Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

Доброго времени суток, уважаемые участники форума! Снова обращаюсь к Вам за советом. В этом году у меня 9 кадетский класс, в котором 6 человек из 14 выбрали английский язык для сдачи экзамена в конце года (с тремя из них я работаю четвёртый год и неплохо знаю их слабые места и проблемы, а ещё трое -это ребята, прибывшие в класс в прошлом году из разных школ Украины, Молдовы). В начале октября провела для них тренировочную работу по демонстрационному варианту ОГЭ 2016 года. Результаты у ребят разные, но тех кто не справился с работой, к счастью, нет. Удивительно, но лучше всего справились с заданиями по аудированию и чтению. Некоторые допустили по 1 ошибке в заданиях по чтению. Самыми "проблемными" оказались разделы "Письмо" и "Грамматика и лексика". Они подвели всех без исключения. Если на раздел "Письмо" оказалось достаточно одной подробной консультации, чтобы всё разложить по полочкам и теперь мы только "шлифуем" этот раздел, то со второй проблемой всё несколько сложнее. Мы решили пойти путём практического решения этой проблемы: разбираем варианты 2014 и 2015 годов с подробным объяснением каждого случая. Но словообразование пока поддаётся отработке хуже всего. Суффиксы и префиксы никак не откладываются. Всё путают. Самый главный вопрос для меня сейчас: как помочь ребятам справиться с этой проблемой? И ещё одна серьёзная проблема это говорение, так как формат сменился, а материалы даже в сборниках ОГЭ 2016 года ещё ориентированы на старый КИМ. Это уже совсем неактуально. ЧТО ДЕЛАТЬ??? Заранее огромное всем спасибо за любые советы.  

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

У меня в этом году в 9  классе 2 человека собираются сдавать. Тоже проблемы с разделом "Грамматика и лексика". Я просмотрела варианты из открытого банка заданий ОГЭ, составила список всех грамматических явлений, которые встречаются в разделе "грамматика", вместе с детьми повторили теорию и теперь так же как и вы разбираем варианты с подробным объяснением, что, как и почему. Словообразование идет легче. В 8 классе мы занимались по NME, именно в нем очень много слов, которые встречаются в ОГЭ. Мы их записывали на уроке "гнездами", как однокоренные слова в русском языке. Сейчас просто достаем словарь, повторяем. Но большинство слов, повторюсь, уже знакомы, так как встречались в учебнике. Раздел "Говорение" тоже пугает. Смотрела сборники других издательств, но они достаточно дороги. Где-то на форуме читала, что в октябре выходят пособия издательства "Титул" по подготовке к устной части ЕГЭ и ОГЭ, жду этих книг.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

У меня в этом году в 9  классе 2 человека собираются сдавать. Тоже проблемы с разделом "Грамматика и лексика". Я просмотрела варианты из открытого банка заданий ОГЭ, составила список всех грамматических явлений, которые встречаются в разделе "грамматика", вместе с детьми повторили теорию и теперь так же как и вы разбираем варианты с подробным объяснением, что, как и почему. Словообразование идет легче. В 8 классе мы занимались по NME, именно в нем очень много слов, которые встречаются в ОГЭ. Мы их записывали на уроке "гнездами", как однокоренные слова в русском языке. Сейчас просто достаем словарь, повторяем. Но большинство слов, повторюсь, уже знакомы, так как встречались в учебнике. Раздел "Говорение" тоже пугает. Смотрела сборники других издательств, но они достаточно дороги. Где-то на форуме читала, что в октябре выходят пособия издательства "Титул" по подготовке к устной части ЕГЭ и ОГЭ, жду этих книг.

А Вы не могли бы поделиться Вашими "гнёздами" однокоренных слов здесь на форуме или на e  - mail?

В свою очередь я могла предложить презентацию с подробным разбором раздела "Письмо".

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

У меня в этом году в 9  классе 2 человека собираются сдавать. Тоже проблемы с разделом "Грамматика и лексика". Я просмотрела варианты из открытого банка заданий ОГЭ, составила список всех грамматических явлений, которые встречаются в разделе "грамматика", вместе с детьми повторили теорию и теперь так же как и вы разбираем варианты с подробным объяснением, что, как и почему. Словообразование идет легче. В 8 классе мы занимались по NME, именно в нем очень много слов, которые встречаются в ОГЭ. Мы их записывали на уроке "гнездами", как однокоренные слова в русском языке. Сейчас просто достаем словарь, повторяем. Но большинство слов, повторюсь, уже знакомы, так как встречались в учебнике. Раздел "Говорение" тоже пугает. Смотрела сборники других издательств, но они достаточно дороги. Где-то на форуме читала, что в октябре выходят пособия издательства "Титул" по подготовке к устной части ЕГЭ и ОГЭ, жду этих книг.

Всю грамматику полезно сверить с кодификатором ЕГЭ 2016. Задания на реальном экзамене будут соответствовать кодификатору в части грамматика и лексика по указанным в кодификаторе темам.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Всю грамматику полезно сверить с кодификатором ЕГЭ 2016. Задания на реальном экзамене будут соответствовать кодификатору в части грамматика и лексика по указанным в кодификаторе темам.

только наверное в нашем случае в 9 классе лучше взять за основу кодификатор ОГЭ

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте, коллеги ! Пожалуйста, посоветуйте, где взять теоретический и практический материал, соответствующий возрастным особенностям  и языковому уровню девятиклассников для подготовки к устной части ОГЭ - 2016, а именно Заданию № 1. Необходимо объяснить, что такое смысловые синтагмы, научить размечать текст и реализовывать смысловые синтагмы при чтении. Заранее благодарю всех откликнувшихся.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Доброго времени суток, уважаемые участники форума!  

Позади первая четверть, и вот уже почти закончились осенние каникулы. Время в буквальном смысле летит... В этом году это ощущение особо сильно. 9 класс у меня в этом году не самый сильный, проблемы есть и не мало (особенно с разделом "Грамматика и лексика"), поэтому пришлось приглашать работать даже в период каникул. 

В планах было дать ещё один пробник уже с заполнением бланков, все скачала, распечатала, разобрали, показала и объяснила как заполнять и в каком задании как записывать ответ, но всё равно умудрились допустить ошибки в записиblank.gif как же хорошо, что я начала эту работу в начале ноября, а не после зимних каникул как советовали завучиblank.gifработали чисто 2 часа как на настоящем экзамене, но на письмо времени не хватило, точнее осталось минут 15, вместо рекомендуемых 30; а всё потому что не было настроя (это была первая подобная работа с бланками ответов для них) и в начале парни пытались шутить по теме аудирования: голос диктора их видите ли не устроил!

В итоге осилили тест без последнего задания (личное письмо). так  что выходные обещают быть "весёлыми" очень: буду читать их творенияblank.gif во вторник на уроке будут писать письмо другу.

За I четверть нам удалось отработать алгоритм написания личного письма и начать более или менее прилично выполнять задания по грамматике, хотя не всё еще получается гладко, но все же сдвиг есть. Ребята очень попросили ещё раз освежить в памяти систему глагольных времён, думаю именно с этого мы и начнём новую четверть, затем задания по грамматике отправятся вслед за письмом на стадию "самостоятельной тренировки", а основной упор будет сделан на словообразование и устную часть, аудирование и чтение у них получается лучше, поэтому с этим пока повременим.

Задача на вторую четверть осилить словообразование и устную часть. Что касается словообразования, сейчас я заканчиваю составление таблицы наиболее часто встречающихся однокоренных слов различных частей речи. Если кому то будет это нужно, я всегда готова поделиться

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте, коллеги ! Пожалуйста, посоветуйте, где взять теоретический и практический материал, соответствующий возрастным особенностям  и языковому уровню девятиклассников для подготовки к устной части ОГЭ - 2016, а именно Заданию № 1. Необходимо объяснить, что такое смысловые синтагмы, научить размечать текст и реализовывать смысловые синтагмы при чтении. Заранее благодарю всех откликнувшихся.

Готовится пособие, где тексты для чтения в устной части ОГЭ начитаны в соответствии с нормами стандартного английского произношения. Интонационно подчеркиваются смысловые группы в предложении и, конечно, соблюдаются все произносительные нормы. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Доброго времени суток, уважаемые участники форума!  

Позади первая четверть, и вот уже почти закончились осенние каникулы. Время в буквальном смысле летит... В этом году это ощущение особо сильно. 9 класс у меня в этом году не самый сильный, проблемы есть и не мало (особенно с разделом "Грамматика и лексика"), поэтому пришлось приглашать работать даже в период каникул. 

В планах было дать ещё один пробник уже с заполнением бланков, все скачала, распечатала, разобрали, показала и объяснила как заполнять и в каком задании как записывать ответ, но всё равно умудрились допустить ошибки в записиblank.gif как же хорошо, что я начала эту работу в начале ноября, а не после зимних каникул как советовали завучиblank.gifработали чисто 2 часа как на настоящем экзамене, но на письмо времени не хватило, точнее осталось минут 15, вместо рекомендуемых 30; а всё потому что не было настроя (это была первая подобная работа с бланками ответов для них) и в начале парни пытались шутить по теме аудирования: голос диктора их видите ли не устроил!

В итоге осилили тест без последнего задания (личное письмо). так  что выходные обещают быть "весёлыми" очень: буду читать их творенияblank.gif во вторник на уроке будут писать письмо другу.

За I четверть нам удалось отработать алгоритм написания личного письма и начать более или менее прилично выполнять задания по грамматике, хотя не всё еще получается гладко, но все же сдвиг есть. Ребята очень попросили ещё раз освежить в памяти систему глагольных времён, думаю именно с этого мы и начнём новую четверть, затем задания по грамматике отправятся вслед за письмом на стадию "самостоятельной тренировки", а основной упор будет сделан на словообразование и устную часть, аудирование и чтение у них получается лучше, поэтому с этим пока повременим.

Задача на вторую четверть осилить словообразование и устную часть. Что касается словообразования, сейчас я заканчиваю составление таблицы наиболее часто встречающихся однокоренных слов различных частей речи. Если кому то будет это нужно, я всегда готова поделиться

Это должно быть интересно. Мои старшеклассники ведут словари по принципу словообразования:

 

English-Russian-Synonims-Opposites-Derivatives-Collocations

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Это должно быть интересно. Мои старшеклассники ведут словари по принципу словообразования:

 

English-Russian-Synonims-Opposites-Derivatives-Collocations

Татьяна Геннадьевна, а старшеклассники, это класса с 8? или раньше? Позже? У меня 9 класс  с основным языком был в последний раз 3 года назад, но их учила только в 9, то есть 1 год (Я тогда только перешла в Лицей). Они были классом совершенно слабым и у них не было сдающих, да и в параллельных классах ребята тогда ещё сдавали по старой традиционной системе (билет из 3 вопросов). А вот теперь ОГЭ... Работая по проблеме словообразования я поняла, что объём выходит приличный для ребят, и в 9 классе это всё выучить можно конечно, но лучше всё таки начинать раньше в 8 точно, но можно и в 7 в конце, когда освоят образование наречий. Я меня заинтересовала Ваша схема словарей, только вот стало интересно как все это уместить на странице тетради... Вы не могли бы поделиться секретом и показать на примере одной страницы?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Татьяна Геннадьевна, а старшеклассники, это класса с 8? или раньше? Позже? У меня 9 класс  с основным языком был в последний раз 3 года назад, но их учила только в 9, то есть 1 год (Я тогда только перешла в Лицей). Они были классом совершенно слабым и у них не было сдающих, да и в параллельных классах ребята тогда ещё сдавали по старой традиционной системе (билет из 3 вопросов). А вот теперь ОГЭ... Работая по проблеме словообразования я поняла, что объём выходит приличный для ребят, и в 9 классе это всё выучить можно конечно, но лучше всё таки начинать раньше в 8 точно, но можно и в 7 в конце, когда освоят образование наречий. Я меня заинтересовала Ваша схема словарей, только вот стало интересно как все это уместить на странице тетради... Вы не могли бы поделиться секретом и показать на примере одной страницы?

В 8 классе даю такой образец словаря единицам, индивидуально. В 9 классе всем, кто хочет "5" и "4" они сами решают. А в 10-11 для всех без исключения.

Разворот тетради (48 листов) или тетрадь формата А4 поперек.  Очень обогащает словарь. В 8-9 работа с лексикой идет по ОКП. Потом иногда  практикую "облако слов". По нему идет работа фронтально в течение 3-5 минут в начале урока. Слово - его синоним - антоним - предложение с этим словом.  Вот посмотри "облако слов" в 11 классе на конец первой четверти Unit 1. C ним работали на последнем уроке. Очень быстро, фронтально.

https://tagul.com/show/fxdnvg6gczyo/Cloud%209    

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В 8 классе даю такой образец словаря единицам, индивидуально. В 9 классе всем, кто хочет "5" и "4" они сами решают. А в 10-11 для всех без исключения.

Разворот тетради (48 листов) или тетрадь формата А4 поперек.  Очень обогащает словарь. В 8-9 работа с лексикой идет по ОКП. Потом иногда  практикую "облако слов". По нему идет работа фронтально в течение 3-5 минут в начале урока. Слово - его синоним - антоним - предложение с этим словом.  Вот посмотри "облако слов" в 11 классе на конец первой четверти Unit 1. C ним работали на последнем уроке. Очень быстро, фронтально.

https://tagul.com/show/fxdnvg6gczyo/Cloud%209    

то есть разворот или два в тетради посвящён определённой букве, так? в 8 классе только тем кого 5? мотивированным?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

то есть разворот или два в тетради посвящён определённой букве, так? в 8 классе только тем кого 5? мотивированным?

принцип - хочешь твёрдую "5" веди словарную работу?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

то есть разворот или два в тетради посвящён определённой букве, так? в 8 классе только тем кого 5? мотивированным?

Мне нравится Ваш подход - я тоже собираю для себя и для учащихся наиболее типичные словосочетания, устойчивые выражения, фразовые глаголы и проч. Это все нужно для расширения языковых возможностей учащихся и далее полезно для ЕГЭ в разделе Грамматика и лексика. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А если вести всем с 8 класса?

Есть такие, которым это не нужно. У меня есть спортсмены, резчики по дереву - читать научились, говорят по минимуму и им больше не надо. Зачем мучить детей? Они в другом преуспевают.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Есть такие, которым это не нужно. У меня есть спортсмены, резчики по дереву - читать научились, говорят по минимуму и им больше не надо. Зачем мучить детей? Они в другом преуспевают.

Я очень поддерживаю программы обучения, разработчики которых повернулись лицом к учащимся. Дети все разные и программы нужны разные, а заодно, и учебные пособия. Но для этого и уровни итогового оценивания на уровне государственного контроля должны быть разными, от базового до повышенного. Ну, хотя бы два уровня уже хорошо, особенно, если между ними будет разница)))

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Коллеги, добрый день, у меня довольно щекотливый вопрос, связанный с профессиональной этикой. В рамках репетиторства ко мне приходит ученик 9 класса, который собирается сдавать ОГЭ в 2016 году. Учитель в школе активно предъявляет претензии к его уровню  развития умения описывать картинку при выполнении задания № 3 устной части ОГЭ. "Как же так?" - восклицаю я. "Ведь картинку описывать не нужно!". Мальчик в шоке, я пытаюсь доступным языком ему все объяснить. Разобрали задание дословно, заглянули в спецификацию (хотя она только для специалистов, а не для учеников, но все-таки...). В итоге я вижу его смущение и понимаю, что вопрос-то не из простых. Указать на ошибку учителя, сославшись на какого-то репетитора, неэтично. А от себя исправлять школьнику педагога - еще более некорректно. Но ведь теперь мальчику придется выбирать, на кого ориентироваться в подготовке. Возможно, кто-то подскажет выход из этой ситуации? Буду Вам очень благодарна!     

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А зачем учителю расказывать о ваших "открытиях"? Пусть он/она остаётся в неведении, если вам (с учеником) не хочется открытой и ненужной конфронтации. Следует понимать, что Вы хорошо в теме. Следовательно, хорошо подготовите ученика. Этот учитель принимать этот экзамен не будет. А за конечный результат отвечаете Вы.

Изменено пользователем ilyap22

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Коллеги, добрый день, у меня довольно щекотливый вопрос, связанный с профессиональной этикой. В рамках репетиторства ко мне приходит ученик 9 класса, который собирается сдавать ОГЭ в 2016 году. Учитель в школе активно предъявляет претензии к его уровню  развития умения описывать картинку при выполнении задания № 3 устной части ОГЭ. "Как же так?" - восклицаю я. "Ведь картинку описывать не нужно!". Мальчик в шоке, я пытаюсь доступным языком ему все объяснить. Разобрали задание дословно, заглянули в спецификацию (хотя она только для специалистов, а не для учеников, но все-таки...). В итоге я вижу его смущение и понимаю, что вопрос-то не из простых. Указать на ошибку учителя, сославшись на какого-то репетитора, неэтично. А от себя исправлять школьнику педагога - еще более некорректно. Но ведь теперь мальчику придется выбирать, на кого ориентироваться в подготовке. Возможно, кто-то подскажет выход из этой ситуации? Буду Вам очень благодарна!     

Самое важное - это чтобы ребенок хорошо сдал экзамен. Не стоит, конечно, говорить что учитель ошибается. Не знаю насколько это удобно, но я бы узнал бы телефон учителя и позвонил бы "посоветоваться", сказал бы что меня попросили помочь ребенку с одним заданием, а ребенок не знает какие требования к экзамену и как бы вместе помочь. конечно, иногда учителя негативно воспринимают что ребенок к кому-то дополнительно заниматься ходит, но все же обычно мы все - люди разумные и хотим для своих учеников успеха. 

 

И немного об этике. Меня пару лет назад одна коллега попросила помочь ее сыну отрепетировать презентацию на английском. мальчик увлекался средневековьем и решил сделать презентацию про рыцарские доспехи. Он нашел всю информацию на русском, потом искал в специализированных словарях перевод и термины на английском, а потом пришел ко мне. Конечно, такой текст семикласснику на английском правильно написать тяжело, поэтому я сделал несколько правок и помог ему перефразировать некоторые предложения так, чтобы их легко было произносить. Позанимались произношением и интонацией, после чего ребенок ушел. Через день прибегает его мама и говорит: "Слушай, он показал презентацию своему репетитору, а та поначеркала текст, сказала что он полон ошибок и что все неправильно и "кто это тебе писал вообще так неграмотно" сказала. Вот что теперь делать, кто прав?" Пришлось предложить маме выбрать кому она доверяет больше. Затем ребенок снова пришел ко мне, а я ему сказал: "Знаешь, мы и по-русски иногда говорим не совсем правильно, а английский для нас для всех - не родной язык. Поэтому разные люди тебе будут говорить по-разному, но ошибиться может кто угодно,  а ты всегда можешь проверить в словаре. Давай-ка откроем словарь и посмотрим все слова, которые тебе подчеркнула репетитор. Вдруг я или ты ошиблись?",  Проверили. Потом показал ему как находить примеры выражений в интернете. В общем, аккуратно убедил ребенка, что от ошибок никто не застрахован, и что всегда надо сверяться со словарем. на том и разошлись. Презентация прошла хорошо, как мне потом сказали.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я постоянно сталкиваюсь с тем, что вместо проекта по теме, образец которого всегда есть в учебнике и даже в рабочей тетради и просто игнорируется, в 4 классе репетиторы или родители составляют неудобоваримый продукт низкого качества. Дети этих слов не знают и не могут прочитать даже. Грамматика тоже из старших классов. Приходится писать, что сначала надо повторить словарь и прочитать задание. В учебнике надо только дополнить образец своими примерами.

Изменено пользователем ilyap22

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемые коллеги! Принят ли новый проект устной части в ОГЭ 2016? Об этом говорилось на одном из вебинаров.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемые коллеги! Принят ли новый проект устной части в ОГЭ 2016? Об этом говорилось на одном из вебинаров.

Да.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемые коллеги! Принят ли новый проект устной части в ОГЭ 2016? Об этом говорилось на одном из вебинаров.

В точном соответствии формату ОГЭ выпущено пособие "ОГЭ. Английский язык. Тренировочные задания". Смотрите в Интернет-магазине. Дополнительная литература.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×