Как быть начинающему учителю?

[Natalka]

Только что нашла форум, и сразу захотелось написать. У нас в селе только одна школа, районные объединения редко бывают, и мне просто никак по-другому не спросить совета. Да и методистка у нас странная - сама в комиссии по ЕГЭ, а когда спросила у нее, как отличить, какое высказывание представляет собой факт, а какое - мнение автора, она ответила, что и сама не знает. Как с такой советоваться, что она рассказать может? Но не об этом речь. А вот о чем хочу спросить у вас совета. Я только летом закончила университет, и вернулась в наше село. Преподавать мне интересно, а еще интереснее преподавать по-новому, так, как меня учили, а не просто тексты читать и переводить, как в нашей школе делали много лет. Завуч у нас как раз учитель английского языка. И знаете, трудно мне с ней работать. Сначала она ко мне чуть не на каждый урок ходила, словно другой работы у нее нет. ПРоверяла, а потом в коридоре советы давала - то то я не так, по ее мнению, произнесла, то это слово... И дети в коридоре мимо ходят, все-все слышат! А у меня по практической фонетике, между прочим, пять была! И как тут добиться, чтобы ученики не перестали тебя уважать как учителя? Вель видят же, что завуч сидит и смотрит внимательно. Я ее попросила хотя бы предупреждать заранее, когда она собирается на уроке моем появиться, а она мне сразу: "А мне показные и отрепетированные уроки не нужны, я хочу реальную работу вашу видеть!" - и по-прежнему все ходит и ходит. Что тут делать, мне это страшно неудобно!

И еще. Я все время стараюсь в дополнение к учебнику найти и сделать дополнительные материалы, распечатать что-то, простые и интересные статьи из интернета (кстати, так обрадовалась, когда увидела как с ними работать в форуме Т.А. Кузнецовой!!!), какие-то дополнительные иллюстрации по грамматике (очень нравится грамматика в историях из учебников Кауфман, хотя таблиц страшно там не хватает). Все материалы сама обрабатываю, только не переписываю, а делаю дополнительные вопросы, чтобы дети лучше поняли, комментарии, слова новые поясняю, не чтобы они их заучивали, а чтобы поняли текст легче и могли обсудить. А завуч опять недовольна, в учительской сказала мне, что я тексты "неизвестно где, а не из одобренных учебников беру", и что я "совсем детей переводить" не учу. А они, бедные, в 7 классе (с 5 у нее английский учили) говорить не могут, привыкли только упражнения делать и переводить истории разные. Как мне тут быть? Совсем конфликтовать открыто с завучем не хочу, слушаю ее молча, а у самой слезы в глазах! А она, кажется, замечает и радуется! Что тут делать7 Увольняться в конце года? А мне детей жалко... Да и ехать пока из дома некуда, родители болеют, им помощь нужна. Куда в такой ситуации податься? Может, есть какие-то документы, которые определяют порядок работы и обязанностей завуча? Или я так и буду во всем виноватая? Посоветуйте, кто как конфликты на работе решает?

[lyudmilapv]

Начинать свою педагогическую деятельность с конфликтов не стоит. Каким бы ни был человек, ваш завуч, всё же опыт имеет. Может стоит прислушаться к каким-то моментам. И, в то же время, надо отстаивать свою позицию, если вы правы, уверены в этом и можете объяснить, доказать. Главное, чтобы был результат: на уроке все дети работают, достаточно говорят, с интересом выполняют задания, разнообразные виды деятельности и т.д. . Цель урока и задачи должны быть решены. Не следует просто "обижаться" на завуча или паниковать, тем более, ни в коем случае, не обострять отношения, надо доказать спокойно и разумно, что то, что вы делаете на уроке не противоречит всем требованиям к современному уроку.

[ElenaVR]

Я сама была в такой ситуации. Попоробуйте расписать каждый урок, который Вы собираетесь проводить: цели, задачи, как и что будете делать. Показывайте заранее вашему завучу, пусть она посмотрит и скажет свое мнение, если захочет внесет какие-то изменения. И когда захочет сделать Вам замечание, то можете всегда ответить, что она сама это одобрила. Попроситесь посидеть у нее на уроке и потом спросите, а зачем они это задание делали, а зачем то, только Вы должны ее убедить, что Вам ценен ее опыт. Таких людей надо как детей вовлекать в работу, нашли интересный текст, идите к ней и просите совета, как им можно воспользоваться на уроке. Предложите организовать мероприятия и скажите, что без ее помощи Вам никак не обойтись. И обязательно попросите ее обсуждать Ваши "ошибки" не в коридоре и при детях, а в кабинете. Не бойтесь объяснить, почему Вы этого хотите. Сами предложите пройти в кабинет, будете все молча сносить, она не остановится, поверьте.

[Natalka]

Я сама была в такой ситуации. ... Не бойтесь объяснить, почему Вы этого хотите. Сами предложите пройти в кабинет, будете все молча сносить, она не остановится, поверьте.

Ох, спасибо за совет, так приятно сознавать, что не мне одной приходится через такое проходить, а значит и выход найду. Я ей пробовала как-то план урока показать, но ведь она сразу начинает: А зачем это вы у учеников их мнение спрашиваете постоянно? Незачем им свое мнение говорить, маленькие еще, пусть пока учатся думать так, как учитель сказал!". Вот и проведи на уроке обсуждение! А я всего лишь хотела спросить у них, когда говорили про школу, что, они считают, должно быть в идеальной школе. А когда решила обсудить каким должен быть хороший ученик, так завуч говорит: "Нет, вы им текст лучше дайте прочитать про хорошего ученика, а чтобы лучше запомнили, пусть дома и переведут еще". Ну не принимает она таких методов работы, как обсуждение проблем или личностный подход, у нее все одинаково должно быть, а личностный подход - это, как она говорит, успеть с каждым упражнение сделать или проверить, никого в стороне не оставить. Попробовала я в 8 классе сделать проект - презентации темы. Мы там говорили о том, кто о чем мечтает. Тема непростая, поэтому делали презентации устно, иллюстрируя картинками. Вроде неплохо прошло, детки активно говорили, монологи хорошие. А она говорит - "Пусть стенгазету сделают, запишут все, что говорили". На это же времени нет совсем, если такое задание дам на дом даже, то упущу время и от программы отстану, у нас следующая тема идет, не возвращаться-же к старой! В следующий раз задам и написать, но сейчас поздно. А она обиделась, говорит: "Вы стенгазету не сделали, вы опыта коллег, видно, не уважаете!". Теперь хоть самой садиться, за учеников писать...

[Olesya]

Ох, спасибо за совет, так приятно сознавать, что не мне одной приходится через такое проходить, а значит и выход найду...

Вы не расстраивайтесь! Такое было, есть и будет всегда. Постарайтесь быть похитрее и мудрее. Чаще советуйтесь с руководителями, если они готовы дать Вам совет, но используйте только те советы, которые кажутся по-настоящему полезными. Определитесь для себя- Вы действительно хотите работать в этой школе? Значит, надо что-то менять в себе-реагировать на дураков не так болезнено. Каждый из нас через это прошел и проходит, даже если он или она звезда городского, областного или Российского масштаба. Четко распределяйте свое время. Поставьте приоритетные направления и "звездите", т.е. добивайтесь успеха. Чем лучше успех, тем труднее будет Вас доставать. А с этим завучем постарайтесь наладить личные отношения. Если она crazy на газетах- делайте ей газеты. Узнайте, в чем ее приоритеты и используйте эту информацию в свою пользу. Удачи! Если Вы под обстрелом, значит, Вы что-то из себя представляете, а не пустое место.

Изменено 10 апреля, 2009 пользователем Любомира

[Natalka]

Коллеги, у меня вот какая проблема. Мне позвонили из области, сказали, что надо мне на курсы подготовки учителей а.я. для младших классов пойти в апреле. Вызов пришлют. А я как представила, что опять учиться, да еще сделаю если ошибки, то мне про них говорить будут... после того, как сама других учишь, начинаешь бояться учиться. У вас не бывает таких проблем? Как вы их посоветуете решить? Я вроде и понимаю, что надо учиться мне, что сем надо, а так чего-то волнуюсь!

[Olesya]

Коллеги, у меня вот какая проблема. Мне позвонили из области, сказали, что надо мне на курсы подготовки учителей а.я. для младших классов пойти в апреле. Вызов пришлют. А я как представила, что опять учиться, да еще сделаю если ошибки, то мне про них говорить будут... после того, как сама других учишь, начинаешь бояться учиться. У вас не бывает таких проблем? Как вы их посоветуете решить? Я вроде и понимаю, что надо учиться мне, что сем надо, а так чего-то волнуюсь!

Я учусь всю свою профессиональную жизнь- 17 лет. Не могу без этого. Если не посещу что-то новое, не узнаю, не научусь, просто не могу работать. Такие же люди окружают меня- или я сама окружила себя ими, причем не только в своей школе, но и в рамках города и России. Какой смысл работать без развития?

[lyudmilapv]

Я учусь всю свою профессиональную жизнь- 17 лет. Не могу без этого. Если не посещу что-то новое, не узнаю, не научусь, просто не могу работать. Такие же люди окружают меня- или я сама окружила себя ими, причем не только в своей школе, но и в рамках города и России. Какой смысл работать без развития?

В наше время не учиться, не повышать постоянно свой профессиональный уровень, просто не возможно!

[Olesya]

Коллеги, у меня вот какая проблема. Мне позвонили из области, сказали, что надо мне на курсы подготовки учителей а.я. для младших классов пойти в апреле. Вызов пришлют. А я как представила, что опять учиться, да еще сделаю если ошибки, то мне про них говорить будут... после того, как сама других учишь, начинаешь бояться учиться. У вас не бывает таких проблем? Как вы их посоветуете решить? Я вроде и понимаю, что надо учиться мне, что сем надо, а так чего-то волнуюсь!

Какие ошибки могут быть в начальной в школе! Мне кажется, Вы себя накручиваете!

Удачи, и будьте уверенней в себе.

[Lyudmila]

Какие ошибки могут быть в начальной в школе! Мне кажется, Вы себя накручиваете!

Удачи, и будьте уверенней в себе.

Хотелось бы узнать, практикуется ли такой вид поддержки молодых учителей, как наставничество? Раньше это помогало. Или это ушло в прошлое?

[Natalka]

Позвонила только что подруга-сокурсница, в расстройстве сама, а я даже не знаю что сказать. оказывается. у них в школу к концу года взяли нового школьного психолога (ну, не нового, просто одн аучительница как раз закончила специальные курсы и дали ей полставки психолога, а то совсем никого полгода не было). так вот, в конце учебного года она устроила опрос у детей кто из учителей им больше нравятся и почему. А потом на педсовете рассказала о результатах (не называя имен детей, конечно). Оказалось, что у подруги моей рейтинг невысокий совсем, потому что "много задает", "много спрашивает", "бывает сердитой",хотя и говорят, что "интересно рассказывает". И рекомендовали ей снизить нагрузку на детей. Она расстроена - и так не всегда успевает программу выполнять, а тут такие рекомендации, да еще перед всеми коллегами говорят, что толком не умеет рассчитать учебную нагрузку на ребенка. Она сначала это не очень восприняла близко к сердцу, а недавно говорила с завучем о наргузке своей, о том. что хотела бы в следующем году разработать элективный курс для 10 класса, а завуч ей напомнила, что "и так от нее дети плачут". теперь вот подруга сама мне едва не в слезах позвонила. Она же вроде очень милая, не представляю, чтобы она на детей сердилась, хотя да. строгой может быть. И не знаю что ей посоветовать, на мой взгляд строгий учитель - это же хорошо, если справедливый. Может, вы мне посоветуете, что ей ответить? Я считаю, что нельзя задавать мало и мало спрашивать. а надо отрабатывать язык как следует, а она вот говорит. что попытается "стать мягче к детям". Кто из нас прав?

[Uchilka]

Я считаю, что нельзя задавать мало и мало спрашивать. а надо отрабатывать язык как следует, а она вот говорит. что попытается "стать мягче к детям". Кто из нас прав?

Какой это класс? Если старшие, то нельзя задавать много, в том смысле, что бесполезно - они просто не успевают хорошо готовиться ко всем предметам. Лучше задать меньше, а спросить строго. Кроме того, учебники не предполагают добуквенного изучения всего материала, который дается в учебнике. Если программа никак не втискивается в количество уроков, учитель имеет право сокращать и количество текстов, и упражнений. Хотя обидно, конечно.

[Laddy]

Какой это класс? Если старшие, то нельзя задавать много, в том смысле, что бесполезно - они просто не успевают хорошо готовиться ко всем предметам. Лучше задать меньше, а спросить строго. Кроме того, учебники не предполагают добуквенного изучения всего материала, который дается в учебнике. Если программа никак не втискивается в количество уроков, учитель имеет право сокращать и количество текстов, и упражнений. Хотя обидно, конечно.

Цыплят по осени считают. Покажут ученики строгой учительницы хорошие результаты, и всякие непрофессиональные психологи сразу умолкнут. У нас тоже есть в школе один педагог, у которого "двоек" и "троек" в четверти, хоть косой коси. Но журят на педсоветах ее умеренно. Потому что на ЕГЭ и олимпиадах ее дети блистают. А уроки у нее какие! Грант в этом году получила.

[Uchilka]

Цыплят по осени считают. Покажут ученики строгой учительницы хорошие результаты, и всякие непрофессиональные психологи сразу умолкнут. У нас тоже есть в школе один педагог, у которого "двоек" и "троек" в четверти, хоть косой коси. Но журят на педсоветах ее умеренно. Потому что на ЕГЭ и олимпиадах ее дети блистают. А уроки у нее какие! Грант в этом году получила.

Именно профессиональные психологи весьма убедительно и уже давно доказали, что результат любой ценой в период формирования человеческой личности слишком негативно сказывается, в первую очередь, на здоровье и формировании личности, а в итоге на всей последующей жизни. Наиболее яркие тому свидетельства в спорте. Результат-то дети покажут, но большая часть потеряет интерес к самому языку. Работа только ради отметки - это тяжелая повинность.

Строгость спроса никто не отменяет. Но чтобы спрашивать, надо дать все возможности ребенку готовиться. Конечно, если для кого-то вполне нормально, что старшеклассники после 7-8 уроков в школе еще и дома по 5-7 часов готовят уроки, т.е. их рабочий день в 2 раза дольше, чем у взрослого, то , я полагаю, что они просто не очень любят детей. Английский - не единственный предмет и не самый главный в большинстве школ.

Судя по фразе "и всякие непрофессиональные психологи сразу умолкнут", вы профессиональный психолог и, возможно, посоветуете, как проводить психологические тренинги, корректирующие негативные результаты постоянного переутомления учеников, для изменения их отношения к занятиям, повышения мотивации.

[Natalka]

Какой это класс? Если старшие, то нельзя задавать много, в том смысле, что бесполезно - они просто не успевают хорошо готовиться ко всем предметам. Лучше задать меньше, а спросить строго. Кроме того, учебники не предполагают добуквенного изучения всего материала, который дается в учебнике. Если программа никак не втискивается в количество уроков, учитель имеет право сокращать и количество текстов, и упражнений. Хотя обидно, конечно.

Забыла написать, речь про 5-6 классы идет. Начало обучения с 5 класса.

[Natalka]

Покажут ученики строгой учительницы хорошие результаты, и всякие непрофессиональные психологи сразу умолкнут.

Меня тоже смущает, что именно переученный, а не с базовым таким образование м специалист сразу рекомендации начал раздавать, и так категорически. не знаю, может. там еще что было, но подруга очень расстроилась и теперь думает как ей быть, надо что-то поправлять в преподавании своем, или не надо, а на результаты смотреть.

[Uchilka]

Меня тоже смущает, что именно переученный, а не с базовым таким образование м специалист сразу рекомендации начал раздавать, и так категорически. не знаю, может. там еще что было, но подруга очень расстроилась и теперь думает как ей быть, надо что-то поправлять в преподавании своем, или не надо, а на результаты смотреть.

Да всегда, что-то приходится менять с каждым новым классом, потому что дети самые разные. Есть дети очень медлительные, им надо больше времени, чтобы собраться отвечать и отвечают они в другом темпе. В этом случае я сначала спрашиваю "шустрых", а медленных предупреждаю, что следующим будет отвечать, готовься. Или делю задания , когда надо проверить усвоенный грамматический материал: часть делает письменные задания за партой на листочках, а 3-4 человека одновременно у доски пишут каждый свой вариант. Т.е. работа одинаковая, но медлительные по времени успевают, потому как не надо к доске идти - дальний путь и долгие сборы отпадают.

Домашние задания надо давать всегда с учетом общего расписания уроков на завтра, чтобы не перегружать ими. Опять же задания могут быть разнообразными: например, чтобы запомнили новую лексику, пусть сами составят скрамбл из новых слов; "неправильный перевод":английские слова и руский эквивалент "перепутались" и надо исправить; зашифровать фразу используя слова нового урока(последних 2-х-3-х уроков) по первой/последней буквам, беря гласные только из закрытого.открытого слова и т.п.; найти , выписать и перевести все слова в кроссворде, вписанные по вертикали, горизонтали и диагонали. Составить карту , по которой надо найти сокровища руководствуясь инструкцией. Инструкцию составляет ученик. В классе они этими картами меняются.

Конечно, все с учетом уже полученных знаний и предварительной подготовки к работе такого рода. Задания же типа " сделать 4-5 упражнений по Гацкевичу (например) - это большой объем чисто механического переписывания, такую работу я предпочитаю давать как самостоятельную проверочно-тренировочную в классе.

[Natalka]

В этом случае я сначала спрашиваю "шустрых", а медленных предупреждаю, что следующим будет отвечать, готовься.....

Домашние задания надо давать всегда с учетом общего расписания уроков на завтра, чтобы не перегружать ими. Опять же задания могут быть разнообразными...

...Составить карту , по которой надо найти сокровища руководствуясь инструкцией. Инструкцию составляет ученик. В классе они этими картами меняются.

Спасибо за советы, передам подруге. У нее с интернетом плохо, сама редко форум читает, вот и стараюсь помочь ей как могу.

Изменено 10 апреля, 2009 пользователем Любомира