Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

На форуме и на семинарах часто задают вопросы молодые учителя. Вопросы бывают разные, они касаются и методики, и организации работы в школе, и прав и обязанностей учителя. Я предлагаю такие вопросы и советы опытных учителей размещать здесь, чтобы их было легко найти.

 

Начну с одного вопроса, который мне задавали несколько раз. Вопрос такой: "Я молодой учитель, первый год работаю в школе и мне дали сразу старшие классы. Чувствую себя неуверенно, так как ученики ненамного младше меня. Как быть?"

 

Ответ: У меня была похожая ситуация. Когда я закончил университет, я поступил в аспирантуру и сразу начал преподавать, причем в том же университете. Получалось так, что студенты были младше меня года на три-четыре, и был один студент старше меня. В такой ситуации стоит помнить, что вы стоите на учительском месте не потому что вы старше или лучше, а потому что вы знаете больше, чем ваши ученики, и являетесь для них источником информации. Общайтесь с учениками уверенно и с уважением, это всегда заметно. Помните, что вы не можете знать всё и обо всём, вы специалист только в том предмете, который преподаете, поэтому не бойтесь это подчеркивать если ученики стараются "подловить" вас на незнании чего-то. И, конечно же, соразмеряйте требования, которые вы предъявляете ученикам, с тем, что вы можете сделать сами, и помните сколько у вас ушло сил и времени на то, чтобы этому научиться. Прежде чем давать контрольную работу, проделайте ее сами. прежде чем давать проектную работу, четко представьте какой должен быть конечный результат и как вы сами ее сделали бы. Скорее всего, ученики будут представлять результат по-другому и делать будут не так, как вы, но вы в любой ситуации сможете показать им как эту работу можно сделать. Если ученики научатся воспринимать вас как надежный источник информации, они будут слушать вас внимательно и воспринимать вас как учителя, а не как почти ровесника с улицы.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

"Бытовой" вопрос: "Я очень устаю за день стоять у доски. Что делать?"

Ответ: этот совет услышал от ученого-физиолога, сам пользуюсь им на своих семинарах, помогает. Итак, если вы чувствуете, что устали стоять, поднимите вверх голову - тонус мышц спины рефлекторно повысится, плечи сами собой распрямятся и сразу станет легче. Даже если вы читаете этот совет, сидя за компьютером, попробуйте его ан деле, не вставая поднимите повыше подбородок. Чувствуете?

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

На форуме и на семинарах часто задают вопросы молодые учителя. Вопросы бывают разные, они касаются и методики, и организации работы в школе, и прав и обязанностей учителя. Я предлагаю такие вопросы и советы опытных учителей размещать здесь, чтобы их было легко найти.

 

Начну с одного вопроса, который мне задавали несколько раз. Вопрос такой: "Я молодой учитель, первый год работаю в школе и мне дали сразу старшие классы. Чувствую себя неуверенно, так как ученики ненамного младше меня. Как быть?"

 

Ответ: У меня была похожая ситуация. Когда я закончил университет, я поступил в аспирантуру и сразу начал преподавать, причем в том же университете. Получалось так, что студенты были младше меня года на три-четыре, и был один студент старше меня. В такой ситуации стоит помнить, что вы стоите на учительском месте не потому что вы старше или лучше, а потому что вы знаете больше, чем ваши ученики, и являетесь для них источником информации. Общайтесь с учениками уверенно и с уважением, это всегда заметно. Помните, что вы не можете знать всё и обо всём, вы специалист только в том предмете, который преподаете, поэтому не бойтесь это подчеркивать если ученики стараются "подловить" вас на незнании чего-то. И, конечно же, соразмеряйте требования, которые вы предъявляете ученикам, с тем, что вы можете сделать сами, и помните сколько у вас ушло сил и времени на то, чтобы этому научиться. Прежде чем давать контрольную работу, проделайте ее сами. прежде чем давать проектную работу, четко представьте какой должен быть конечный результат и как вы сами ее сделали бы. Скорее всего, ученики будут представлять результат по-другому и делать будут не так, как вы, но вы в любой ситуации сможете показать им как эту работу можно сделать. Если ученики научатся воспринимать вас как надежный источник информации, они будут слушать вас внимательно и воспринимать вас как учителя, а не как почти ровесника с улицы.

 

Очень мудрые советы! Особенно самое последнее предложение: "Если ученики научатся воспринимать вас как надежный источник информации, они будут слушать вас внимательно и воспринимать вас как учителя, а не как почти ровесника с улицы."

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

"Бытовой" вопрос: "Я очень устаю за день стоять у доски. Что делать?"

Ответ: этот совет услышал от ученого-физиолога, сам пользуюсь им на своих семинарах, помогает. Итак, если вы чувствуете, что устали стоять, поднимите вверх голову - тонус мышц спины рефлекторно повысится, плечи сами собой распрямятся и сразу станет легче. Даже если вы читаете этот совет, сидя за компьютером, попробуйте его ан деле, не вставая поднимите повыше подбородок. Чувствуете?

 

А я не стою на одном месте, постоянно в движении.

Если уроки в начальной школе даю, так во время урока по 2 физкультминутки провожу.

Усталость последнее время чувствую от того, что много говорю. В конце дня язык не ворочается и не хочется ни с кем говорить.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А я не стою на одном месте, постоянно в движении.

Если уроки в начальной школе даю, так во время урока по 2 физкультминутки провожу.

Усталость последнее время чувствую от того, что много говорю. В конце дня язык не ворочается и не хочется ни с кем говорить.

Очень типичная ситуация - учитель говорит, а учащиеся в это время стучат СМС или витают в облаках. Есть методические технологии, по которым говорят учащиеся и говорят много. А учитель только кивает головой и с умным видом произносит "Very interesting!" Есть даже целая методическая философия - The Silent Way. Автор - Gategno.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Очень типичная ситуация - учитель говорит, а учащиеся в это время стучат СМС или витают в облаках. Есть методические технологии, по которым говорят учащиеся и говорят много. А учитель только кивает головой и с умным видом произносит "Very interesting!" Есть даже целая методическая философия - The Silent Way. Автор - Gategno.

 

Здорово! :(

Очень интересно. Спасибо за информацию, Радислав Петрович! :)

В свободное время постараюсь почитать о ней.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Очень типичная ситуация - учитель говорит, а учащиеся в это время стучат СМС или витают в облаках.

 

Вот и приходится ходить, быть всегда в движении, не давать учащимся заниматься своими делами.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Вот и приходится ходить, быть всегда в движении, не давать учащимся заниматься своими делами.

Ну да, чтобы было впечатление, что "работа идет...". Леонид Утесов когда-то рассказывал, что в молодости он рыдал на сцене, а зал спокойно смотрел на его "работу". В зрелом возрасте зал рыдал, а Утесов спокойно смотрел в зал и делал свое дело. Секрета он не раскрыл, но аналогия с нашей ролью на уроке есть полная.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Очень типичная ситуация - учитель говорит, а учащиеся в это время стучат СМС или витают в облаках. Есть методические технологии, по которым говорят учащиеся и говорят много. А учитель только кивает головой и с умным видом произносит "Very interesting!" Есть даже целая методическая философия - The Silent Way. Автор - Gategno.

Сомневаюсь в эффективности этой системы в обычной школе с нежеланием детей работать на уроке.Вот им бы тест списать быстрее или рандомом ответить ,если совсем лень.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

У меня была похожая ситуация. Когда я закончил университет, я поступил в аспирантуру и сразу начал преподавать, причем в том же университете. Получалось так, что студенты были младше меня года на три-четыре, и был один студент старше меня.

 

Наверное,это всё-таки не совсем похожая ситуация. Я тоже начала работать в университете сразу после его окончания (два года назад). У меня были 4-5 курсы,мои студенты были в лучшем случае на год-два младше меня. Были ровесники, был студент старше лет на 15, не говоря уже о заочном отделении, где учились в основном взрослые люди.В этом году начала работать в школе, 9-10 классы. Признаться, очень тяжело. Добиться уважения и признания старшеклассников намного тяжелее, чем у студентов. Вроде конфликтных ситуаций с детьми нет, но добиться серьёзного и ответственного отношения к предмету не совсем удаётся.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А У ВАС ЕСТЬ ТАКОЙ УЧЕНИК?

 

Обучение английскому языку требует от преподавателя определенного набора знаний и умений, но, чтобы иметь дело со сложными учениками, для этого требуется целый ряд совершенно других навыков.

Есть хорошая новость -  многие из этих сложных учеников могут, в конечном итоге, перестать быть проблемой вовсе, если вы знаете, как организовать работу в классе и для вас, и для них.

 

4 ТИПА УЧЕНИКОВ, КОТОРЫЕ МОГУТ СОЗДАВАТЬ ТРУДНОСТИ В КЛАССЕ:

 Я-просто-тут-отдыхаю ученик

Обучение не только ваша работа, это ваши эмоции. Возможно, именно поэтому я-просто -тут-отдыхаю ученик может Вас так расстраивать. Такие ученики имеют низкую мотивацию. Их участие в классе минимальное, домашнего задания для них не существует. Как удержать мотивацию всего класса, когда, по крайней мере один ученик относится к обучению абсолютно не серьезно?

Такие ученики бросают вызов, потому что они, как правило, имеют влияние на других учеников вашего класса. Когда один человек никогда не делает домашнее задание, не вовлечен в класс, и не прилагает никаких усилий для обучения, такое поведение может быстро перейти и на других учеников.

Чтобы управлять незанятым учеником, вы можете попробовать следующие стратегии:

Сделать занятия в классе максимально веселыми, насколько это возможно. Играйте в игры, используйте подвижные упражнения, смотрите фильмы, и тогда они будут вовлечены в то, чему вы обучаете. И тогда занятие станет интересным не только вашему незанятому ученику, но и другие ученики будут наслаждаться обучением.

Используйте прогулки на улице, когда это возможно. Большинство детей любят путешествовать и рассматривать достопримечательности, сделайте это частью ваших занятий. И совсем не обязательно показывать ученикам Кремль или другие традиционные экскурсионные достопримечательности, достаточно даже похода в парк, магазин или местный драматический театр.

Сделайте ваши уроки практичными. Скорее всего, вы заранее подготовили материал, чтобы работать с ним в классе, но экскурсионный поход, абсолютно точно, может помочь вам справиться с этим еще лучше. Например, если вы даёте блок Поездки, организуйте экскурсию, обучая своих учеников, как использовать общественный транспорт в вашем конкретном городе.

Если вы делаете блок Спорт, говорите о ваших местных профессиональных командах или, даже, ваших школьных командах. Переходите к игре вне класса, если это возможно.  

Создайте реальную связь между вашим учебным материалом и мире за дверью, и вы увидите увлеченных учеников.

Мне-необходимо-понимать-каждое-слово ученик

Я никогда не забуду одну из моих учениц, Анну, которая была просто одержима и должна была знать точное значение каждого слова, которая она читала. Она проводила столько времени в поисках значения слова в словаре, что она пропустила главную часть языка - такие вещи, как грамматическая структура предложения и говорение. Она была просто прикована к ее словарю, несмотря на то, что я несколько раз пыталась помочь ей понять, что

она сможет читать и говорить по-английски, не запоминая перевод каждого слова, которое она встречает.

Такие ученики являются проблемными, потому что ими руководит страх. Они боятся, что они не смогут взаимодействовать на английском языке, если они не знают каждое слово в словаре. Ученики, которые чрезмерно зависят от словаря, на самом деле, в конечном итоге, больше вредят себе, чем помогают.

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь ученикам, застрявшим в колее двуязычного словаря.

Во-первых, попробуйте ограничить использование словаря. Я считаю, когда ученики достигают промежуточного уровня, то словари, на этом этапе, как правило, препятствуют их дальнейшему прогрессу. Я предпочитаю не использовать двуязычные словари в классе. Конечно, это не всегда возможно. Но, ограничение использования словаря в определенных видах деятельности может провоцировать учеников открывать в себе такие навыки, которые помогут им приобрести новый словарный запас, не получая перевод каждого слова.

Вы также должны иметь Англо-Английские словари, доступные в классе и призывать всех ваших учеников использовать их. Англо-Английские словари отличаются тем, что их определения заставляют студентов, проводить связи между словами английского языка, а не между английскими и русскими словами. Убедитесь, что в ваших словарях простые определения, то есть те, которые будут проще для ваших учеников для понимания.

Если у вас все еще остаются ученики с зависимостью от двуязычных словарей, тогда самое время для упражнений с абсурдными словами.

Ученики не смогут найти определение слову, если оно не существует в английском языке. Дайте ученикам задание, в котором они должны определять смысл слов от контекста, заменив слово X выдуманным словом. Такое задание поможет им развить навыки, необходимые для предположения значения незнакомых слов в будущем.

Это-отвлекает-меня-от-реального-языка ученик

За все время преподавания, думаю, что 70% процентов моих учеников планировали связать свою дальнейшую жизнь с английским языком.

Некоторые ученики, обучающиеся английскому языку, воспринимают процесс обучения, как некое препятствие,

которое удерживает их от реального мира. Хотя, на самом деле, ученики, которые должным образом не владеют английском языком будут гораздо больше бороться с ним после учебы.

Такие ученики очень похожи на учеников   я-просто--здесь для-TOEFL. Ни один из них, в действительности, не хочет изучать английский язык. Обучение языку для них просто препятствие, которое надо преодолеть, прежде чем отправиться в реальный мир. Такие ученики просто хотят пройти программу побыстрее.

В основе борьбы с такими учениками лежит их нетерпение. Они чувствуют, что они тратят свое время, изучая английский язык, и хотели бы перейти к реальным вещам.

Чтобы помочь этим ученикам, приблизить ваши занятия к реальной жизни, примените, как можно скорее следующую тактику. Вместо эссе «Как я провел летние каникулы» предложите написать текст на тему сравнения продуктов/изделий или предложите написать рекомендации для своей компании.

Вместо того, чтобы прослушивать новости для практики аудирования, попробуйте использовать записанные лекции из какого-нибудь колледжа. (Вы сможете найти их в интернете).

Выбирайте темы и задания, которые непосредственно связаны с тем, что ваши ученики могут делать после школьной программы по английскому языку.

В таком случае, ученикам будет казаться, что они делают "реальные вещи", даже если они все еще изучают английский язык в школе. Попросите учеников написать электронное письмо профессору в Университет или уточняющее письмо по встрече для бизнесмена.

Обучение является сложной задачей, но мы любим эту задачу.

Вот почему мы это делаем. И в тоже время, среди большинства наших обычных учеников, всегда, как гром среди ясного неба, появится ученик, который бросит нам вызов. Такие ученики не должны означать окончание существования вашего счастливого класса. С помощью нескольких простых стратегий, проблемный ученик легко сможет стать вашим лучшим учеником.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Добрый вечер! Извините, что пишу сюда, но почему-то я не могу создавать темы самостоятельно. Я буквально пару дней назад защитила диплом и устроилась работать в школе. К сожалению, училась я на переводчика и совершенно не знаю, что делать. Я никогда не вела английский, я не ознакомлена с методиками, я буквально понятия не имею о преподавании ( разве что какие-то расплывчатые наброски и мечты в голове) . Помогите мне, пожалуйста: посоветуйте хороших авторов различных методик, где найти интересный материал, расскажите с чем я столкнусь. Очень надеюсь на вашу помощь. Заранее большое спасибо!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Начните с изучения комплекта УМК, по которому  Вам придется обучать детей. 
В книге для учителя, как правило, есть календарно-тематический план работы. Положите рядом с учебником и изучайте. Если есть выбор между разными УМК, значит, смотрите так оба курса. Самый удобный  - это  УМК  Happy English.ru. 

Обязательно посмотрите, какие у Вас будут технические возможности для проведения уроков ( наличие компьютеров, электронных досок и т.п.), но это как дополнение к основе, т.е. основному Учебнику и аудио приложениям к нему. 

Для практики, попробуйте составить  план-конспект урока, т.е. как бы Вы его провели с учетом того, что что-то  в учебнике может  Вам показаться недостаточно полно или понятно дано, и Вам придется что-то добавить или вообще как-то по другому. объяснить. Ведь классы все разные. Это Вам придется учитывать, а если сумеете составить и простой план  урока и разной степени подробности конспект, то уже часть  будет сделана.

Здесь на форуме можно найти массу примеров  конспектов уроков, которые  присылали учителя на конкурсы "Золотые уроки России". Посмотрите в  меню нашего форума в разделе "конкурсы для учителей и учеников.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Начните с изучения комплекта УМК, по которому  Вам придется обучать детей. 

В книге для учителя, как правило, есть календарно-тематический план работы. Положите рядом с учебником и изучайте. Если есть выбор между разными УМК, значит, смотрите так оба курса. Самый удобный  - это  УМК  Happy English.ru. 

Обязательно посмотрите, какие у Вас будут технические возможности для проведения уроков ( наличие компьютеров, электронных досок и т.п.), но это как дополнение к основе, т.е. основному Учебнику и аудио приложениям к нему. 

Для практики, попробуйте составить  план-конспект урока, т.е. как бы Вы его провели с учетом того, что что-то  в учебнике может  Вам показаться недостаточно полно или понятно дано, и Вам придется что-то добавить или вообще как-то по другому. объяснить. Ведь классы все разные. Это Вам придется учитывать, а если сумеете составить и простой план  урока и разной степени подробности конспект, то уже часть  будет сделана.

Здесь на форуме можно найти массу примеров  конспектов уроков, которые  присылали учителя на конкурсы "Золотые уроки России". Посмотрите в  меню нашего форума в разделе "конкурсы для учителей и учеников.

спасибо за ваш ответ)

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

В этой записи собрал несколько ошибок учителей, которые несколько лет назад допускал и сам. Надеюсь будет полезным: http://nikitindima.name/the_most_unproductive_training-in-english/

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте!

 

Вы не могли бы объяснить некоторые пункты для молодого учителя :)

 

Скоро у меня аттестация на вторую категорию, но в коллективе, руководитель ШМО "косо на меня смотрит". В связи с этим в процессе работы возникли некоторые неровности.

 

Меня интересуют такие вопросы:

 

1. Может ли руководитель ШМО по английскому яз. и администратор-методист прийти ко мне на урок без предупреждения (за 4 мин. до начала урока)?

 

2. Обязана ли я на каждом уроке проводить во 2 классе (1й год обучения англ.яз.) фонетическую и речевую разминки, или достаточно речевой зарядки (повторяем знакомые слова за учителем по картинкам после)? В книге для учителя к учебнику вообще нет никаких фонетических разминок.

 

3. Обязана ли я полностью вести урок на английском языке во 2 классе (работаю в общеобразовательной школе)?

 

Заранее СПАСИБО за ответы!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

А есть разница между фонетической разминкой и фонетической же зарядкой? П-омоему вторая - то же самое, что первая, но в более игровой форме. Поскольку обучение чтению теперь прямо-таки центр внимания, а  реально обеспечивает обучение чтению практически один учебник Happy English.ru, тк. только там УМК для второго класса имеет эту задачу главной, и, на мой взгляд, все же менее удачно еще пара других УМК, то от учителя теперь постоянно требуют  постоянных фонетических гимнастик, чисто формально.

 И что у вас все ученики во 2-м классе настолько овладели  английским, что поймут сплошную английскую речь?

Все объясняйте детям на русском и просто дублируйте возможное на английском.

План и и порядок подачи материала на урок Вы составляете сами и соответственно  этому и ведите свои уроки - Вам виднее как работать со своими учениками.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 

Меня интересуют такие вопросы:

 

1. Может ли руководитель ШМО по английскому яз. и администратор-методист прийти ко мне на урок без предупреждения (за 4 мин. до начала урока)?

 

Заранее СПАСИБО за ответы!

 

Как правило, это прописано в локальных нормативных актах ОУ, т.е. в уставе ОУ или Правилах внутреннего распорядка, или в коллективном договоре. Обычно, при приеме на работу дают на подпись много всяких журналов и бумаг, которые молодые специалисты редко читают перед тем как подписать. Среди них и о том, что ознакомлены с пожарной безопасностью, с правилами внутреннего распорядка и прочие. Часто эти документы можно найти на сайте школы или в учительской. Или спросить у завуча по УВР для ознакомления. 

Из опыта) На урок может придти директор или завуч, предупредив об этом утром, или за 5 минут до начала урока. Потому что они хотят проверить дисциплину, как Вы держите класс, как у Вас поставлена работа на уроке. Ничего специфического (с методической точки зрения) они не поймут, т.к. они, как правило, не учителя АЯ (у меня только на одном месте работы было два завуча - учителя АЯ, а в другой школе - завучи были математик и информатик). Не стоит их бояться.

Руководитель ШМО на собрании, как правило, предупреждала, что в этом месяце будет ходить по урокам, а дату либо вывешивала в учительской за неделю, либо сообщала устно за день до прихода (в любом случае, даже если знаете просто, что в этом месяце, то предупрежден - значит вооружен). На уроки контроля методист вряд ли к Вам пойдет, это неинтересно. Помните, что выходить в течение урока они не имеют права (только в экстренных случаях), вмешиваться в ход урока тоже не имеют права. А все, что Вам говорят в конце урока на разборе, выслушайте, очень подробно запишите, и дома обдумайте. Если есть что-то, с чем Вы категорически не согласны, вынесите это на обсуждение на очередное ШМО. Если никаких критических замечаний высказано не было, просто забудьте. Вы - учитель и это Ваша группа, и только Вы знаете как с ними лучше работать. Легкой Вам аттестации!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Здравствуйте!

 

Вы не могли бы объяснить некоторые пункты для молодого учителя :)

 

Скоро у меня аттестация на вторую категорию, но в коллективе, руководитель ШМО "косо на меня смотрит". В связи с этим в процессе работы возникли некоторые неровности.

Второй категории сейчас нет, наверное у вас СЗД - соответствие занимаемой должности.

 

Меня интересуют такие вопросы:

 

1. Может ли руководитель ШМО по английскому яз. и администратор-методист прийти ко мне на урок без предупреждения (за 4 мин. до начала урока)?

Может. Хотя должна вас предупредить заранее. А даже если не предупредила и пришла - вы её будете выгонять или не пускать? Пришла и пришла - работайте спокойно. 

 

2. Обязана ли я на каждом уроке проводить во 2 классе (1й год обучения англ.яз.) фонетическую и речевую разминки, или достаточно речевой зарядки (повторяем знакомые слова за учителем по картинкам после)? В книге для учителя к учебнику вообще нет никаких фонетических разминок.

Какой у вас УМК? Конечно разминка нужна на каждом уроке - те же "з" и "с". 

 

3. Обязана ли я полностью вести урок на английском языке во 2 классе (работаю в общеобразовательной школе)?

Вообще да, но на практике это не всегда получается, хотя к этому надо стремиться.

 

Заранее СПАСИБО за ответы!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за объяснения, приму во внимание!

В трудовом договоре нет конкретных указаний на ведение урока!

 

- "И что у вас все ученики во 2-м классе настолько овладели  английским, что поймут сплошную английскую речь?"  - В том -то и дело что нет! Руководитель ШМО говорит о том что так дети больше слышат англ. речь. И если ребенок не понял что я прошу , то нужно показывать жестами или подойти и указать на то, что я хочу.

 

- "Все объясняйте детям на русском и просто дублируйте возможное на английском."  - Чаще наоборот, говорю на английском , а потом на русском.

 

Вывод: все-таки руководитель ШМО решила "отиграться" когда пришла на урок без предупреждения. Т.к. ей не по духу смена учебников Спотлайт, а я активно выступала за замену УМК. И на собрании ЗАВУЧ прислушалась к разумным доводам о смене учебника и на следующий год мы перейдем на обучение по другим УМК.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я лично посоветовал бы не делать из себя врага для учеников - будьте дружелюбнее и старайтесь объяснить, тогда и обстановка на уроке будет отличной. Проверено на собственном опыте. 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Спасибо за объяснения, приму во внимание!

В трудовом договоре нет конкретных указаний на ведение урока!

 

- "И что у вас все ученики во 2-м классе настолько овладели  английским, что поймут сплошную английскую речь?"  - В том -то и дело что нет! Руководитель ШМО говорит о том что так дети больше слышат англ. речь. И если ребенок не понял что я прошу , то нужно показывать жестами или подойти и указать на то, что я хочу.

 

- "Все объясняйте детям на русском и просто дублируйте возможное на английском."  - Чаще наоборот, говорю на английском , а потом на русском.

 

Вывод: все-таки руководитель ШМО решила "отиграться" когда пришла на урок без предупреждения. Т.к. ей не по духу смена учебников Спотлайт, а я активно выступала за замену УМК. И на собрании ЗАВУЧ прислушалась к разумным доводам о смене учебника и на следующий год мы перейдем на обучение по другим УМК.

Я недавно познакомился с интересным и новым термином, который описывает методическую квалификацию учителя: "zone of competence comfort" - зона комфортных для учителя компетенций.  Думается, этот термин очень точно показывает причину, по который учителя и родители бывают недовольны учебником, причем, в массовом масштабе. Им комфортно учить по-другому, привычно, как учили их самих. Очень показателен в этом смысле был диалог пару дней назад в Москве с учителем. Она много лет проработала за границей, преподавала английский язык как иностранный по местным учебникам. Вернулась в Россию и пришла работать в школу, где были недовольным новым УМК (уточнять не буду). Она сказала мне буквально следующее: "Чего этим училкам не хватает? Привыкли предъявлять, тренировать и спрашивать. А обучать живому языку не привыкли". Может быть начинающему учителю с первых шагов лучше привыкать "обучать живому языку"? 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Я недавно познакомился с интересным и новым термином, который описывает методическую квалификацию учителя: "zone of competence comfort".  

 

А чей это термин? 

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×