Перейти к содержимому
Lyudmila

Контроль аудирования

Рекомендуемые сообщения

Какие способы контроля понимания речи на слух вы используете и какие упражнения наиболее эффективны?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Ученики отвечают на мои вопросы по поводу услышанного, делают выводы, заканчивают "недосказанное", излагают то, что услышали на бумаге и т.д.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Главное, работать над развитием навыков аудирования регулярно, в системе. Пусть это будет всего несколько минут, но на каждом уроке. А задания могут быть на множественный выбор, нахождение соответствия или подстановку. Можно и самому их подготовить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Какого объема тексты Вы даете ученикам для прослушивания (в зависимости от возраста)?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Какого объема тексты Вы даете ученикам для прослушивания (в зависимости от возраста)?

Объём текста, время звучания которого от 1,5 до 3 минут.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Объём текста, время звучания которого от 1,5 до 3 минут.

Все зависит от возраста. В 9-классе стандартные задания уровня Intermediate,1- Pre-First Certificate, 11-First Certificate.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Какие способы контроля понимания речи на слух вы используете и какие упражнения наиболее эффективны?

Если мы рассмариваем аудирование как цель обучения, то, как это и и предлагается в теории обучения этому виду речевой деятельности, наиболее эффективными будут задания типа: labeling, true-false statements, multiple choice test, gab-filling, yes-no questions. А такие задания, как: ответить на вопрос, письменно изложить основное содержание, на мой взгляд, являются уже упражнениями в развитии умений в говорении и письменной речи на основе прослушанного текста.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Если мы рассмариваем аудирование как цель обучения, то, как это и и предлагается в теории обучения этому виду речевой деятельности, наиболее эффективными будут задания типа: labeling, true-false statements, multiple choice test, gab-filling, yes-no questions. А такие задания, как: ответить на вопрос, письменно изложить основное содержание, на мой взгляд, являются уже упражнениями в развитии умений в говорении и письменной речи на основе прослушанного текста.

Мне кажется, здесь главное-система. Аудирование должно быть постоянным, а не случайным. Плюс тесты по аудированию должны проводиться с уровня Elementary.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Мне кажется, здесь главное-система. Аудирование должно быть постоянным, а не случайным. Плюс тесты по аудированию должны проводиться с уровня Elementary.

Какие упражнения на снятие понимания текста вы используете перед самим аудированием?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Какие упражнения на снятие понимания текста вы используете перед самим аудированием?

Ведение новой лексики- не всей конечно-должно оставаться 10-20% новых слов.

Составление рассказа, Согласитесь не согласитесь, -не менее 2-3, тогда практически всегда аудирование успешно.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Какого объема тексты Вы даете ученикам для прослушивания (в зависимости от возраста)?

7 класс-2-3 мин, 9 класс-3-4мин, 10-11 класс-стандартные задания формата Pre-first Certificate, First Certificate, стандартные задания формата ЕГЭ.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Многие ученики не любят контроль аудирования. В чём причина? :huh:

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
1. Трудно им - не научены.

2. Тексты и задания не интересны, не даны в реальной ситуации.

1. Учителя не проводят аудирование по 3-фазовой схеме- Pre-while-post. Ученики не готовы к аудированию, а потом думают: "И к чему же мы все это слушали?". Для меня аудирование- всегда основа для говорения или письма.

2. Тесты в современных учебниках все интересны, но нужно выводить учащихся на высказывание личного мнения по прослушанному. Давать возможность критиковать и высказывать отрицательные аргументы.

3. Аудирование всегда должно проводиться с аудионосителя, а не голоса учителя и хорошего качества.

4. Не в коем случае не пропускать задания по аудированию, даже если катастрофически не хватает времени.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Учителя не проводят аудирование по 3-фазовой схеме- Pre-while-post.

 

Не могли бы Вы дать примерные задания?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Не могли бы Вы дать примерные задания?

На первом этапе предполагается заинтересовать учащихся воспринимаемой информацией; выяснить их личный опыт по проблеме текста; объяснить некоторые реалии; попросить учащихся по отдельным словам или заголовкам догадаться, о чем пойдет речь в тексте.

На втором этапе (это может быть два прослушивания) выясняется полнота и глубина прослушанного текста. Третий этап - это творческие устные или письменные задания, если в тексте поднята интересная проблема.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Не могли бы Вы дать примерные задания?

 

На первом этапе предполагается заинтересовать учащихся воспринимаемой информацией; выяснить их личный опыт по проблеме текста; объяснить некоторые реалии; попросить учащихся по отдельным словам или заголовкам догадаться, о чем пойдет речь в тексте.

На втором этапе (это может быть два прослушивания) выясняется полнота и глубина прослушанного текста. Третий этап - это творческие устные или письменные задания, если в тексте поднята интересная проблема.

Можно добавить. На первом этапе снимаются трудности, которые могут помешать пониманию прослушиваемого текста. Это может быть работа с незнакомой лексикой: перевод или догадка значения из ситуации и др.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Не могли бы Вы дать примерные задания?

 

 

На втором этапе (это может быть два прослушивания) выясняется полнота и глубина прослушанного текста.

 

 

Если Вы видите, что после двух прослушиваний не 100% учеников поняли о чем конкретно идет речь, Вы предлагаете прослушать еще раз текст и даете ли Вы дополнительные задания на понимание?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Если Вы видите, что после двух прослушиваний не 100% учеников поняли о чем конкретно идет речь, Вы предлагаете прослушать еще раз текст и даете ли Вы дополнительные задания на понимание?

Если я готовила дополнительные задания,зная, что группа слабая, я их даю. Но если их нет, и я этого не планировала, даю слушать еще раз.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Если Вы видите, что после двух прослушиваний не 100% учеников поняли о чем конкретно идет речь, Вы предлагаете прослушать еще раз текст и даете ли Вы дополнительные задания на понимание?

Дайте послушать третий раз! Подготовьте tapescript для слабых учеников, скажем с gaps или даже пиложите опции для выбора.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Если Вы видите, что после двух прослушиваний не 100% учеников поняли о чем конкретно идет речь, Вы предлагаете прослушать еще раз текст и даете ли Вы дополнительные задания на понимание?

В такой ситуации, мне кажется, не достаточно было заданий для снятия трудностей понимания текста перед прослушиванием.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
В такой ситуации, мне кажется, не достаточно было заданий для снятия трудностей понимания текста перед прослушиванием.

 

 

Вполне возможно, но все-таки как выйти из такой ситуации?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Вполне возможно, но все-таки как выйти из такой ситуации?

Можно обсудить по наводящим вопросам, в конце концов, учитель может в какой-то момент помочь, чтобы сюжетная линия сохранилась, пояснить ключевые моменты, проверить лексику, выяснить, кто действующие лица и др., затем ещё раз дать прослушать текст, целенаправленно, то есть найти ответы на поставленные вопросы (которые разобрали), выяснить сколько человек, кто, что сказал, куда ... и т.д.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Вполне возможно, но все-таки как выйти из такой ситуации?

А я даю не столько весь текст снова прослушать, сколько те кусочки только, которые трудности вызвали. А перед этим еще и обсуждаем с ребятами кто что понял, иногда и отпадает нужда в третьем прослушивании. То есть они из кусочков понятых собирают весь текст. И еще обязательно использую упражнения на развитие догадки.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Вполне возможно, но все-таки как выйти из такой ситуации?

На такой случай должны быть разного плана задания и даже tapescript, скажем разрезанный на фрагменты.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Большое спасибо, сразу столько полезных советов :D ! Вот видите сколько у нас учителей находок!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×