Перейти к содержимому

Рекомендуемые сообщения

Отчёт учителя-апробатора Бородуля Ирины Евгеньевны, МБОУ СОШ №3 г.Сураж Брянской области:

 

Урок 1-3

Работа в 10-11 классе всегда отличается от среднего звена. Зачастую мы сталкиваемся с ослаблением интереса к изучению иностранного языка, а у отдельных учащихся он и вовсе исчезает. Поэтому с нетерпением и волнением ждала первого урока в моем 10 классе.

«Какими они придут после лета, насколько они повзрослели и стали серьезнее, что интересно и чем они увлечены теперь?» - на эти вопросы хотелось поскорее получить ответы.

И вот он первый урок. Передо мной мои «малыши» ,вместе с которыми мы начинали путешествовать с Мишей и Робином в 5 классе и пережили вместе все приключения героев учебника с 5 по 9 класс.

По стечению обстоятельств, мой класс начал изучать английский язык не со 2-го класса(как все остальные), а с 5-го. Но благодаря учебнику “Happy English.ru”(1-ый год обучения) ребята легко научились читать , догнали своих сверстников и успешно стали справляться с усвоением программного материла.

Каждый год первый урок английского начинался с вопроса: « А куда мы отправимся с героями учебника в этом году? А приключения продолжатся?» И вот мы заканчиваем учебник 9 класса: тайны раскрыты, сокровище найдено и звучит вопрос: «И это все? Неужели все будет по взрослому: нудно и скучно?» Вопрос оставила без ответа, сказав «Поживем- увидим!»

И вот передо мной мои повзрослевшие ребята: 9 мальчиков и 9 девочек. Урок начинаем с того, что в беседе выясняем, как провели лето, где были, что запомнилось.

Оказывается, что все ребята отдыхали в загородных лагерях. Воспоминания о летнем отдыхе вызвали бурю эмоций.

Приступаем к знакомству с учебником и нашей новой героиней Лизой Королевой. Заинтересовали любимые Лизины фильмы (ребята их не смотрели). Договорились к следующему уроку найти информацию об этих фильмах, главные герои и сюжет (желающие могли посмотреть эти фильмы)

Продолжаем работу. Упр.2. стр 5 – работа с новой лексикой (внимательно слушали диктора и старались подражать его произношению)

Очень большой интерес вызвало упр.4: поиск общего и отличного между ребятами и Лизой. Было интересно слушать ребят и наблюдать, как они открываются, рассказывая о себе в сравнении с другими.

Упр.5 стр.5 – работа в парах.

На этапе рефлексии вывела на экран таблицу (такую же таблицу раздала каждому ученику, чтобы можно было использовать на каждом уроке)

What emotions do you feel?

Positive emotions Negative emotions

Satisfaction Dissatisfaction

Happiness irritation

Joy boredom

Success sadness

Admiration anxiety

Proud fear

Surprise

WHY?

Was not bored, Worked hard, didn’t relax, answered properly, was active, was emotional, fulfilled the task, received a reward(a good mark)

 

Удовольствием отметила, что все ребята испытывали только положительные эмоции.

 

Урок 2

Как и договаривались на предыдущем уроке, ребята нашли информацию о любимых Лизиных фильмах и даже высказали свое отношение к ним.

На уроке работали с лексикой стр.6 упр 7. Для закрепления лексики выполнили упр. 2-3 из рабочей тетради №1 ( упражнения ксерокопирую из приобретенной рабочей тетради).

Затем используя прием просмотрового чтения, нашли предложения с новыми выражениями и перевели их.

упр 8 стр 9 помогло проконтролировать степень понимания теста, который был прочитан в режиме просмотрового чтения.

На этапе рефлексии воспользовались таблицей, полученной на прошлом уроке.

Домашнее задание: поработать с грамматическим справочником учебника и повторить времена (Present Simple, Present Progressive)

Урок 3

Работа на данном уроке была направлена на повторение времен Present Simple, Present Progressive. Ребята отметили, что повторять было очень легко, так как грамматический материал изложен очень доступным языком.

На уроке были выполнены упр 10, 11, стр 11., раб тетрадь с.5, упр4,5,8,9

Приступили к работе над упражнением 12 стр.11. Работа осуществлялась устно, были составлены рассказы об обычном лете и неделе. На дом было предложено написать письмо английскому другу (упр 12б, стр 11). Для работы над эссе «за и против) по упр.12а стр 11 решила выделить отдельный урок, чтобы четко отработать правильность написания и оформления данного вида сочинения.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 4

На данном уроке познакомились со структурой написания эссе с аргументацией «за» и «против». Затем учащиеся были разделены на 4 рабочие группы. Каждой группе были даны следующие задания: 1. Проанализируйте сочинение (было дано готовое сочинение каждой группе, части которого были поменяны местами), восстановите правильный порядок следования абзацев в сочинении; 2. Подберите к данной проблеме вступление (из 4-х предложенных), объясните свой выбор.

Затем , продолжая работать в группах, приступили к работе над проблемой, предложенной в упр12 стр 11, сформулировав ее следующим образом «Many teenagers usually look forward to summer time . However, some of them suppose that summer holidays are too long and a bit boring.

What can you say for and against the opinion “summer is a bit boring “.

Две группы работали над аргументами «за» и две – над аргументами «против». Предлагаемые аргументы всех групп, записали в рабочие тетради. Совместными усилиями удалось сформулировать заключение. Домашнее задание: написать сочинение по предложенной проблеме.

 

Урок 5

В начале урока учащимся был продемонстрирован небольшой видеоролик

, после просмотра которого, я предложила учащимся определить тему сегодняшнего урока. И конечно же тему определили совершенно правильно «В аэропорту».

Прослушав аудиозапись упр 1 стр14, познакомились с новой лексикой. Без особых затруднений справились с аудированием из упр 2 с.15 (соотнести текст с его заголовком). Затем перешли к работе над диалогами из упр.3 стр 15(в аэропорту Хитроу). Содержание диалогов вызвало неподдельный интерес у учащихся ,и прозвучала фраза «Побывать бы в этом аэропорту….»

Этап рефлексии был проведен в обычном режиме. Домашним заданием было выполнить предтекстовое задание упр 3 и выучить лексику урока.

 

Урок 6

В начале урока проверили домашнее задание, повторили лексику по теме «Аэропорт», поупражнялись в составлении предложений с активной лексикой урока.

И так как на прошлом уроке ребятам очень захотелось посетить аэропорт Хитроу, то раз в реальности у нас нет такой возможности, то я предложила им совершить виртуальное путешествие, и даже заглянуть в прошлое и узнать некоторые факты из истории авиации и развития аэропорта Хитроу.

В этом нам помог видеоролик http://www.youtube.com/watch?v=JwXHn90G24k

Домашнее задание : составить рассказ об аэропорте Хитроу (5-10 предложений), повторить грамматический материал по теме «Модальные глаголы»

http://www.youtube.com/watch?v=ghxL6VeDcHc How to Get through Airport Security

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 7

Урок посвящен повторению модальных глаголов. Благодаря четкому и подробному изложению материала в грамматическом справочнике учебника, выполнение упражнения 6 стр.20, не вызвало затруднений. Выполнили упражнение в рабочих тетрадях с.9 упр 5 (на подстановку модальных глаголов). Для выполнения упр 7 с. 20 были приготовлены карточки с названиями сервисов, которые можно встретить в аэропорту. Учащимся предлагалось вытянуть одну из карточек и составить рассказ, опираясь на вопросы упр.7

 

Урок 8

Начиная с 8 класса мы с ребятами ведем специальную тетрадь, куда заносим встречающиеся нам фразовые глаголы. Прежде чем начать работу над упр 8 стр 22 ребятам было предложено проанализировать таблицы с фразовыми глаголами

 

(http://wordsteps.com/vocabulary/words/52809/Phrasal+verb+CHECK+%28%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9+%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB+CHECK%29/ - фразовый глагол check)

check in [ ʧek in ] проходить регистрацию

check out [ ʧek aut ] рассчитываться (за проживание в отеле), выписываться

check on [ ʧek ɔn ] убедиться, что с кем-то всё в порядке

check up [ ʧek ʌp ] проверять, находить информацию

check off [ ʧek ɔf ] проверять по списку

check over [ ʧek 'əuvə ] взглянуть ещё раз, чтобы проверить правильность чего-либо

 

 

http://english-tutorial.ru/phrasal-verbs/

check in register регистрироваться (в отеле, аэропорте)

check out leave выписываться (из отеля)

check smth. out + look смотреть на что-н.

 

 

throw smth. away + get rid of выбрасывать что-н.

throw smth. out + get rid of выбрасывать что-н.

throw smth. up + vomit извергать что-н. при рвоте

 

get along with smb. be friendly уживаться с кем-н.

get around travel разъезжать (с места на место)

spread распространяться

*get around smth. avoid избегать чего-н.

get away leave уходить

get back return возвращаться

get smth. back + recover получать что-н. обратно

get down descend опускаться

get in get inside входить внутрь

get off leave a vehicle выходить (из автобуса, поезда и т.п.)

get on board a vehicle садиться (в автобус, поезд и т.п.)

get on with smb. be friendly уживаться с кем-н.

get on with smth. manage справляться с чем-н.

get out of smth. get outside выходить из чего-н.

avoid избегать чего-н.

*get over smth. overcome преодолевать что-н.

get over it! смирись с этим! (воскл.)

*get through smth. pass выдерживать что-н. (экзамен и т.п.)

spend расходовать что-н.

get through to smb. contact дозваниваться до кого-н.

get through with smth. finish заканчивать с чем-н.

get up stand вставать (тж. просыпаться)

ascend подниматься наверх

 

take after smb. resemble быть похожим на кого-н.

take smth. back + return возвращать что-н. (в магазин)

take smth. off + remove clothes снимать что-н. (из одежды)

take off start to fly взлетать

take smth. out + extract вынимать что-н.

remove удалять что-н.

take smb. out + invite приглашать кого-н. (в кино и т.п.)

take smth. over + adopt перенимать что-н.

take smth. up + get interested увлекаться чем-н. (новым хобби и т.п.)

Домашнее задание: записать фразовые глаголы в справочник и выучить их.

 

Урок 9

Вот мы с героями учебника оказываемся в аэропорту Сан-Франциско. Очень внимательно ребята слушают диалог наших новых друзей и пытаются расставить события в нужном порядке и определить, какое из событий не происходило. После прочтения диалога, проверяем правильность расстановки событий. Слышу радостные возгласы: четверо учащихся выполнили совершенно без ошибок. Проанализировав диалог, выделили порядок осуществления звонка с мобильного, звонка в Англии и в Америке.

 

Полный отчёт - в прикрепленном файле

Бородуля ИЕ_урок 7-9.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Очень рада за ваших учеников. Мой нынешний 10 класс, похоже, пришёл в старшее звено, чтобы расслабиться. Их 5 - 3 девушки и 2 юношей. Работают вяло, неохотно, хотя у некоторых хорошие природные способности (не только по английскому, а и по остальным предметам). Такой интересный учебник, темы то, лексика - жизненные, именно то, что может действительно пригодиться в жизни. Но... пока слабо.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Очень рада за ваших учеников. Мой нынешний 10 класс, похоже, пришёл в старшее звено, чтобы расслабиться. Их 5 - 3 девушки и 2 юношей. Работают вяло, неохотно, хотя у некоторых хорошие природные способности (не только по английскому, а и по остальным предметам). Такой интересный учебник, темы то, лексика - жизненные, именно то, что может действительно пригодиться в жизни. Но... пока слабо.

Мне очень повезло с моими ребятами. Они очень активны, креативны и инициативны.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 10.

Тема сегодняшнего урока «Способы выражения будущих действий». И сегодня мы не просто ученики – мы исследователи. Класс был поделен на 3 группы. Каждой группе было предложено выбрать одну из тем над которой члены группы будут работать (темы были напечатаны на карточках и предлагалось руководителю так называемого исследования вытащить карточку) №1 – Выражение будущего времени с помощью The Present progressive and to be going to. №2- Выражение будущего времени с помощью Present Simple. №3- Выражение будущего времени с помощью Future Simple. Учащимся было предложено самостоятельно изучить правило на с 33 -34 учебника и выбрать теоретический материал по их вопросу. Затем члены группы работали над упр. 10 и 13 стр 34-35. Их задача была найти предложения, иллюстрирующие выбранный ими теоретический материал. Нам потребовалась примерно половина урока. Во второй половине урока группы отчитывались по своим темам: представляли теоретический материал, приводя примеры из выполненных упражнений.

 

Урок 11- 12.

“What’s “Murphy’s Law?”. Дети были заинтригованы названием урока , по прослушанной новой лексике они поняли, что речь пойдет о банкомате и умении им пользоваться. Но им не терпелось узнать лучили , что же такое закон Мёрфи. С удовольствием слушали диалог и выполняли предложенные им упражнения, чтобы получить ответ на свой вопрос. На дом ребята получили задание высказать свое мнение о законе Мерфи , опираясь на упр 11 с.44. На следующем уроке планирую выслушать рассуждения ребят и приступить к работе над проектом.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 13. Урок начали с рассуждений ребят о законе Мерфи. Мнения по поводу данного закона разделились: одни посчитали, что этот закон – оправдание для неудач, другие увидели в нем девиз для оптимистов, призывающий спокойно относиться к случающимся неприятностям, как части жизни.

Приступили к работе над проектом. Над проектами работаем не первый год. В работе очень помогают методические рекомендации Жакулиной Ирины Валентиновны http://metodisty.ru/m/files/view/pamyatki_dlya_uchachihsya_i_pedagoga ( данные памятки есть у каждого ученика). Совместно определили цели и задачи работы над проектом, определили тесты учебника, из которых можно взять информацию. Вспомнили требования к оформлению презентаций и текстового варианта проектной работы, требования к составлению списка используемых источников(рекомендации Жакулиной И.В.) Следующий урок – урок защиты проектов.

 

Урок 14 - 15. Урок защиты проектов – один из самых интересных уроков. Выступить и защитить свой проект стремится каждый, поэтому в один урок не уложились. В основном проекты были выполнены в форме презентаций. Совместно обсуждали достоинства и недостатки . Для оценивания использовали рекомендации упр. 2 стр. 49 учебника (оценивали по 5 бальной системе) и критерии оценивания мультимедийных презентаций (Жакулиной И.В.). Баллы суммировались и проекты, набравшие наибольшее количество баллов, заслуживали оценки «пять».

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 16-17. Test Yourself. Контрольную работу разделила на 2 части. На первом уроке выполнили упражнение №1 (аудирование) и упражнение №6 (мини-сочинение о выходных). Упражнения выполняли с последующим разбором прямо в классе. Оценки получили учащиеся, успешно справившиеся с данными упражнениями.

На следующем уроке выполнили упражнения №2-5(самостоятельно). Максимальное количество набранных баллов за 4 упражнения – 44 (за каждый правильный ответ – 1 балл).

Шкала оценивания была следующей – «5» - 40-44 балла

«4» - 35-39 баллов

«3» - 30- 34 балла

Результаты были следующими: на «5» - 7 учащихся, на «4» -7 учащихся, на «3» - 4 учащихся. Наибольшее количество ошибок было допущено в упражнениях №3 и №5(2).

 

Урок 18. Homereading. В связи с тем, что 2 урока пропало в связи с проведение школьного этапа олимпиад по разным предметам, ребята были поделены на 4 группы, каждая получила по отрывку из рассказа для перевода(в качестве домашнего задания). Слабые учащиеся зачитывали и переводили отрывок из текста (10 предложений). 4 учащихся- руководители групп, готовили краткий пересказ своей части.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 19-20. Данные уроки были посвящены повторению правил написания писем личного характера. (см презентацию «Личное письмоЛичное письмо.rar) Домашним заданием было написать письмо личного характера. Задания были даны разные (варианты взяты из открытого банка заданий ФИПИ)

На следующем уроке рассмотрели структуру написания писем официального характера, выполнили упражнения, предложенные авторами учебника. Домашнее задание – написать письмо. Задание было выбрано из учебника с 56 упр.3

Урок 21. На данном уроке ребята выступали в роли экспертов и оценивали письма своих одноклассников. У каждого ученика на столе были критерии оценивания письма личного характера (сайт ФИПИ). Ребята старались объяснить, сколько баллов и почему они ставят по тому или иному критерию. Затем мы сравнивали, совпала ли их оценка с оценкой учителя.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

UNIT 2 DO YOU HAVE A FRIEND?

Урок 22. Приступили к работе над новым разделом “Do you have a friend?” . На первом уроке познакомились с новой лексикой по теме « Взаимоотношения подростков». Потренировались в составлении предложений с новой лексикой. Надо отметить, что ребета с огромным удовольствием читали продолжение дневника главной героини.

Упражнение №6 с. 62 (ответы на вопросы по дневнику Лизы) помогло проверить степень понимания прочитанного

Домашним заданием было выполнить упражнение 3 стр. 60 на установление соответствия и составить 5 предложений, включающих данные выражения и упр 7 стр 62 (вставить предлоги)

Урок 23. Начали с проверки выполнения упражнения №3 стр 60. Слушали текст, проверяли правильность выполнения упражнения, учились правильно произносить выражения. Затем выполнили упражнение 5 стр 61 (matching) и упр. 8 (rephrase the sentences).

Для выполнения упражнения D стр 64-65 вспомнили случаи употребления Future Simple, Present Simple, Present Progressive, to be going to. Для этого воспользовались грамматической таблицей, составленной на основе грамматического справочника учебника (таблица1Таблица 4 времени.doc), что облегчило выполнение упражнения.

Урок 24.

При работе над упражнением №1 и упр.2 стр 66, опирались на грамматический справочник учебника

Выполняя упр 4 учащиеся пользовались грамматическими таблицами Past Simple, Past Progressive, Past Perfect составленными на основе грамматического справочника учебника (таблица 24 времени табл past pr_past perf.doc).

Затем были выполнены упражнения из рабочей тетради №1 стр30 упр2 и стр32-33 упр 8

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 UNIT 2   (Lesson 3-5) Урок  25. На уроке отрабатывали употребление конструкции used to. Отработке данного грамматического материала способствовали упражнения в учебнике №5 стр.68 и в рабочей тетради №1 – с.30-31  №3-4. Выполнение упражнения №6 вызвало некоторые затруднения – идей было много, но не хватало словарного запаса, чтобы выразить их, поэтому учащимся было разрешено воспользоваться словарями, что заняло больше времени, чем было запланировано. В результате на до было задано упр 7-8 стр 69 (учебник)

 

Урок 26. В соответствии с рекомендациями авторов учебника, при выполнении упражнений 8-11 работали в парах. Хотелось бы отметить, что при выполнении упражнения 11 при описании истории дружбы самыми популярными персонажами были Кай и Герда и Гарри Поттер и Гермиона.

Домашним заданием были упр В, С стр 70-71  (история Бетти)

 

Урок 27. Один из замечательных уроков! Идея придумать продолжение истории вызвало живой отклик у учащихся! Одни истории заканчивались воссоединением двух влюбленных, в   других – напротив, ребята оставались просто друзьями. Но были и истории с вампирами и оборотнями (в соответствии с праздником) и даже с феями и волшебством!

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок  28. (Lesson 6,7,8 Unit 2) С нетерпением ждали продолжения истории Лизы. Ребята очень были удивлены, что мы будем слушать историю Лизы, а не читать. Перед аудированием прочитали вопросы из упражнения №2 и определили какие ключевые моменты нам следует услышать в тексте. Слабым учащимся было разрешено слушать с открытым учебником, однако и они изъявили желание ПОПРОБОВАТЬ. Судя по ответам на вопросы (упр 2),  после прослушивания большая часть учащихся услышали необходимую информацию.

Урок 29.  Повторяли грамматический материал по теме Present Perfect,  Present Perfect Progressive.Для повторения воспользовалась видео фрагментами (http://www.agendaweb.org/verbs/present_perfect-exercises.html  http://www.agendaweb.org/verbs/present_perfect_continuous-exercises.html ), для отработки  грамматического материала выполнили упражнения из рабочей тетради  №1 с 37-40. Домашнее задание было составить рассказ о себе с опорой на упр 10-11 с.77 учебника

Урок 30. При проверке домашнего задания была организована работа в парах (один ученик задавал вопросы,  а второй - отвечал на них. Остальные учащиеся выступали в роли экспертов: анализировали ответ и выставляли оценку. Ребята должны были учитывать самостоятельность высказываний, правильность произношения, правильность пост

роения предложений.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

UNIT 3

Приступая к изучению Unit 3, договорились с ребятами организовать свой географический клуб и каждый урок при изучении данного юнита считать заседанием нашего клуба.  Ребята разделились на группы: Russia, Canada, USA, Australia.  Каждой группе предстояло за время изучения раздела отобрать  материал о стране, ее достопримечательностях, достижениях и открытиях, известных людях и представить затем на итоговом заседании нашего географического клуба виде защиты проекта.

В начале урока предлагала ребятам посмотреть небольшой видео фрагмент и  определить, о какой стране пойдет речь на сегодняшнем заседании нашего клуба. Так как информации в текстах учебника предостаточно, то чаще всего это были видео зарисовки, сопровождаемые музыкой, которые помогали создать эмоциональный настрой (ссылки на видео в прикрепленном файле. Не удалось прикрепить ссылки)

Юнит3.doc

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 Урок 12-13 Наконец-то закончился карантин и у нас появилась возможность провести заседание нашего географического клуба. Благо вынужденные каникулы предоставили нам дополнительное время для подготовки проектов.В течении трех уроков мы виртуально путешествовали сначала по Канаде, затем по США, Австралии и закончили путешествие в России. Приятно было то, что ребята постарались найти информацию, которая не упоминалась в текстах учебника. Группы, исследовавшие США и Австралию, подготовили доклады о гимнах данных стран. Удивила и порадовала группа, работавшая над поиском информации о нашей Родине. Ребята сделали доклад о достопримечательностях, достижениях и знаменитых людях нашего города. В конце заседания совместными усилиями оценили работу каждой группы и каждого ученика в отдельности. 

 

Гимн Австралии

gimn_ameriki.zip

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Урок 7

Урок посвящен повторению модальных глаголов. Благодаря четкому и подробному изложению материала в грамматическом справочнике учебника, выполнение упражнения 6 стр.20, не вызвало затруднений. Выполнили упражнение в рабочих тетрадях с.9 упр 5 (на подстановку модальных глаголов). Для выполнения упр 7 с. 20 были приготовлены карточки с названиями сервисов, которые можно встретить в аэропорту. Учащимся предлагалось вытянуть одну из карточек и составить рассказ, опираясь на вопросы упр.7

 

Урок 8

Начиная с 8 класса мы с ребятами ведем специальную тетрадь, куда заносим встречающиеся нам фразовые глаголы. Прежде чем начать работу над упр 8 стр 22 ребятам было предложено проанализировать таблицы с фразовыми глаголами

 

(http://wordsteps.com/vocabulary/words/52809/Phrasal+verb+CHECK+%28%D0%A4%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9+%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%BB+CHECK%29/ - фразовый глагол check)

check in [ ʧek in ] проходить регистрацию

check out [ ʧek aut ] рассчитываться (за проживание в отеле), выписываться

check on [ ʧek ɔn ] убедиться, что с кем-то всё в порядке

check up [ ʧek ʌp ] проверять, находить информацию

check off [ ʧek ɔf ] проверять по списку

check over [ ʧek 'əuvə ] взглянуть ещё раз, чтобы проверить правильность чего-либо

 

 

http://english-tutorial.ru/phrasal-verbs/

check in register регистрироваться (в отеле, аэропорте)

check out leave выписываться (из отеля)

check smth. out + look смотреть на что-н.

 

 

throw smth. away + get rid of выбрасывать что-н.

throw smth. out + get rid of выбрасывать что-н.

throw smth. up + vomit извергать что-н. при рвоте

 

get along with smb. be friendly уживаться с кем-н.

get around travel разъезжать (с места на место)

spread распространяться

*get around smth. avoid избегать чего-н.

get away leave уходить

get back return возвращаться

get smth. back + recover получать что-н. обратно

get down descend опускаться

get in get inside входить внутрь

get off leave a vehicle выходить (из автобуса, поезда и т.п.)

get on board a vehicle садиться (в автобус, поезд и т.п.)

get on with smb. be friendly уживаться с кем-н.

get on with smth. manage справляться с чем-н.

get out of smth. get outside выходить из чего-н.

avoid избегать чего-н.

*get over smth. overcome преодолевать что-н.

get over it! смирись с этим! (воскл.)

*get through smth. pass выдерживать что-н. (экзамен и т.п.)

spend расходовать что-н.

get through to smb. contact дозваниваться до кого-н.

get through with smth. finish заканчивать с чем-н.

get up stand вставать (тж. просыпаться)

ascend подниматься наверх

 

take after smb. resemble быть похожим на кого-н.

take smth. back + return возвращать что-н. (в магазин)

take smth. off + remove clothes снимать что-н. (из одежды)

take off start to fly взлетать

take smth. out + extract вынимать что-н.

remove удалять что-н.

take smb. out + invite приглашать кого-н. (в кино и т.п.)

take smth. over + adopt перенимать что-н.

take smth. up + get interested увлекаться чем-н. (новым хобби и т.п.)

Домашнее задание: записать фразовые глаголы в справочник и выучить их.

 

Урок 9

Вот мы с героями учебника оказываемся в аэропорту Сан-Франциско. Очень внимательно ребята слушают диалог наших новых друзей и пытаются расставить события в нужном порядке и определить, какое из событий не происходило. После прочтения диалога, проверяем правильность расстановки событий. Слышу радостные возгласы: четверо учащихся выполнили совершенно без ошибок. Проанализировав диалог, выделили порядок осуществления звонка с мобильного, звонка в Англии и в Америке.

 

Полный отчёт - в прикрепленном файле

Такой хороший список!  вот только знак + выглядит странно, лучше бы = :)

Хорошо, что Ваши ребята  увлеклись английским, надеюсь не только из-за ЕГЭ. Наверняка, и учитель не последнюю роль играет :rolleyes:

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 3 Lesson 16, 17, 18 Homereading "Three men in a boat: To say Nothing of the Dog" by Jerome K. Jerome. На первом уроке познакомились с краткой биографией Jerome K. Jerome (http://langinfo.net/dzherom-k-dzherom-jerome-klapka-jerome -презентация с  биографическими данными). Так как прочитать 1-2 главу было домашним заданием, то перед выполнением упражнений, данными в рабочей тетради, я предложила ребятам посмотреть отрывок из фильма "Three men in a boat: To say Nothing of the Dog"  (http://www.youtube.com/watch?v=u9xvrbfyKGQ ).  На следующем уроке выяснилось, что  и книга и сам фильм очень заинтересовали ребят. Нашлись даже те, кто посмотрел фильм от начала и до конца (вот только, как честно признались они - на русском). На втором уроке снова посмотрели отрывок из английского фильма и выполнили упражнения из рабочей тетради. Домашним заданием было рассказать забавную историю, произошедшую с ребятами, их родственниками или друзьями.  И вот заключительный урок Homereading, на котором попробовали кратко пересказать понравившуюся главу( из данных в рабочей тетради), и конечно же, послушали сочиненные ребятами истории(отдельные истории даже сопровождались фотографиями и видеофрагментами).

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 4. Lesson 1-2. В связи с тем, что школа продолжительное время находилась на карантине, была вынуждена задать контрольную работу и  изучение раздела «Exam know how» на весенние каникулы. На первом уроке четвертой четверти, поинтересовалась, разобрались ли ребята с разделом «Exam know how» и в ответ услышала: «Конечно же да! Там так все здорово объяснено! Все просто и понятно! А в упражнениях можно было сразу проверить, правильно ли ты рассуждаешь!»

И вот мы начинаем новый раздел. На первом уроке работали над грамматическим материалом «Инфинитив. Функции инфинитива в предложении»  Вспомнив, что называется инфинитивом, выполнили упражнение 1, тем самым закрепив и грамматический материал и высказав предположения о событиях, которые будут происходить с главной героиней. Затем ребята были разделены на 3 группы. Группам было предложено изучить грамматический материал «Функции инфинитива» и  1 группа должна была выбрать из упр.5 предложения, где инфинитив выполняет функцию подлежащего, 2 группа -  предложения, где инфинитив выполняет функцию дополнения, третья- функцию обстоятельства. Проанализировав результаты работы групп, определили функции инфинитива в оставшихся предложениях. Закреплению грамматического материала способствовало выполнение упражнений 4-5 в рабочей тетради.

 На втором уроке, как всегда с огромным удовольствием, читали дневник Лизы и выполняли соответствующие упражнения, предусмотренные авторами учебника.

Урок 3. Так как материал Complex Object – изучался в 9 классе и знаком ребятам, то одной из учениц (победительнице районных олимпиад по английскому) было поручено организовать повторение грамматического материла. Репетировали этот момент урока по скайпу, чтобы другие ребята не знали. Получилось неплохо, повторение было организовано с опорой на презентацию (http://volna.org/anglijskij_jazyk/complex_object.html ), затем выполнили упр 1-2 учебника. События, описанные в дневнике Лизы, вызвали живой отклик и заинтриговали ребят.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

 UNIT 4 . Урок 4. Познакомились с новой грамматической конструкцией Сomplex Subject. При выполнении грамматических упражнений из учебника №1, 2 и из рабочей тетради №2 упражнения 1, 2, 3, 8 стр 34, 35, 38 опирались на грамматическую таблицу (http://tvoiexamen.ru/wp-content/uploads/2013/12/XHHCr_hKq7M.jpg -таблица «Complex subject”)

XHHCr_hKq7M.jpg

Урок 5. Знакомимся с Yosemite National park. Работая над упражнением 6, ребята не только соотносят заголовки с текстами, но и узнают очень много интересного как о Yosemite National park, его обитателях, правилах поведения туристов в нем, так и о правилах планирования похода, и опасностях, которые могут поджидать во время похода. Опираясь на данный текст, продолжаем  работать над Complex Subject. В конце урока  задаю ребятам вопрос, а есть ли в России национальные парки?  Как ни странно, ответа не последовало. Поэтому, помимо грамматических упражнений, ребятам было задано найти информацию о национальных парках России.

Урок 6. В начале урока выясняем, есть ли в России национальные парки. Как оказалось, по состоянию на 31 декабря 2007 г. в Российской Федерации насчитывалось 40 национальных парков общей площадью 7,732 млн. га (0,45% территории России).

 (информацию ребята находили на сайтах:

 http://www.russia-open.com/2068/2014/07/07/NACIONALNYE-PARKI-ROSSII.phtml  -видеоэкскурсии по Российским национальным паркам

http://www.protown.ru/information/hide/2641.html - перечень Российских национальных парков)

Так как Брянская область граничит с Орловской областью, то я приготовила для ребят видеозарисовку о национальном парке Орловское Полесье ( http://www.youtube.com/watch?v=59OMGuJwK-4 -  Орловское Полесье)

Затем из Орловского Полесья вновь перенеслись в Yosemite National park и посмотрели видео экскурсию .( http://www.youtube.com/watch?v=2GmipPf-Krk)

Совершив виртуальные экскурсии, приступили к работе над грамматическим материалом «Формы инфинитива», выполнили соответствующие упражнения учебника.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 4 Уроки 7-8  Продолжаем удивительное путешествие по Yosemite National park. Разнообразные упражнения учебника, помогают нам  закрепить грамматический материал по теме «Формы инфинитива», развивать умения выделять главное, опуская второстепенное, находить, конкретную информацию. Материал настолько интересен ребятам, что они с удовольствием отвечают на вопросы и рассуждают о том, что делается в  Yosemite National park для сохранения природы. Тут же вспоминаем  Российские национальные парки и как обстоят дела с охраной природы в нашей стране.

Урок 9.  Знакомимся с новым грамматическим материалом «Модальные глаголы can, must, may  в значении предположения, сомнения, удивления. На основе объяснения грамматического материла, данного в учебнике, составляем опорную таблицу: (см. прикрепленный файл)

 

Отрабатываем грамматический материал выполняя упражнения 1, 2, 3, 4 учебника и упражнения 1-3  стр. 43 из рабочей тетради №2

Бородуля ИЕ_Unit 4 Lesson 7-9.rar

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 4 Уроки 10-11  Вместе с героями учебника проживаем событие, произошедшее на реке Merced. Именно проживаем, так как герои учебника, стали для нас настоящими друзьями, мои ученики всегда с огромным удовольствием читают новые странички дневника Лизы. Ребята восхищены поведением и Даниеля, и Дэвида. Попытались предположить, что же произошло с Лили и ее друзьями,  затем сравнили с версией, предлагаемой авторами учебника. Поиск в тексте предложений с модальными глаголами и их перевод не вызвал  затруднений

Unit 4 Урок 12 -13  Работа над проектом. Авторами учебника  предлагается тема проекта “Let’s preserve it for the future generations”. Так как в этом году наша страна отмечает 70-летие Великой Победы, то мы конечно же не могли остаться в стороне от этого значимого события. И я предложила ребятам разделиться на 2 группы (по желанию), одна из групп работала над проектом в соответствии с темой учебника, а второй группе была предложена другая тема. “They preserved it for the future generations”, ребятам этой группы было предложено рассказать об одном из событий Великой Отечественной войны или  о ее участниках, ведь именно благодаря этим людям, нам есть что сохранять для будущих поколений!  (работы ребят можно посмотреть в прилагаемом архиве)They preserved it_Project.rar

Урок 14-15 Exam know-how. Проработали инструкции по выполнению заданий на выбор правильного ответа из предложенных вариантов (Multiple choice), на заполнение пропусков (Gap filling), установление соответствия (Matching). Затем выполнили упражнения, предложенные авторами учебников. Домашним заданием были подобные упражнения, взятые из открытого банка заданий ФИПИ.

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

UNIT 5

 

Unit 5 Уроки 1-4  Вот и близятся к концу наши приключения. Из-за карантина и в связи с майскими праздниками приходится слегка уплотнять прохождение материла. Освоили употребление модальных глаголов shouldcould, ought to в значении порицания и употребление артикля с существительными, обозначающими части суток и времена года.  Вот мы вместе с героями сидим у костра и поем песню Дэвида (спасибо огромное Татьяне Геннадьевне Митюгиной за созданную к этой песне презентацию http://metodisty.ru/m/files/view/-Just_In_My_Dreams-_ ). А вот мы становимся свидетелями несчастного случая, произошедшего с братом Лизы. Ребята теряются в догадках и не верят, что Дэвид мог бросить Диму в беде, пытаются найти ему оправдание.  Во время чтения  очередной страницы дневника Лизы замечаю некую задумчивость на лицах ребят (конечно же у девочек эмоциональная реакция более заметна, но и мои сдержанные ребята нет-нет да бросают реплики «Ну как же она не заметила, что Дэвид ее любит…» «Нельзя было себя так вести») Главные герои начинают избегать друг друга – и тут ребята не согласны: «Ну  что же они… Лучше бы поговорили…).

Unit 5 Уроки 5-8 Погружаемся в мир театра.  К своему сожалению отмечаю, что только несколько фамилий русских театральных деятелей известны ребятам. Но не беда. Прямо на уроке выходим в интернет (благо мобильные ребят позволяют это сделать на достаточно высокой скорости) и ищем информацию о Дягилеве, Вишневской, Качалове и других известных людях, упомянутых в тексте учебника.

               Приятно было отметить, что фамилия Фоменко ребятам оказалась знакома. Заходим на сайт мастерской Фоменко ( http://fomenko.theatre.ru/performance/ardenn/ )и из любопытства узнаем цены на билеты на спектакль «Сказки Арденского леса»: от 2 до 5 тысяч рублей.

                 Так как попасть в сам театр Фоменко у наших ребят нет возможности, то получаем представление о спектакле, посмотрев трейлер к спектаклю «Сказки Арденского леса»:  (http://fomenko.theatre.ru/hdplayer/?file=fomenko/2013/Ardennes.mp4 )

С интересом поработали над текстом о роли произношения в английском обществе , и вот наконец-то, судьба сводит наших героев в театральном клубе! Едва дочитываем текст и слышна реплика «Ну наконец-то! Помирились!» А следом и другая «А я так и знала! Ведь у них любовь!» Как приятно, когда текст учебника вызывает живую реакцию у ребят. Значит не зря читали, значит прочитанное осталось в памяти, заставило переживать и заставило задуматься! Вместе с ребятами искренне радуемся за главных героев и готовимся читать «Пигмалион».

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Unit 5 Lesson  9-11. Вот и перевернута последняя страница учебника. С огромным удовольствием читали отрывок из 2-го акта пьесы «Пигмалион»  Б. Шоу.  На одном из уроков показала ребятам отрывок  из фильма по пьесе Б. Шоу «Пигмалион», снятого в 1938 году режиссерами: Энтони Эсквит, Лесли Говард. В ролях: Лесли Говард, Уэнди Хиллер, Уилфрид Лоусон и др.

(https://afisha.mail.ru/cinema/movies/726666_pigmalion/?autoplay=1#watch   - фильм «Пигмалион» на английском языке http://baskino.com/films/dramy/2988-pigmalion.html - фильм «Пигмалион» на русском языке), что позволило ребятам представить главных героев

                 Многих десятиклассников очень заинтересовала судьба главной героини. Мы с ними договорились, что  за время летних каникул они прочитают отрывок из 3 акта пьесы, который дан в рабочей тетради (мы не успели прочитать его в связи с тем, что школа продолжительное время находилась на карантине), а также посмотрят экранизацию данной пьесы.  А в начале следующего учебного года мы обсудим судьбу главной героини.

            На последнем уроке четверти  задала ребятам вопрос «Понравился ли вам учебник?» Вот некоторые ответы:

- «Учебник классный! Интересные истории, понятная и простая теория»             

- «Учебник очень понравился тем,  что в нем все правила написаны понятно и доходчиво, а истории о приключениях Лизы оказались очень интересными и интригующими.»

-« Учебник очень понравился, потому что он очень красочный, интересный, ,в нем много иллюстраций, а также и потому, что в нем есть достаточно большой англо-русский словарь и ёмкий грамматический справочник

- Мне понравился учебник английского языка для 10 класса тем, что в нем читал много познавательных текстов,  интересные  и разнообразные задания, много хорошего учебного материала, картинки и сноски  с уточнениями

              По просьбе моих ребят  передаю  Кларе Исаковне и Марианне Юрьевне ОГРОМНОЕ СПАСИБО  за замечательный учебник, по которому учиться одно удовольствие! Я же присоединяюсь к словам благодарности, адресованным авторам.

             Отдельное спасибо  организаторам апробации учебников “Happy English.ru, за предоставленную возможность испробовать свои силы .

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Уважаемая Ирина Евгеньевна!

Мы с большим интересом следили за Вашей работой с нашим учебником в этом учебном году. Рады что материал учебника заинтересовал ребят и вызвал живой отклик . Уверены, что материал учебника для 11 класса их не разочарует.

 Спасибо Вам за Ваш труд.

Сейчас мы разрабатываем положение об апробации на следующий учебный год. Следите за нашими сообщениями.

Авторы УМК  Happy English.ru

Поделиться сообщением


Ссылка на сообщение
Поделиться на других сайтах

Создайте аккаунт или войдите в него для комментирования

Вы должны быть пользователем, чтобы оставить комментарий

Создать аккаунт

Зарегистрируйтесь для получения аккаунта. Это просто!

Зарегистрировать аккаунт

Войти

Уже зарегистрированы? Войдите здесь.

Войти сейчас

×