Перейти к содержимому
Uchilka

Он-лайн дневник Ткаченко Светланы Анисимовны

Рекомендуемые сообщения

Как и каждый год, занятия у меня как у репетитора начались на неделю позже,а с 15 по 25 октября из-за плановой операции и недели после нее я успела провести только 8 уроков.Ученики и их родители отнеслись с полным пониманием.В этом шоду занятия пришлось организовать несколько по-иному:: одно занятие в неделю индивидуальное для каждого 4-классника, а второе в группе (2 и 3 человека).

УРОК 1

Первое занятие начали с того, что дети наугад вытянули карточку с флагом, животными, предметами, напитками. У каждого оказался свой набор. Потом прочитали материал урока, проделали упражнения, послушали. И выяснили, что не у всех оказался набор, который можно было соотнести с определенной страной, поэтому пришлось определиться с их принадлежностью. И после этого уже рассказы от имени жителя страны и о себе.

Очень помогло прослушивание ребят (упр.5). Особых ошибок не было, хотя двое учеников никак не хотят принять слово old во фразах I am ..... years old.

 

УРОК 2

 

Впечатление, что дети соскучились по английскому. Как-то легко они взялись за задания урока. Не все глаголы вспомнили сразу, но упр. 1-3 выполнили успешно и все вспомнили.

Чтобы выполнить упр. 5, вспомнили тему вопросов с помощью некоторых конкурсных работ учителей нынешнего конкурса и моей презентацией прошлого года.

Все же успели все выполнить и даже в РТ. 2 девочки оставили по 2 предложения, чтобы показать дома, как они работали.

 

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5/

 

УРОК 3

 

Этот урок насыщн лексикой, в которой дети часто делают орфографические ошибки. Это и дни недели и названия некоторых блюд. Все дети отметили, что обычно дни недели соединяют с расписанием уроков в школе. В этом учебнике они увязаны с приятными занятиями, едой. И не просто едой, а традиционными блюдами народов разных стран.

Урок насыщен новой информацией, но все же успели разобраться, как надо делать задания домашней работы. Дети решили, что легче будет составить рассказ о себе по вопросам. А вот, что Аня рассказала, посмотрим на следующем занятии.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Как и каждый год, занятия у меня как у репетитора начались на неделю позже,а с 15 по 25 октября из-за плановой операции и недели после нее я успела провести только 8 уроков.Ученики и их родители отнеслись с полным пониманием.В этом шоду занятия пришлось организовать несколько по-иному:: одно занятие в неделю индивидуальное для каждого 4-классника, а второе в группе (2 и 3 человека).

УРОК 1

Первое занятие начали с того, что дети наугад вытянули карточку с флагом, животными, предметами, напитками. У каждого оказался свой набор. Потом прочитали материал урока, проделали упражнения, послушали. И выяснили, что не у всех оказался набор, который можно было соотнести с определенной страной, поэтому пришлось определиться с их принадлежностью. И после этого уже рассказы от имени жителя страны и о себе.

Очень помогло прослушивание ребят (упр.5). Особых ошибок не было, хотя двое учеников никак не хотят принять слово old во фразах I am ..... years old.

 

УРОК 2

 

Впечатление, что дети соскучились по английскому. Как-то легко они взялись за задания урока. Не все глаголы вспомнили сразу, но упр. 1-3 выполнили успешно и все вспомнили.

Чтобы выполнить упр. 5, вспомнили тему вопросов с помощью некоторых конкурсных работ учителей нынешнего конкурса и моей презентацией прошлого года.

Все же успели все выполнить и даже в РТ. 2 девочки оставили по 2 предложения, чтобы показать дома, как они работали.

 

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5/

 

УРОК 3

 

Этот урок насыщн лексикой, в которой дети часто делают орфографические ошибки. Это и дни недели и названия некоторых блюд. Все дети отметили, что обычно дни недели соединяют с расписанием уроков в школе. В этом учебнике они увязаны с приятными занятиями, едой. И не просто едой, а традиционными блюдами народов разных стран.

Урок насыщен новой информацией, но все же успели разобраться, как надо делать задания домашней работы. Дети решили, что легче будет составить рассказ о себе по вопросам. А вот, что Аня рассказала, посмотрим на следующем занятии.

Дорогая Светлана Анисимовна!

Во-первых,скорейшего Вам выздоровления и обретения рабочей формы.

Во-вторых,очень рада появлению вновь Вашего дневника. Только сегодня о Вас вспоминала. Очень Важно,насколько прочно Ваши ученики усвоили материал и каков вклад учебника в результаты, которые они покажут в конце года. Мы сейчас как раз работаем над контрольными работами для подготовки к сдаче ГИА в 4 классе.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Дорогая Светлана Анисимовна!

Во-первых,скорейшего Вам выздоровления и обретения рабочей формы.

Во-вторых,очень рада появлению вновь Вашего дневника. Только сегодня о Вас вспоминала. Очень Важно,насколько прочно Ваши ученики усвоили материал и каков вклад учебника в результаты, которые они покажут в конце года. Мы сейчас как раз работаем над контрольными работами для подготовки к сдаче ГИА в 4 классе.

Спасибо, Клара Исааковна! Я сейчас просто не все успеваю набрать вовремя, черновые записи надо все же приводить в порядок. Но теперь все нормально и входит в рабочую колею. Мне самой любопытно, как себя покажут дети в конце года, но пока нет четких ориентиров. Буду готовить детей на более сложные задания, чтобы им реальные задания казались не такими сложными, а тексты не такими большими.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 4.

 

Сначала посмотрели, что получилось с рассказом Ани - все справились. Одна девочка написала все от имени Ани.

Песенка-считалка отлично выполняет свою функцию. Мы сыграли так же, как в "на златом крыльце сидели...", только в конце еще спрашивали "Wat's your day?", и нужно было отвечать какой день недели и дальше о себе "I'm witty", например, в соответствии с данными песенки в уч. Ч1, с.14. Вариант игры в упр. 10 (принцип "снежного кома") нам не совсем подходил, т.к. в группе только 2 и 3 человека, маловато.

На дом дала задание для желающих с использованием "облаков слов" .

 

УРОКИ 5-6

Эти уроки потребовали вспомнить глагол to have, что было несложно в отношении образования настоящего простого времени (have/has), а вот с отрицанием и вопросами возникли сомнения, связанные с доминированием в школе have/has got (Spotlight у 3-х учеников). Но вспомнили и разобрались.

Некоторое знакомство с названиями школьных предметов и уже весьма хорошее усвоение дней недели благодаря песенке-считалке позволили больше времени уделить чтению/произношению этих сложных слов. Все же слова "среда, четверг, суббота, а также география, математика и технология (в двух последних h теряется) удается изобразить правильно не всем и не всегда. Но мы над этим работаем.

Все ребята отметили серьезность задания 5 (уч., ч.1, с. 18). Пришлось опять повспоминать лексику (опять очень помогли карточки с картинками и подписями на обороте).

В конце занятия попросила ребят дать свою оценку себе с помощью фраз в упр.7. Постараюсь использовать их почаще, в конце каждого урока, чтобы не потерялись.

HEru4 L1-4clouds.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОКИ 7-8

Порядковые существительные не совсем новая тема для моих учеников, т.к. они уже начали ее в своих школах. Но усвоено пока очень слабо. Поэтому внятно поданный материал с выделением жирным шрифтом ( в моих иллюстрирующих табличках и цветом)числительных с измененным написанием стал хорошим подспорьем для них,, и задания 1-4 выполняли достаточно быстро и легко. Очень понравилось задание 5 (уч. ч.1б с. 21) и небольшая дискуссия по поводу, что такое первый этаж" вышла очень любопытной.

Очень понравилось задание 1 в РТ (с. 10), в основном то, что они сумели распознать все слова и поэтому правильно исправили расписание. Успели сделать и из Д/З №1 и половину №2. На дом остались "доделки" - №№ 3 и 4. Интересно, все ли запомнили про ground floor.

 

УРОК 9

 

Модальный глагол must воспринимается легко. Я пользуюсь случаем и повторяю с детьми не только can, но и be. (am/is/are), т.е. то, о чем на с. 23 (уч., ч.1, с. 23).

В этом уроке дети узнают ошеломляющую новость: Моргана хочет стать учительницей в школе Ани. Минут 5 уходило на дискуссию по этому поводу. Я предложила детям вспомнить can и рассказать, что Моргана может и чего не должна делать в новой ситуации. И что должны делать теперь дети, а чего не должны.

Мне пришлось дополнительно объяснить детям, что поскольку mustn't очень категорино запрещает, то используют еще форму to have/has to (у них в школьных учебниках это дано, но дети слабо поняли). Помогают фразы типа You mustn't do homework every day, которые кажутся детям смешными.

 

УРОК 10

 

Вопросительные предложения с must опять-таки были поняты довольно легко, по аналогии с can и благодаря доступному объяснению, а также песенке Jilly and Doris, которая напомнила глаголы, в которых часто бывают ошибки: read, write, find и еще слово story. Тем не менее упр. 7 (уч., ч. 1, с. 31) заняло больше всего времени. Дети старались честно отвечать на вопросы. кроме того, двое детей учатся в школе по ЕЕ, где к слову dinner дают перевод "обед". Поговорили о различиях и переменах в укладе жизни в разных странах и почему мы иногда переводим сова "неправильно".

С удовольствием делают ребята упражнения типа 1 в РТ (ч.1, с. 15,Homework). Хорошо справились с заданием 3 в РТ (ч.1, с. 16).

На дом дала свое задание на поддержание правописания и знание алфавита, что помогает при работе со словарем.

HEru4L7-10.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

The third letter in Thursday. _uistory

The second letter in Thursday.??? -history

эксплуатация Вашей идеи приведёт к замечательным результатам! smile.gif/>

 

Это просто опечатка. А идея прекрасная. Возьму себе на вооружение. Особенно, когда начинаются порядковые числительные. Самое то время повторить и буквы заодно.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Это просто опечатка. А идея прекрасная. Возьму себе на вооружение. Особенно, когда начинаются порядковые числительные. Самое то время повторить и буквы заодно.

Спасибо, что заметили опечатку. Я исправила :D

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 11

 

На этом уроке продолжали осваивать must в отрицательной формею Очень понравились стихи в упр. 6. Дети предлагали любопытные свои переводы к mustn'ts, nevers : нельзяхи, мастноты, недолжнуты, никогды.

Были интеренсные запретительные знаки по д/з в РТ на с. 11.

 

УРОКИ 12-14

 

Эти уроки стали сплошным праздником: с удовольствием смотрели 4 презентации с конкурса на нашем форуме (больше не успевали). Был обмен мнениями по поводу хорошо или нет, когда обязательна школьная форма. Практически не было категорического протеста против формы, но тут надо учесть, что в тех школах, где они учатся (4 школы), очень либеральное отношение к форме. Темный верх (даже черные джинсы без всяких там дыр и белесости , т.е. почти брюки), светлый верх и жилетки (цвета от черного, темно-синего, зеленого до бордового). И даже от покупной эмблемы (из-за дороговизны) отказались в паре школ. В то же время все равно получается единообразие и какой-то стиль. Про цвета поговорили. Лексику закрепили хорошо и новую усвоили. Спасибо песенке!

Еще для закрепление лексики, порядковых числительных дала задание, аналогичное тому, что было к уроку 10. Но несколько усложнила, т.к. вместо слов были и картинки (надо было самим написать слово верно).

 

УРОКИ 15-16

 

С глаголом may, как ни странно, были заметные затруднения с некоторыми учениками. Но упражнения 3-4 в уч. (ч.1, с. 40-41), похоже, помогли понять, в каких ситуациях используют этот глагол.

Упражнения из РТ сумели сделать на занятии. Детей очень впечатлило то, что они сумели разгадать кроссворд, хотя все там было на английском. Довольно долго не могли догадаться, что должно быть в п. 2 (2 из 5 детей).

HEru4-L7-13.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 17

На этом занятии, которое стало дополнительным на каникулах и сразу для всех детей, решили тест в РТ выполнять следующим образом: сначала выполняют все не заглядывая в учебник и разные подсказки. Потом , вооружившись всем учебным и "подсказочным" материалом самостоятельно и проверяем, и исправляем, и выполняем то, что не смогли сразу.

Кроме того, мне было важно, чтобы под моим контролем дети выполнили задания 1 и 2, т.к. у одной учницы нет пока диска.

Договорились, что, если что-то не успеваем, дети доделывают дома.

Но в итоге успели выполнить все задания. Все правильно выполнили №№ 1 и 2 (РТ, ч.1, с.21-22). Один мальчик сначала немного запутался, т.к. перепутал Tuesday и Thursday, но потом понял свою ошибку.

В задании 4 у двух ребят были орфографические ошибки (reed вместо read, sink вместо sing, cam in вместо come in). В задании 5 была утрачена t в musn't , o в touch и f вместо ph в geography. А вот выбраны и вставлены в пропуски все слова были верно.

В целом дети оценили себя очень сурово: двое даже поставили себе 3, и никто не поставил себе 5.

Я же, исходя из особенностей каждого ученика, троим поставила 4, а двум 5 с минусом. И дополнительно каждому поставила еще по 5 за самостоятельную работу над ошибками. Ведь такая работа - это очень действенный прием овладения ИЯ.

Работу такого типа они выполняли впервые и очень самостоятельно.

Поскольку в школах у ребят не четверти, а триместры, и в одной еще и вовсе 5 недель учатся и неделя каникул, то сравнивать со школьным триместровыми оценками там пока не могу. Только у троих ребят, которые по Спотлайту, были тестовые работы. Там две пятерки и одна 4.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 2, УРОК 1-2

 

Первый урок этого раздела принес детям неожиданный результат. Они вдруг поняли, как много уже могут сказать на английском. И что самый пасмурный унылый день можно сделать веселым и ярким. Именно этому их учит Моргана.

Очень серьезное явление английского языка "формальное подлежащее" не всеми детьми принимается и осваивается легко. Тем больше внимания страюсь уделять этому при изучении темы seasons. Поэтому оба урока многократно устно проработали все задания. Замечательно помогеет песенка "Времена года". Для лучшего закрепления и подготовки к проекту на занятии разобрали один из способов на примере описания осени. Потом дети должны выбрать любое время года и попробовать сначала собрать всю лексику и потом уже составлять описание, задействуя все изученные глаголы be, can, must, may.

HEru4-Un2-seasons.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 2, УРОКИ 3-4

 

Будущее время все ученики восприняли довольно легко, т.к. в школе уже "проходили" его, а теперь только "вспомнили", и, наконец-то, уяснили и его образование и употребление.

Очень вимательно изучали схему графства на с. 54-55 (уч., ч.1). После этого смогли рассказать, о чем мы узнаем в этом уроке в этом графстве. Что нам уже известно, а что нового.

Эта тема - хороший предлог подправить звук [w], вспомнить правило чтения и еще при какой букве английского алфавита этот звук стоит всегда (никто не ответил, увы), я имела ввиду "q". Заодно вспомнили правило чтения wa и, одновременно, глаголы wash, want, watch, а также warm.

Выполнение задания 6 я дополнила просьбой рассказать, какие уроки будут у каждого ученика на следующий день (завтра).

Очень всем понравилось задание 7 на с. 58. И еще они добавляли глаголы, говорили, например, "The fox will meet and eat Kolobok." "Elly'll meet and come back to Kansas".

При выполнении упр.6 в РТ (ч.1, с. 27) были попытки неправильно построить предложения, в основном, из-за того что забыли значения некоторых слов. Поговорили о том, что, выходит, не зря учителя периодически пристают с заданиями выучить новые слова. Но, в целом, все справились.

 

УРОК 5

 

Этот урок включает много новых слов, а, главное, выражений. Но помог старый прием: сначала ищем эти слова и выражения в новом тексте/диалоге и отмечаем их. Когда читаем разговор в упр. 3, уч. ч. 1, с. 61), получается, что уже второй раз видят эти слова и переводят, запоминая их значение уже в процессе и в контексте.

После первичного знакомства с конструкцией in a day/week/month/... с ед. числом я задаю вопрос, как сказать "через 2 дня, через 5 минут", т.е. с существительными во мн. числе. Не все догадываются убрать артикль "а" Но такая ошибка исправляется и дети понимают смысл исправления, т.е. верный вариант будут выбирать уже осознанно.

Упр. 1 в РТ на с. 28-29 (ч.1) неплохо получилось в устной форме, и, вроде бы, все поняли, что если глагол в форме будущего времени, то признак 3 лица ед. числа отсутствует. Но как только стали выполнять упр. 2, практически все стали тут же забывать, что окончание -s тут не нужно.

Так что всем получили задание переписать упр. 1 в будущем времени. Надеюсь, это поможет.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОКИ 6-7

 

Построение отрицательного предложения было было воспринято довольно легко (спасибо злой собачке) всеми учениками. Но вот произнесение "won't"пока еще очень часто не отличается от "want". Не самым простым это оказалось. Приходится все время напоминать разницу между этими двумя словами. Для прогноза погоды опять использовали облака слов и составленные с их помощью схемы банков слов. Добавляем туда и слова-указатели на форму грамматического времени.

Файлы можно взять тут:

http://uchneskuch.ru/english-angliyskiy-yazyk/2013-11-27/novaya-zapis

В упр. 6 при изучении темы прогрноза и погоды появляются достаточно сложные для запоминания слова "weather@, "predict", "forecast".

Для запоминания сложных слов можно использовать простой прием: предлагаете детям подсчитать сколько раз встречается каждое из слов в тексте конкретного упражнения, или на странице, или вообще в уроке.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОКИ 8-9

 

Вопросительное предложение, вроде бы, восприниматся легко. Однако, дети периодически теряют be. Одна девочка почему-то решила, что will надо ставить перед am, is, are. Как-то не очень привычно многим детям говорить "буду быть". Но все в итоге довольно быстро поняли свою ошибку. И всем понравилось упр.1 на с. 70.

Эти два урока полны информации о достопримечательностях Лондона, так что эти уроки - большое путешествие.

Смотрели 2 видео: о музее мадам Тюссо и о Лондоне. Насмешило некоторых "Лондонский глаз". Потом дого соображали: 135 м - это сколько этажей? Успели много. Успели много. Нашли сколько предложений с глаголом в будущем времени в упр. 6 (с. 73 учебника). Успели ответить на вопросы по тексту.

То, что у них тоже урок географии, дети поняли, когда на дом получили задание №3 на с. 36 в РТ , ч. 1.

Посмотрим, что получится. Ни в Spotlight, ни в УМК Верещагтной (по ним дети идут в школах) такого путешесвия и такой прокладки маршрута по карте не было. Но это им и понравилось.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 10

Занятие начинали с домашнего, по работе с картой. Два очень интересных результата: Двое учеников выбрали очень неожиданные маршруты для описания. Один решил перебраться с одного вокзала Кинг Кросс на другой - Чарринг Кросс. А второй с мамой в компании от здания "огурец" (The Gherkin) прогуляться по торговому району Shoreditch в Ист Энде, а потом уже проехать на Трафальгарскую площадь. Объяснили тем, что давно хотели узнать что это за любопытное здание, которое еще в первый прилет Ани в Лондон она увидела из самолета.

Затем начали работать с вопросительными предложениями.Специальные вопросы шли туго. Но очень помогло задание "магическая таблица" в упр. 2 (с. 41) в РТ. Но еще остается проблема правильного выбора вопросительного слова. Будем постоянно тренироваться. Тут не только английский, но и русский язык не совсем...

А вот с упр.1 в РТ на с. 40 справились, как ни странно, все правильно с первого раза.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 11

Дети очень четко поняли урок Ворона о must и have to и всю пользу от щт глагола "иметь" в новой роли: когда хочется поговорить о возможных будущих событиях, в которых придется или не придется поучаствовать.

ООчень ценно, что эта тема сопровождается лексикой, позволяющей более полно говорить (и понимать, когда на ней говорят), чем приходится заниматься или придется заниматься в школе, выразить свое отношение к этому. Вспомнили и запретительный смысл mustn't.

 

УРОК 12

Вот и началась подготовка к рождественским и новогодним праздникам. Тут возникают любимые темы детей: тема подарков, праздничных мероприятий, новогодних каникул и зимних забав. И подготовка к праздникам тоже любима детьми.

Тут я опять с помощью облаков слов стараюсь потихоньку приучать детей организовывать свою речь , письменную и устную, с помощью своеобразного структурирования текста. Т.е. учить их логике высказывания.

В результате очень хорошо пошла и игра в "Угадай подарок". Там мы еще добавляли, кто помогал готовить подарки, развозить их,куда укладывали иЭ соответственно, надо было дополнительно отгадать от кого были -от Деда Мороза или Санта Клауса.

Еще можно описывать погоду в Рождество и угадывать страну. и т.д. варианты.

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2/

 

Уще можно посмотреть 4 несложных ребуса, имеющих отношение к рождественской вечеринке:

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B/

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 11

Дети очень четко поняли урок Ворона о must и have to и всю пользу от щт глагола "иметь" в новой роли: когда хочется поговорить о возможных будущих событиях, в которых придется или не придется поучаствовать.

ООчень ценно, что эта тема сопровождается лексикой, позволяющей более полно говорить (и понимать, когда на ней говорят), чем приходится заниматься или придется заниматься в школе, выразить свое отношение к этому. Вспомнили и запретительный смысл mustn't.

 

УРОК 12

Вот и началась подготовка к рождественским и новогодним праздникам. Тут возникают любимые темы детей: тема подарков, праздничных мероприятий, новогодних каникул и зимних забав. И подготовка к праздникам тоже любима детьми.

Тут я опять с помощью облаков слов стараюсь потихоньку приучать детей организовывать свою речь , письменную и устную, с помощью своеобразного структурирования текста. Т.е. учить их логике высказывания.

В результате очень хорошо пошла и игра в "Угадай подарок". Там мы еще добавляли, кто помогал готовить подарки, развозить их,куда укладывали иЭ соответственно, надо было дополнительно отгадать от кого были -от Деда Мороза или Санта Клауса.

Еще можно описывать погоду в Рождество и угадывать страну. и т.д. варианты.

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0-%D1%81%D0%BB%D0%BE%D0%B2/

 

Уще можно посмотреть 4 несложных ребуса, имеющих отношение к рождественской вечеринке:

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D1%80%D0%B5%D0%B1%D1%83%D1%81%D1%8B/

Светлана Анисимовна!

Большое Вам спасибо за Ваши материалы! С ними, действительно, нескучно учиться!Посмотрела на них, и настроение улучшилось! Возьму на заключительные резервные уроки.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 13

 

У двоих моих учеников в рабочей тетрди не оказалось материалов Cut up ( издание 2013 г.), но игрушек-то хватает, так что игра все равно получилась (занятие было сдвоенное, 2 группы вместе.

Очень понравилась песня, все понимали, потому что сначала хорошо освоили новые слова. Д/З выполнили в конце занятия и успели, т.к. занимались 1 час 20 минут.

Результаты таковы: хорошо усвоено всеми детьми (лексика) 85-95%.

2 детей показали практически 100%.

 

Проблемы случились с Мадам Тюссо - у всех была ошибка в написании, двое не справились с Вестминстером, трое забыли, что такое to take a bus, были ошибки c next week и еще по мелочи.

Но в целом я считаю, результат очень хорош.

 

На дом получили кроссворд на тематику Рождества и Нового года.

http://uchbezmuch.jimdo.com/%D0%BA%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B2%D0%BE%D1%80%D0%B4%D1%8B/

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 13

 

У двоих моих учеников в рабочей тетрди не оказалось материалов Cut up ( издание 2013 г.), но игрушек-то хватает, так что игра все равно получилась (занятие было сдвоенное, 2 группы вместе.

Очень понравилась песня, все понимали, потому что сначала хорошо освоили новые слова. Д/З выполнили в конце занятия и успели, т.к. занимались 1 час 20 минут.

Результаты таковы: хорошо усвоено всеми детьми (лексика) 85-95%.

2 детей показали практически 100%.

 

Проблемы случились с Мадам Тюссо - у всех была ошибка в написании, двое не справились с Вестминстером, трое забыли, что такое to take a bus, были ошибки c next week и еще по мелочи.

Но в целом я считаю, результат очень хорош.

 

На дом получили кроссворд на тематику Рождества и Нового года.

http://uchbezmuch.ji...80%D0%B4%D1%8B/

 

Спасибо за дополнительные ресурсы. Вы всегда делаете урок с интересным дополнением.smile.gif

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Часть 2, раздел 3

УРОКИ 1-2

 

Это очень интересные и насыщенные материалом уроки. В смысле теории, степени сравнения прилагательных, мы по времени совпали с этой же темой в школьных учебниках моих учеников. Поэтому превосходную степень дети восприняли достаточно легко. РОдители были очень рады, что такая тема расписывается со всей подробностью и доходчивостью , крупными буквами прямо в уроке. К тому же на очень интересном материале о Гарри Поттере. Большинство детей знают этот персонаж только по фильмам, а книг никто не читал.

Для мотивации детей к чтению вообще, в т.ч. и на родном языке я разработала веб квест "Magic Schools, который, надеюсь, плезен и для развития и УУД и в рамках межпредметных связей и знаний (умение не только находить источники информации, книги в т.ч., но и описывать их так, чтобы можно было составлять список тех же книг, каталог в разной форме, индекс.

Кроме того, продолжается знакомство с литературным жанром сказки, теперь авторской. Могу сказать, что 4 из 5 родителей решили найти где-нибудь книгу Ю.Дружкова "Волшебная школа" о приключениях Карандаша и Самоделкина.

 

 

 

Составление таблицы, в которой сравниваются школа Хогвартс и Волшебная школа, это также этап подготовки к решению творческих и изобретательских задач, т.к. цель создания такой таблицы найти то общее и объединяющее, дополняющее, что может пригодиться при создании "своей" волшебной школы. И еще э очередной прием стимулирования к написанию сочинений.

 

УРОК 3

 

Тут продолжаем готовиться к решению задач веб квеста и из рассказа Морганы и спора Линга и Лоры дети получили сведения о школах ведьм и волшебников, сравнивая информацию о них.

Тут возникла еще и проблема артиклей, так что пришлось вспомнить все, что уже знаем про артиклях, в т.ч. материал в грамматическом справочнике на с.114 учебника.

 

УРОКИ 4-5

Предложение Морганы отправить детей в мир любимой книги - отличный ход авторов для введения будущего простого времени, а также для осознания детьми, насколько они готовы к такому путешествию, представляют ли они себе, что их там может ожидать, готовы ли они к этому, сумеют ли обойтись без современных технических средств. И очень хорошее задание № 3 в РТ на с. 6-7, расширяющее знание в области географии. Ведь любое путешествие - это дорога и умение ориентироваться на местности, даже на самой волшебной и фантастической.

И сказок дети вспомнили много (учебник тут здорово помог), в т.ч., что Буратино был оживлен волшебством.

В освоении степеней сравнения очень помогли игрушки на елке - дети с удовольствием их сравнивали по разным параметрам.

Время летело. В текстах подчеркивали все прилагательные и определяли их степень.

 

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru4-magic-school/

 

Добавлю, что по времени укладывались с трудом, но мне с этим немного легче, чем учителю в школе.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Часть 2, раздел 3

УРОКИ 1-2

 

Это очень интересные и насыщенные материалом уроки. В смысле теории, степени сравнения прилагательных, мы по времени совпали с этой же темой в школьных учебниках моих учеников. Поэтому превосходную степень дети восприняли достаточно легко. РОдители были очень рады, что такая тема расписывается со всей подробностью и доходчивостью , крупными буквами прямо в уроке. К тому же на очень интересном материале о Гарри Поттере. Большинство детей знают этот персонаж только по фильмам, а книг никто не читал.

Для мотивации детей к чтению вообще, в т.ч. и на родном языке я разработала веб квест "Magic Schools, который, надеюсь, плезен и для развития и УУД и в рамках межпредметных связей и знаний (умение не только находить источники информации, книги в т.ч., но и описывать их так, чтобы можно было составлять список тех же книг, каталог в разной форме, индекс.

Кроме того, продолжается знакомство с литературным жанром сказки, теперь авторской. Могу сказать, что 4 из 5 родителей решили найти где-нибудь книгу Ю.Дружкова "Волшебная школа" о приключениях Карандаша и Самоделкина.

 

 

 

Составление таблицы, в которой сравниваются школа Хогвартс и Волшебная школа, это также этап подготовки к решению творческих и изобретательских задач, т.к. цель создания такой таблицы найти то общее и объединяющее, дополняющее, что может пригодиться при создании "своей" волшебной школы. И еще э очередной прием стимулирования к написанию сочинений.

 

УРОК 3

 

Тут продолжаем готовиться к решению задач веб квеста и из рассказа Морганы и спора Линга и Лоры дети получили сведения о школах ведьм и волшебников, сравнивая информацию о них.

Тут возникла еще и проблема артиклей, так что пришлось вспомнить все, что уже знаем про артиклях, в т.ч. материал в грамматическом справочнике на с.114 учебника.

 

УРОКИ 4-5

Предложение Морганы отправить детей в мир любимой книги - отличный ход авторов для введения будущего простого времени, а также для осознания детьми, насколько они готовы к такому путешествию, представляют ли они себе, что их там может ожидать, готовы ли они к этому, сумеют ли обойтись без современных технических средств. И очень хорошее задание № 3 в РТ на с. 6-7, расширяющее знание в области географии. Ведь любое путешествие - это дорога и умение ориентироваться на местности, даже на самой волшебной и фантастической.

И сказок дети вспомнили много (учебник тут здорово помог), в т.ч., что Буратино был оживлен волшебством.

В освоении степеней сравнения очень помогли игрушки на елке - дети с удовольствием их сравнивали по разным параметрам.

Время летело. В текстах подчеркивали все прилагательные и определяли их степень.

 

http://svetakach.jimdo.com/web-quest-heru4-magic-school/

 

Добавлю, что по времени укладывались с трудом, но мне с этим немного легче, чем учителю в школе.

Светлана Анисимовна!Не первый, и не последний раз благодарю Вас за предоставляемые материалы. Ваш изумительный веб квест "Magic Schools" открывает такое широкое поле деятельности! Вы мне, кстати, напомнили об имеющихся у меня детских проектах удивительных школ, которые тоже можно использовать на уроке.А погружение в мир книг и систематизация информации о них - очень хорошо продуманы.Спасибо!

PS:в таблице о трех волшебных школах я обнаружила опечатку в имени Морганы - Morgan's school, что легко поправимо.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Светлана Анисимовна!Не первый, и не последний раз благодарю Вас за предоставляемые материалы. Ваш изумительный веб квест "Magic Schools" открывает такое широкое поле деятельности! Вы мне, кстати, напомнили об имеющихся у меня детских проектах удивительных школ, которые тоже можно использовать на уроке.А погружение в мир книг и систематизация информации о них - очень хорошо продуманы.Спасибо!

PS:в таблице о трех волшебных школах я обнаружила опечатку в имени Морганы - Morgan's school, что легко поправимо.

Ой! Спасибо, только взаимопомощь позволяет увидеть все ляпы.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 7-8

Опять ситуация , когда по школьным учебникам, с разной скоростью, дети уже знакомятся с простым прошедшим временем, и наш учебник оказывается более, чем кстати. Дело в том, что у одних детей Spotlight, а у одной девочки в прошлом году был Enjoy English в таком диком виде, что я еще не встречалась с таким: рабочая тетрадь для ЕЕ 3, а учебник 1-я часть к ЕЕ 1 (красный)! Урок в классе идет исключительно на интерактивной доске. Но задания-то по РТ постоянно ссылаются на учебник, но не для первого года обучения же! В итоге ребенок с восторгом, буквально, занимается по Happy English - мы за второе полугодие в прошлом году прошли курс НЕру 2. В июне и с средины августа прошлого лета (по 4-5 часов в неделю) по конец октября прошли наш УМК и сейчас вышли на общий уровень для 4 класса. Т.е. дети получают по индивидуально построенным урокам очень существенную помощь или вообще впервые знакомятся с учебным материалом. Большой упор делаю на самостоятельное чтение уроков Ворона в качестве ДЗ. В таких условиях удалось к концу третьего семестра подтянуть всех детей. Успехи у всех хорошие. Вместе с детьми свели в таблицу слова-сигналы прошедшего времени постарались выполнить все упражнения. Получившиеся у ""нас" таблица присутствовала у детей, когда они самостоятельно выполняли дЗ по школьным учебникам. Ошибки были, но уже совсем не катастрофически.

 

УРОК 8

 

С удовлетворением замечаю, что дети перестали бояться больших текстовых материалов. Упражнение 6 усилили: в каждом предложение (после первого прочтения) находили сказуемое и определяли его время.

Много времени уделяли произношению. Ведь встречаются теперь такие сложные слова , как poet, scientist и другие. Огромный объем культурологической информации. Чтение цифр, в т.ч связанных с именами королей и королев. Повела в субботу дополнительное занятие групповое для всех, кто у меня идет по этому УМК. Надо было убедиться, что материал усвоен, а детям дать возможность показать другим свои успехи.

Посмотреть и скачать материал к урокам 7-8 можно тут на верхних строчках:

http://uchneskuch.setup.ru/#worksheets

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОКИ 9-10

 

Простое прошедшее время осваивали все дети разновременно, т.к. кто-то болел, кто-то ходил на занятия, потом сам заболевал. Вобщем более или менее подтянулись только на первой неделе марта. Однако всем почему-то понравилось слово "правильные" глаголы и объяснение, что это значит. Очень понравилась идея разноцветных плащей. У двух детей выявилось слабая ориентация в понимании прошедшего и настоящего времени,в школе та же проблема, и тут плащи сыграли решающую роль. Спасибо авторам. Правильно присоединяли окончания прошедшего времени не всегда, но после выполнения всех заданий результаты улучшились. И очень помогло упражнение 6 (уч., ч.2, с. 37). Произошла концентрация восприятия на слух, а в итоге без проблем выполнили задание 1 в РТ (ч.2, с.16). Более того трое детей выполняли аналогичне задания в школе и там их успехи были на 5 у 4-ых из моих 5 учеников.

Упр. 3 (с.39) это сложное и многоплановое задание: ориентация во времени у многих детей этого возраста еще не устоялись, но с помощью грамматических времен удалось построить ось, которая, наконец-то, уложилась в сознании. Параллельно вспомнили все теоретические знания и зачем нам вообще знать про них. Но детям было также интересно представлять себя в роли учителя такой волшебницы (читали по ролям - я за Моргану, конечно). А вот словарная догадка (упр.2) была у большинства слабовата.

Очень много удивления было по поводу странной привычки некоторых английских слов выступать то существительным, то глаголом совсем не меняясь. И как неудобно им: надо строго соблюдать порядок слов в предложениях! В итоге было нескучно детям. Первая встреча с такими явлениями, надеюсь, остаавила следы.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

УРОК 11

Начинали с проверки с проверки Д/З в РТ. Так решили дети. Все не сговариваясь вырезали из Сut out дракош и занимались дома одеванием плащей -"ed" по часу (аж родители прониклись) Урок перестраивала немного, но зато все мои индивидуалы были на этом групповом занятии. Осмотрели всю технику в доме, искали нет ли там turn on/off. Так приятно смотреть на детей, когда они не только увлеченно, но и осмысленно работают.

Теперь их совсем не испугал огромный текст в этом уроке, который мы не только читали, но и искали в нем "хитрецов" слова, которые являются второй формой "неправильных" глаголов и спрятались в ней в тексте. Одна девочка вдруг взяла вырезанные плащи "-ed" и на обратной стороне написала вторую форму первых 4-х неправильных глаголов. Остальные последовали за ней. Вобщем очень удачный получился урок. на дом взялись скопировать и вырезать заготовки для следующих глаголов и первые 10 неправильных глаголов, помимо be, запомнились просто отлично.

Сложив лист плотной бумаги, получили шкаф с двумя отделениями для правильных и неправильных глаголов. Сделали круг со стрелкой, подвижно закрепленной в центре. Круг разделили на 8 частей: чередующиеся время года и картинки с осадками.Крутили стрелку и одевали разные плащи.Вернее разного цвета (по сезону) окончание -ed на них. Очень бурная была деятельность. Объединили знания из 2-х последних уроков.

С заданием в РТ (ч.2, с. 22 упр.1, думаю тоже справятся.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах
Гость
Эта тема закрыта для публикации сообщений.

×