Перейти к содержимому
Bridge

Онлайн-дневник Аникиной Людмилы Анатольевны

Рекомендуемые сообщения

Дневник апробации УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru-4”Аникиной Людмилы Анатольевны, учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6» города Лангепас ХМАО-Югра Тюменской области

 

Неделя 1

Уроки 1-2

Перемена. Звучат наши любимые песни, которые по сложившемуся ритуалу за 2 года мы распеваем до начала урока.

Мои четвероклассники изучают-рассматривают свой новый учебник. Переговариваются. А где Седрик? А-а, вот он. А Моргану не видели? Что-то нет. А где она?

Некая интрига, и учитель молчит, не говорит. Полистали вперёд. Звонок. Да, дети, сюжет новый – мы отправляемся в международную школу вместе с Аней!

У нас новые друзья: учительница Мисс Хоб, дети из разных стран. Флаги почти все назвали сами, а вот 2 флага с похожими с Россией цветами (Голландия и Франция) вызвали желание поскорей узнать, чьи они. На слайде презентации карта мира. Курсором приближаем каждую страну, откуда приехали дети, рассматриваем, сравниваем, что уже знали, а что стало новым.С удовольствием произносят имена детей и из какой они страны.

С первого урока продолжаем начатое во 2-3 классах обучение стратегиям чтения. Читаем и находим ответ на вопрос, на каком языке говорят в международной школе. Справились с этим легко – на английском.

Последние 3 вопроса легли потом в основу чанта, которым мы начинали все последующие уроки для отработки интонации и произношения. Каждый новый урок добавлял нам новую тему для чанта. Постепенно за 6 уроков наш чант стал основой для построения диалога и для рассказа о себе. Итак, первые 2 вопроса произносим энергично 3 раза. Затем добавляем строку.

What’s your name?

Where are you from?

How old are you?

Можно для основы взять Jazz Chants by Carol Graham и с учётом тематики нашего учебника строить свои чанты. Запоминается действительно легко.

На этом уроке нам предстояло ответить на вопросы, где живут эти животные, люди, где носят эту одежду, где популярны эти вещи, где находятся эти сооружения, где популярна эта еда, напитки, цветы. Для нас новой оказалась информация о тюльпанах в Голландии. Рассказала, как любят голландцы эти цветы, как украшают диковинной красоты и невиданной цветовой гаммы клумбами свою страну. Про деревянную обувь тоже не слышали, только в сказках. Узнали, что индейцы живут в США, а аборигены – в Австралии. Оперный театр в Австралии вызвал восторг – на воде, похож и на ракушки, и на лепестки цветка. Правда, смотрю на них и думаю, какие они счастливые, в учебнике столько интересного, не замечаешь, что учишь английский. Уроки насыщены социокультурной, развивающей информацией.

Урок 2 начинаем с чанта, в полилоге с учителем называем-повторяем, что узнали на прошлом уроке. Все опоры даны на слайдах, чтобы повторение не занимало много времени.

Далее переходим к повторению глаголов. За лето их не забыли, легко соотносили их с картинками в учебнике и затем на слайде презентации ещё раз произнесли.

К нашему чанту (не забываем, что первые 2 вопроса произносим 3 раза) в третьей строке добавляем новую тему. И так каждый новый куплет. Забегая вперёд, скажу, что дальше добавятся строки о любимой еде, любимом дне недели.

What’s your name?

Where are you from?

How old are you?

What’s your name?

Where are you from?

What do you like to do?

What’s your name?

Where are you from?

What can you do well?

 

 

Очень удачно авторы сримфовали имена детей и их любимые занятия. Сначала развеселились от таких рифм, затем прислушались, повторили и незаметно для себя выучили. С неимоверным восторгом выучили, кто, что любит делать. Ответили на вопросы, обращая внимание на «сапожок» в 3 лице ед.числа.

I’m Edna Mook. I like to cook.

I’m Dennis. I like to play tennis. И т.д.

В парах спросили друг друга, что любят и не любят делать. Сначала мы хором спрашиваем одного- двух учеников, затем сами спрашивают.

Думаю, домашнее задание не вызовет затруднений написать, кто на картинках что любит делать.

 

Неделя 2

Уроки 3-4

Сегодня дни недели, традиционная, а также любимая еда станут темой для нового чанта. Он уже довольно длинный.

What’s your name?

Where are you from? 3 times

 

How old are you?

What’s your name?

Where are you from? 3 times

 

What do you like to do?

 

What’s your name?

Where are you from? 3 times

 

What can you do well?

 

What’s your name?

Where are you from? 3 times

 

What do you like to eat?

What’s your name?

Where are you from? 3 times

 

What’s your traditional food?

 

What’s your name?

Where are you from? 3 times

 

What’s your favourite day?

Большая часть урока ушла на обучение стратегиям чтения. Дети читали тесты и находили нужную для ответов на вопросы информацию. После прослушивания убедились, что выполнили правильно.

Следующий урок 4 начали сами хором ритмично произносить чант (слова были на первом слайде презентации).

Далее – обучение стратегиям аудирования. Но, если мы помним, что обучение двуплановое – план учителя и план ученика (я об этом писала в своих дневниках прошлых лет), то обучение стратегии аудирования – это мой план учителя, а для ученика нужно было определить, о чём он. Сначала, было, подумали, что о дне рождения, но быстро решили, что о детях.

Очень понравилась моим детям песенка-считалка (браво авторам!). Она многократно повторялась в разных заданиях и завершилась игрой в кругу.

Я думала, не уловят мелодию песни или подумают, что она грустная. Но им, правда, понравилась. Поют под караоке. Песня пополнила наш репертуар.

Чтобы победитель в игре безошибочно назвал всех детей и их дни недели, когда они родились, мы встали по порядку, так легче запомнить. Никак четверг не получался, путали со вторником. Но в четверг родилась Алёна, и когда доходили до четверга, Алёна старательно произносила его, мы за ней повторяли. А во вторник родились Маша с Таней. Они тоже, в случае, если мы подзабыли вторник, произнесут его (это же их день, они его хорошо выучили). Вот и сложились ассоциации:

Sunday – Klim

Monday – Nastia

Tuesday – Tania, Masha

Wednesday – German

Thursday – Alyona

Friday – Vsevlad, Vova

Saturday – Muslim, Nastia, Kirill

Маленькая пауза, смотрят на меня и спрашивают:

- Lyudmila Anatolyevna, when is your birthday?

- On Saturday!

Дальше дети «субботней» группы кричат, ура, наша группа самая большая!

 

Неделя 3

Уроки 5-6

По рекомендациям авторов уделила внимание выполнению мини-проекта в Рабочей тетради. План Бетти на неделю помог ответить на вопросы проекта, когда, что она делает. Многие ответили кратко – On Monday и т.д. Учились при проверке домашнего задания отвечать полным ответом, используя слова вопроса и не забывая про «сапожок». Затем проверили, какой план на неделю составили для себя.

Второе задание мини-проекта смогли сделать, т.к. запомнили на уроке, кто, когда родился. Подписали дни недели и имена всех одноклассников. Выборочно описали их качества. Не все обратили внимание на образец и не включили в своё описание предложение The song is wrong. Никто не употребил The song is right.

Сегодня мы учились называть учебные предметы. К чанту добавили вопрос What’s your favourite subject? Интерес вызвало задание составить своё расписание.

Мы уже многое знаем об учениках международной школы. Что мы можем рассказать о них? Опора на слайде помогает обобщить информацию, кто, откуда, что любят есть, делать, особенно помогают рифмы имени и занятия. Про Аню сами сказали без опоры.

Сегодня мы пытаемся найти в тексте ответ, чем занимаются дети в школе на разных уроках, далее нужно уделить внимание отработке этих предложений. Они станут основой для монологического высказывания и для беседы в полилоге с учителем.

На уроках использовала дополнительные ресурсы:

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-it/classroom

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/school

 

Хочется сказать спасибо авторам Кларе Исааковне, Марианне Юрьевне Алексею Васильевичу за проведение летних вебинаров, Ольге Николаевне Елисеевой, Людмиле Викторовне Метелкиной за их дневник прошлого года. Спасибо за ресурсы нашего форума www.englishteachers.ru. Это очень помогло подготовиться к новому учебному году.

аникина_HE.RU-4_Уроки 1-6.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Неделя 4

Уроки 7-8 (вариант с иллюстрациями- в конце по ссылке)

Уроки английского всегда стоят первыми в расписании. Я прихожу рано, включаю песни, видеоролики с нашим языковым материалом, физзарядки (обожают танцевать под эту “A Tooty Ta”

и под “Head and Shoulders, Knees and Toes” http://www.youtube.com/watch?v=h4eueDYPTIg)

 

Например, после изучения названий школьных предметов в Уроке 6 подходят видеоролики “What’s your favourite subject?” и т.д., см. ссылки)

 

Сегодня я буду вводить порядковые числительные. Значит, повторим количественные вот в этом ролике!

Дети тоже приходят рано и быстро включаются в action-songs, римфмовки, игры. В среднем, это целых полчаса до урока! Когда заканчивается одна песня, просят другую, у нас есть и любимые этого года, не забываем и про наших добрых знакомых из 2-го, 3-го класса. Нет-нет, да и запоют про бабушку с её фермой, а то и про паренька, про гномика, про корону (особая любовь!), про красные носки. Короче, определённый ритуал начала дня за 3 года сложился, да и репертуар уже богатый. Бесконечно могут петь и играть (и это не оспаривается, и это вне всякого конкурса лучших наших песен) “Sunday’s child is pretty…” И дни недели выучили с этой песней железно.

Урок начинаем с нашего чанта, слова на ИД, но многие уже и не смотрят на них ритмично произносят наизусть. В предыдущих страницах дневника я подробно написала, как он у нас появился, как «наращивали» его новыми фразами наших уроков и сколько раз надо произносить каждую строчку, чтобы не потерять ритм и интонацию

Только сегодня добавляется новая строка – What’s your favourite subject?

 

Разминка закончена, настрой за полчаса до урока дан. Переходим к порядковым числительным. Я всегда просматриваю материал учебников других предметов или беседую с учителем 4В класса Татьяной Григорьевной с тем, чтобы знать, что дети знают в родном языке, из литературного чтения, математики, окружающего мира и проводить связь на уроках английского. Либо, если это ещё не изучалось, вводить как новый материал ( как , например, придаточные времени и условия в 6 классе я ввожу намного раньше учителей русского языка, но предупреждаю, что когда они, дети, будут это изучать в 9 классе , им это будет знакомо из наших уроков). Так вот, порядковые числительные они не изучали на уроках русского. Однако новым этот материал будет относительно. Они же в своей речи это употребляют! Дети, сколько нас в группе? 12. А кто сидит первый, второй, третий и т.д.,? Кто на физкультуре стоит пятый? Какой у вас четвёртый урок сегодня? Какой седьмой день недели, девятый месяц года? Так мы выходим на понятие КОЛИЧЕСТВЕННЫХ (сколько?) и ПОРЯДКОВЫХ (какой по счёту?) ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ. Далее переходим к уроку Дианы Диллон в упр. 1 и 2. Упражнение 2 моя коллега на параллельной группе Оксана Горбатко проиллюстрировала в ролике, который сделала сама. Я попробую его загрузить модераторам, чтобы они помогли его разместить на форуме. Программа похожа на MovieMaker, но немного усовершенствована в современных компьютерах.

Поработали с аудиозаписью упр.3, отметили те мячи с числами, которые не были произнесены диктором. Узнали особенности названия этажей у нас и в Англии. Встретили нового гостя учебника- ворона Брана. Поняли из текста, что передал Седрик Ане о встрече. Хорошо пользуются своим расписанием и могут продолжить предложения, какой по счёту урок, в какой день идёт.

В задании на внесение изменений в расписание Ани отличился Муслим. Он всё объяснил тем, кто растерялся, мы послушали запись в третий раз, и как-то стало всё понятно. Продолжаем развивать способность слышать.

 

Неделя 5

Уроки 9-10

Сегодня познакомились с глаголом must. Наблюдаю за реакцией детей. Рассматривают на экране и в учебнике знакомых наших – местоимения. Must с ними со всеми дружит, «сапожок» не надо в 3-м лице единственного числа. Собачка вредная тоже тут как тут. Проводят связь с тем, что уже знают, а что нового предстоит узнать.

 

В упр.3 выделили, что мы должны делать каждый день, а что нельзя. Заодно узнали, что газированные напитки входят в состав 10 самых вредных продуктов, что сейчас готовится документ о запрете продажи этих напитков детям до 14 лет. И о вреде компьютера и телевизора, вернее, о долгом просиживании возле них поговорили. Вот как-то так наше упражнение вывело нас на здоровый образ жизни. По поводу фруктов мы теперь знаем, что они обязательны ежедневно в количестве 300-400 граммов. Услышали пословицу An apple a day keeps a doctor away. Ещё я привела данные британских учёных, что если поколение нынешних подростков будут ежедневно съедать по одному яблоку, у них есть возможность дожить до 120-150 лет.

Далее работали в Рабочей тетради с помощью приёма комментированного письма.

Я подробно писала, как я вводила комментированное письмо во 2-м, 3-м классах в прошлых своих дневниках. У детей алгоритм уже отработан. Приём этот я заимствовала у Софьи Михайловны Лысенковой, учителя-новатора 80-х. К сожалению, её нет уже в живых.

Прочитали образец.

Я: Муслим, веди!

Муслим: На картинке изображена девочка, написано Open the window.

Пишу с заглавной буквы She, делаю интервал, пишу mustn’t, делаю интервал, пишу open the window с двумя интервалами, ставлю точку. Читаю написанное: She mustn’t open the window. Ей нельзя открывать окно. Молодец, Муслим!

Кирилл, веди!

Влад, веди!

Настюша, веди! У Настюши голос тихий, но тут она старается говорить громче, ведь за ней все идут. Никто вперёд не скачет, и никто не отстаёт. Одновременно пишем, внутренней речью проговариваем, следим, как комментирует товарищ (Я тоже хочу! И буду следующим!), сверяем результат написанного.

Новая интрига урока – Моргана будет учительницей! Так она же ведьма! Но нет, смотрите, написано, что она другая! Какая другая? Аня и Седрик (на всякий случай) с нами. Ане страшно. А что будет дальше? Говорить ученикам международной школы про Моргану нельзя. Что будет-то?

На следующем уроке продолжим, дети!

 

10-й урок начали с повторения глагола must. На экране знакомая картинка, где живёт глагол, внизу видны глаголы-дракоши, с которыми надо составить предложения, справа вредная собачка, значит, можно и показать, что мы умеем строить предложения со строгим «нельзя».

Следующий слайд – прочитай и переведи предложения на русский язык. В упражнении 1 сразу сказали, что должна и не должна делать Мэри.

Сегодня мы учимся задавать общий, специальный вопросы, вопрос к подлежащему. Всё наглядно, схемы отлично помогают понять грамматический материал.

Ну и, конечно, новая песня “Jilly and Doris”, ура! Мы и слушали, и пели, и работали в Рабочей тетради, всех нашли, кто с кем читает, ищет кота, играет в теннис, пишет письма.

Упражнение 7 не успели (ответить на вопросы, кто, что должен делать в семье), закончим на следующем уроке.

Bye, kids! Take care!

P.S. В этом году мы счастливые – у нас есть третий час для чтения Read Up!

P.S.1 К сожалению, не все иллюстрации с презентации «захотели» сохраниться в этом документе (пишет ошибку). Для презентации приходится компоновать разные картинки, иногда разных уроков, ведь что-то надо повторить, где-то разместить подсказку-опору. Я заметила, что когда я такие слайды копирую в Word, сохраняться такой документ не хочет. Поэтому, только 2 иллюстрации и ссылки на ресурсы для уроков 7-10.

 

Полный отчёт с иллюстрациями - в прикрепленном файле.

аникина_HE.RU-4_Уроки 7-10.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уроки 11-17 (первая четверть)

К сожалению, я сломала руку, поэтому   мои записи в дневнике прервались на достаточно длительное время, хотя уроки я продолжала вести.

 Сейчас всё в порядке, поэтому восстановлю свои наблюдения за тем, чему мы научились   (Уроки 11-17) в  первой четверти и перейду ко второй четверти (Уроки 1-10).

Глагол must/ mustnt  дал нам возможность говорить о том, что можно и нельзя делать в школе.  О школьных правилах мы узнали от мисс Хоб, затем ребята сами вставили в предложения упр. 4 must/ mustnt   и прочитали получившиеся правила поведения. В Рабочей тетради подписали рисунки к знакам и познакомились со стихотворением Шелла Сильверштайна.  Я принесла из нашей школьной библиотеки  его книгу стихов издательства Collins  с забавными чёрно-белыми  рисунками. Подержали-полистали. Верь в себя, ты можешь всё – такую мысль стихотворения вывели  мои дети.

Как раз в это время Khan academy разместили на своём сайте цитаты о возможности научиться всему. Я их использовала в 11 классе, но и малышам показала- прокомментировала.

Дома им предстояло нарисовать и подписать правила поведения в их комнате, а также написать, для каких уроков подойдут правила упр.2, стр.18. Несколько детей нарисовали знак, запрещающий в их комнате кричать. Это информация к размышлению нам, взрослым.

 Последующие 2 урока познакомили нас с одеждой. Мы пели-танцевали-описывали содержимое наших платяных шкафов. Готовились к проекту «Школьная форма». Использовали материал ОКП: девочки одевали школьницу, мальчики – школьника. Дома нарисовали, подготовили описание, представили в классе.

Уроки 15-16 научили нас спрашивать разрешение. Вспомнили строгий запрет с глаголом mustnt  и перешли к Уроку Ворона о глаголе may.  Практиковались в переводе предложений с  новым для нас глаголом, переделывали их в отрицательные, помогали Ане одеваться по ситуации. Всем понравилось озвучивать картинки из школьной жизни, разыгрывать диалоги между учителем и учениками. Завершением стала работа с текстом, многие выражения затем встретятся в контрольной, да и картинка будет похожей, только задание будет вставить эти  слова и выражения в текст. А пока мы  читаем, что случилось в Анином классе, кто новый учитель, какие предметы она преподаёт. Подчёркнутое слово suprise не вызвало затруднения с пониманием. Но это действительно сюрприз – признание Морганы, что она ведьма, ей 3 тысячи лет, ей нужна помощь, с ней будет весело, и у неё свои правила для уроков.

Неподдельный интерес детей к сюжету учебника. В упр. 7 слушаем  Моргану, выбираем нужный глагол в скобках и получаем весьма забавные правила для уроков Морганы. Учимся отвечать на вопросы к тексту.

 У каждого проверила знание слов за 1 четверть, ведение словарика. Контрольную написали. («5»- 2, «4»-4,  «3»-5). Общей ошибкой были глаголы в 3л. ед.ч. без «сапожка». С аудированием, с заполнением расписания и подписями к картинкам (разрешение/запрет) справились хорошо.

Полный отчёт с иллюстрациями - в прикрепленном файле.

аникина_HE.RU-4_Уроки 11-17.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вторая четверть, уроки 1-10

Описание погоды, времени года пришлось как нельзя кстати: за окном то снежно, то ясно, то холодно, то тепло, а мы всё это можем описать. Красочные иллюстрации помогают быстро запомнить новую лексику. Как меня радует, что такой большой диалог Морганы с учениками ребята выразительно читают по ролям.

Наш урок начинается в 8.00. Со второго класса самыми первыми приходят Танечка и Кирилл. В ранних дневниках я писала, как они наперегонки подбегали к выключателю, чтобы включить свет в классе (у нас на Севере утрами темно). Кирилл пока бежал за стульчиком, Танечка весело подпрыгивала (а она выше Кирилла) и включала. На что Кирюша обижался. Потом установили очередь, чтоб справедливо было. Сейчас мы в 4 классе, а традиция осталась: они приходят рано и включают свет. Только Кирилл уже не бежит за стульчиком, он подрос, он может подпрыгнуть и включить свет, когда я открою кабинет. Ну, а Танечке и тянуться не надо – она и так достанет. Танечка – высокая. Сложился и ритуал  до начала урока, и об этом я тоже писала. Полчаса – это много, и можно вспомнить любимые песни из учебников 2,3, 4 классов и  с YouTube. На ИД сменяются один за другим видео песен-танцев (action songs), дети поют, двигаются, готовятся к уроку, общаются, настраиваются на новый день.

Понятие безличного предложения будет только в среднем звене на уроках русского языка. Но мы же в речи употребляем: Холодно. Жарко. Пасмурно. Давайте попробуем сказать это по-английски. Тем более,  It is… нам знакомо. Закрепили письменно в упр.1 в РТ – нашли соответствия между русскими и английскими предложениями, а в учебнике нашли подписи к картинкам о погоде.

 

Урок 2 был посвящён песне Seasons.

Меня порадовало, что при выполнении домашнего задания на стр.26 ребята использовали текст песни, отвечая на вопросы. Учимся спрашивать, а погода, объяснять, почему мне нравится/ не нравится то или иное время года.

 

Уроки 3-4 – мы отправляемся в страну DODIDDONE в город Future Simple. Детей мало – у нас  начались морозы (4 актированных дня, когда отменялись занятия для 1-8 классов). В группе было не больше 4 ребят. Поэтому к этим урокам мне пришлось вернуться, когда потеплело, и в классе были все дети. Именно поэтому мы не успеваем пройти материал до 14 урока (где тест). Контрольную проведу после зимних каникул.

Очень любят читать по ролям.  На специальные  вопросы учимся, всё время учимся отвечать. Не все  это умеют – сразу сориентироваться, как начать, а одних и тех же не будешь же спрашивать.

Поскольку все эти 10 уроков посвящены Future Simple, опишу, как мы осваивали эту тему. В уроках Ворона всё подробно написано, можно всегда обратиться к материалу, если не понял, пропустил, забыл. Это и отрицательные предложения со знакомой вредной собачкой, и вопросительные (общий и специальные вопросы) с глаголами-дракошами. Много упражнений  устных и письменных на тренировку в употреблении будущего простого времени. Удивила детей возможность самим предсказать, что будет с ними через 2 часа,  через 15 лет. Герман и Кирилл купят машины, Муслим будет говорить на 3-х языках, Клим будет жить в своём доме с семьёй, а Танечка будет играть со своими детьми. Последнее предсказание вызвало удивление, неужели через 15 лет у нас уже будут свои дети. А Таня уверена, да, будут. Я им рассказала про вечер  встречи выпускников-гимназистов 19 января в день рождения гимназии, когда собираются все друзья гимназии и вспоминают свои школьные годы. Вот и вы когда-нибудь соберётесь и посмотрите, сбылись ли ваши предсказания. А что, если написать их на маленьких бумажках и сложить в конверт,  а вскрыть через 15 лет? Давайте это сделаем позже, когда выучим больше слов, чтобы предсказания были на разные темы и события. Ну да, они же не знают, что вернутся к теме будущих предсказаний в 6 классе.

В РТ практикуем комментированное письмо, это уже отработано, я только называю, кто ведёт класс и комментирует, сама смотрю, они уже по-взрослому объясняют, что они пишут, почему, читают написанное после комментария.  С этим  справляются все, работают активно тоже все. Спасибо приёму Софьи Лысенковой. Так, например, для этого подходят упр.1, стр.27 (восстановление правильного порядка слов в предложении), упр.2, стр.29 (описать завтрашний день Морганы на основе её обычного дня), стр.30, упр.2 (исправить неверные утверждения), упр.3 (выписать из текста, как реагировали ведьмы на сообщения о тёплой /дождливой погоде), стр.31, упр.1 ( сделать предложения отрицательными и перевести на русский язык), стр.33, упр.3 (выбрать подходящий по смыслу вариант, раскрыть скобки, перевести на русский язык), стр.34, упр.4 (прогноз погоды в разных странах), стр. 35, упр.2 (задаём вопросы Моргане, посетим ли мы эти места в Лондоне) и другие.

Хорошо поработали с текстом, где Моргана рассказывает о своей жизни в Уэльсе. На карте посмотрели, где Уэльс. Нашли соответствия между картинками и прогнозом погоды ведьмы-метеоролога. Читали предложения, подтверждающие верные/неверные утверждения, выписали из текста реакцию ведьм на погоду.

 А как было интересно читать текст о достопримечательностях Лондона! О многом они уже осведомлены из соих учебников для 2-3 классов. Поняли, почему в Тауэр на экскурсию не пойдём – не очень-то это любимое место Морганы. Текст сопровождается иллюстрациями и контрольно-обучающими упражнениями. Кульминация – работа с картой! Настоящий восторг от того, что надо проложить маршрут на основе текста по настоящей карте!

 На следующем уроке поиграем в игру «Стройся!», так как  потребовалось больше времени на отработку специальных вопросов, повторение пройденного,  проверку и комментарий  прошлого домашнего задания, на предсказание через 15 лет (с бурными эмоциями!)

Так как у нас есть третий урок  (для хрестоматии Read Up!), то дополнительный материал по теме «Погода» можно взять  из ресурсов British Council

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/category/topics/weather

 

Полный отчёт с иллюстрациями - в прикрепленном файле.

аникина_HE.RU-4_Unit 2_Уроки 1-10.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Завершающие страницы моего дневника за 1 полугодие были отправлены 30 декабря модераторам портала, наверное, записи появятся после праздников. Понятно, что не совсем вовремя отправила. Всех поздравляю!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Дневник апробации УМК К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru-4”

 Аникиной Людмилы Анатольевны,

учителя английского языка ЛГ МБОУ «Гимназия №6»

города Лангепаса ХМАО-Югры Тюменской области

 

Вторая четверть, уроки 11-12

Поиграть в игру «Стройся!» не успели на прошлом уроке, поэтому в начале 11 урока разделились на 2 команды, каждая получила по 2 набора карточек со словами для составления утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений. Интересно было наблюдать за ребятами, как они перестраиваются в зависимости от           типа предложения, как сами предлагают отойти в сторону вредной собачке “not” или вопросительному слову. Предложения строились быстро и слаженно, а, главное, наглядно. В конце выполненного задания хором прочитывали, что получилось.

 Подвели итог опроса одноклассников,  как они видят своё будущее. В прошлый раз результаты опроса были зафиксированы в тетрадях, а сейчас устно прослушали все пары.

В новом Уроке Ворона перешли от must have to. Они вернуться к этому материалу в 6 классе, но сейчас не поняли, как это не может у глагола быть будущего времени. Почему «я должен буду» я могу сказать по-русски, а по-английски надо пользоваться другим глаголом?

 На 20 минут дала самостоятельную работу из РТ стр. 40-41, т.к. контрольную проведу сразу после каникул, а закрепить надо материал, тем более, что заметила: не все свободны в специальных вопросах, и некоторые ребята  при переводе предложений на русский язык в будущем времени  почему-то используют прошедшее (!). Хорошо, что есть такие упражнения и можно увидеть проблему.

 Урок 12 – итог четверти. Что не успели из-за морозов, завершим после каникул, но этот урок был посвящён Рождеству и Новому году. Благо, в учебнике хороший материал про подарки, есть новогодний квиз, песня,   мы добавили и свои action-songs. Написали записочки, что мы подарим, а сто получим на Новый год, сложили их в праздничный мешочек, после каникул проверим, что сбылось.

 В конце все от Санты и Деда Мороза получили шаблоны с новогодним сюжетом для раскрашивания  ( подарить братикам-сестричкам) и сладкие подарки.

 Друзья и коллеги, любимые авторы! Поздравляю всех с Новым Годом! Удачи и успехов всем нам во всех начинаниях!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Завершающие страницы моего дневника за 1 полугодие были отправлены 30 декабря модераторам портала, наверное, записи появятся после праздников. Понятно, что не совсем вовремя отправила. Всех поздравляю!

Всё-таки попробую сама отправить дневник, чтобы не ждать праздников.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×