. упр.1 сделали достаточно быстро, перевели, затем нашли утвердительные предложения, потом отрицательные и из утвердит. делали отрицательные и наоборот. упр. 2 тоже оказалось простым. упр. 3 вызвало дискуссию.каждый высказывался, что, по его мнению, можно делать каждый день и нельзя. упр. 4 делали на доске,а остальные в тетради, вызвала слабого ученика, поэтому делали не очень быстро, на местах сделали быстрее. Разговор прочитали и были удивлены, что Моргана будет теперь учительницей. упр. 6 не успели. В домашнем задании не было упр.2. Только упр.1

 

10 урок. В начале урока проверили домашнее задание. Много ошибок было в том, что многие ставили to после must. упр.1 послушали 2 раза и безошибочно ответили. объяснение вопросов с глаголом must проводила с помощью схем, распечатывала глаголы, человечков. Ребятам очень понравилась песенка упр.2, особенно девочкам, 3 раза прослушали и начали подписывать героев. Упражнение для средних учеников. упр. 3 не делали, т.к. не нашли место в рабочей тетради, где нужно подписывать картинки. Текст песни читали по строчке, по рядам, потом все вместе хором. Прежде чем отвечать на вопросы из упр. 5, еще раз вспомнили, как нужно отвечать на вопросы к подлежащему. Песенку пели 3 раза, на вопросы о распределении обязанностей в семье отвечали быстро, но подзабыли тему "Домашние обязанности" . В Домашнем упражнении 2 был у всех вопрос ''Now tell me, you and you, and you'', поэтому задавать его не стала,только упр.1,3.

 

11 урок. Урок начала с проведения самостоятельно работы по расстановке слов в вопросах (взяла из обучающей программы):

1. ? must what I read_________________________________________________

2. Who ? languages must learn different___________________________________

3. ? must when we skate________________________________________________

4. Must ? play she piano the______________________________________________

5. Why ? see she this film must____________________________________________

6. Must ? he swim where_________________________________________________

На доске написали схему построения вопросов. В общем оценки: 3 чел.-5, 5 человек-4, 2 человека-3 и один-2. Затем послушали, повторили, прочитали правила поведения в школе. С помощью образца сделали упр.2 (образец выписала на доску). Убедились, что выполнили упр.2 правильно, послушав мисс Хоб. упр. 3 оказалось подобным упр. 4 , быстро выполнили это упражнение. упр. 5 делали самостоятельно в рабочей тетради, а потом проверили на доске. Стихотворение из упр. 6 слушали, читали, обсудили. Очень понравилось ребятам упр.1, нарисовать свои правила в комнате, хотели его сделать прямо на уроке, но прозвенел звонок.

 

12 урок. В начале уроке повторили правила поведения в школе. Я называла предложения по-русски, а учащиеся переводили на английский, даже слабые пытались, но с помощью учебника. Тема урока вызвала интерес у обучающихся, послушали слова, повторили, еще раз прочитали, о значениях слов, в которых нет перевода, сразу догадались, заодно повторили уже изученные слова по этой теме (a dress, shoes, boots). "Shoes" забыли напрочь. Слова все записали в словарик. Без труда нашли слова, схожие с русскими. Перед тем как отвечать на вопросы об одежде Ани, составили словосочетания, что находится в шкафу: цвет+сущ. Только сильные ученики помнили все цвета, остальные забыли. Отвечали на вопросы и ответы записывали на доску. Потом еще раз по тематическим картинкам называли предметы одежды. Прочитали уроки ворона и сделали упр.3 (отвечали на вопросы). Затем объяснила домашнее задание и вместе с ними записали еще один пример для упр.1.

 

13 урок начался с проверки слов по теме "Одежда." На доске записала словосочетания: Цвет+одежда, c словом pair, заодно повторили счет. Ученики к этому уроку подготовились плохо, слова почти никто не учил, задала снова. Затем отвечали,какая форма у Ани, кто-то заранее уже посмотрел. Песню слушали несколько раз, дети очень оживились, просили еще включить. текст песни читали по строчке, потом повторяли за мной по строчке, и пытались читать хором. В рабочей тетради опять не оказалось задания упр.8, поэтому делали устно, на следующий урок велела принести тетрадь обычную. вместе с Бетти пели песенку 3 раза. Рифмующиеся слова нашли только 2 человека из подгруппы. На дом задала проект .

 

14 урок. Урок начался с проверки невыученных на прошлом уроке слов. Опрашивала каждого устно. Школьную форму рисовали или распечатывали и раскрашивали. Пришлось добавить еще одно слово a tie - галстук, т.к. это слово они взяли дополнительно и почти у каждого оно было. (фото представлю позже). Работали в парах, рисовали по описанию форму соседа. Очень полезное упражнение, повторили и одежду и цвета. Потом обсудили каждую форму. В основном, все ребята с заданием справились, получился оживленный урок.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Котяшовой Анны Ивановны, МБОУ Дивеевская СОШ с. Дивеево Нижегородской области:

 

1 урок. Урок проводился в классе из 11 человек, средней успеваемости. 1 урок был достаточно насыщенный и интересный. Ребята с удовольствием изучали названия стран по-английски. Многие из детей не знали флаги большинства предложенных стран. Однако, присутствуют небольшие неудобства из-за отсутствия интерактивной доски в классе (надеюсь, в скором времени появится). Очень интересным и познавательным было 6 упражнение, каждый из ребят пытался высказать свою точку зрения. Дополнительным упражнением было- представить себя (имя, возраст, страна). Домашнее упражнение было изменено, т.к. у детей нет аудиозаписей, а флешку для записи принесли очень мало человек, поэтому возраст записали в классе. Все новые слова записали в словарь и дома их выучили.

 

 

 

9 урок. Урок начала с проверки Д.З, , 3 задание сделали, но у многих ошибки, забыли как считаются этажи в Англии, хотя на прошлом уроке еще раз вспомнили. 4 упр. не все сделали, сказали, что в учебнике нет алфавита, а так не смогли правильно вспомнить. Глагол must не вызвал затруднений при работе с ним. упр.1 сделали достаточно быстро, перевели, затем нашли утвердительные предложения, потом отрицательные и из утвердит. делали отрицательные и наоборот. упр. 2 тоже оказалось простым. упр. 3 вызвало дискуссию.каждый высказывался, что, по его мнению, можно делать каждый день и нельзя. упр. 4 делали на доске,а остальные в тетради, вызвала слабого ученика, поэтому делали не очень быстро, на местах сделали быстрее. Разговор прочитали и были удивлены, что Моргана будет теперь учительницей. упр. 6 не успели. В домашнем задании не было упр.2. Только упр.1

 

 

 

11 урок. Урок начала с проведения самостоятельно работы по расстановке слов в вопросах (взяла из обучающей программы):

1. ? must what I read_________________________________________________

2. Who ? languages must learn different___________________________________

3. ? must when we skate________________________________________________

4. Must ? play she piano the______________________________________________

5. Why ? see she this film must____________________________________________

6. Must ? he swim where_________________________________________________

На доске написали схему построения вопросов. В общем оценки: 3 чел.-5, 5 человек-4, 2 человека-3 и один-2. Затем послушали, повторили, прочитали правила поведения в школе. С помощью образца сделали упр.2 (образец выписала на доску). Убедились, что выполнили упр.2 правильно, послушав мисс Хоб. упр. 3 оказалось подобным упр. 4 , быстро выполнили это упражнение. упр. 5 делали самостоятельно в рабочей тетради, а потом проверили на доске. Стихотворение из упр. 6 слушали, читали, обсудили. Очень понравилось ребятам упр.1, нарисовать свои правила в комнате, хотели его сделать прямо на уроке, но прозвенел звонок.

 

12 урок. В начале уроке повторили правила поведения в школе. Я называла предложения по-русски, а учащиеся переводили на английский, даже слабые пытались, но с помощью учебника. Тема урока вызвала интерес у обучающихся, послушали слова, повторили, еще раз прочитали, о значениях слов, в которых нет перевода, сразу догадались, заодно повторили уже изученные слова по этой теме (a dress, shoes, boots). "Shoes" забыли напрочь. Слова все записали в словарик. Без труда нашли слова, схожие с русскими. Перед тем как отвечать на вопросы об одежде Ани, составили словосочетания, что находится в шкафу: цвет+сущ. Только сильные ученики помнили все цвета, остальные забыли. Отвечали на вопросы и ответы записывали на доску. Потом еще раз по тематическим картинкам называли предметы одежды. Прочитали уроки ворона и сделали упр.3 (отвечали на вопросы). Затем объяснила домашнее задание и вместе с ними записали еще один пример для упр.1.

 

 

 

14 урок. Урок начался с проверки невыученных на прошлом уроке слов. Опрашивала каждого устно. Школьную форму рисовали или распечатывали и раскрашивали. Пришлось добавить еще одно слово a tie - галстук, т.к. это слово они взяли дополнительно и почти у каждого оно было. (фото представлю позже). Работали в парах, рисовали по описанию форму соседа. Очень полезное упражнение, повторили и одежду и цвета. Потом обсудили каждую форму. В основном, все ребята с заданием справились, получился оживленный урок.

Интересно читать. По поводу урока 9, когда дети не нашли в книге алфавита: я обращаю внимание детей на словарь в конце учебника - там ведь все по алфавиту :)/>

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я с вами согласна, но иногда алфавит просто необходим, особенно слабым ученикам, в словаре только заглавные буквы.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Котяшовой Анны Ивановны, МБОУ Дивеевская СОШ с. Дивеево Нижегородской области:

 

урок 15 Урок начала с повторения глаголов must, can, говорила предложения по-русски, дети переводили на английский. Глагол may не вызвал трудностей, даже наоборот, те, кто учится плохо, целый урок пытались отвечать, переводить. Объяснение материала происходило вместе с ребятами, правило читали, обсуждали. упр.1 предложения прочитали и перевели, еще мы в начале года договорились завести тонкие тетради для работ в классе. И вот 2 упр. мы сделали письменно в этих тетрадях. Понравилось упр.3, ребята оживленно, увлеченно рассказывали , какую одежду куда можно надеть, хорошо,что в этом упр. повторяется тема "Одежда". упр.3 сделали, но возникли некоторые разногласия, не все рисунки были понятны детям (например рисунок a - то ли мальчик хочет выйти, то ли сесть). Диалоги разыгрывали по цепочке, друг другу задавали вопросы, и отвечали на них. На дом задала упр.1, и кроссворд.

 

урок 16 В начале урока проверили домашнее задание, на доске записали полученные предложения из упр.1, и устно проверили кроссворд, повторили правило . Затем прочитали упр.6,которое заинтриговало ребят, заинтересовались, что же будет дальше. В упр.7 изменили задание, сначала дети сами предположили., что разрешит делать Моргана, а потом только прослушали правильные ответы. Ученики думали, что Моргана будет все разрешать, чего нельзя делать в обычной школе. Затем ответили на вопросы из упр.8 и перешли к подготовке к тесту. Повторили слова на 47 странице, очень часто дети путают дни недели. На дом задала подготовиться к тесту, повторить правила., слова и упр.3 в рабочей тетради

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Отчёт учителя-апробатора Котяшовой Анны Ивановны, МБОУ Дивеевская СОШ с. Дивеево Нижегородской области:

 

 

5 урок. Урок начала с фонетической разминки, вспомнили слова со звуками [a:], [ei], [h], [g]. упр.1 послушали, прочитали, перевели слова. Затем попробовала закрыть учебники и перевести слова из упр.2, слова вспомнили только сильные ученики, потом открыли учебники и еще раз сделали. упр.3 начали с повторений дней недели, а затем прочитали расписание каждого дня недели. Вопросы из упр.4 пришлось сначала перевести на русский язык.Дети не совсем понимают, что устойчивый порядок слов в предложениях должен быть. Выполнили физкультминутку с использованием изученных глаголов из урока 2 (ученик называл действие, а другие должны были выполнить). На дом задала упр.1, выучить слова и подготовиться к самостоятельной работе по темам "Названия дней недели" и "учебные предметы"

-----------------------------------------------------------------

 

11 урок. Урок начала с проведения самостоятельно работы по расстановке слов в вопросах (взяла из обучающей программы):

1. ? must what I read_________________________________________________

2. Who ? languages must learn different___________________________________

3. ? must when we skate________________________________________________

4. Must ? play she piano the______________________________________________

5. Why ? see she this film must____________________________________________

6. Must ? he swim where_________________________________________________

На доске написали схему построения вопросов. В общем оценки: 3 чел.-5, 5 человек-4, 2 человека-3 и один-2. Затем послушали, повторили, прочитали правила поведения в школе. С помощью образца сделали упр.2 (образец выписала на доску). Убедились, что выполнили упр.2 правильно, послушав мисс Хоб. упр. 3 оказалось подобным упр. 4 , быстро выполнили это упражнение. упр. 5 делали самостоятельно в рабочей тетради, а потом проверили на доске. Стихотворение из упр. 6 слушали, читали, обсудили. Очень понравилось ребятам упр.1, нарисовать свои правила в комнате, хотели его сделать прямо на уроке, но прозвенел звонок.

 

 

Уважаемая Анна Ивановна,

только сегодня прочитала Ваш отчёт, сразу возникли вопросы. Выделила красным цветом в Вашем отчёте текст.

Чем вызвана необходимость переписывать упражнения из обучающей программы на бумагу? Ведь программы специально созданы для того, чтобы дать детям потренироваться на знакомых конструкциях, но на текстах, которые отличаются от учебника. В приложении для 4 класса много внимания уделяется порядку слов в предложениях. Если каждый ребёнок хотя бы по 2 раза выполнит эти виды упражнений, он запомнит порядок слов в любом типе предложений.

Я рекомендую вам выполнять упражнения из программы в интерактивном режиме, даже если у вас в классе всего один компьютер. Татьяна Геннадьевна Митюгина (тоже апробатор) в этом случае поступает просто: вызывает по очереди каждого выполнять по одному заданию. Вы ведь "руками" не сможете воспроизвести ту огромную базу разнообразных вариантов, которая заложена в программе.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемая Анна Ивановна,

только сегодня прочитала Ваш отчёт, сразу возникли вопросы. Выделила красным цветом в Вашем отчёте текст.

Чем вызвана необходимость переписывать упражнения из обучающей программы на бумагу? Ведь программы специально созданы для того, чтобы дать детям потренироваться на знакомых конструкциях, но на текстах, которые отличаются от учебника. В приложении для 4 класса много внимания уделяется порядку слов в предложениях. Если каждый ребёнок хотя бы по 2 раза де выполнит эти виды упражнений, он запомнит порядок слов в любом типе предложений.

Я рекомендую вам выполнять упражнения из программы в интерактивном режиме, даже если у вас в классе всего один компьютер. Татьяна Геннадьевна Митюгина (тоже апробатор) в этом случае поступает просто: вызывает по очереди каждого выполнять по одному заданию. Вы ведь "руками" не сможете воспроизвести ту огромную базу разнообразных вариантов, которая заложена в программе.

Мне в заданиях с порядком слов нравятся разные подсказки которые нужны некоторым учащимся. При желании они могут их "вызвать". Например можно дать порядок цветных квадратиков и слова тоже сделать цветными. Каков порядок квадратиков таков и порядок слов в предложении. Это конечно для детей с проблемами в освоении грамматики предложения.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Обучать построению предложения нужно начинать с 3 слов. Потом усложнять задачу. Могу посоветовать сайт учителя Ефремова А.А.

 

http://www.izenglish.ru/lessons/exercises/starter/word_order_1/

 

А в ОКП можно и весь класс задействовать фронтально, а можно давать все задание индивидуально с закрытым экраном. Потом класс исправляет ошибки. Тоже интересно получается.

 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Обучать построению предложения нужно начинать с 3 слов. Потом усложнять задачу. Могу посоветовать сайт учителя Ефремова А.А.

 

http://www.izenglish.ru/lessons/exercises/starter/word_order_1/

 

А в ОКП можно и весь класс задействовать фронтально, а можно давать все задание индивидуально с закрытым экраном. Потом класс исправляет ошибки. Тоже интересно получается.

 

 

Да, правильно, Татьяна Геннадьевна!

А порядок слов в предложениях из 3-4 слов мы начинаем отрабатывать в программе для 2 классах.

 

А вот в дисках для 3 и 4 классов очень рекомендую использовать раздел "Projects".

Даже если нет компьютера в классе, преподаватель может распечатать рисунки и использовать их как опору для обучения монологической речи.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

обещают установить, 4 классы переезжали в этом году в классы, в которых пока нет доски. (ждем, когда установят)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да, правильно, Татьяна Геннадьевна!

А порядок слов в предложениях из 3-4 слов мы начинаем отрабатывать в программе для 2 классах.

 

А вот в дисках для 3 и 4 классов очень рекомендую использовать раздел "Projects".

Даже если нет компьютера в классе, преподаватель может распечатать рисунки и использовать их как опору для обучения монологической ре

Спасибо за подсказку. Пользуюсь ОКП и, к своему стыду признаюсь, раздел "Project" не использовала совсем. Плохо то, что программа стоит на компьютере в классе, а принтера нет. Буду думать, как распечатать. Еще раз спасибо.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×