Перейти к содержимому
Uchilka

Учебник SPOTLIGHT СПОТЛАЙТ (Английский в фокусе) для начальной школы.

Рекомендуемые сообщения

Вы описываете проблему глазами репетитора. При ведении индивидуальных занятий-все точно написано. Про школу-с точностью наоборот. Никто ни под какой класс учебники не выбирает, и уж тем более состав класса не может повлиять на выбор учебника. Старые учебники (90-х годов) приходится как -то дорабатывать современными подходами, а новые, в частности Спотлайт-совершенно не надо, материал дан с избытком.Более того, я Вам скажу, я испытываю громадное удовольствие, что учу 6 классов на параллели, даю совершенно одинакове уроки, и наблюдаю какие будут результаты.Я считаю, что современные подходы и методы должны быть универсальны!

Современные УМК как раз и ориентированы на разных детей, как по способностям, так и по каналам восприятия. Именно так и построен УМК Спотлайт. Вот почему мне нравится по нему работать, я не придумываю ничего. За меня все придумали авторы УМК.

Мне нужны все средства: и аудио, и видео, и игры, и сказки, и проекты, и компьтерные программы. Так как все это расчитано на детей с разными каналами восприятия. И все это создает условия реальной языковой среды. Ребенок как бы попадает в мир английского языка, как Алиса в страну чудес.

Эта методика как раз и расчитана на разный состав класса! Современные УМК не имеют одного доминирующего аспекта.

Ну да, сечас я репетитор, который знает и работу школьного учителя неплохо совсем, и которому постоянно уже несколько лет приходится исправлять и дополнять все то, чему не способствуют УМК, написанные для детей, которые не живут в среде изучаемого языка, которые вынуждены учиться по учебникам, по котрым без личного учителя научиться ничему нельзя. Начальная школа этой линейки совершенно провальная.

Я не хочу повторяться и повторять комментарии практических учителей, которые все это многократно, а главное, аргументированно обсуждали все эти недостатки, в т.ч. на данном форуме и в этой ветке (прочитайте и услышьте) обсуждали.

Факт остается фактом: основная масса детей из начальной школы, нуждающаяся в дополнительных занятиях, начиная уже с 3 класса, - это те, кто учится по Спотлайту. В нем отсутствует важнейший принцип ШКОЛЬНОГО учебника (по любому предмету) - возможность самостоятельного изучения. Он совсем не один такой. Только ситуации это не меняет.

А федеральный закон, кстати, дает право учителю выбирать учебники из федерального списка. Нарушения этого закона на совести менеджеров от образования.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я уже в который раз хочу напомнить, что это форум при издательстве "Титул". Лично я попала сюда, когда искала информацию по учебнику Биболетовой, по которому работает наша школа, и вот уже почти 5 лет всем рассказываю, что благодаря форуму у учителей, работающих по учебникам этого издательства, есть возможность задавать вопросы авторам учебников и получать методическую и ресурсную поддержку. Когда в семье моей дочери "прописался" школьный учебник внука (Spotlight), я отправила ее за дополнительными материалами на сайт издательства "Просвещение", и на tea4ers. ru (так, по-моему) для общения с авторами Spotlight-а. Может все-таки петь хвалебные оды учебникам другого издательства лучше на сайте того издательства? Иначе это очень смахивает на рекламу. Либо выглядит невежливо по отношениям к создателям данного портала, на котором мы все общаемся. А то постоянным посетителям форума про существующие УМК уже давно все ясно и понятно, поэтому и обсуждать - то уже вроде ни к чему, так как с пристрастиями все давно определились, а вот новички заходят и читают на одной ветке форума при издательстве "Титул" о том, какой ужасный выпускаемый этим издательством учебник Биболетовой, а на двух других - какие замечательные учебники Spotlight и Кузовлев (издательство "Просвещение"). Это нормально? В итоге опять начинается разговор по кругу между новыми рекламирующими продукты издательства "Просвещение" и старожилами форума.

А спорить о Spotlight-е уже, право, нет сил. Этим летом его сторонники на efl.ru такую вакханалию устроили, всех с грязью смешали, кто не присоединился к их панегирикам, поэтому очень хочется хоть здесь отдохнуть в тихой заводи от активистов данного УМК .

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте, дорогие коллеги!!!! Зайти на этот форум меня заставило вот что - посещаю курсы плвышения квалификации в данный момент, наш уважаемый лектор обхаял учебник Spotlight (сам по нему никогда не работал), посоветовал набрать в яндексе "Не хотите ли звездануться?!" и услышите все сами... Я посмотрела... Он путает Spotlight и Starlight... Совсем разные вещи...

Так вот, уважаемые коллеги, я недавно вышла с декрета, до выхода тоже на меня посыпались просьбы помочь научить читать детей (т.е. занималась репетиторством), но когда вышла, сразу обратила внимание на то, что алфавит дается за один урок, вначале вообще звуки, потом песня, несколько буквосочетаний и поехали тексты.... Так уважаемые коллеги, я просто все это давала в своем порядке и в дальнейшем про чтение не забывала! Например, кто-то здесь говорил, что дается буква Cc - и произносится слово cat. Так пожалуйста, это же знакомство с языком, познакомились со звуками и переходим к алфавиту! Делим его на несколько уроков, ну и что, что от программы отстанем, главное качество!!!! Буквы важно давать со звуками!!!! Вот тут дети и знакомятся с транскрипцией!!!!(я на все делаю наглядные пособия). Затем буквосочетания предлагаемые учебником. А вот потом, давала буквосочетания, которые встречаются далее, за один урок дети даже успевают их записать, т.е. три-четыре правила... Ничего сложного. Мои вторые классы теперь знают как прочитать любое встречающееся слово, конечно нужно повторять пройденное и затем вводить новое. И говорить мы успеваем и петь.... А вот с третьими и четвертыми классами приходится проводить дополнительные занятия по чтению во внеурочное время, что поделаешь исправлять нужно ошибки тех кто работал до меня...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Этот пост можно назвать"СНИМАЮ РОЗОВЫЕ ОЧКИ"

Начав расхваливать этот учебник, я вдруг стала встречать большие трудности и наступая на грабли, получать в лоб. А дело в том, что первый модуль, который мы прошли в первой четверти был основан как раз на знакомом материале (лексика совпала с учебником "Милли" 3 класс, от которого мы перешли на Спотлайт), поэтому мы так легко и весело отзанимались, и это вызвало у меня ощущение успеха и положительного отношения к учебнику. Но, как говорится, чем дальше в лес...

Вдруг начались упражнения, где в каждой строчке вводится новая лексика и новое правило. Только одно объяснила, сразу-вторе и третье. Работать становится просто невозможно.

Вводят названия профессий. Ладно, отработали профессии. Дополнительно к профессиям вводятся слова- ГДЕ работают эти люди (cafe, hospital, garage...)Чтобы поговорить о профессиях ученикам предлагаются мини-диалоги с лексикой:

serve, take letters, help sick people, sell fruit and vegetables, grow, bake...

Эти все упражнения идут подряд. Дети не могут с новой лексикой составлять диалоги. Сидим-паримся. Плюс грамматика, тоже объясняю. Получается все объясняю и объясняю, а когда ученикам работать? Я люблю как дирижер работать, чтоб только палочкой махнуть и оркестр заиграл. А здесь машу палочкой и машу, а оркестр-как рыбы об лед! Пока не ставлю точку, только многоточие...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Этот пост можно назвать"СНИМАЮ РОЗОВЫЕ ОЧКИ"

Начав расхваливать этот учебник, я вдруг стала встречать большие трудности ...

Необязательно работать четко по методичке...

В первый же урок дала правила чтения стр.29, иначе они так и не научатся читать (невозможно правила чтения запомнить за один урок), затем названия улиц, места работы, естественно все отрабатываем, затем учимся спрашивать что где находится, просматриваем видео и пробуем читать, предварительно сняв трудности. 2-ой урок - опять повторяем чтение (уже заметен успех), отчитываем предложение упр.5 (все это на распечатках на доске, необходимое выделено), ввожу профессии, Present Simple утверд. предложения, наречия времени и затем упр.8 стр.29 - на этом всё!!! 3-ий урок - отчитываем слова и предложение (все уже читают довольно легко), ввожу лексику - serve food, fix cars и т.д. и выполняем упр. 1,2 стр.28; Present Simple вопросительные предложения, речевые образцы упр.3 стр.28 и выполняем его, повторяем наречия времени и выполняем упр.4. ВСЁ!!!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я сужу с позиции репетитора: мои ученики практически все поголовно с программ Millie, New Millenium English и Spotlight. К сожалению, эти учебники остаются непонятны прежде всего для самих учеников, ребята не умеют ими пользоваться, учебник для них это не помощник, а дополнительное бремя. Ребята не обучены работать со словами и со словарем, очень жаль, что вроде бы неплохой Millie ориентирован только на "чтение целого слова". Детям интересно разбираться в значении символов, составляющих слова, а я часто ещё и учу видеть в сложных словах более простые и знакомые, и суть их становится сразу ясна ученикам. Классический пример с "window" - "ветер" и устар. "глаз".

Ребятам интересно слушать о тех же домах без стекол, к тому же они надолго запоминают и слово "окно" и слово "ветер". А не просто пробегают глазами по этим странным английским словам.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я сужу с позиции репетитора: мои ученики практически все поголовно с программ Millie, New Millenium English и Spotlight.

 

Я тоже так делаю... Я же говорю все зависит от учителя. Я первый год работаю по Spotlight, и никаких проблем с преподаванием не имею. Нужно уметь ориентироваться в учебниках, отбирать языковой матерал - на это нас всех ориентируют в университетах на методике преподавания.... Ну и конечно же бедных учеников учить пользоваться учебниками тоже надо, насколько я помню об этом тоже говорят на занятиях в универе....

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 

Я тоже так делаю... Я же говорю все зависит от учителя. Я первый год работаю по Spotlight, и никаких проблем с преподаванием не имею. Нужно уметь ориентироваться в учебниках, отбирать языковой матерал - на это нас всех ориентируют в университетах на методике преподавания.... Ну и конечно же бедных учеников учить пользоваться учебниками тоже надо, насколько я помню об этом тоже говорят на занятиях в универе....

 

И как второклассников научить пользоваться , например, перечнем фраз, которые помогают понять смысл заданий, данных на английском, если фразы эти не единообразны и треть из них нельзя найти в этом перечне?

Почему учитель должен разрабатывать прорву дополнительного материала на каждый модуль, чтобы хоть как-то закреплять знания детей, особенно чтение и письмо?

Почему Вы полагаете, что основная масса учителей АЯ неумехи и потому не справляются с таким шедевром учебной литературы? А именно это и следует из Вашего комментария, коль скоро массово на репетиторство идут именно те ученики, которые в школах в началке вынуждены учиться именно по Спотлайту?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Этот пост можно назвать"СНИМАЮ РОЗОВЫЕ ОЧКИ"

Вдруг начались упражнения, где в каждой строчке вводится новая лексика и новое правило. Только одно объяснила, сразу-вторе и третье. Работать становится просто невозможно.

Вводят названия профессий. Ладно, отработали профессии. Дополнительно к профессиям вводятся слова- ГДЕ работают эти люди (cafe, hospital, garage...)Чтобы поговорить о профессиях ученикам предлагаются мини-диалоги с лексикой:

serve, take letters, help sick people, sell fruit and vegetables, grow, bake...

Эти все упражнения идут подряд. Дети не могут с новой лексикой составлять диалоги. Сидим-паримся. Плюс грамматика, тоже объясняю. Получается все объясняю и объясняю, а когда ученикам работать? Я люблю как дирижер работать, чтоб только палочкой махнуть и оркестр заиграл. А здесь машу палочкой и машу, а оркестр-как рыбы об лед! Пока не ставлю точку, только многоточие...

 

Так уважаемые коллеги, я просто все это давала в своем порядке и в дальнейшем про чтение не забывала! Например, кто-то здесь говорил, что дается буква Cc - и произносится слово cat. Так пожалуйста, это же знакомство с языком, познакомились со звуками и переходим к алфавиту! Делим его на несколько уроков, ну и что, что от программы отстанем, главное качество!!!! Буквы важно давать со звуками!!!! Вот тут дети и знакомятся с транскрипцией!!!!(я на все делаю наглядные пособия). Затем буквосочетания предлагаемые учебником. А вот потом, давала буквосочетания, которые встречаются далее, за один урок дети даже успевают их записать, т.е. три-четыре правила... Ничего сложного. Мои вторые классы теперь знают как прочитать любое встречающееся слово, конечно нужно повторять пройденное и затем вводить новое. И говорить мы успеваем и петь.... А вот с третьими и четвертыми классами приходится проводить дополнительные занятия по чтению во внеурочное время, что поделаешь исправлять нужно ошибки тех кто работал до меня...

Читаю вот я и думаю, то ли правду люди пишут, то ли такой новый способ рекламы, наподобие парного конферанса? Не знаю...blink.gif IP-адресами авторов никто не интересовался? С точки зрения того, из одного они населенного пункта или из разных?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Ну во-первых, я никого здесь неумехами не называла!!!! Просто один преподаватель отозвался про наш учебник не очень хорошо и я зашла на этот сайт, чтобы посмотреть кто-что думает о нем... Прочитала все комменты с 9-го года и убедилась, что большинству он все-таки не нравится, а некоторым нравится. И что здесь плохого, в том что подсказала девушке как можно построить уроки про профессии!!!???? А если не нравятся подсказки, зачем тогда она писала про запутанную тему, просто пожаловаться что-ли?????

 

Теперь про рекламу... Вы это о чем??? Реклама учебника???? В каких целях??? Что за чушь???

По поводу меня лично... Проверяйте кто я , я не прячусь... Я сама хорошая мать и жена, учитель, который любит свою профессию... Да, сайт мне уже разонравился....

 

Спасибо большое Ахвледиани О. Г. за подсказку, как можно интересно проводить уроки по страноведению!!!!!

Удачи Вам всем в дальнейших прениях по поводу Spotlight!!!!!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

И как второклассников научить пользоваться , например, перечнем фраз, которые помогают понять смысл заданий, данных на английском, если фразы эти не единообразны и треть из них нельзя найти в этом перечне?

Почему учитель должен разрабатывать прорву дополнительного материала на каждый модуль, чтобы хоть как-то закреплять знания детей, особенно чтение и письмо?

 

 

Да и ещё... Вы сколько работаете с учебником??? в школе??? Вы у меня все это спрашиваете??? Я недавно с декрета... Вам может виднее по идее должно быть!!! А по поводу доп. материала... Так хотите вообще не работайте!!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да и ещё... Вы сколько работаете с учебником??? в школе??? Вы у меня все это спрашиваете??? Я недавно с декрета... Вам может виднее по идее должно быть!!! А по поводу доп. материала... Так хотите вообще не работайте!!

Вот Ваши наставления

Нужно уметь ориентироваться в учебниках, отбирать языковой матерал - на это нас всех ориентируют в университетах на методике преподавания.... Ну и конечно же бедных учеников учить пользоваться учебниками тоже надо, насколько я помню об этом тоже говорят на занятиях в универе....

На них я аргументировано ответила.

Работаю давно с этим учебником, сейчас уже 5-й год с ним мается мой внучатый племянник, второй год его брат, и большинство детей у меня на репетиторстве с ним. Начальная школа провальная.

 

Обижаться Вам не на что. Никаких оскорбительных или обидных вопросов лично к Вам у меня не было. Я свои впечатления описываю про учебник. И как приходится исправлять все учить детей элементарно читать, ведь теперь им всем грозит переводная контрольная-тест в 4 классе. А этот УМК даже к своему 5 классу практически не готовит. Ни к тому темпу, ни к словарю, ни к объемам и организации учёбы.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вот Ваши наставления

 

На них я аргументировано ответила.

Работаю давно с этим учебником, сейчас уже 5-й год с ним мается мой внучатый племянник, второй год его брат, и большинство детей у меня на репетиторстве с ним. Начальная школа провальная.

 

Обижаться Вам не на что. Никаких оскорбительных или обидных вопросов лично к Вам у меня не было. Я свои впечатления описываю про учебник. И как приходится исправлять все учить детей элементарно читать, ведь теперь им всем грозит переводная контрольная-тест в 4 классе. А этот УМК даже к своему 5 классу практически не готовит. Ни к тому темпу, ни к словарю, ни к объемам и организации учёбы.

 

 

Так я тоже исправляю все... Мои тоже вообще не умеют читать.... Ввожу чтение с первой четверти во втором классе, а в третьих и четвертых провожу доп.занятия по чтению за бесплатно... Я и говорю, что приходится как-то крутиться, раз учебник без меня выбирали...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Так я тоже исправляю все... Мои тоже вообще не умеют читать.... Ввожу чтение с первой четверти во втором классе, а в третьих и четвертых провожу доп.занятия по чтению за бесплатно... Я и говорю, что приходится как-то крутиться, раз учебник без меня выбирали...

А не пробовали поменять учебник? Может хватит уже маяться?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Читаю вот я и думаю, то ли правду люди пишут, то ли такой новый способ рекламы, наподобие парного конферанса? Не знаю...blink.gif IP-адресами авторов никто не интересовался? С точки зрения того, из одного они населенного пункта или из разных?

А Вы какую связь уловили между этими постами? Я все читаю-читаю, ничего общего не нахожу. У меня VIP-адрес, если что.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я уже в который раз хочу напомнить, что это форум при издательстве "Титул". Лично я попала сюда, когда искала информацию по учебнику Биболетовой, по которому работает наша школа, и вот уже почти 5 лет всем рассказываю, что благодаря форуму у учителей, работающих по учебникам этого издательства, есть возможность задавать вопросы авторам учебников и получать методическую и ресурсную поддержку. Когда в семье моей дочери "прописался" школьный учебник внука (Spotlight), я отправила ее за дополнительными материалами на сайт издательства "Просвещение", и на tea4ers. ru (так, по-моему) для общения с авторами Spotlight-а. Может все-таки петь хвалебные оды учебникам другого издательства лучше на сайте того издательства? Иначе это очень смахивает на рекламу. Либо выглядит невежливо по отношениям к создателям данного портала, на котором мы все общаемся. А то постоянным посетителям форума про существующие УМК уже давно все ясно и понятно, поэтому и обсуждать - то уже вроде ни к чему, так как с пристрастиями все давно определились, а вот новички заходят и читают на одной ветке форума при издательстве "Титул" о том, какой ужасный выпускаемый этим издательством учебник Биболетовой, а на двух других - какие замечательные учебники Spotlight и Кузовлев (издательство "Просвещение"). Это нормально? В итоге опять начинается разговор по кругу между новыми рекламирующими продукты издательства "Просвещение" и старожилами форума.

А спорить о Spotlight-е уже, право, нет сил. Этим летом его сторонники на efl.ru такую вакханалию устроили, всех с грязью смешали, кто не присоединился к их панегирикам, поэтому очень хочется хоть здесь отдохнуть в тихой заводи от активистов данного УМК .

Вы понимаете, для практикующих учителей Ваш политический расклад про издательства не столь актуален, в конце концов здесь обсуждают не только конкретных авторов, но и методические приемы и тенденции вообще. Если вы хотите в тихую гавань, то данная тема, а Вы попали в тему непосредственно по обсуждению учебника Спотлайт, такой не является. У нас тут пока штормит.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вы понимаете, для практикующих учителей Ваш политический расклад про издательства не столь актуален, в конце концов здесь обсуждают не только конкретных авторов, но и методические приемы и тенденции вообще. Если вы хотите в тихую гавань, то данная тема, а Вы попали в тему непосредственно по обсуждению учебника Спотлайт, такой не является. У нас тут пока штормит.

У вас тут штормить будет всегда. Почитайте всю ветку от начала. Бесконечное количество постов, носящих рекламный характер. Если такие вещи не пресекать, то здесь на форуме вообще один Спотлайт останется. Есть такие примеры на другом форуме. Почему-то сторонники этого учебника особенно агрессивны. А сюда я не попала. Я здесь на форуме уже 5 лет живу и много чего за эти годы повидала, поэтому стараюсь отслеживать потенциально опасные темы. От Спотлайта пострадала лично в качестве бабушки.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вы понимаете, для практикующих учителей Ваш политический расклад про издательства не столь актуален, в конце концов здесь обсуждают не только конкретных авторов, но и методические приемы и тенденции вообще. Если вы хотите в тихую гавань, то данная тема, а Вы попали в тему непосредственно по обсуждению учебника Спотлайт, такой не является. У нас тут пока штормит.

Ну раз мы в теме Спотлайта, то можем посмотреть, насколько важна роль издательства, а скорее редакций конкретного издательства в разработке учебника. Сразу оговорюсь в защиту редакторов и художников, дизайнеров, работающих над учебником. Это в прежние времена авторы были приучены все материалы сдавать в срок, чтобы книгу не пришлось переверстывать (верстка иллюстрированной книги очень кропотливая работа, вплоть до того, что даже одно слово или исправление картинки могут привести к переверстке всей книги, а не только одной страницы). Сейчас некоторые авторы просто игнорируют все коррективы и рекомендации тех же художников, художественных редакторов и просто редакторов и корректоров. В итоге мы имеем, например, иллюстрации, как в данном УМК для 5 класса. Модуль 3 b, с 48, рисунок living room : там 2 окна с надписью через оба window. Поскольку, помимо обучения языку, мы формируем и УУД, в т.ч. с помощью формирования наввков смысловой и языковой догадки, то в данном случае догадкой становится то, что window не имеет множ. числа.

На стр. 54 опять две иллюстрации - фото интерьеров комнат. На одном, скорее всего (потому что качество изображений не позволяет по-просту разобрать все четко) не просто окно, а французское (т.е. оно же и дверь), а на втором невозможно с уверенностью сказать, стоит в углу кресло или стул (Еще труднее разглядеть этот рисунок в РТ на с. 30), гардероб там или книжный шкаф. Мелочи? нет, потому что львиная доля времени уходит на то чтобы разглядеть картинки, потому что правильность выполнения заданий 1 и 5 зависит от того, что разглядели. В РТ на с. 31 в упр. 1 и вовсе невозможно понять, что за предметы в левом нижнем углу и справа под постером возле полки(тумбочки) или под ней/перед ней. Бог сним, что кровать почему-то впихнута как биссектриса угла, образованного двумя окнами - в конце концов,свою мебель куда хочу, туда и ставлю. Новедь чтобы правильно выполнить упр.3 на предлоги места, надо же правильно разглядеть картинку!

Черно-белые рисунки в Testbooklet гораздо удачнее. Хотя ч-б вариант там на с.23 опять дает 2 окна, про которые некоторые опять сомневаются насчет мн. ч.

Все не мелочи.

Проблема многих издательств. Но некоторые авторы и издательства учитывают замечания основных пользователей - учителей и учеников-и стараются поправить при переиздании тиража. Наглядность - один из методических принципов большинства учебной литературы. Если те же иллюстрации запутывают или некорректны (кстати, иногда художник не совсем верно иллюстрирует те же учебники иностранных языков из-за того, что никто не пишет инструкцию к рисунку на русском языке, или не переводит на русский язык текст в картинке или под ней, а художник вовсе не обязан быть полиглотом), то это серьезный недостаток учебника.

Издательство "Просвещение" издает много замечательных учебников, но со Спотлайтом все же что-то не так.

Я разобрала те примеры, с которыми приходится сталкиваться в практической работе (сейчас у меня ученик 2-3, 5-6, 8 и 10 класса с этим учебником в школе. Больше всего проблем с УМК в начальной школе, в 5 и 6 классе. Если 5 учеников 5 класса, приходящие к репетитору из-за не самых высоких оценок, испытывают трудности из-за невнятных картинок, то это показатель, наверное.

Вопросы учителей не только по этому УМК говорят о том, что при подготовке и издании учебной литературы мелочей нет. :)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да, в этих случаях проблема существует. Я столкнулась с этим. К примеру, я, как учитель с опытом, довольно легко снимаю такую трудность. Предупреждаю детей заранее, что может быть не совсем понятно, или говорю, что зачту оба варианта и т.д. Иногда дети сами меня опережают и не стесняются переспросить. И это правильно. Хочу заметить, что моё отношение этому учебнику положительное. Повторяю - у этому учебнику. У меня не было таких проблем, о которых очень обоснованно писали здесь на форуме. Моя точка зрения - во многом успешность зависит от способностей детей. Сейчас у меня два вторых класса. Что я только не делаю, как не изворачиваюсь..... ну не усваивают они самого элементарного. Отставание жуткое. Порой опускаются руки. Это к тому, что у меня третьи и четвёртые классы - на уроках которых, просто, вырастают крылья. Такое удовольствие и желание... Причём, обоюдное. Вот такие размышления...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

мы сейчас в начальной школе не можем выбрать учебник.Жаль, что это не разрешают. Мы бы тогда выбрали только учебник Кауфман.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

[Посмотрел картинки в учебнике и рабочей тетради.] Вы меня, конечно, извините, но читается все это просто ворчливо, по принципу "ну хоть бы к чему-нибудь прицепиться, а мы уж там и УУД как-нибудь приладим и "грамотно" обоснуем". Я еще раз хочу подчернуть, что мне абсолютно все равно где, как и за сколько продается какой бы то ни было учебник, и обсуждаю я слова, текст и книгу без относительно к издательству. Ну о чем Вы говорите? Какая куча времени уходит на то, чтобы разглядеть картинки? Кровать.. биссектриса.. французское окно-дверь.. давайте еще "а это рыба или курица?". Это больше называется создавать дополнительные трудности там, где их нет. Прямо так живо представляется картина, когда эти немелочи с чувством развенчиваются в беседе с коллегой или (что намного хуже) с учеником, мол, вот опять напортачили, ну что вот тут в углу у них, а? а это шкаф или не шкаф?? [Картинки в учебнике и рабочей тетради посмотрел.] И, конечно, те пять учеников пришли к репетитору с несамыми высокими школьными оценками, потому что сказали учительнице, что window не имеет множественного числа...

 

Столько раз уже, написав какое-нибудь ответное полсообщения в этой теме, останавливал себя, но здесь уже не удержаться.

Работаю по этому учебнику уже давно, ни разу ни один ученик не пожаловался на картинки. Хотя согласна, что они не самые удачные, но дети понимают их иной раз быстрее меня))

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

[Посмотрел картинки в учебнике и рабочей тетради.] Вы меня, конечно, извините, но читается все это просто ворчливо, по принципу "ну хоть бы к чему-нибудь прицепиться, а мы уж там и УУД как-нибудь приладим и "грамотно" обоснуем". Я еще раз хочу подчернуть, что мне абсолютно все равно где, как и за сколько продается какой бы то ни было учебник, и обсуждаю я слова, текст и книгу без относительно к издательству. Ну о чем Вы говорите? Какая куча времени уходит на то, чтобы разглядеть картинки? Кровать.. биссектриса.. французское окно-дверь.. давайте еще "а это рыба или курица?". Это больше называется создавать дополнительные трудности там, где их нет. Прямо так живо представляется картина, когда эти немелочи с чувством развенчиваются в беседе с коллегой или (что намного хуже) с учеником, мол, вот опять напортачили, ну что вот тут в углу у них, а? а это шкаф или не шкаф?? [Картинки в учебнике и рабочей тетради посмотрел.] И, конечно, те пять учеников пришли к репетитору с несамыми высокими школьными оценками, потому что сказали учительнице, что window не имеет множественного числа...

 

Столько раз уже, написав какое-нибудь ответное полсообщения в этой теме, останавливал себя, но здесь уже не удержаться.

Август, извините, Avgust! Я мыслю в похожем направлении. Но Вы, просто, прямолинейны. Подобные погрешности в учебниках меня не особо напрягают.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

[Посмотрел картинки в учебнике и рабочей тетради.] Вы меня, конечно, извините, но читается все это просто ворчливо, по принципу "ну хоть бы к чему-нибудь прицепиться, а мы уж там и УУД как-нибудь приладим и "грамотно" обоснуем". Я еще раз хочу подчернуть, что мне абсолютно все равно где, как и за сколько продается какой бы то ни было учебник, и обсуждаю я слова, текст и книгу без относительно к издательству. Ну о чем Вы говорите? Какая куча времени уходит на то, чтобы разглядеть картинки? Кровать.. биссектриса.. французское окно-дверь.. давайте еще "а это рыба или курица?". Это больше называется создавать дополнительные трудности там, где их нет. Прямо так живо представляется картина, когда эти немелочи с чувством развенчиваются в беседе с коллегой или (что намного хуже) с учеником, мол, вот опять напортачили, ну что вот тут в углу у них, а? а это шкаф или не шкаф?? [Картинки в учебнике и рабочей тетради посмотрел.] И, конечно, те пять учеников пришли к репетитору с несамыми высокими школьными оценками, потому что сказали учительнице, что window не имеет множественного числа...

 

Столько раз уже, написав какое-нибудь ответное полсообщения в этой теме, останавливал себя, но здесь уже не удержаться.

Я легко могу представить себе Вас, оценивающим работу детей, которые не сумели разглядеть и понять , что на рисунках. Как это они не разглядели, если Вы сделали это с легкостью. Для внесения ясности сразу сообщаю, что я принципиально не обсуждаю с учениками их учителей и их методы преподавания, но всегда стараюсь внушать детям, что учатся они не для учителя, мамы или папы, а для себя. И поэтому не надо расстраиваться за тройку, например, если она возникла из-за того, что не поняли стул это или кресло и ответ получился именно из-за этого неверным, с ошибкой. Не в английском же ошибка. Не стоит сбрасывать со счетов и то, что 40% детей к 5-6 классу имеют недостатки по зрению.

Я писала совсем о другом, что при создании учебника всегда очень важно, чтобы иллюстрации к заданиям не имели двузначности, коль скоро верный ответ предполагается только один,что формулировка задания предполагала бы точное понимание такого задания. Вообще в этом деле нет мелочей. Мне вот так кажется.

Пока ко мне не стали обращаться дети с вопросом относительно невозможности разглядеть, что изображено, я не очень задумывалась именно об этом недостатке (повторюсь, не только этого учебника). А я всегда прислушиваюсь к детям, поскольку считаю, что мнение главного потребителя данного продукта - учебника - не менее важным, чем мнение много знающего учителя, преподавателя. Если автор хорошо представляет себе своего читателя, он постарается его не разочаровывать небрежностями и "мелочами", которые и не мелочами иногда оказываются.

Если говорить о том, важно или нет, какое окно на картинке французское или обычное, то вот импортные учебники, готовящие к тестовым испытаниям нередко выделяют в таких заданиях понимание этой разницы и ответив про вещи под/у/за французским окном, мы получим неверный результат.

Еще я говорила, что задания и иллюстрации к ним не должны приводить к неверным выводам. Почему Вам это показалось таким странным, не поняла.

Что касается цены учебника, то не волнует она только тех людей, которым на них хватает денег. Я рада, что есть не так мало людей, которым их хватает именно на книги, а не только на жилье, еду и транспорт. А цены на школьные учебники, если говорить об УМК, слишком высоки, и на мой взгляд, государство должно было бы субсидировать издательства, а магазинам устанавливать максимально допустимый конечный процент итоговой торговой наценки. Это вот было бы реальной государственной заботой об образовании населения, а не пустыми декларациями с трибуны. Очень многие родители уже не покупают не только диски (а очень хорошие материалы разработаны практически ко всем школьным предметам, кстати), но уже и рабочие тетради. И издательства вынуждены идти на продажу тетрадей (или учебников) только в комплекте с диском. Спотлайт тому пример. Не в осуждение говорю, потому как не только это издательство вынуждено идти таким путем.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Для второго класса (первый год обучения) в школе для класса не с углубленным изучением иностранного взяли этот учебник. сразу Spotlight 2-й. Книга разбита на 3 части и,слава богу, не на глянцевой бумаге. К сожалению, я еще не видела всего комплекта и кн. для учителя, не слушала аудио. Работать по нему, безусловно, можно. Настораживает отсутствие комментариев на русском языке, с помощью которых родители могли бы на первых порах помогать детям. Все-таки второй класс - не пятый.

У нас в школе выбора нет: начальная школа учится только по Spotlight. Выходим из положения как можем.

Файлы не получается прикрепить, почему-то.

Урок разработан учителем английского языка МАОУ лицей №6 г. Тамбова Старовойтовой Ириной Юрьевной

Тема: Семья

Класс: 3

“A Happy Family”

 

I chose the song “If You're Happy And You Know It” for my class to try. I needed the laptop with the Internet, Data projector and printed papers with the tape script of the song for each student. It is not a problem as I have all necessary stuff in my classroom. This song is suitable for beginners, so I did it with my 3rd grade students, but I think it is OK with elementary level as well. I had found out about this song from British Council site Learnenglishkids.org. but later I met it at our Primary Essential Course. I really like the song and the movie it goes with so I made my choice.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/if-youre-happy-and-you-know-it

Pre-activities.

After greeting I draw dashes on the blackboard: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ and asked my students to name letters to guess the words. I had put a poster with a picture of a family on the blackboard as well. So the students guessed that the words were “A HAPPY FAMILY” and they wrote them on the blackboard.

While-activities.

I suggested to listen to a new song on the topic in question and to watch it on the screen. Many of the students started to sing along just in a few seconds because the song is rather simple but engaging. Then we looked through the tape script and read it. Then we sang it along doing the following: clapping our hands, stamping our feet, shouting “Hurray” and then doing all three. I believe that it is very important to take any opportunity to use TPR approach in teaching English for Young Learners because it is really effective and gives fun to any class and this activity is a good example of such a thing.

Post-activities.

We sat back to the desks and did the tasks on reading from our textbook (Spotlight 3 by Virginia Evans) in pairs (ex.3,4 and 5 page 29):

• Listen and repeat. Aa A happy family is in the hat. Take a cake, Kate.

• Fill in the table – two different sounds of one and the same letter Aa – match the words from the list to the sounds

• Let’s play! – asking questions on students’ family pictures:

“Who’s she? – She’s my mum.

What’s her name? – Her name is Anna.”

Then I regrouped the students in three groups of four and they presented their stories about their families to each other. I went around and listened to them helping when it was necessary. They used the papers from their portfolio booklet to fill in their personal information:

“Hello, I am…

This is my… Her name is…

We are a happy family!”

And they stack the pictures they have brought from home there.

Learner reaction

My students liked the song and the activities and they suggested to sing the song at the nearest Birthday persons’ party they are going to have this month. I can say that they learnt a new structure – “If you are happy and you know it do…”. Besides, they learnt three new commands (clap, stamp and shout). We put our pictures and stories at our corkboard in the classroom to share with other groups of students and teachers.

Reflection

I am sure I will use it again in my teaching.

I think I will do the same activities with my other groups of 3rd graders and later adapt this song for different levels by fitting it into another lesson plan.

I would set it up in a different way again (even with the same group later) because I want to focus on feelings as it was suggested at our course materials (the topic of 4th grade level of our textbook):

If you're happy and you know it,

Clap your hands…

If you're sad and you know it,

Clap your hands…

If you're angry and you know it,

Clap your hands…

If you're tired and you know it,

Clap your hands…

As for older students, the song takes on an extra pro-social dimension if you use various appropriate endings, such as “…talk it over”, “…count to ten”, “…stop and think” and “…just relax”, etc. in the line “If you're angry and you know it, Clap your hands…” The third line of the song can be like this: “If you are angry and you know it, that’s OK, you can control it.” (I have found this great idea from Linda K. Williams (San Diego Unified Schools District, USA), Teaching Tolerance Magazine, Number 18, Fall 2000).

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок разработан учителем английского языка МАОУ лицей №6 г. Тамбова Старовойтовой Ириной Юрьевной

Тема: Профессии

Класс: 4

Introduction

I have chosen Topic Based Approach because I believe it is not only a very common approach to organize the teaching of young learners here in Russia but also is understandable and interesting for the group of 4th grade children I am teaching the current year and suitable for the theme “Jobs” that I have to teach them. The lesson I have planned combines with our course book “Spotlight 4” by Virginia Evans.

Explanation of how I incorporated the approach into my lesson:

4th grade 40 min

Warm up:

Match the words to the pictures.

I grouped my students into 4 groups (red, blue, green, yellow) of 4 students to work together for the whole lesson. I gave out 4 sets of cards with pictures and words on jobs, one for a group. I used people-work-flashcards from British Council Kids site. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/people-work-flashcard1.pdf

Pre-listening activities:

Write jobs in the boxes next to the pictures in your hand-outs.

(Task 2 of people-work-activity from British Council kids site. I had printed out a copy for a group to fill in.) http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/people-work-activity.pdf

While-listening activities:

Here's a song about different jobs. (“People Work” song from British Council Kids site. I used a projector for students not only to listen to the song but also to watch the video.)

1. Find out and underline the jobs in the tape script. (The lyrics of the song for each group.) http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/songs-people-work-lyrics-2012-06-05.pdf

2. Find one extra job (There is one extra job in the cards or one job less in the song) Answer: taxi driver.

3. Match the people with the jobs (Task 1 of the activity paper)

Post-listening activities:

1. Complete the puzzle with the correct jobs (Task 3)

2. Cross-group Checking (A student from each group is given the Keys and goes to another group to check the answers.)

Follow up:

Discussion:

1. Which of the jobs from the song would you like to do when you grow up?

2. What would you like to do when you grow up?

3. What do you think is the best job in the world?

4. What jobs do the people in your family do?

At home:

Why don't you interview a member of your family about their job and then tell us all about it?

Here are some questions you could ask them:

•Where do you work?

•What do you do?

•What time do you start and finish?

•Do you have to wear a uniform?

•What do you like about your job?

•What don't you like about your job?

Learner reaction

I invited my colleagues to watch the lesson. Everybody noted that the students were extremely enthusiastic during the whole lesson (40 min). The students worked cooperatively and sang the song because they really liked it: music, lyrics and the video. I think it was a successful lesson because the topic was interesting for kids, they had already known some words (jobs), they could guess some new words and they learnt new things. They liked to do different activities like a kind of snap game (matching the pictures to the words), singing along, doing crosswords, checking and helping each other. There was an element of competition because some teams were faster. It gave them the sense of achievement and they had fun at the lesson. They asked if they could take their hand-outs with them and if we were going to sing that song again the next class.

Reflection

I am sure I can use this approach for different levels/ language. And I certainly would use it again because, on the one hand, it is very productive and gives good results, and on the other hand, it is very enjoyable for students. The class was a little bit noisy but I think it is OK as students were really busy with their work. Next time I am going to use topic based approach with the same group and three more groups of 4th graders on the topic "Places" next week. I am sure I will use it with my other groups as well.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×