Перейти к содержимому
day

Сетевой учебный проект для 6 класса "Мы хотим быть знаменитыми!"

Рекомендуемые сообщения

Приглашаем всех заинтересованных учителей, работающих по УМК М.З. Биболетовой «АНГЛИЙСКИЙ С УДОВОЛЬСТВИЕМ (ENJOY ENGLISH)»

к участию в проведении сетевого учебного проекта для учащихся 6 класса

“We want to be famous”.

Сетевой учебный проект "Мы хотим быть знаменитыми" проводится на уроках английского языка в 6 классе (УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English») в ходе изучения тем «Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые учёные, спортсмены, политики», "Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры", предусмотренных стандартом и примерной программой по иностранным языкам.

Более подробно о проекте вы сможете узнать в публикации для учителя (смотрите в прикреплённом файле)

TEACHERS.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Приглашаем всех заинтересованных учителей, работающих по УМК М.З. Биболетовой «АНГЛИЙСКИЙ С УДОВОЛЬСТВИЕМ (ENJOY ENGLISH)»

к участию в проведении сетевого учебного проекта для учащихся 6 класса

“We want to be famous”.

Сетевой учебный проект "Мы хотим быть знаменитыми" проводится на уроках английского языка в 6 классе (УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English») в ходе изучения тем «Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые учёные, спортсмены, политики», "Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры", предусмотренных стандартом и примерной программой по иностранным языкам.

Более подробно о проекте вы сможете узнать в публикации для учителя (смотрите в прикреплённом файле)

«Какое заманчивое предложение!» - подумала я и скачала приложенный файл.

Это же здорово – участвовать в сетевом проекте!

Открыла файл, очень долго крутила этот листочек, пытаясь понять: за что же я заплатила деньги (у меня Интернет подключен через телефон, любая закачка обходится в определенную сумму).

Попытка найти информацию, в чем же именно состоит проект и почему он может называться сетевым, не увенчалась успехом. Давайте, коллеги, вместе посмотрим.

В документе объявлено

// Этапы работы над проектом:

1. Составление портфолио проекта (июль - август 2011 года);

2. Проведение проекта - уроки № 11 – 19 первой четверти. //

 

По правде говоря, цитаты из этого документа лучше всего подходят для рубрики «Нарочно не придумаешь»

 

Эти уроки мы проходим и без проекта, ищу по тексту дальше, что же необходимо сделать.

Увы, этот так называемый проект не указывает, что же будет являться результатом коллегиальной работы в сети большого количества участников (большого – в смысле, больше одного).

Если это проект, то должен быть конечный продукт. Авторы предложения, очевидно, забыли о такой мелочи.

 

Актуальность проекта по замыслу организаторов – в совершенствовании коммуникативной компетенции и совершенствовании умений устной (!!!) речи. Ищу в программе, каким же образом сетевое сообщество повлияет на развитие умений устной речи у учащихся. Нет, про это нигде даже не упоминается.

 

Кто позволил так называемому сообществу позорить хороший учебник безграмотной болтовней с упоминанием модных слов? Ау, модераторы, не лучше ли убрать этот околопрофессиональную болтовню с уважаемого форума?! Советую авторам проекта хотя бы поверхностно попытаться понять, что такое – сетевой проект, какие цели ставятся при проведении проектной деятельности учащихся, да и вообще, классические учебники для педвузов – тоже не мешало бы.

 

Извините за резкое высказывание. Но, честное слово, обидно за наших хороших и грамотных учителей, которым пафосно подсовывают такое.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

«Какое заманчивое предложение!» - подумала я и скачала приложенный файл.

Это же здорово – участвовать в сетевом проекте!

Открыла файл, очень долго крутила этот листочек, пытаясь понять: за что же я заплатила деньги (у меня Интернет подключен через телефон, любая закачка обходится в определенную сумму).

Попытка найти информацию, в чем же именно состоит проект и почему он может называться сетевым, не увенчалась успехом. Давайте, коллеги, вместе посмотрим.

В документе объявлено

// Этапы работы над проектом:

1. Составление портфолио проекта (июль - август 2011 года);

2. Проведение проекта - уроки № 11 – 19 первой четверти. //

 

По правде говоря, цитаты из этого документа лучше всего подходят для рубрики «Нарочно не придумаешь»

 

Эти уроки мы проходим и без проекта, ищу по тексту дальше, что же необходимо сделать.

Увы, этот так называемый проект не указывает, что же будет являться результатом коллегиальной работы в сети большого количества участников (большого – в смысле, больше одного).

Если это проект, то должен быть конечный продукт. Авторы предложения, очевидно, забыли о такой мелочи.

 

Актуальность проекта по замыслу организаторов – в совершенствовании коммуникативной компетенции и совершенствовании умений устной (!!!) речи. Ищу в программе, каким же образом сетевое сообщество повлияет на развитие умений устной речи у учащихся. Нет, про это нигде даже не упоминается.

 

Кто позволил так называемому сообществу позорить хороший учебник безграмотной болтовней с упоминанием модных слов? Ау, модераторы, не лучше ли убрать этот околопрофессиональную болтовню с уважаемого форума?! Советую авторам проекта хотя бы поверхностно попытаться понять, что такое – сетевой проект, какие цели ставятся при проведении проектной деятельности учащихся, да и вообще, классические учебники для педвузов – тоже не мешало бы.

 

Извините за резкое высказывание. Но, честное слово, обидно за наших хороших и грамотных учителей, которым пафосно подсовывают такое.

Я бы не стал так резко критиковать размещенное объявление. Оно прошло мимо меня, но благодаря такому критическому отзыву скачал и прочитал файл. Сама идея сетевого проекта интересна, хотя, конечно же, как и для любого проекта, необходимо четкое планирование и не менее четкое описание целей, задач, хода и планируемых результатов.

Я бы кое-что поменял бы в объявлении. Прежде всего само обоснование актуальности. В самом деле, как проблема заявлено наличие барьера, мешающего ученикам в устном общении. Затем утверждается, что развитие мышления помогает детям и проектная методика помогает организовывать речевое взаимодействие на уроке. Но ни в описании проекта, ни в актуальности никак не показана связь предполагаемого общения школьников в ходе проекта и устной речи, и тем более со снятием барьеров. На мой взгляд, актуальность предполагаемого проекта совершенно в другом. Заявленная цель проекта также никак не связана с обоснованием актуальности.

Затем, стоит переформулировать цель проекта - "одновременное формирование коммуникативной и исследовательской компетенции учащихся в рамках изучаемой темы", так как сформировать коммуникативную компетенцию учащихся в рамках одной темы невозможно. Цель сформулирована чрезмерно широко и недостижима. И только в самом конце, если читать внимательно, замечаешь, что одним из результатов проекта может стать электронное пособие. Но ни в цели, ни в задачах о нем ни слова.

Также стоит обратить внимание на задачи проекта. Из трех перечисленных задач реально достижима только одна: "• помочь им приобрести опыт творческой деятельности и проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка;" и у этой задачи есть некий, хотя и слабо проверяемый, результат. Остальные задачи в данной формулировке не имеют никаких маркеров их решения, невозможно показать, что задача реализована, результаты неизмеримы и, соответственно, будут невидимы, так что я бы переформулировал бы задачи тоже.

Затем, хотя ценность упражнений учебника не вызывает сомнений, совершенно непонятно какое принципиальное отличие вносит сетевой проект, почему такая трудоемкая и технически непростая деятельность должна быть эффективнее, чем такая же проектная работа в рамках класса. Получается, что и учителя, и ученики будут вкладывать дополнительные силы, им потребуются определенные технические возможности, а практически пользы от такого напряжения немногим больше (исходя из текущих формулировок цели и задач), чем от менее трудозатратной работы. Нельзя ли достичь такого же результата средствами попроще?

Не буду так подробно анализировать описание хода проекта, информации в объявлении совершенно недостаточно.

Я с большим интересом и уважением наблюдаю за работой Елены Владимировны, и уверен, что задумка должна быть интересной и качественной, но очень желательно выверить описание проекта. В противном случае, особенно с учетом фразы "Все учителя-участники проекта

получают сертификаты Сообщества учителей английского языка. Наиболее активные ученики – по представлению их учителя – также награждаются сертификатами." в текущем виде выглядит все как очередная фабрика дипломов и попытка любыми средствами завлечь учителей. Повторю: впечатление такое сложилось именно из-за недостаточно продуманного описания предполагаемого проекта, а не из-за самой идеи.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

u4itel!

Я думаю не стоит вводить читателей форума в заблуждение. Прокомментирую некоторые ваши высказывания

Попытка найти информацию, в чем же именно состоит проект и почему он может называться сетевым, не увенчалась успехом.

Сетевой проект – совместная деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, направленную на достижение совместного результата.Основным видом деятельности в сетевом проекте является работа с информацией на разных носителях, в том числе содержащейся в информационных ресурсах Интернета. Эта деятельность (сетевое общение) как раз у будет организована участниками проекта на специально отведённой для проекта виртуальной площадке, адрес которой указан в публикации.

 

2. Проведение проекта - уроки № 11 – 19 первой четверти. //

 

По правде говоря, цитаты из этого документа лучше всего подходят для рубрики «Нарочно не придумаешь»

 

Эти уроки мы проходим и без проекта

Советую открыть вам книгу для учителя к учебнику для 5-6 классов М.З. Биболетовой - Enjoy English и перечитать несколько абзацев, в котором авторы УМК. Сейчас под рукой у меня книги для учителя нет, но для систематизации материала я как раз воспользовалась вот этими предложениями:

"Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся на уровне, определенном программой и стандартом для учеников 5 класса, предполагает активную устную практику каждого ученика на уроках английского языка. Овладение говорением по сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе, носит в большей степени продуктивный характер. Но действительность показывает, что далеко не все ученики в группе готовы показать свои умения устной речи, так как они испытывают целый ряд затруднений в проявлении речевой инициативы в условиях ситуаций, предполагающих творческое высказывание. Чтобы решить эту проблему, необходимо найти способы и пути развития активного самостоятельного мышления школьников. Важно научить их не просто запоминать и воспроизводить знания, но и уметь применять эти знания на практике, то есть предоставить им возможность мыслить, решать определенные проблемы, которые стимулируют мышление, акцентируя внимание на содержании своего высказывания на английском языке. Широко известен факт, что индивидуальные способности детей могут успешно развивается в коллективных формах обучения. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия на уроке выступает проектная методика."

Почему бы нам не провести эти 9 уроков по проектной методике? Эти уроки не просто проект, а сетевой учебный проект, все разработанные материалы опираются в первую очередь на содержание учебника. Портфолио проекта готов, в нём представлены все 9 уроков, познакомьтесь с ними, а потом предъявите конструктивную критику.

 

Увы, этот так называемый проект не указывает, что же будет являться результатом коллегиальной работы в сети большого количества участников (большого – в смысле, больше одного).

Если это проект, то должен быть конечный продукт. Авторы предложения, очевидно, забыли о такой мелочи.

Похоже, вы были невнимательны при чтении и не заметили следующие строки:

"Полученные знания помогают справиться с проблемной ситуацией и создать совместный творческий продукт – электронное пособие «Мы хотим быть знаменитыми!»."

Актуальность проекта по замыслу организаторов – в совершенствовании коммуникативной компетенции и совершенствовании умений устной (!!!) речи. Ищу в программе, каким же образом сетевое сообщество повлияет на развитие умений устной речи у учащихся. Нет, про это нигде даже не упоминается.

Вы действительно знакомились с программой? Если нет, найдите её в электронном портфолио проекта и прочитайте информацию по заинтересовавшему вас вопросу.

Кто позволил так называемому сообществу позорить хороший учебник безграмотной болтовней с упоминанием модных слов? Ау, модераторы, не лучше ли убрать этот околопрофессиональную болтовню с уважаемого форума?! Советую авторам проекта хотя бы поверхностно попытаться понять, что такое – сетевой проект, какие цели ставятся при проведении проектной деятельности учащихся, да и вообще, классические учебники для педвузов – тоже не мешало бы.

Разработка и реализация проекта стала возможной благодаря изучению учителями-координаторами проекта курса "Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI века" программы Интел «Обучение для будущего». Советую и вам изучить данный курс, вот ссылка, обучение бесплатное в любой устраивающей вас форме: от очного до дистанционно заочного.

Извините за резкое высказывание. Но, честное слово, обидно за наших хороших и грамотных учителей, которым пафосно подсовывают такое.

Извиняю, ибо вы не ведаете, что творите.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Алексей Васильевич! Спасибо за внимание,которое вы уделили нашему проекту, я учту некоторые ваши замечания. Меня больше волнует вот эта ваша фраза

...совершенно непонятно какое принципиальное отличие вносит сетевой проект, почему такая трудоемкая и технически непростая деятельность должна быть эффективнее, чем такая же работа в рамках класса. Получается, что и учителя, и ученики будут вкладывать дополнительные силы, им потребуются технические возможности, а практически пользы от такого напряжения немногим больше (исходя из текущих формулировок цели и задач), чем от менее трудозатратной работы.
.В связи с этим мне хотелось бы знать ваше отношение к понятию "Умения и качества, необходимые человеку 21-го века":

• Ответственность и адаптивность – личная ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях, установление высоких стандартов и целей для себя и для других, терпимость к другим точкам зрения.

• Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее

• Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

• Критическое и системное мышление - развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

• Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами

• Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.

• Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

• Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

• Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Кто позволил так называемому сообществу позорить хороший учебник безграмотной болтовней с упоминанием модных слов? Ау, модераторы, не лучше ли убрать этот околопрофессиональную болтовню с уважаемого форума?

Если наше сообщество "так называемое" и позорит, то же у нас делает Марианна Кауфман, Просвещение и Кэмбридж? Неужто они там все такие безграмотные? Уж вы-то понимаете, как они каждую страницу смотрели, прежде чем дать согласие на партнерство, их репутация для нх на первом месте..

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Алексей Васильевич! Спасибо за внимание,которое вы уделили нашему проекту, я учту некоторые ваши замечания. Меня больше волнует вот эта ваша фраза

.В связи с этим мне хотелось бы знать ваше отношение к понятию "Умения и качества, необходимые человеку 21-го века":

• Ответственность и адаптивность – личная ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях, установление высоких стандартов и целей для себя и для других, терпимость к другим точкам зрения.

• Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее

• Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

• Критическое и системное мышление - развитие мышления, обуславливающего совершение обоснованного выбора; понимание взаимосвязей в сложных системах.

• Умения работать с информацией и медиасредствами – умение находить, анализировать, управлять, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными способами

• Межличностное взаимодействие и сотрудничество – способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.

• Умения ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы.

• Направленность на саморазвитие – осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

• Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах.

Рад, что хотя бы некоторые замечания показались Вам полезными. Что касается моей фразы, то она относится не к сетевым проектам вообще, а именно к тому, который описан в объявлении. Никто не спорит, все перечисленные качества нужны, и воспитывать и развивать их очень непросто. Но для того, чтобы рассказать о знаменитых людях, вовсе нет нужды проводить сетевой проект. В рамках самого обычного внутриклассного проекта дети точно так же будут взаимодействовать, точно так же искать и учиться находить информацию, в том числе и через интернет, учиться решать проблемы и так далее. И тогда зачем нужно сложно организуемое взаимодействие с другими классами, для чего координировать столько усилий учеников и учителей, если той же цели можно достичь и в рамках одного класса, быстрее, эффективнее, с меньшими затратами сил и времени? Если же целью проекта является создание общего электронного пособия, тогда ученикам из разных классов вовсе не обязательно взаимодействовать между собой, достаточно просто учителям распределить кто какие аспекты темы берет, вместе с учениками создать необходимые материалы и затем объединить. Но тогда, в общем-то, это и не сетевой проект выходит, так как договориться о том, кто что берет, можно и по телефону и как угодно. В чем тогда смысл названия "сетевой"? Давайте вспомним определение сетевого проекта, данное Е.С. Полат: "Под сетевым (телекоммуникационным) проектом мы понимаем совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность учащихся-партнеров, организованную на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую проблему, цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности." Но из описания предполагаемого проекта складывается впечатление, что собственно "совместной деятельности, организованной на основе компьютерной телекоммуникации" там мало, и непонятно чем работа над одной микротемой (конкретным персонажем, например) учеников из разных классов посредством интернета будет эффективнее, чем работа над такой же микротемой в рамках класса, которую проще организовать, требуется меньше усилий учеников и учителя и результат не менее хорош.

Зачем усложнять и так непростую задачу ученикам? Только чтобы был повод включить в портфолио информацию об участии в "сетевом проекте" и раздать бумажки от имени некоего сообщества? Или просто интересно попробовать и посмотреть что выйдет? Мне кажется, нужно серьезно пересмотреть заявленные цель и задачи проекта, и тогда и только тогда он приобретет смысл. В противном случае это будет попыткой ездить за хлебом на другой конец города, когда рядом с домом есть неплохой магазин.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Зачем усложнять и так непростую задачу ученикам? Только чтобы был повод включить в портфолио информацию об участии в "сетевом проекте" и раздать бумажки от имени некоего сообщества? Или просто интересно попробовать и посмотреть что выйдет? Мне кажется, нужно серьезно пересмотреть заявленные цель и задачи проекта, и тогда и только тогда он приобретет смысл. В противном случае это будет попыткой ездить за хлебом на другой конец города, когда рядом с домом есть неплохой магазин.

В книге Е..Н. Ястребцевой «Пять вечеров» говорится, что «проведение телекоммуникационных проектов целесообразно, когда в проекте предусматривается:

сбор данных в разных странах, регионах, городах и сопоставление наблюдений за природными, физическими, социальными явлениями;

сравнительное исследование или изучение событий, явлений, фактов, эффективности решения одной проблемы для выявления определенной тенденции, разработки предложений и принятия решения;

совместная познавательная, творческая или игровая деятельность»

А портфолио лично меня уже давно не волнует...

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В книге Е..Н. Ястребцевой «Пять вечеров» говорится, что «проведение телекоммуникационных проектов целесообразно, когда в проекте предусматривается:

сбор данных в разных странах, регионах, городах и сопоставление наблюдений за природными, физическими, социальными явлениями;

сравнительное исследование или изучение событий, явлений, фактов, эффективности решения одной проблемы для выявления определенной тенденции, разработки предложений и принятия решения;

совместная познавательная, творческая или игровая деятельность»

А портфолио лично меня уже давно не волнует...

Не могу согласиться с тем, что в описанном проекте наличие совместной деятельности уже является его оправданием. Во-первых, цели и задачи заявлены совершенно другие. Во-вторых, если опираться только на "совместную познавательную, творческую и игровую деятельность", то тогда и сетевые игры-стрелялки, в которые так любят играть многие дети, уже были бы достаточным обоснованием "сетевого" проекта, так что здесь я бы и с госпожой Ястребцевой поспорил бы. В описанном проекте не предусмотрено ни сопоставления, ни сравнения, необходимость проводить его между несколькими классами в текущей формулировке ничем не оправдана. Посмотрите сколько вопросов возникает, когда нет методического планирования и обоснования занятия, предлагаемому проекту этого явно не хватает.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Не могу согласиться с тем, что в описанном проекте наличие совместной деятельности уже является его оправданием. Во-первых, цели и задачи заявлены совершенно другие. Во-вторых, если опираться только на "совместную познавательную, творческую и игровую деятельность", то тогда и сетевые игры-стрелялки, в которые так любят играть многие дети, уже были бы достаточным обоснованием "сетевого" проекта, так что здесь я бы и с госпожой Ястребцевой поспорил бы. В описанном проекте не предусмотрено ни сопоставления, ни сравнения, необходимость проводить его между несколькими классами в текущей формулировке ничем не оправдана. Посмотрите сколько вопросов возникает, когда нет методического планирования и обоснования занятия, предлагаемому проекту этого явно не хватает.

Познакомьтесь, Алексей Васильевич, вот с этими документами, они находятся в электронном портфолио проекта, об этом есть информация в публикации для учителя, которую вы критикуете вот уже второй час:

Содержание портфолио проекта

• Вводная презентация проекта;

• Программа проведения проекта с указанием времени его проведения в календарно-тематическом планировании на 1 четверть;

• Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности;

• Материалы по формирующему и итоговому оцениванию;

• Аннотированный список используемых ресурсов.

Программа проекта.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Дискуссию заканчиваю, не вижу в ней смысла. Это было просто объявление о реализации творческих планов группы учителей. Оппоненты не пожелали подробно познакомится с портфолио проекта, которое содержит замечательные разработки, способные сделать изучение темы увлекательным и интересным, а поступили самым простым способом: вырвали из контекста публикации фразы и представили их в самым невыгодном ракурсе. Алексей Васильевич! Если у вас есть действительно желание помочь, пишите в личку, здесь я обсуждать больше ничего не буду.

Изменено пользователем day

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Дискуссию заканчиваю, не вижу в ней смысла. Это было просто объявление о реализации творческих планов группы учителей. Оппоненты не пожелали подробно познакомится с портфолио проекта, которое содержит замечательные разработки, способные сделать изучение темы увлекательным и интересным, а поступили самым простым способом: вырвали из контекста публикации фразы и представили их в самым невыгодном ракурсе. Алексей Васильевич! Если у вас есть действительно желание помочь, пишите в личку, здесь я обсуждать больше ничего не буду.

Жаль, что у Вас сложилось такое впечатление. С портфолио познакомиться еще успею, но поверьте, далеко не всегда есть силы знакомиться с портфолио после полуночи только для того, чтобы объяснить азы некоторых аспектов методики. Такими вещами хорошо заниматься на свежую голову. Поэтому то, что Вы прикрепили, скачал вчера, а сегодня прочитал. Как я и предполагал - умное, грамотное описание планов на каждый урок, четкие, логичные планы проведения проекта. При этом проект замечателен именно тем, что он удобнее всего будет проводиться в рамках одного класса, а не между несколькими классами. Даже когда речь идет о развитии умений монологической и диалогической речи, это логично делать в классе в присутствии других учеников. Как это делать в сетевом проекте? Разве что по скайпу или с помощью другой программы? Словом, как я и говорил раньше: цели и задачи, да и ход работы прописаны так, что они ничем не оправдывают проведения проекта как сетевого, нет никакой необходимости во взаимодействии учащихся дистанционно. Даже если взять книгу Ястребцевой, на которую Вы ссылаетесь, то и в отношении приведенной цитаты из книги не выполняются условия: сбор информации в разных районах/городах есть, а сопоставления нет. Выявления тенденций тоже не предусмотрено. Разработки предложений и принятия решения нет. Совместная творческая деятельность представлена только в том плане, что материалы соберут в некое предполагаемое электронное пособие, но опять же это творческая деятельность, которую проще и эффективнее проводить очно, а не с помощью телекоммуникации. Единственная крохотная зацепка - совместная познавательная деятельность, но опять же непонятно зачем городить весь огород с телекоммуникацией.

Как можно было бы обосновать необходимость именно сетевого проекта? На самом деле довольно просто, так как загвоздка именно в постановке цели и задач работы. Телекоммуникация позволяет эффективно развивать такие компетенции и умения, которые сложно развить без телекоммуникации, а в конечном итоге эффективность (а не личное желание учителя и громкое название) и является единственным оправданием выбора средств и методов обучения.

Попробуйте переформулировать цели и задачи, например, вот в этом русле:

 

1. Цель проекта: продолжить формирование информационной компетенции учащихся и развитие компьютерной грамотности в рамках темы "Знаменитые люди России и Великобритании" путем создания сборника работ "We want to be famous"

2. Задачи:

  • Научить школьников выбирать информацию по теме с использованием источников интернет
  • Выявить современные тенденции в формировании системы моральных ценностей учащихся из разных регионов через сопоставление отношения к знаменитым людям и оценку учениками достижений знаменитостей
  • Развивать у школьников умения общения в сети интернет, включая умение работать в команде посредством интернет-коммуникации
  • Формировать у учеников умения целеполагания и самоконтроля через командную работу в сети интернет
  • ... и так далее

 

Такая цель понятна, соответствует особенностям сетевого проекта и имеет конечный результат - сборник работ учащихся

Умения выбора информации в интернете включает в себя как умения чтения, так и умения аудирования (если информация представлена в аудиоформате), и развитие критического мышления (речь идет об обоснованном выборе), и умения устной речи (если обсуждение при совместном выборе информации идет через скайп) или умения письменной речи (если обсуждают по электронной почте). Вот письменная речь как раз - сильная сторона сетевого проекта, так как в классе проще вслух сказать что выбирают и почему, чем обсуждать это в письменной форме.

Выявить систему ценностей учащихся, сопоставить эти ценности - здесь интернет незаменим, так как мы говорим об учащихся разных регионов, что дает широкий охват и благодаря этому мощнее работает такой прием, как values clarification technique.

Умения общения в интернете включают и речевые особенности, и этикетные, и умения целеполагания и организации и самоконтроля своей деятельности. При этом сильная сторона именно сетевого проекта (в отличие от проекта вообще) в том, что охватывается пласт именно речевых особенностей и речевого поведения, а проект в рамках класса такой возможности не дает (там другие особенности речевые, и в плане поведения, и в плане выбора лексики, и в плане использования сокращений и т.д.).

Можно и дальше перечислять целый ряд возможностей, которые дает сетевой проект в противоположность проекту в классе, но их тоже надо бы прописать и включить в документацию. Вы напрасно обижаетесь, что я пишу именно о формулировках в объявлении, а не стал с самого начала читать все материалы портфолио. Именно объявление и привлекло внимание, так как оно является лицом всего проекта. Лицо оказалось методически невыверенным, не отражающим реальные особенности работы, а если таков фасад, то возникают серьезные сомнения в ценности того, о чем в объявлении говорится. Вам вовсе не обязательно соглашаться с тем, что я говорю, но поскольку все-таки речь идет о работе с учебниками "Enjoy English", мне очень хочется чтобы проект был верно ориентирован, действительно оказался эффективным и достойным самого учебника.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Вам вовсе не обязательно соглашаться с тем, что я говорю, но поскольку все-таки речь идет о работе с учебниками "Enjoy English", мне очень хочется чтобы проект был верно ориентирован, действительно оказался эффективным и достойным самого учебника.

Я согласна с тем, что вы говорите, спасибо за конструктивную критику, я и раньше сообщила о том, что учту ваши замечания. И всё же я хотела бы, что бы вы поняли, насколько важны сетевые учебные проекты во всяком случае для моих сельских учеников, находящихся в замкнутом пространстве класса, состоящего из нескольких школьников. В таких условиях сетевой учебный проект - это окно во внешний мир, возможность общения на определённую тему на английском языке с учениками других школ, а в скором времени, я не исключаю, и с учениками из других стран, это огромная мотивация к изучению предмета.Вы скажете что есть такие формы как клубы по переписке, но эта форма деятельности меня не привлекает. Да, сетевой проект требует много труда, не всем под силу из-за недостаточных знаний по ИКТ, но я и не призываю всех к их проведению. Но если есть энтузиасты этого дела, почему бы нет? Сейчас у меня нет времени полностью изложить свои взгляды по этой теме, но я обещаю к ней вернуться немного позже.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я согласна с тем, что вы говорите, спасибо за конструктивную критику, я и раньше сообщила о том, что учту ваши замечания. И всё же я хотела бы, что бы вы поняли, насколько важны сетевые учебные проекты во всяком случае для моих сельских учеников, находящихся в замкнутом пространстве класса, состоящего из нескольких школьников. В таких условиях сетевой учебный проект - это окно во внешний мир, возможность общения на определённую тему на английском языке с учениками других школ, а в скором времени, я не исключаю, и с учениками из других стран, это огромная мотивация к изучению предмета.Вы скажете что есть такие формы как клубы по переписке, но эта форма деятельности меня не привлекает. Да, сетевой проект требует много труда, не всем под силу из-за недостаточных знаний по ИКТ, но я и не призываю всех к их проведению. Но если есть энтузиасты этого дела, почему бы нет? Сейчас у меня нет времени полностью изложить свои взгляды по этой теме, но я обещаю к ней вернуться немного позже.

Елена Владимировна, так я же и не спорю с важностью сетевых проектов. У меня и к планируемому проекту претензий нет, вопросы возникли исключительно из-за формулировок, потому что они уводят в сторону от действительно потенциальных сильных сторон проекта. Сетевые проекты часто вообще становятся единственным спасением для маленького класса, где просто физически нет столько способных учеников, чтобы на должном уровне проект вытянуть. Все, о чем я говорю, это что проект нуждается в четкой методической проработке, и сетевой проект тоже, он отличается от проекта внутриклассного. Чем точнее прописаны цели и задачи, тем больше и лучше выход с проекта. А чем точнее написано объявление, тем легче представить суть проекта и понять, что потребуется от участника. Проблема-то именно с формулировками в описании была и отсутствии методиста в сообществе. Если моя "конструктивная критика" хоть в чем-то окажется полезной, буду очень рад - хорошая инициатива заслуживает хорошего оформления. Радислав Петрович недавно очень хорошо написал, хотя и в другой теме: как только мы публикуем что-то, будь то статья, высказывание в интернете, выступление на конференции, так на нас может не только вал цветов, но и критика обрушиться, и тут хорошо, когда можно извлечь рациональное зерно и стать лучше, сильнее и более умелым. Я вот посмотрел на Вашу идею - и возникли не только вопросы, но и свои собственные идеи. Пока не буду озвучивать, их нужно очень серьезно продумать, иначе поток критики уже на меня польется. Есть, правда, еще вопросы авторского права (это уже к предполагаемому электронному пособию, там надо ОЧЕНЬ аккуратно все сделать), но это уже выходит за рамки методики.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Если моя "конструктивная критика" хоть в чем-то окажется полезной, буду очень рад - хорошая инициатива заслуживает хорошего оформления.

Алексей Васильевич, я рада, что вы оказались одновременно в роли и оппонента и консультанта.

Я вот посмотрел на Вашу идею - и возникли не только вопросы, но и свои собственные идеи. Пока не буду озвучивать, их нужно очень серьезно продумать, иначе поток критики уже на меня польется.
Буду ждать, когда вы озвучите свои идеи, очень интересно, что стало результатом дискуссии для вас.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я согласна с тем, что вы говорите, спасибо за конструктивную критику, я и раньше сообщила о том, что учту ваши замечания. И всё же я хотела бы, что бы вы поняли, насколько важны сетевые учебные проекты во всяком случае для моих сельских учеников, находящихся в замкнутом пространстве класса, состоящего из нескольких школьников. В таких условиях сетевой учебный проект - это окно во внешний мир, возможность общения на определённую тему на английском языке с учениками других школ, а в скором времени, я не исключаю, и с учениками из других стран, это огромная мотивация к изучению предмета.Вы скажете что есть такие формы как клубы по переписке, но эта форма деятельности меня не привлекает. Да, сетевой проект требует много труда, не всем под силу из-за недостаточных знаний по ИКТ, но я и не призываю всех к их проведению. Но если есть энтузиасты этого дела, почему бы нет? Сейчас у меня нет времени полностью изложить свои взгляды по этой теме, но я обещаю к ней вернуться немного позже.

Я пропускаю мимо ушей (глаз) тонкости риторики, связанной с заявкой на проект и "проектной документацией". В этой казуистике есть свои законы построения текста и они важны только для того, чтобы выиграть в открытом конкурсе грантов. Всякие формулировки цели и прочих компонентов проектной бюрократии никакого отношения к обучению иностранному языку и культуре в классе не имеют. Хороший учитель может дать прекрасный урок лишь в общих чертах формулируя цель этого урока и его задачи. На уроке большое значение имеет импровизация. Теперь главное: о СЕТЕВЫХ ПРОЕКТАХ. Сетевые проекты - это не столько сегодня, сколько ЗАВТРА методике обучения иностранным языкам и культурам. Именно ЗАВТРА, а не послезавтра. В этом заклдючаются основные возможности Web 2.0 - системы интернет приложений, обеспечивающих сетевое взаимодействие учащихся в сети в процессе создания совместного информационного продукта (вики, подкастов, фото-вернисажей и проч.)Для этого (в идеале) нужно, чтобы класс был подключен к интернет. Я сейчас делаю подобные попытки, преподавая английский язык в техническом вузе будущим инженерам. Убеждаюсь, насколько подобные проекты способствуют погружению студентов в информационную и коммуникативную среду. Работа позволяет "раздвинуть" границы аудитории. Ведь в проекте могут участвовать и зарубежные партнеры. Так что, главное в сетевом учебном проекте - это не формулировка целей и задач, а сама идея, очень современная и своевременная. Продуктом такого проекта, совместно создаваемого учащимися в сети, может быть: "Мы - знаменитости!" - мэшап-страница, соединяющая фотографии учащихся, аудио-файлы исполняемых ими песен, видео-файлы их дел и поступков, описательные тексты и проч. (мэшап от английского mash up - программа в сети интернет, позволяющая соединять вместе материалы разных сайтов для авторских целей, образуя по сути новый продукт совместной деятельности учащихся).

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

ПОДСКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, АДРЕС В СЕТИ )URL) ПРОГРАММЫ TEXT ACTIVATOR. ПРОГРАММА ПРЕОБРАЗУЕТ ТЕКСТ В ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ. ЕЕ КАК-ТО ПРЕДЛАГАЛ В ОДНОМ ИЗ СООБЩЕНИЙ АЛЕКСЕЙ ВАСИЛЬЕВИЧ КОНОБЕЕВ.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

ПОДСКАЖИТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, АДРЕС В СЕТИ )URL) ПРОГРАММЫ TEXT ACTIVATOR. ПРОГРАММА ПРЕОБРАЗУЕТ ТЕКСТ В ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧЕБНЫХ ЦЕЛЕЙ. ЕЕ КАК-ТО ПРЕДЛАГАЛ В ОДНОМ ИЗ СООБЩЕНИЙ АЛЕКСЕЙ ВАСИЛЬЕВИЧ КОНОБЕЕВ.

http://www.textivate.com/

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я пропускаю мимо ушей (глаз) тонкости риторики, связанной с заявкой на проект и "проектной документацией". В этой казуистике есть свои законы построения текста и они важны только для того, чтобы выиграть в открытом конкурсе грантов. Всякие формулировки цели и прочих компонентов проектной бюрократии никакого отношения к обучению иностранному языку и культуре в классе не имеют. Хороший учитель может дать прекрасный урок лишь в общих чертах формулируя цель этого урока и его задачи. На уроке большое значение имеет импровизация. Теперь главное: о СЕТЕВЫХ ПРОЕКТАХ. Сетевые проекты - это не столько сегодня, сколько ЗАВТРА методике обучения иностранным языкам и культурам.

Не могу полностью согласиться. Всякое действие на уроке должно быть оправданно и иметь конкретную цель. То же относится и к любому проекту, сетевому или офф-лайн.

На мой взгляд, сетевой проект может быть целесообразным в двух случаях: 1. Конечный продукт такого проекта невозможно создать офф-лайн, в условиях только данного класса и 2. Сам ход проекта требует взаимодействия с участником или участниками, находящимися далеко и поэтому требуется сетевое взаимодействие. В проекте, о котором шла речь, взаимодействие оправдывалось только одним - в сельской школе в маленьком классе задуманный проект силами только тех учеников было не поднять, и то это выяснилось после долгого обсуждения и обид со стороны автора проекта. В остальном точно такой же проект можно прекрасно сделать в рамках одного класса, не подвергая детей сложностям взаимодействия при не всегда надежных средствах коммуникации, и без необходимости дополнительно координировать время работы. То, как проект был задуман, оправдывало его именно в условиях маленького класса сельской школы, когда нужно "раздвинуть горизонты общения" и дать ученикам возможность по-английски пообщаться с кем-то еще, пусть и из России. Немного напоминает дискуссии о "подлинности" или "искусственности" коммуникативных ситуаций, когда ученики в классе по заданию учителя между собой обсуждают проблему на английском языке, причем такую, которую они могли бы обсудить по-русски. Вечный вопрос в том, насколько такая формулировка задания оправданна и повысит мотивацию ученика. Примерно как если бы мы с Вами сейчас обсуждали методические вопросы на английском в надежде не столько разобраться в методических аспектах, сколько с целью совершенствовать наш английский язык.

По продукту проект тоже может предполагать взаимодействие, если не только разместить продукт в интернете, а и работать с ним дальше. Например, если страница в интернете создается совместно, то там как раз и происходит сопоставление информации, ее анализ и привлекаются англоязычные примеры для того,чтобы соответствовать законам жанра, а после размещения такой страницы в интернете ее надо поддерживать, осовременивать информацию, отвечать на комментарии посетителей и так далее. Такая долгосрочная работа оправдывает и сетевое взаимодействие и использование английского языка. Я думаю, даже когда учитель формулирует цель проекта или упражнения в самых общих чертах, он все-таки представляет очень четко что он хочет сделать и чего добиться. А в зависимости от цели и выбирается способ реализации, и тогда либо выбранный способ оказывается эффективным, либо приводит к ненужной трате средств и усилий.

Мне кажется, было бы очень интересно посмотреть на примеры уже реализованных сетевых проектов и проанализировать их результаты и целесообразность выбранных средств и методов. Из того, что я вижу в статьях и в классах, очень часто форма является гораздо большей ценностью для организатора такого проекта (сейчас я говорю абстрактно, не о конкретном проекте), чем результат и содержание. Что характерно, такое "увлечение формой" всегда происходит при открытии новых технических возможностей (вспоминаю увлечение интенсивной методикой в конце 80-х-начале 90-х и быстрый спад такого увлечения как только стало понятно, что такая методика не всегда эффективна для решения задач массовой школы), но потом, после периода активного экспериментирования, эти технические возможности занимают свою, и не всегда большую, нишу. Полагаю, и с сетевыми проектами скоро так будет: средств коммуникации становится все больше, расстояние играет все меньшую роль, и все равно привыкнем к тому, что в проекте главное не расстояние до учеников, а результат для развития языка и выбранные формы работы, которые могут принести побочные, или, как модно стало говорить благодаря введению ФГОС, "метапредметные" результаты.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемая, DAY ! Интернет-проекты нас интерисуют давно, а начать смелости не хватает. В этом году в творческой группе решили поработать над этой темой. Скажите, пож-ста, а каковы были результаты Вами преедложенного проекта по знаменитым людям в шестом классе. И будут ли еще предложения проводить такого рода проекты? Мы бы с удовольствием поучаствовали.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

С большим интересом прочитала все сообщения по обсуждению заявленного проекта о знаменитых людях для 6 класса. Во многом с замечаниями и рекомендациями коллег согласна. Но хотелось бы высказать и своё мнение. То, что предложено изучать тему в рамках сетевого проекта - это хорошо, по крайней мере, отличие от традиционных уроков, какое-то оживление, привлечение современных средств обучения и выход за рамки классно-урочной системы. Всё это здорово!

Но, считаю, что тема выбрана для проекта не вполне удачна, тем более для 6 класса. Всё что предложено - это просто творческие задания, которые хороши сами по себе (причём здесь проект?). Далее - проект предусматривает обязательно ПРОБЛЕМУ, причём, проблему по теме, которую детям надо попытаться решить в ходе учебной деятельности, тогда у них будет интерес вокруг решения выявленной проблемы, например, Грязный воздух в нашем городе, микрорайоне, что надо предпринять, чтобы воздух был чистым и здоровым - решение предлагают дети, в результате исследования...и т.д.

Какую же проблему мы видим в предложенном проекте?

- легко ли быть знаменитым?

- кто становится знаменитыми?

Ну какая же это проблема? Здесь надо просто ответить на вопросы (а в старших классах можно было бы организовать дискуссию).

Очень резануло слух (глаз), когда прочитала, что все учителя-участники проекта получат сертификаты и добавлено - ученики тоже. Для кого проводится проект? Ученики должны быть на первом месте!!! Да и не за награду участие! Это совместная деятельность учеников изучения иностранного языка в рамках проекта, а не конкурс!

В общем, сложилось впечатление от приглашения к проекту такое, что сформулировано оно немного не "в ногу" со временем, как будто бы отстало, по крайней мере, лет на 10, извините! :)

Но, без обид - задумано не плохо, но хотелось бы именно в этой информации кое-что изменить!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 

На мой взгляд, сетевой проект может быть целесообразным в двух случаях: 1. Конечный продукт такого проекта невозможно создать офф-лайн, в условиях только данного класса и 2. Сам ход проекта требует взаимодействия с участником или участниками, находящимися далеко и поэтому требуется сетевое взаимодействие.

 

Мне кажется, было бы очень интересно посмотреть на примеры уже реализованных сетевых проектов

 

Вспоминаю увлечение интенсивной методикой в конце 80-х-начале 90-х и быстрый спад такого увлечения как только стало понятно, что такая методика не всегда эффективна для решения задач массовой школы), но потом, после периода активного экспериментирования, эти технические возможности занимают свою, и не всегда большую, нишу. Полагаю, и с сетевыми проектами скоро так будет: средств коммуникации становится все больше, расстояние играет все меньшую роль, и все равно привыкнем к тому, что в проекте главное не расстояние до учеников, а результат для развития языка и выбранные формы работы, которые могут принести побочные, или, как модно стало говорить благодаря введению ФГОС, "метапредметные" результаты.

Да, сетевой проект имеет смысл, если конечный продукт невозможно создать без сетевого взаимодействия, или когда САМО СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ФОРМИРУЕМОЕ УМЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ПОДЛИННОМУ СЕТЕВОМУ ПРОЕКТУ. Я помню, как во время обучения в Манчестере нам предложили внутри группы здесь и теперь организовать общение в чате. После этого анализировался тот шифозренический дискурс, который получился в чате без действий координатора, направляющего обсуждение в одно русло.

 

Примеров реализованных ученических сетевых проектов разного типа в интернете достаточно много. Очень активно в этом направлении работают учителя английского языка в таких странах, как Бразилия и проч. Активно работают поляки. Хочу подчеркнуть, что СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ЗАГРАНИЦЕЙ ДЛЯ ПОДОБНЫХ ПРОЕКТОВ КОНЕЧНО ОЧЕНЬ ЖЕЛАТЕЛЬНО, НО НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО. ДЕЛО В ТОМ, ЧТО СЕТЕВОЙ ПРОДУКТ УЧАЩИХСЯ ПИШЕТСЯ ПО-АНГЛИЙСКИ НЕ ТОЛЬКО ПОТОМУ, ЧТО УЧАЩИЕСЯ НЕ МОГУТ ОБЩАТЬСЯ МЕЖДУ СОБОЙ ПО-РУССКИ, А ЕЩЕ И ПОТОМУ, ЧТОБЫ ЭТОТ ПРОДУКТ БЫЛ БЫ ДОСТУПЕН ЗАРУБЕЖНЫМ СВЕРСТНИКАМ.

 

Конечно со временем сетевое взаимодействие потеряет свою "свежесть" и будет привычным. Это не значит, что сетевые проекты не будут использоваться. Наоборот! Они станут обычным повседневным делом. Точно так же, как развиваемое Г.А.Китайгородской понятие "событие социального взаимодействия" в ее интенсивной методике стало сегодня привычным и обиходным делом в обучении иностранным языкам в классе и в сети. Термин "интенсивное обучение" действительно употребляется реже.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

С большим интересом прочитала все сообщения по обсуждению заявленного проекта о знаменитых людях для 6 класса. Во многом с замечаниями и рекомендациями коллег согласна. Но хотелось бы высказать и своё мнение. То, что предложено изучать тему в рамках сетевого проекта - это хорошо, по крайней мере, отличие от традиционных уроков, какое-то оживление, привлечение современных средств обучения и выход за рамки классно-урочной системы. Всё это здорово!

Но, считаю, что тема выбрана для проекта не вполне удачна, тем более для 6 класса. Всё что предложено - это просто творческие задания, которые хороши сами по себе (причём здесь проект?). Далее - проект предусматривает обязательно ПРОБЛЕМУ, причём, проблему по теме, которую детям надо попытаться решить в ходе учебной деятельности, тогда у них будет интерес вокруг решения выявленной проблемы, например, Грязный воздух в нашем городе, микрорайоне, что надо предпринять, чтобы воздух был чистым и здоровым - решение предлагают дети, в результате исследования...и т.д.

Какую же проблему мы видим в предложенном проекте?

- легко ли быть знаменитым?

- кто становится знаменитыми?

Ну какая же это проблема? Здесь надо просто ответить на вопросы (а в старших классах можно было бы организовать дискуссию).

Очень резануло слух (глаз), когда прочитала, что все учителя-участники проекта получат сертификаты и добавлено - ученики тоже. Для кого проводится проект? Ученики должны быть на первом месте!!! Да и не за награду участие! Это совместная деятельность учеников изучения иностранного языка в рамках проекта, а не конкурс!

В общем, сложилось впечатление от приглашения к проекту такое, что сформулировано оно немного не "в ногу" со временем, как будто бы отстало, по крайней мере, лет на 10, извините! :)

Но, без обид - задумано не плохо, но хотелось бы именно в этой информации кое-что изменить!

Я вижу проблему так: "Могу ли я быть знаменитым?" или "Что может сделат меня знаменитым?" Здесь есть возможности для презентации себя, а публикации в интернете позволяют это сделать. Современные подростки стремятся к самопрезентамии, чтобы о них узнали настоящие и будущие друзья.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Да, сетевой проект имеет смысл, если конечный продукт невозможно создать без сетевого взаимодействия, или когда САМО СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ФОРМИРУЕМОЕ УМЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ПОДЛИННОМУ СЕТЕВОМУ ПРОЕКТУ. Я помню, как во время обучения в Манчестере нам предложили внутри группы здесь и теперь организовать общение в чате. После этого анализировался тот шифозренический дискурс, который получился в чате без действий координатора, направляющего обсуждение в одно русло.

 

Примеров реализованных ученических сетевых проектов разного типа в интернете достаточно много. Очень активно в этом направлении работают учителя английского языка в таких странах, как Бразилия и проч. Активно работают поляки. Хочу подчеркнуть, что СЕТЕВОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ЗАГРАНИЦЕЙ ДЛЯ ПОДОБНЫХ ПРОЕКТОВ КОНЕЧНО ОЧЕНЬ ЖЕЛАТЕЛЬНО, НО НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО. ДЕЛО В ТОМ, ЧТО СЕТЕВОЙ ПРОДУКТ УЧАЩИХСЯ ПИШЕТСЯ ПО-АНГЛИЙСКИ НЕ ТОЛЬКО ПОТОМУ, ЧТО УЧАЩИЕСЯ НЕ МОГУТ ОБЩАТЬСЯ МЕЖДУ СОБОЙ ПО-РУССКИ, А ЕЩЕ И ПОТОМУ, ЧТОБЫ ЭТОТ ПРОДУКТ БЫЛ БЫ ДОСТУПЕН ЗАРУБЕЖНЫМ СВЕРСТНИКАМ.

 

Конечно со временем сетевое взаимодействие потеряет свою "свежесть" и будет привычным. Это не значит, что сетевые проекты не будут использоваться. Наоборот! Они станут обычным повседневным делом. Точно так же, как развиваемое Г.А.Китайгородской понятие "событие социального взаимодействия" в ее интенсивной методике стало сегодня привычным и обиходным делом в обучении иностранным языкам в классе и в сети. Термин "интенсивное обучение" действительно употребляется реже.

Так ведь и выходит, что против самого проекта никто не возражает, как и против их нужности и роли в обучении англйискому языку. Вся дискуссия разгорелась только из-за того, что тема проекта и его описание были сформулированы таким образом, что они не позволяли увидеть в полной мкере смысл проекта, заявлялось направленность на решение одних задач, а на деле гораздо более эффективно решались другие, и выходило, что весь большой замах был направлен несколько не туда. Выглядело все это так, словно проект затевался ради двух целей: отрапортовать, что класс и учитель участвовали в сетевом проекте и раздать как можно больше сертификатов чтобы завлечь побольше детей и учителей на некий сайт. Каждая из этих целей понятна сама по себе, но я знаю работы ЕВ Трофимовой (day) (в том числе и по публикации статьи о совместном проекте с Т.Л. Бариновой о сетевом проекте "Discovering places of interest in London" в журнале АЯШ №2 за 2012) и знаю, что заявленный проект преследовал реальные учебные цели, просто его нужно было немного скорректировать, как по теме

Я вижу проблему так: "Могу ли я быть знаменитым?" или "Что может сделат меня знаменитым?" Здесь есть возможности для презентации себя, а публикации в интернете позволяют это сделать. Современные подростки стремятся к самопрезентамии, чтобы о них узнали настоящие и будущие друзья.

, так и по видам речевой деятельности, которые реально отрабатываются в задуманном проекте. После обсуждения, напомню, и автор проекта согласилась с необходимостью внесения корректив. А сами пор себе сетевые проекты дело нужное и часто полезное, кто же спорит.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Только сегодня обнаружила, что тема продолжает обсуждаться. Спасибо всем за отзывы, я их ещё раз перечитаю, чтобы сделать для себя какие-то выводы, может быть позже отдельно отвечу на некоторые посты. Скажу одно, прошлым летом я просто жила этой идеей, очень хотелось расширить границы для общения своим ученикам. Проект был реализован, достиг своих целей. Опыт сетевого общения был просто потрясающим, мы его в своей школе использовали, чтобы идти дальше. Об этом можно почитать здесь. Если тема действительно актуальна, давайте сообща разработаем рекомендации по проведению сетевых проектов, это будет полезно многим.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×