Перейти к содержимому
Uchilka

онлайн дневник Ткаченко Светланы Анисимовны (6 класс)

Рекомендуемые сообщения

УРОКИ 1-3

 

Только к концу первой четверти   удалось  всех детей привести к одинаковому уровню (числу пройденных уроков), т.к. 4 и 5 сумели поболеть, 2 вступили  в занятия на третьей неделе, т.к. в школах и в кружках разных надо было еще утрясать расписание. Поэтому, с кем-то по 3 раза в неделю  занимались, с девочкой аж 4 раза, пока не начались у нее регулярные занятия по ЛФК. Но в итоге теперь могу как-то обобщить свои записки по всем моим ученикам. Помогло то, что  все дети все же дома прочитали тексты в РТ в уроках 2,3 и вспомнили всю историю, которая началась с персонажами в 5 классе.  Многие признались, что с удовольствием листали еще книжку за 5 класс.

            Поэтому могу сказать, что в уроке 1  вполне прилично все справились с упр.4 в учебнике (с.7).Это позволило  больше времени уделить заданиям 1 и 2 в учебнике. Выяснилось, что от терминологии, позволяющей понимать задания в памяти осталось от 40 до 60%. Поэтому  сделав  упр.2 б детям предложила перевести задания  №№ 3 (с.7), 5,6 (с.8), 4,5,6,8  (с.12), 1-3 (с.14). Прямо с первого урока детей порадовал агент Кьют , с заданиями к диалогу все справились и делали с удовольствием.

Д/З, тем не менее, вызвало затруднения при прочтении  задания С, но я напомнила, что вся теория, которую изучали в 5 классе изложена в этом учебнике в конце.  Все проблемы были сняты.

 

В уроке 2,3 опять  уделили внимание  упр.2 (с.10) на объяснительную лексику. Достаточно хорошо осваивают постановку разделительного вопроса, а вот ответ на них (согласие - несогласие) не сразу в голове укладывается, поэтому с двумя детьми в 45 минут не уложились. Замечательно  выручает  обилие упражнений в учебнике и РТ на тренировку и освоение  этого типа вопросов

 

УРОК 4

 

Речевой этикет - важнейшая составляющая общения и со временем  набор необходимых фраз расширяется, но сначала припомнили "запасы" прошлых лет. Потом поговорили о том, можно ли разделительный вопрос считать полезным помощником в вежливой беседе, а, значит, стоит ли серьезно отнестись к его изучению и практике применения.У меня парочка успешно занимающихся возгордилась слегка и стала с некоторой халатностью  относиться  к ознакомлению с новым материалом, читают пояснения не особо внимательно, а в итоге ошибаются. 

 Диалог "In the boss's office"   сам по себе интересен, т.к. детям нравится этот персонаж с его нелепостями. Но я еще обратила внимание детей на роль   *s   , с которым часто  бывают проблемы у детей. В этом диалоге детей просила объяснять все  случаи его применения, где  краткая форма глагола "быть", а где притяжательный падеж существительного.

  Репортажи  о летающих мальчиках в газетах сделали интересным знакомство с этим жанром и с первыми английскими  газетами. В сети посмотрели, как  выглядят эти газеты сегодня в электронном виде.

 

УРОК 5.

 

Развитие темы  разделительного вопроса начали с повторения правила образования общего вопроса и кратких ответов на него. Детям показалось интересным  упр.1 (с.18 в уч.) с точки зрения содержания предложений. В  этом смысле и диалог с Кьютом, который использовал данный тип вопросов для получения "разведданных" тоже очень удачный прием.

Тем не менее, были ошибки при выполнении  некоторых заданий Так, при выполнении задания №В  в РТ на с. 12 в предложении 8 не сразу сообразили, к какой части предложения надо ставить разделительный вопрос.

Вспомнили про карту города Тunbridge и нашли там адрес Кьюта.

УРОК 6

 С удовольствием  отмечаю, что все дети сумели уложиться в урок при выполнении теста. В заданиях 3 и 4 все дети  справились с разделительными вопросами. Понравилась информация в задании 2 (РТ) 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 2

УРОКИ  1,2

 

Как грамматическую структуру грамматическое время Future Simple  дети, обычно, осваивают очень быстро. Но постоянно надо поправлять произношение won't и напоминать, что и глагол be после will не надо забывать. Осложняющим моментом  является необходимость запоминать много слов-сигналов, которые заметно отличаются от  соответствующих в русском языке, структуру  in a day/ an hour/ a year... (через день, час, год, ...) Очень тут полезно упр. С на с 26 учебника (или с. 14 в РЕ, ч. 1)  помогающее освоить  сигнальные слова и фразы, предполагающие  будущее действие без указания точного  времени, предсказание будущего действия и обещания (решения), принимаемые в момент речи.

Кроме того, потренировались в определение тем, при разговоре о которых, бывает полезно будущее время  - искали в  предложениях урока соответствующие примеры. 

Promises  и predictions  - очень удачны  на этом  этапе, т.к. очень понятны детям. 

УРОКИ 3,4

 

Отрицание в Future Simple   осваивается  достаточно легко, поэтому богатое культурологическое содержание уроков, иллюстрирующее практическое применение  Future Simple, совершенно оправдано. Многих детей можно замотивировать на изучение не только английского языка, но и всех школьных предметов на примере истории Роба и Робина, т.к.  благополучно выбраться из сложившихся ситуаций им помогали знания, полученные в ходе учебы. Увы, познания  наших  школьников в области истории и географии не обнадеживают пока.

 ДЗ возвращает к современности и служит предлогом поговорить о профессиях, кем бы хотели стать в будущем. Предсказания, которые  надо было перевести с русского, ожидаемо хорошо детям  давались устно, но содержали ошибки в письменном варианте: то артикль потеряют, то be забудут после will, то, увы, "Москву" интересно напишут.

С удовольствием делают задания с картинками (№№ 7, с. 30,  и В на с. 31). Удачные рисунки не вызывают сомнений в том, что же делают : поют или танцуют, играют в теннисс, "химичат" или проектируют дом. Значит, нет и раздражения из-за невозможности понять, что на рисунке и что сказать. 

На уроке использую  небольшую таблицу-напоминание о построении разделительного вопроса. Она помогает детям справляться с соответствующими заданиями. (в прикрепленном файле).

 

УРОК 5 -6

 

И мальчики и девочки с интересом работают с упражнением по знакам зодиака. И вообще стараются поднять тему предсказаний. Я, обычно, стараюсь перевести беседу на научную обоснованность, которая обусловливает  научно-техническое предвидение, и пример выдающихся ученых и изобретателей. Чем они отличаются от скучающих "почемучек", которые даже попыток не делают самим поразмышлять, почему факт или явление именно таково и вообще существует? Как это можно изменить, применить и в будущем во что это превратится, и 6 урок тут очень удачно  дает примеры, одновременно вводя специальные вопросы.

Интересные сведения, хороший эмоциональный уровень учащихся обеспечивают более эффективные результаты

 

Продолжаю работу по освоению детьми важных терминов (у двоих туго с ними, прямо не понятно, почему). Вот такое  разучиваем:

 

Fill in the gaps,

Write the letter,

Ask the questchens

And answer "Yes",

And  try to guess.

 

Find the pictures!

Look for the text!

Listen to the teacher:

You will be the next!.

 

УРОКИ 7-8

Читаем    и работаем как с книгой для чтения, которая присутствует в нашем учебнике. Обращаем внимание  на вопрос о подлежащем

Очень нравится задание 6 в учебнике на с 45. Некоторым, как выясняется, нужно носильщиков немерено , чтобы хотя бы через туннель времени пронести все остро необходимое. Только один мальчик сообразил, что в отсутствие электричества "там просто жесть как сложно все".

УрОК 9

Часть теста мы сделали, выполняя задание в уроке 6 (про изобретателей), т.к.  времени искать ответы  маловато, но и заполнение таблиц уже дает хорошие знания и тренирует  на форму будущего простого времени.

С остальными заданиями справлялись прилично, хотя по-прежнему основное время тратится на то задание, которое требует САМОСТОЯТЕЛЬНО СФОРМУЛИРОВАТЬ СВОИ СОБСТВЕННЫЕ вопросы, мысли.

 

 В школах  самостоятельные работы  к итогам 1-й четверти все написали, но 5 одна, зато троек нет.

 
Увы, прикрепить отдельно только файл не получается, сразу пол-компьютера  всем на выбор  В чем причина не пойму.
Но тогда можно скачать  вот тут  (верхняя ссылка оранжевого цвета tag-ques ):
 

Или вот тут. на главной странице  в формате PDF

http://svetakach.jimdo.com

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

UNIT 3

УРОК 1- 3

 

Два занятия на каникулах позволили практически догнать  запланированное. На эти каникулы практически никто из всех моих учеников никуда не поехал и не полетел, кроме соревнований или фестивалей, а это, как правило, не более 2-х дней.

Объектный падеж личных местоимений мы хорошо отработали в прошлом году, дети вспомнили все. Трудности возникают только при переводе с родного на английский фраз типа "Скажи Пете пусть возьмет твой учебник и возьмет себе". Но все же  заметно легче идет тема. Обороты с глаголом Let  тоже не кажутся сложными и задания с ними и устные и письменные вполне по силам. Так что оновательно уделили  времени для раздела "When in Rome" и с удовольствием слушали песню. Все в тему и на пользу.

 

Урок 2 предлагает новое развитие событий в истории Робина и Миши. Но вот to be going to снова преподнесла сюрпризы: только один мальчик сразу вспомнил, что это. И хорошо, что занятие это было групповым, т.к. мальчик получил опыт работы в качестве учителя, а остальные припомнили себе все и даже помогали . Очень хороши упр. 2-4 на с. 52 учебника. Привязанные к интересной истории  они помогают разговорить детей, при том что надо не персказывать прочитанную историю, а попытаться угадать, что будут делать герои.

 

В уроке 3  замечательная  подготовка к теме "Ночь в музее". Уже очень многие дети  на практике знают, что это тиакое (в Москве это не сложно и, действительно большинство мероприятий доступны, тк. практически  бесплатны, можно всей семьей  приходить, чем и пользуются родители, которые сами ищут разгадки заданий). Но вот я решила  привлечь детей к такой уже чисто российской вещи как  ночь в библиотеке. Ведь  библиотеки практически  работиают уже не только с печатными книгами, они центры самых разных культурных, театральных и научных мероприятий. Даже школьные библиотеки могут   такие интересные мероприятия проводить.

 Вот и предложила детям подумать, а как бы можно было организовать такую ночь в их школьной библиотеке? Т.е. составить план, программу, все на-английском, конечно, в каком конкурсе, мероприятии хотели бы поучаствовать.

Использовала для иллюстрации детям  материал

 

 http://svetakach.jimdo.com/biblio-night/ 

 

Обещали  показать свои придумки. Если сделают, постараюсь показать тут. Но как репетитор я не могу требовать слишком многого.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уроки 4-5

 

Многие дети в нашей стране уже знают, что такое "Ночь в музее" в нашем отечественном варианте и тем интереснее им было  сравнивать с английской традицией. Но тут ведь еще и  и ряд организационных моментов: часы работы, длительность мероприятия, возможность поесть и даже поспать.   Кроме того, не увял интерес к динозаврам, и тут кстати английские слова для описания животных. Особо отмечу упражнение с иллюстрациями по картинам русских художников, т.к. слишком многие дети понятия не имеют об этом. Московские дети тоже практически не знают культуры посещения музеев - дорого. 1-2 экскурсии в год - это слишком мало. Так что социокультурный аспект очень важен. 

 Урок 5 рассказывает о заблудившейся Алисе и о помощи ей со стороны Миши и Робина. Тут, кстати, двое детей заметили, что  помогать взялись два  мальчика, которые и сами не особенно сильны в местной географии: один из прошлого, а другой из России, т.е. понаехали туда.. Тем не менее знакомство с ж/д транспортом, вокзалом вещь полезная. Особенно полезно знать телефонные номера и адреса. Все повторили и постарались новую лексику использовать (упр. 7 на с. 64 учебника). Опять смотрели карты Лондона.

УРОК 6.

Дети в общем-то не поняли, что это тест. Настолько интересно он сделан, особенно  задание 3, когда , по сути, надо сочинить комикс. И получилось совсем даже неплохо. Хотя  не без ошибок. Но факт, что все уложились в 45 минут.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

РАЗДЕЛ  4

УРОКИ 1-2

 Казалось бы не самые объемные уроки, но они насыщены  словосочетаниями и выражениями, которые очень часто употребляются в  обыденной речи, особенно при поездках куда-то. Но не только: ведь и к нам в страну приезжет много народу, иностранцев. При общении с ними  надо не только понять, о чем они спрашивают, но и суметь ответить так, чтобы правильно поняли.И при этом стараться быть вежливыми. Ребятам нравится, что в сложно подчиненных предложениях в придаточном предложении прямой порядок слов, хотя все предложение  вопросительное (не надо думать о вспомогательных глаголах).

Удачно сработал прием с амнезией у Кьюта:дети узнают о том, как ориентироваться на различные объекты рядом с домом,  точный адрес которого забылся. В школе тема совпала по времени изучения с нашей, но в школьном УМК основное внимание уделено правилам дорожного движения.  Наш учебник отлично дополнил знания  учеников .

 

УРОКИ  3, 4, 5

Весь 3 урок пробродили по картам  по городу Роба и Кьюта , пересмотрели видео об этом городе, курорте и паровозе с клубами дыма  над трубой (очень впечатляет детей!), ссылки не которые есть в вебквесте 2 к учебнику для 5 класса (см. ссылку).

 

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru5-4-un-2/

Уроки 4 и 5 опять сплошное путешествие, причем дети снова оценили привязку сюжетного материала о приключениях Роба, Робина и Миши к  темам урока. Путешествие с героями повести гораздо интереснее.

Историю Алисы читают с интересом, ждут продолжения. Мы вырезали скопированные из учебника картинки из УМК и раскладывали их на карте на сс. 74-75 учебника. Смотрели вокзалы Виктория и ЧаррингКросс  тоже посмотрели на видео.

УРОК 6

 Подробно  изучали расписание поездов с вокзала, вспомнили  как можно назыать время, спрашивать о нем. А также познакомились с денежными единицами Великобритании. Помимо  фунтов и центов обсудили связь между шиллингами , пенни и фунтом стерлингов. Все дети считают  десятичную систему более удобной.. Я говорю: "А как система измерения времени?". Оказывается к ней они привыкли с самого рождения. :)

И опять детям в РТ  понравился тест, потому что задание дано оригинально (№2) , а задание 3 и вовсе комикс! Благодаря проработке заданий на с. 62-64, дети были полностью готовы к тесту.  Конечно, были ошибки (спеллинг на 100%редко бывает безошибочным).

ХХочу отметить важность заданий типа А, так как дают  знания о том, как себя вести, если заблудился, особенно в чужом городе, а тем более в чужой стране. И тут роль английского языка очень велика.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за путешествие по Танбридж-Уэльсу, Светлана Анисимовна. Уверена, что детям было очень интересно! У Вас замечательные вебквесты! Рада успехам Ваших воспитанников.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за путешествие по Танбридж-Уэльсу, Светлана Анисимовна. Уверена, что детям было очень интересно! У Вас замечательные вебквесты! Рада успехам Ваших воспитанников.

Спасибо за отклик!. Все онлайн дневники просматриваю и могу только восхищаться тем находкам, которыми  учителя делятся с нами на форуме. У каждого свой стиль, свои пути и способы решения проблем конкретных уроков, все интересно. И видно, что учителя  внимательно следят за особенностями детей, которых обучают и стараются именно их и учитывать планируя и проводя урок. Мне в чем-то проще, конечно, как репетитору. Поэтому восхищаюсь учителями, которые остаются творцами в гораздо более  трудных условиях.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 5

УРОК 1

Обычно, ученики  довольно  легко воспринимаю глагол to have   в функции  модального to have to  и, пока идет изучение этой темы, все более или менее успешно реагируют на признак  модальности to после  have. Но практика показывает, что если мы не будем постоянно напоминать об этом (подкидывая пару заданий с have/has to), то  возникают проблемы с правильным пониманием английского текста.

 Существует и еще одна проблема: дети при переводе  с русского часто не  могут вовремя определиться в настоящем прошедшем или будущем времени надо употребить глагол. И, честно говоря, я не очень понимаю, в чем тут дело. Упражнение "А"  в РТ (ч.1, с. 38)  никто не сделал без ошибок в этом плане.Пришлось дополнительно давать предложения, в т.ч. из упр. 5 в учебнике  на с.86, но на русском языке.

 Дети в этом уроке узнают историю Алисы, и тут впервые возникает тема тинэйджеров и их проблем. Самое забавное, что и для современной Алисы и для средневекового Робина  имеется общая тема-проблема - это учеба. И еще  затрагивается одна тема, очень важная во все времена,  это отношения в семье, обязанности детей и подростков. Все знают проблему с уборкой детьми  за собой: весьма редко осчастливливают они нас такими действиями. Я периодически просто задаю вопрос:"т.е. твоя жизнь у всех на виду? кто угодно  копается в твоих вещах и делает с ними что хочет?"  И по-английски иногда повторю в разных вариантах (если ребенок уже воспринимает соответствующую лексику).Это пару лет назад  убедило одного 7-классника из обеспеченной семьи, в которой уборку делает уборщица.

Потом  она стала допускаться только к протирке полов.

 

УРОКИ 2,3

 

Материалы этих уроков  позволяют окончательно понять разницу между must и to have to, а также вспомнить   can.

 Сюжетная линия  про Алису удачно вводит  ситуацию "знакомства", как принято и следует уметь вести себя при знакомстве. КАКОВЫ НОРМЫ И ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ И СО СВЕРСТНИКАМИ,, И СО ВЗРОСЛЫМИ.  Был вопрос, что такое "принимающая семья" , поговорили на эту тему. Т.е. ученики получают практически постоянно мета-предметные знания   (и межпредметные тоже).

С разной скоростью, но дети подтягиваются к более или менее одинаковому уровню усвоения модальных глаголов и  have to в  функции модального. В учебнике очень много на это заданий. И обязательно ищем их в любых текстах об Алисе, Робине и Мише, и даже в обычных упражнениях. Нужно, чтобы ученики видели изучаемые грамматические явления и прекращали переводить по словно и дословно. Т.е., чтобы читали предложения до конца и определяли кто делает что кому где как и когда. Только потом переводим те слова, которые не сразу вспомнили или вообще новые для ученика.

 

УРОК 4

 

Телефонный разговор выходит на новый уровень - международный, и ученики получают очень ценную информацию о принятых нормах общения по телефону, о том, почему такие длинные телефонные номера, почему прямой перевод "скажи/дай  мне свой телефон" будет не понят, если по-английски не сказать слово number. Достаточно разыграть мини-диалог с учеником с телефонами в руках, и окажется, что просят сам телефонный аппарат. После этого дети всегда помнят про number.

 Лишний раз отмечаю, насколько удачно дозируют авторы введение фиразовых глаголов, антонимов. Например, упр. 5 на с. 95 учебника. Небольшими группами, но  регулярно и не забывая их использовать, включать в тексты или упражнения. Тем не менее, упр.6 не показалось детям легким. А вот с Д/З в РТ справились все очень прилично.

 

УРОКИ 5,6

Pets - одна из самых выигрышных тием, позволяющая подогреть интерес к иностранному языку.  Даже у тех, у кого в силу разных обстоятельств дома нет домашнего любимца. Я всгда в таких ситуациях предлагаю поговорить о том, каких животных дети хотели бы иметь дома и как они стали бы обустраивать их жизнь, чем бы кормили, как бы изменился в связи с этим режим дня детей. Что они вообще знают о желаемом животном. Поэтому и рассказ о  животных в семье Бетси читается детьми как интересный рассказ,  отлично вписывается в сюжет приключений наших персонажей. Именно поэтому задание С в Д/З было выполнено легко всеми, на положительных эмоциях читали и все запомнили.

 

УРОКИ 8,9

 

Очень плавный переход от домашних любимцев к историческому событию - "Пороховому заговору". Комикс - это очень эффективный способ обучения-изучения. В смысле чтения эта тема достаточно сложная, но лексику, связанную с пониманием описаний исторических событий (история Англии, религий и органов управления странами в разные времена) осваивать надо. История о внедрении королем Генрихом VIII англиканства как-то не очень понравилась детям. Одна девочка сказала, что раньше думала, что на кострах только ведьм сжигали. И почему это стало  праздником? А празнуют его как-то беззаботно и весело. Фейерверки пускают, картофель пекут на кострах.

 А информация о резиновых сапогах позволила поговорить о возникновении некоторых английских названий от фамилий людей (хулиган, сэндвич, Вашингтон, кольт и т.д.

Очень интересное задание в РТ (ч.1, с. 42-43 найти ошибки в переводе текста к комиксу о пороховом заговоре.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 6

УРОКИ 1-3

 

Весь раздел в тематическом плане - сплошное пиршество для желудков, жаль виртуальное. Some и any тема вроде бы уже знакомая, так же, как неисчисляемые и исчисляемые  существительные, однако каждый раз приходится все очень глубоко вспоминать. А с некоторыми детьми репетитору и вовсе приходится с нуля  все объяснять. В данном учебнике это легко сделать - все есть  не только для воспоминаний, но и для усвоения. Особенно  важна увязка  всего учебного материала с основной сюжетной линией УМК. И еще, например самый первый диалог в этом разделе на с.110 упр.5 дает инструкцию детям по приготовлению омлета, причем и тут и в других упражнениях ненавязчиво даются и советы с чего начать: составили список чего надо для готовки, чего нет дома и надо купить, а уж потом  приступать к готовке. Кроссворд и сортировка закупаемых товаров в магазине по "тележкам"  в РТ очень  оживляют  работу детей на занятии.

 Я так же даю детям материалы-подсказки, которые используем на занятиях в тренировочном плане.  Устную отработку практически всегда стараюсь вести и по всему текстовому материалу уроков: находим новое или повторяемое грамматическое или лексическое явление и объясняем его употребление. На мой взгляд - это достаточно эффективный способ обучения детей самопроверке и самоконтролю. Оычень  полезным дети находят табличку, поясняющую, что  англичане считают исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, т.к.  тут у нас много разногласий.( См. прикрепленный файл).

 

УРОКИ 4,5.

 

Употребление a/an   и  no только на первый взгляд кажется легко усваиваемым детьми. На самом деле это требует очень внимательного выполнения  заданий и полного понимания текста и хорошего знания лексики. Хорошо, что напряжение можно снять на этом уроке с помощью сказки о супе из камня. Как суп из топора. Вот и  возможность поговорить с детьми о том, как знания помогают обычному мальчику, попавшему в глубокое прошлое, не растеряться, не умереть с голоду, и все благодаря тому, что сумел применить свои знания  в такой неординарной обстановке. И еще о том, что  соль тоже в истории  играла свою роль.

 А вот уж конструирование пиццы и гира в самобранку, обычно, всегда пользуются успехом. Я же попросила детей еще и усовершенствовать  рецепты классических пицц или создать новую. Поговорили и об аллергии на продукты, т.е. убедились, что хорошее знание иностранных языков очень даже полезно непосредственно на практике в повседневной жизни.Причем не только   при поездке и питании за границей, а и в российских кафе и ресторанах с иностранной кухней,но и при покупке импортной еды, когда не всегда по-русски  пишут  состав блюда или продукта.

И при всем при этом задания  по переводу с русского языка безошибочно не выполняет никто. Надо постоянно давать такие задания, причем именно письменно. Почему-то правильно сказанное устно, в письменном варианте "обогащается" ошибками.

 

УРОК 6,7

much/many/a lot of,  little/few и a little/a few в основном  тоже учениками  понимается, но без постоянной тренировки, устно ли письменно, вызывает  регулярные трудности. И очень много детей не особенно понимают  роль a little/a few, не в плане с каким по исчисляемости существительными  их применять, вообще их смысл.  Это при том, что  тут   целый урок отведен на них. Практическая работа показывает регулярно, что  все же понимание не совсем. Утешает та польза от наших занятий, потому что в  учебниках, по которым учатся мои ученики в своих школах в это тему почти совсем не углубляются, а тут все же поддержка.

 В общем сытное и вкусное питание - это та тема, которая становится очень актуальной накануне  праздников, особенно таких, как Рождество и Новый год.

 

Some-any much-many.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 6

УРОКИ 1-3

 

Весь раздел в тематическом плане - сплошное пиршество для желудков, жаль виртуальное. Some и any тема вроде бы уже знакомая, так же, как неисчисляемые и исчисляемые  существительные, однако каждый раз приходится все очень глубоко вспоминать. А с некоторыми детьми репетитору и вовсе приходится с нуля  все объяснять. В данном учебнике это легко сделать - все есть  не только для воспоминаний, но и для усвоения. Особенно  важна увязка  всего учебного материала с основной сюжетной линией УМК. И еще, например самый первый диалог в этом разделе на с.110 упр.5 дает инструкцию детям по приготовлению омлета, причем и тут и в других упражнениях ненавязчиво даются и советы с чего начать: составили список чего надо для готовки, чего нет дома и надо купить, а уж потом  приступать к готовке. Кроссворд и сортировка закупаемых товаров в магазине по "тележкам"  в РТ очень  оживляют  работу детей на занятии.

 Я так же даю детям материалы-подсказки, которые используем на занятиях в тренировочном плане.  Устную отработку практически всегда стараюсь вести и по всему текстовому материалу уроков: находим новое или повторяемое грамматическое или лексическое явление и объясняем его употребление. На мой взгляд - это достаточно эффективный способ обучения детей самопроверке и самоконтролю. Оычень  полезным дети находят табличку, поясняющую, что  англичане считают исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, т.к.  тут у нас много разногласий.( См. прикрепленный файл).

 

УРОКИ 4,5.

 

Употребление a/an   и  no только на первый взгляд кажется легко усваиваемым детьми. На самом деле это требует очень внимательного выполнения  заданий и полного понимания текста и хорошего знания лексики. Хорошо, что напряжение можно снять на этом уроке с помощью сказки о супе из камня. Как суп из топора. Вот и  возможность поговорить с детьми о том, как знания помогают обычному мальчику, попавшему в глубокое прошлое, не растеряться, не умереть с голоду, и все благодаря тому, что сумел применить свои знания  в такой неординарной обстановке. И еще о том, что  соль тоже в истории  играла свою роль.

 А вот уж конструирование пиццы и гира в самобранку, обычно, всегда пользуются успехом. Я же попросила детей еще и усовершенствовать  рецепты классических пицц или создать новую. Поговорили и об аллергии на продукты, т.. убедились, что хорошее знание иностранных языков очень даже полезно непосредственно на практике в повседневной жизни.Причем не , или в российских кафе и ресторанах с иностранной кухней.только при поездке и питании за границей, но и при покупке импортной еды, когда не всегда по-русски  пишут  состав блюда или продукта.

И при всем при этом задания  по переводу с русского языка безошибочно не выполняет никто. Надо постоянно давать такие задания, причем именно письменно. Почему-то правильно сказанное устно, в письменном варианте "обогащается" ошибками.

 

УРОК 6,7

much/many/a lot of,  little/few и a little/a few в основном  тоже учениками  понимается, но без постоянной тренировки, устно ли письменно, вызывает  регулярные трудности. И очень много детей не особенно понимают  роль a little/a few, не в плане с каким по исчисляемости существительными  их применять, вообще их смысл.  Это при том, что  тут   целый урок отведен на них. Практическая работа показывает регулярно, что  все же понимание не совсем. Утешает, та польза от наших занятий, потому что в  учебниках, по которым учатся мои ученики в своих школах в это тему почти совсем не углубляются, а тут все же поддержка.

 В общем сытное и вкусное питание - это та тема, которая становится очень актуальной накануне  праздников, особенно таких, как Рождество и Новый год.

attachicon.gifSome-any much-many.doc

Спасибо. Отличный материал для тренировки.

Есть опечатка в последнем предложении. Вы имели ввиду ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ предложение. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо. Отличный материал для тренировки.

Есть опечатка в последнем предложении. Вы имели ввиду ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ предложение. 

Татьяна Геннадьевна, спасибо Вам! Ведь если не подсказывать такие вещи, кто-то   может принять ошибочное решение.  А свои  опечатки так трудно все изловить.  Я исправила и теперь на ссылке все верно.

 Прошу извинения у тех, кто скачал  материал с ошибкой. :( 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

скачал!и этим всё сказано.

И опять Вы не все сказали: про ошибку со словом  a lot of не употребляется в  положительных  отрицательных и вопросительных предложениях. 

Так что исправьте сами в своем документе или скачайте заново - я исправила, спасибо tam.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Татьяна Геннадьевна, спасибо Вам! Ведь если не подсказывать такие вещи, кто-то   может принять ошибочное решение.  А свои  опечатки так трудно все изловить.  Я исправила и теперь на ссылке все верно.

 Прошу извинения у тех, кто скачал  материал с ошибкой. :(

Светлана Анисимовна, большое спасибо за Ваш труд! Ваши разработки всегда очень полные, их огромная коллекция! Я с удовольствием пополню копилку и этой работой. Но у меня есть предложение вставить в таблицу после глаголов is/ are еще и слово there.  Ведь конструкция There is /are используется, чтобы показать, что и в каком количестве находится в определенном месте. Давайте подумаем, одна голова - хорошо, а две-три - лучше. :huh:  

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

РАЗДЕЛ 7

УРОК 

Местоимения, производные от  some, any, no очень хорошо усваиваются при их изучении сразу после указанных неопределенных местоимений, и я полностью  согласна с авторами нашего учебника в этом плане, потому что далеко не во всех учебниках АЯ это так.  Ученики  чаще всего не сразу  вспоминают о some, any, если между ними и производными от их проходит время, когда изучают что-то другое.  Несколько труднее идет освоение  местоимений с where,и хотя учебник предлагает вместе с РТ большое количество заданий на освоение, с некоторыми учениками приходится  предлагать дополнительные задания. Кстати, не обязательно что-то выдумывать: просто даю  русский вариант тех же  предложений из учебников.

 Очень интересно  подобраны  тренировочные предложения: в задании 5 (учебник, с.132  к теме " В классе", а упр. 6 к теме путешествий. Ну и про покушать тоже есть задания.  И все же  попытки  сделать  двойное  отрицание  ученики  делают.

 

Урок 2

everything, everybody ,everywhere  - очень нужные и важные слова. Не совсем  нам  удобны, потому что в русском есть "все" и "всё"  и отсюда сложности с управлением  сказуемыми.  Особенно часто  забывают про третье лицо единственного числа  при устной речи. Тут опять я лично стараюсь по-максимуму использовать   задания на перевод с русского (те же, что даны в учебнике на английском).

 

УРОК 3

 

Интерес к сюжету не пропал, и о семье Бетси прочитали с удовольствием, тем более,  что  уже и о Рождестве речь зашла и археологическая знаменитость в Солсберийской равнине не лишена для детей романтического ареола.

Тщательная проработка  всех заданий по тексту помогает  потом  выполнять одно из самых сложных заданий : восстановление  вопросов по  предложенным ответам.

Много времени уходит на чтение, т.к. много  новых сложных слов - это удобный случай вспомнить все известное и  дать какие-то новые сведения об особенности чтения мнгосложных слов в английском.

 

Уроки 4,5

договорились, что дети попробуют сами  разобраться и выполнить задания. сколько получится, но кроме заданий раздела Д/З  Такое задание дети получили впервые и, надо сказать, им понравилось В первую очередь, потому что получилось  практически у всех. Не без ошибок, конечно, и не без вопросов. Но мы не только выиграли время, но и очень  хорошо разобрались , поскольку это было совместное  занятие (догонялки после  болезней или школьных нестыковок) и можно  было  в одном темпе  на выполнении д/з   убедиться, что  вполне все разобрались.

 

 УРОКИ 6-7

Такие  уроки всегда детям нравятся, а в этот раз многим детям материал нашего учебника пригодился для  проектных работ. Двое  учеников с удовольствием рассказали, что помогли готовить ироетные работы своим младшим  брату и сестре. Т.е. использовали учебник  очень правильно. Показали черновики- и это не было тупое списывание, а упрощенные для более младших предложения.  Т.е. чему-то уже научились6 регулярные небольшие задания по пересказу тестов (я беру маленькие куски с длинными предложениями, чтобы ребята учились их упрощать без потери смысла.

Еще  двое  отлично выполнили школьный проект "помоги младшим  детям написать письмо Санте". Как всегда  девочка задала интересный вопрос: по разделу "Information for you": А когда не было чулок, куда детям  подарки  складывал Санта Клаус?

 Эти два урока еще дают замечательную практику разговора  с высказыванием своего отношения/мнения относительно и праздников, и почему вдруг они могут кому-  не нравиться.

 Еще я, обычно даю детям какие-то дополнительные материалы-пдсказки-образцы, обычно, открыток таких, как  yfgreetings123.

 Например такие как в файле. Там есть несколько фактов о том какой год сейчас наступил согласно разным системам летиоисчесления:

 

 

newYear cards.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Светлана Анисимовна, большое спасибо за Ваш труд! Ваши разработки всегда очень полные, их огромная коллекция! Я с удовольствием пополню копилку и этой работой. Но у меня есть предложение вставить в таблицу после глаголов is/ are еще и слово there.  Ведь конструкция There is /are используется, чтобы показать, что и в каком количестве находится в определенном месте. Давайте подумаем, одна голова - хорошо, а две-три - лучше. :huh:  

Людмила Викторовна, спасибо за добрые слова.  И, конечно, можно добавлять  there - вполне оправдано.  На самом деле я сложила в один документ то, что можно просто использовать и по частям по ходу освоения. Дети  прямо в школьные учебники  эти таблички вкладывают к соответствующей теме. Так что добавление будет  кстати и не перегрузит материал. Скорее лишний раз напомнит.  А это те конструкции, которые требуют постоянного повторения.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 8

УРОКИ 1,2

Это уроки  более глубокого  изучения простого прошедшего времени. Всегда  сначала  вспоминаем Present Simple (тут помогает и упр. 1 в РТ-1 на с.66) и сравниваем, а что же меняется в предложении  с Past Simple. Самое наглядное - это стравнение двух табличек с глаголом be в Present  и Past Simple. Я делаю  еще и так закрываю колонкy с am, is, are вертикальными узкими карточками (сменной колонкой) с  was, were, а в конце справа к таблице добавляю колонку с   yesterday, 2 days ago, last weekend. Самый ходовой  глагол  английского языка, тем не менее,   вызывает постоянные трудности у изучающих АЯ. Так что постоянное освежение знаний только на пользу и облегчает освоение  новых знаний. В данном  учебнике очень хорошо и подробно дается вся теоретическая часть. Особенно  важно  обратить  внимание на  построение вопроса о подлежащем (с.155). И очень  полезное задание на той же стр. №1, которые позволяют соотносить и сигнальные слова (маркеры) и глаголы  do,can,be в Simple Present и Simple Past. Это очень важно для развития аналитических способностей.  На это же направлен и ряд других заданий  (№№ 4 в Уч., с.156, D и C в ДЗ на с.68 в РТ-1).

В итоге  Все задания на перевод с русского языка  дети выполняли легко и без ошибок. Иногда  взрослые критикуют, мол, задания тут очень простые лексически. Так именно это и хорошо, потому что  если  при введении нового грамматического правила/явления давать задания и со сложной/новой лексикой, то большинство  начинает метаться , а в итоге или грамматика или лексика пострадают, и чувство неуверенности у ученика останется.  Я всегда придерживаюсь правила "оти простого к сложному"".   Освоили грамматическое явление - это как скелет, тогда добавляем лексику  (т.е. понимая что с ней делать, как все вместе работает).

 

УРОКИ 3,4.

 Глагол  can  в простом прошедшем  времени был освоен, что называется влёт. А песенка, иллюстрирующая  и построение придаточного предложения времени/условия when, вообще  очень  усилили эффект. Так же, как упражнение-тренажер № В на с.71 в РТ-1 и все другие   на с.70-71. Совершенно замечательное использование песенки о Робине из 1599 г. для серьезных учебных  целей. Так же  интересно было задание И (с. 163), которое позволило вспомнить интересные факты об изобретениях. Казалось бы, просто ответы к заданию в разделе 2 об изобретениях. Но мы работали с фразами When it was? - It was in ...   Was it in ... - Yes, it was/No, it wasn't in... .

 

УРОКИ 5, 6,8.  в РТ

Эти уроки проводились в режиме телефонных  и email консультаций, т.к. начался карантин в школах по гриппу. Тем не менее дети работали, и наш новый формат учебы все оценили. Описание внешности, по признанию детей оказалось им не трудным занятием благодаря таблице в РТ-1 на с 75. Самым  сложным, но интересным оказалось сделать  точный перевод текста в упр. 3 на с.165. Сложность состояла в грамотном изложении  на русском,т.е. родном, языке. Самое главное, итоговое "произведение" каждому понравилось. Что важно для мотивации.

Этот карантин, по сути почти 2 недели, дал возможность cамостоятельно осваивать учебный материал (т.е. важнейшее достоинство УМК ) и еще и выполнить тест в РТ-1 с.76-77.  Конечно, были ошибки, но не  серьезные.  Детям пришлось все записать, чтобы можно было  зачитывать мне и потом исправлять, если что. То же в электронке. Скайп отпадал, из-за технических проблем с обеих сторон.

Но, главное, время не пропало зря.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

РАЗДЕЛ 9

Уроки 1, 2

 

Простое прошедшее время все дети осваивают с более или менее одинаковой скоростью, если находят ассоциации  с родным языком. Поскольку первое знакомство с Past Simple былоеще в 4 классе, то к последней четверти 6-го  все уже немного проще. Особенно при таких четких и понятных объяснениях в учебнике прямо в начале  урока. Потихоньку дети  привыкают к формулам, которыми  записывают формулы и обозначения грамматических времен:

V - глагол, инфинитив

V1=Vs/es

V2 =Ved

will + V

be+ Ving

Это очень облегчает и ускоряет работу по анализу  текста с точки зрения не только информации, сюжетной линии, но и с точки зрения грамматики.

Читали текст The family legend находили глаголы и расписывали их в табличку в колонку соответствующего времени. Собственно, уже это идет подготовка к выполнению заданий в тестах и на грамматику с глаголами, и на словообразование. А между тем начинается путешествие в прошлое, начинается с легенды. Дети увлеклись.   Очень хорошее задание в РТ Ч.2 на с.5 №1. Не просто работа с картинками: надо,по сути, написать комикс при минимуме подсказок. И очень символична дверь в прошлое. А я тут задаю вопрос: нужны ли  глаголы в прошедшем времени для описания будущего?  Очень интересно смотреть на детей, когда они отвечают на вопрос.Упражнение в Д/З №С  ( с. 7)  было, конечно, самым трудным, но тем и интересным. И очень помогло осваивать лексику.

 

УРОК 3

 

Неправильные глаголы в школьных учебниках моих учеников, они зубрят и сдают по 10 штук уже месяц. Итог у 3-х из 20 глаголов   по 5-7  глаголов   не вспоминаются, у 2-х получше.  Но если  спрашивать только 2 форму, у всех чуть хуже результат.  Глаголы должны постоянно использоваться на уроке. В этом плане в УМК в УРОКАХ 4, 5 дается  прекрасная возможность благодаря начавшейся  фантастической повести о путешествии в прошлое современного мальчика.  Глаголы  постоянно в контексте повторяются. И эмоциональное усилние есть, т.к. история захватывающая.  Дети возжаждали продолжения.. Но сначала надо освоить  отрицательную и вопросительную форму, узнать, чем занят Кьют, все, что в 10-м разделе

УРОКИ 4,5

 

Все время читаем, работаем над интонацией,с такой интересной историей работать в этом плане  легко. И еще с репетитором детям легче играть в ролевые игры и проявлять-играть эмоции. В классе подросткам бывает это сложно.  Посмотрим, что  получится с тестом в РТ.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 10

 Сначала подвела  итоги тиеста в РЕ за Раздел 9.  В целом вполне приемлемо. Но задание 1 двое выполнили не на 5, и скорее на 4-. Начались опять глаголы, но ошибку типа finded сделал только один человек. Зато появились get losted и went backed. Задания 4 и 5 выполнили без ошибок и при этом found верно прицепили к find. В 2елом все на 4 - я по-строгому оценила.

 

 УРОК 1.

Алгоритм построения вопросительных предложений дети освоили вполне  хорошо, тут только пришлось запомнить форму прошедшего времени глагола do - did , а при отрицании  didn't.  Тут замечательно  помогает  задание 3, на с. 186 и песня  в упр. 6 на с. 187. Опять у двоих учеников случилась заминка с вопросительными словами, но терпеливо их повторили Справились. Поскольку в ДЗ вошел диалог о том как помочь Робину и Робу вернуться  в свои времена, задание выполнили легко, и еще по ролям почитали, т.е. поработали над фонетикой и интонационной стороной. В урок вполне уложились.

 

УРОКИ 2,3

 

Вопрос о подлежащем часто  подводит детей, иочему то они забывают про его особенности. Поэтому сначала кратко повторили основные особенности  его построения и особенности  согласования сказуемого с вопросительными словами Who, what в Present Simple. Потом дети радостно встретили новость, что в прошедшем времени  все еще проще.  Ни один  ученик из 5ти не знал про транспортный туннель под Ла Маншем.  И их совершенно поразила информация о том, что впервые проект был предложен Наполеону, но он его не воспринял.  Опять  смотрели карты и определялись с местом, где этот  туннель , заодно и на Францию посмотрели на карте. Где все это. "Теперь  я знаю, в какой туннель все время  беженцы пытались попасть", сообщил мне  один мальчик. Такие вот результаты и такая вот связь времен.

УРОК 4

В драгги удалось поиграть только с двумя. Чисто по времени.

 

УРОК 5,6

 

Оборот there was/there were  особой трудности не вызвал, но вот  задания с русского языка показали, что пока не все и не очень прочно  различают , когда его  надо употренебо.. Поэтому занимались как в первый раз  и проделали все задания в учебнике и в рабочей тетради. Хорошо, что их много.

 А вот со сложноподчиненными и придаточными определительными практически всегда приходится начинать с понятий в русском языке, потом  приступать к английскому и бороться с расстановкой запятых "по-русски". Хорошо, что  тут все начинается  постепенно. В первом приближении  предложения с who, which удалось справиться..  Про лимерики  задание было на дом, но раздел For You  на с. 194 перводили  у меня на занятии и читали, т.к. много сложных слов.  И все их реально прочитали и перевели.   А девочка сказала, что им с мамой очень нравятся дурацкие стихи. Но сама она  придумать такой лимерик  не может. пока.

И всем очень понравилось задание А   в ДЗ  про кражу.

УРОК 7

 Тест все написали очень хорошо. Причем задание 2 выполнили почти мгновенно. думаю, что  интиересные по содержанию материалы запоминаются детьми крепче.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 11

УРОК 1

Все же как  полезно иметь словарь новой лексики перед текстами или в самом начале нового урока. Два моих пытливых ученика из 5 задали мне один и тот же вопрос, поэтому я решила, что надо  его  прояснить  с учениками  всей группы из 5 человек, хотя занятия и индивидуальные, но стараемся идти с одинаковой скоростью. Это позволяет  при удобных случаях проводить групповое занятие и дополнительно разбираться с наиболее общими проблемами. А вопрос был причастиях прошедшего времени, в данном случае описывающих эмоциональное состояние. Дети никак не могли понять почему  подряд идут два глагола в простоим прошедшем времени: was surprised, were scared, was shocked, was excited. В этих случаях приходится  начинать со знакомства детей с русскими  страдательными причастиями. Обычно я просто объясняю суть процесса: над действующим  лицом (подлежащим) совершается какое-то действие и он становится удивленным, испуганным, шокированными, взволнованным и т.д. Эти причастия образуются от глаголов и для правильных совпадают  по форме с Past Simple. ВЫ данном случае это  опять сработало.В итоге всем было легче работать с текстами. А тексты-то  содержат  кульминационный момент: спасется ли Роб? Избежит ли казни в средневековьи?

Ну, конечно, всем нравится корчить рожи, изображать  разные  эмоции и описывать их.  Упр. 2 и 3 на с. 198 и 199  - это вообще шикарная разминка: 2-3 минуты и у всех прекрасное настроение, можно работать.

 В общем тексты упр. 5 и 7 читались с таким увлечением, что я нисколько не сомневалась, что на все вопросы к ним и задания дети  дома сумеют ответить. Нашли  страдательные причастия в текстах, причем все в качестве сигнального слова указали  was, were перед ними. Легко справились с заданием А (вот что значит сюжетно увлекательная история!).

 

Первый урок это отработка  новых знаний о вопросах и отрицаниях  в Past Simple, но и происходит это  на материале увлекательной истории современного мальчика в далеком прошлом. Причем опасностей там  навалом, но и интересные бытовые  зарисовки. Я всегда стараюсь обращать внимание на такие аспекты материалов  культурологического характера.

Очень  полезное  задание на анализ  структуры  произведения, приобретения таким образом  навыков УУД, необходимых для логического построения и своих высказываний, и сочинений.

 

УРОК 2,3

 

Мы продолжаем следить за приключениями Роба, очень оценили правильное содержание рюкзака Роба, поскольку именно наличие самых простых лекарств помогло ему не погибнуть и самому, а не только помочь приютившего его солдата. На таком фоне  очень важная  лексика о лекарствах и возможных заболеваниях дети усвоили очень  прилично.  Это способствовали и очень  удачная подача учебного материала в уроке 3  на с. 206-208. Прекрасно иллюстрировано, с юмором. А дети очень на такую форму подачи  откликаются. 

 Благодаря  таблице в задании А раздела  Д/З  закрепили  устную речь-беседу, а что-то потом записали в виде небольшого рассказа на заданную тему. Это была хорошая проверка. Даже самая слабая работа была оценена как "скорее 4-, чем 3+".

Тут в ходе  трех занятий выполняется сначала  анализ текста  и определение его структуры по ряду критериев, а затем , от обратного,, по таблице  и ее содержимому и структуре составляем  рассказ, высказывание. Опять  закрепление очень важных УУД.

 

УРОК 4

 

На первый взгляд, довольно несложное для изучения придаточное условное предложение, с которым уже знакомились дети раньше, тем не менее, требуе отработки. Если ученики не научатся видеть  признаков (не)употребления будущего простого времени, они не будут  верно понимать, написанного на английском, и будут мучиться с собственными высказываниями. Урок так сделан, в таких разных формах дан материал, что может дать  замечательный результат, если отработать все задания.

УРОК 5

 Мои ученики  всегда поражаются, что 400 лет назад  за королевским столом ели .. руками! И вот еще на вопрос, а почему его  так сразу  выгнала королева, Я им объясняю, что в Европе тех времен мыть руки, умываться, а тем более принимать ванны, считалось прямым преступлением против своего здоровья и вообще  дьявольскими кознями. За  это и казнить могли. А он еще и  предсказание о будущем Королевства выдал на гора. Тут дети, которые имеют  бабушек, дедушек и других предков в селе, вспоминают  про бани, что любой крестьянин мылся в бане  не реже раза в неделю, т. д.  Очень жалеют мои ученики  людей, живших 400 лет назад.

 В общем задания  в разделе Д/З  дети  выполняли охотно, а на хороших эмоциях довольно хорошо запоминаются формы неправильных глаголов.

 

УРОК 6

Я воспользовалась случаем, когда пришлось  повести дополнительное групповое занятие, вторую часть которого мы и провели игру. На первой части занятия суммировали и знания времен и и неправильных глаголов, в рамках подгоитовки к разным контрольным и тестам. 

 

Урок 7

Это тестовая работа, уже достаточно сложная. Задание 3 в РТ Ч2, на с. 27 - особенно трудное, т.к. надо найти ошибки. Делали все дома,  получилось вполме риемлемо. А Одному мальчику ябы с чистой совестью поставила 5.

 

Во время уроков по разделам 10-11 я использовала  еще свой материал в виде облаков слов из неправильных глаголов и  задания на  лексику к теме описания внешности, т.к.  нужно было повторить для  школьного курса тоже.

При работе с облаками, даю задание соединить пару настоящее-прошедшее простое время глагола, а потом составить  рассказ из серии "Обычно я ..., но вчера/в прошлые выходные/ на прошлой неделе ...:", используя по максимум все глаголы.

obl-verbs.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Раздел 12

УРОК 1,2

Опять интересно  поданная  легенда о друидах, о Стоунхендже на Солсберийской равнине дает возможность объемные тексты

осваивать быстрее и с большой пользой для расширения кругозора учеников, их  культурологических знаний, пробуждать их фантазию и творческие способности. Получают дети и межпредметные знания (история, астрономия). Особое впечатление производит "Баллада о Стоунхендже". Я стараюсь  сначала   проработать с детьми  всю лексику, ее произношение. Тогда песня воспринимается уже и мелодийно и содержательно одновременно, что усиливает положительный эффект. Баллада очень красивая.

Постоянно находим в тиекстах неправильные глаголы и даеми им  исходную форму - инфинитив. Потому что эту тему можно решить только постоянным использованием обеих форм глаголов.

 

УРОК 3

Продолжаем переживать за судьбы Роба и Робина, а также закреплять знания о простом прошедшем времени,. отрицательную форму в простом прошедшем времени. И хороший прием  - делать это  по  тексту сюжетной линии УМК, как в упр. В в ДЗ.

 

УРОКИ 4,5

 

Хороший материал для фонетических упражнений, особенно полезный тем, что готовит к восприятию на слух названий самых известных и популярных достопримечательностей Лондона. Но дети  требовали ответа на вопрос, чем же кончилась главная история.

 

УРОК 7

 И очень им понравилось, что вся история досказана в комиксе. Перевод  все должны были делать сами дома. И, знаете, его сделали ВСЕ дети. Репетиторы хорошо знают, что  по части заданий от репетитора многие дети далеко не всегда пунктуальны.  И дело не  в лени (хотя есть и  этот  элемент частенько).  Но тут история настолько захватывающая, что дети сами очень хотели дочитать.

 

УРОК 8

Финальный тест (РТ ч.2б с.34-35) провели 22 мая всей группой. При этом не возбранялось пить чай и вкушать конфеты и бублики.

 Результаты я считаю прекрасными. 2 четверки и 3 пятерки.

В школах предварительные отметки за четверть были такими же, а за год 3 четверки и 2 пятерки (там учебники Спотлайт, Биболетова, Кузовлев.

 

Закончен еще один год работы по прекрасному  УМК Happy English .ru 6, написанному замечательными авторами Кларой Исааковной и Марианной Юрьевной Кауфман. Спасибо им за то, что у нас есть такая счастливая возможность работать по этому комплекту со 2-го по 11 -й классы. Учебник, который дает учителям.возможность эффективно решать  не только преподавательские, но и множество психолого-педагогических и воспитательных задач.

spasibo_36.gif

spasibo_8.gif

 

 

 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Дорогая Светлана Анисимовна! 

У Вас нашлось время и желание каждому из нас, апробаторов, ведущих дневники, сказать доброе слово и пожелать хорошего летнего отдыха.

Спасибо Вам за внимание и доброту. Лично я всегда с интересом читаю Ваши записи,

непременно отслеживаю по ссылкам новые разработки на Вашем сайте, беру много интересных идей из Вашего дневника.

Рада, что нас объединил наш любимый УМК, его замечательные авторы создали из учителей, работающих по нему,

настоящую творческую группу, группу единомышленников, которым есть чем поделиться друг с другом. Спасибо им за это.

Расстаемся на лето, но остаемся со своим УМК навсегда. 

Доброго Вам здоровья, хорошего отдыха и новых идей!

 

 10.gif

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Дорогая Светлана Анисимовна! 

У Вас нашлось время и желание каждому из нас, апробаторов, ведущих дневники, сказать доброе слово и пожелать хорошего летнего отдыха.

Спасибо Вам за внимание и доброту. Лично я всегда с интересом читаю Ваши записи,

непременно отслеживаю по ссылкам новые разработки на Вашем сайте, беру много интересных идей из Вашего дневника.

Рада, что нас объединил наш любимый УМК, его замечательные авторы создали из учителей, работающих по нему,

настоящую творческую группу, группу единомышленников, которым есть чем поделиться друг с другом. Спасибо им за это.

Расстаемся на лето, но остаемся со своим УМК навсегда. 

Доброго Вам здоровья, хорошего отдыха и новых идей!

 

 10.gif

Подписываюсь под каждым словом Татьяны Геннадьевны! До встречи в новом учебном году!

happy-summer-vacation-1.jpg

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×