Обучение детей с ОВЗ

[Алексей Конобеев]

Коллеги, сейчас в классах появляется все больше детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ). При том, что коррекционной школы как вида образовательного учрежения по ФГОС не существует, а в коррекционные классы направляют не всех детей, решать проблему обучения детей с ОВЗ приходится нам самим, учителям. Давайте в этой теме делиться опытом и полезными материалами по работе с детьми с ОВЗ. 

Вот на этом сайте вы сможете найти нормативные документы, регулирующие работу с детьми с ОВЗ, включая:

1. ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 19.12.2014 № 1598 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

2. ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 19.12.2014 № 1599 «ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)»

   ПРОЕКТЫ АДАПТИРОВАННЫХ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ В РЕДАКЦИИ 19 ОКТЯБРЯ 2015 ГОДА

3. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования глухих обучающихся

4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся

5. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся в редакции 19 октября 2015 года с изменениями, внесенными 16 декабря 2015 года

6. Изменения, внесенные в Примерную адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования слабослышащих и позднооглохших обучающихся 16 декабря 2015 года

7. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слепых обучающихся

8. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих обучающихся

9. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

10. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

11. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития

12. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра

13. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

14. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с изменениями, внесенными 11.12.2015 (с. 457-458)

 

Для инклюзивного образования:

15. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТРУКТУРЫ, ПРИМЕРНОГО СОДЕРЖАНИЯ И УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОРРЕКЦИОННОГО КОМПОНЕНТА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

16. ПРОЕКТ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ В ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ ОСНОВНОГО И СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

А здесь можно подробнее прочитать на английском о разных особых образовательных потребностях и состояниях, их вызывающих

 

На этом сайте можно почитать про стратегии обучения детей с SEN (Special Education Needs).

 

Здесь можно скачать бесплатные раздаточные материалы и опоры для работы с детьми с ОВЗ.  

 

А кто еще чем пользуется?

 

[olgaedu]

Алексей Васильевич, уточните, пожалуйста, как точно расшифровать ОВЗ. В документах ограниченные возможности, а вы на вебинаре говорили и в посте  особые.

[Алексей Конобеев]

Алексей Васильевич, уточните, пожалуйста, как точно расшифровать ОВЗ. В документах ограниченные возможности, а вы на вебинаре говорили и в посте  особые.

ОВЗ - это ограниченные возможности здоровья. На вебинаре мы рассматривали тему широко, кроме перечисленных в СпецФГОС ОВЗ мы смотрели еще на особые образовательные потребности (Special Education Needs, SEN), которые бывают у детей также в связи с состоянием здоровья и которые можно до определенной степени компенсировать с помощью методических, организационных и педагогических решений. Ребенок может иметь стопроцентные слух, зрение и двигательные способности, но при этом страдать синдромом дефицита внимания и гиперактивности или иметь другие особенности, которые требуют особого внимания учителя. Мне показалось, что тему ОВЗ не очень правильно рассматривать без SEN, такое рассмотрение было бы неполноценным.

[Radislav Millrood]

ОВЗ - это ограниченные возможности здоровья. На вебинаре мы рассматривали тему широко, кроме перечисленных в СпецФГОС ОВЗ мы смотрели еще на особые образовательные потребности (Special Education Needs, SEN), которые бывают у детей также в связи с состоянием здоровья и которые можно до определенной степени компенсировать с помощью методических, организационных и педагогических решений. Ребенок может иметь стопроцентные слух, зрение и двигательные способности, но при этом страдать синдромом дефицита внимания и гиперактивности или иметь другие особенности, которые требуют особого внимания учителя. Мне показалось, что тему ОВЗ не очень правильно рассматривать без SEN, такое рассмотрение было бы неполноценным.

ОВЗ и специальные нужды в обучении - это неотделимые друг от друга явления. Любое ограничение здрровья в том числе р изменения позвательной деятельности влекут за собой специальные нужды в обучении и необходимость их учиьывать. Оба явления должны обязвтельно рассматриваться вместе.

[Алексей Конобеев]

Интересный рассказ о том, как обучать английскому детей с дислексией. .

Каждая часть длится 11 минут.

Часть 1 - Dr. Judit Kormos, Reader in Second Language Acquisition at the Lancaster University (UK), explains how to help dyslexic students that have "learning differences" when it comes to acquiring a foreign language - English. A small obstacle can seem like a big hurdle for these students, and teachers must show them how to jump over these hurdles and alter the racing track for them. In the end, the chances they will give up will be smaller and dyslexic language learners can reach the finish line alongside their other classmates

Часть 2 - Dr. Anne Margaret Smith of ELT Well, a DysTEFL expert, gives easy tips and advice on how to accommodate students with learning differences to make them feel inclusive. Watch this video to learn things you can do that doesn't cost any money or take up much time to make your classroom an easier place for students with dyslexia to work in, while benefiting other students.

Часть 3 - In this talk, Dr. Margaret Crombie, an independent education consultant in Scotland, shows how the role of Information Technology (IT) supports students with dyslexia learning English as a foreign language. What does this involve? Not only does it cover the basics, such as computers, the Internet, various devices like Interactive whiteboards, tablets, phones, and software as well. But most importantly, how it all relates to communication - because that is what we learn another language for.

Часть 4 - Professor Joanna Nijakowska from the Department of Pragmatics at University of Łódź in Poland, concentrates her talk on sample principles and techniques which can be used for developing the knowledge of word sound structure and sound-letter relations in order to help dyslexic learners read and spell skilfully in English. Professor Nijakowska goes into detail and shows what a multi-sensory structured learning approach is, which is one of the most frequently recommended teaching methods for dyslexic learners.