kitten2010

Исправленный вариант рабочей программы для 2 класса. Еще раз хочу выразить благодарность Татьяне Геннадьевне за её такие важные и существенные замечания. РП_Биболетова_2_1.rar

Уважаемая Barbara! Спасибо за ответ. Знаете, у нас в школе каждый учитель может прийти к завучу и взять у него нужное ему положение. Почему в Вашей школе по-другому я не понимаю. Структура РП у нас почти совпадает. Только вот КТП у нас одно, а у Вас два, да и в нашем положении оговаривается, что оно является приложением к РП. Дополнительная литература включается в учебно-методическое обеспечение. Наверное самое существенное различие в том, что у нас РП составляется один раз и на весь период работы по данному УМК. В неё могут вноситься изменения, тогда это закрепляется соответствующим приказом. А вот КТП составляется ежегодно. Хочу сказать, что мы тоже недавно успешно прошли аккредитацию и к РП и КТП не было никаких претензий. Все-таки в каждом регионе свои требования, отсюда все нюансы и недопонимание того, что же нужно в итоге.

Уважаемая Barbara! В том-то все и дело, что в каждом регионе свои требования. Могли бы Вы дать ссылку на Положение о рабочей программе, по которому Вы составляете свои рабочие программы? Очень интересно посмотреть и сравнить с тем, что требуют у нас.

Уважаемая TANYUSHA! Нам объяснили, что при проверке записей в журнала основываются на школьном Положении о ведении записей в журнале. Как там написано, так и должно быть. Поэтому я не совсем понимаю фразы о совпадении записей в КТП и журнале. Хотя слышу это не первый раз. Пожалуйста, расскажите поподробнее. Может быть, Вы можете дать ссылки на конкретные документы или привести цитаты из этих документов.

Татьяна Геннадьевна, большое спасибо за замечания. Может это и формализм. Но он зависит не от учителя и не от школы. Это спускается из вышестоящих организаций, и, кажется, является одним из параметров при проверки ОУ во время аккредитации. Поэтому составлять рабочую программу приходится вне зависимости от желаний. Я уже писала об этом раньше, КАЖДЫЙ учитель НЕ МОЖЕТ иметь рабочую программу. Рабочая программа составляется учителем или группой учителей одна, ОБЩАЯ ДЛЯ ШКОЛЫ. А вот календарно-тематическое планирование каждый учитель составляет для себя сам каждый год. Хотя общее примерное КТП является приложением к РП. У К. Кауфман очень подробное КТП. Согласна, что его достаточно. Но не у всех есть такое подробное КТП в книге для учителя. Плюс к этому разные требования в разных школах. Т.е. пишем то, что прописано в школьном положении. Хочу сразу уточнить, что я еще упоминаю авторскую программу и , к своему стыду, забыла упомянуть примерную программу по ИЯ. Я не сама написала РП, а составила на основе этих документов. А вот Ваш вопрос про то, как это указать, заставил меня задуматься. Такого пункта, как Библиография или Ресурсы в Положении о РП нет. Теперь сижу и думаю, как это лучше оформить. Такой пункт не очень вписывается в данный документ, но указать выходные данные всех документов необходимо. Подскажите, пожалуйста, как это лучше сделать! И правда, использую, а не указала. Обязательно добавлю. Как здорово, когда твои разработки внимательно читают и делают такие важные замечания. Спасибо!

Уважаемы коллеги! Предлагаю Вашему вниманию рабочую программу и календарно-тематическое планирование по УМК (новая редакция) Биболетовой М.З. для 2 класса. Буду рада услышать Ваши предложения и замечания. Рабочую программу удалила, чтобы внести в неё изменения. КТП_Биболетова_2_1.rar

Просто на последних курсах по Интел нам сказали, что это теперь обязательно при размещении любых фотографий с мероприятий, где есть дети. И мы даже разрабатывали примерную схему такого заявления, основываясь на предоставленных материалах.

А если прикреплять фотографии с урока, то нужно ли брать согласие родителей обучающихся на размещение фотографий их детей в сети Интернет?

Извините! Из прочитанного я поняла другое. Да, иногда одно и тоже интерпретируется разными людьми по-разному.

Уточнение. Ученики пропуски не своими словами, а словами дынными на слайде как варианты a,b,c. После этого происходит проверка. Нажал на вариант а - подчеркивание зеленым - правильно; нажал b - красный крест - неправильно. Вот, проверка/взаимопроверка осуществлена, оценки выставлены. Зачем слушать текст еще раз? Если слушать и проверять, то это совсем другая анимация, совсем другое построение презентации, это изменение организации хода урока, мотивации. Это получится другой урок, на мой взгляд.

Но там не совсем вопросы. Там заполнение пропусков одним из предложенных вариантов. Правильные и неправильные варианты отображены на слайде. У обучающихся уже отмечено, что так, что не так. Зачем проверять еще раз по тексту?

Но ведь это задания на понимание текста для аудирования, а не текста для чтения. Я все равно не понимаю, зачем обозначать задачу, которая не реализуется? Может быть это и "придирки администрации", но задача есть, значит надо реализовать. А если вкапываться так подробно, то и полное понимание аудирования тоже провести нельзя. Однако обозначенная задача была подкреплена соответствующим упражнением. Где логика?

Рада, что у нас с Вами получился диалог! Успехов Вам в работе!

Уважаемая 1fluffy! Давайте попробуем разобраться вместе в этом вопросе. Я приведу пару цитат из примерной программы по иностранным языкам для 5-7 классов, чтобы прояснить термин «ознакомительное чтение». «Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)…» «Умения чтения, подлежащие формированию: • определять тему, содержание текста по заголовку; • выделять основную мысль; • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.» Таким образом, даже если изменить задачу урока, необходимость в упражнениях на понимание прочитанного останется, только изменится характер этих упражнений. Поэтому, мне кажется, в разработке нужно поменять не задачу, а добавить еще один элемент – упражнения на понимание прочитанного.

Уважаемая 1fluffy! Позвольте мне с Вами не согласиться. Аудирование, на мой взгляд, не может быть проверкой для «чтения с полным пониманием прочитанного». Для этого этапа урока у Вас прописана своя задача, а именно «развивать навыки аудирования с пониманием деталей». Аудирование проверяется с помощью небольшого задания на выбор правильного ответа. Ребус и кроссворд – это проверка лексики данного урока. Никакого отношения к пониманию деталей прочитанного они тоже не имеют, мне так кажется. Валентинка – это открытка. Вряд ли дети будут пересказывать в ней все, что они узнали из текстов для чтения. Выражаясь современно, это будет нарушением формата. Так через какие именно задания Вы реализуете задачу «развивать навыки чтения с полным понимание прочитанного»? Я этого так и не поняла. Извините за мою въедливость, но я хочу разобраться.

Извините, невнимательно просчитала задние. Может быть тогда картинку просто переместить правее, так и важность её подчеркнется и текст будет возможность сделать крупнее. Но это уже будет не аудирование, не так ли? Мне кажется, что "ошибочное" аудирование надо проверять повторным аудированием. Можно еще одно уточнение? Простите, сразу забыла это сделать. К концу года начинаются проблемы с памятью В разработке урока в качестве одной из задач Вы указываете "развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного". Как Вы проверяли, насколько обучающиеся поняли тексты? Я этот момент не совсем поняла, не могли бы Вы рассказать поподробнее! Спасибо!

Поэтому, мне кажется, в правилах форума надо прописать обязательность оформления титульного листа к работе (название работы, ФИО автора, название ОУ, год создания разработки и еще, например, адрес электронной почты, чтобы можно было связаться для получения разрешения на использовании каких-то материалов из разработки) и списка ресурсов.

Уважаемая 1fluffy, выполняю Вашу просьбу. Разработка интересная и красочная, несомненно, она будет способствовать активной работе учеников на уроке. Разработка урока. В пояснительной записке я бы прописала цель урока, тем более Вы её озвучиваете для обучающихся в организационном моменте. Презентация. На слайде №10 я бы убрала слово Glossary, так как на нём представлена не только ссылка на слова, но и на игры. Мне кажется, что напротив «Let`s play» можно написать Game1 и Game 2 и сделать их гиперссылками, так было бы удобнее переходить к кроссворду (сл. 11) и ребусу (сл. 12, 13). В кроссворде (сл. 11) я бы расположила слова и стрелку перехода правее, на темно-красном фоне. Это позволило бы сделать буквы в кроссворде крупнее, а значит удобнее для чтения. Еще бы я изменила цвет букв, сделала их черными для контрастности. На слайде 12 мне кажется можно удалить собачек, так как они не несут смысловой нагрузки, и сделать более крупной нижнюю часть задания. Слайд 14 – Аудирование. Я бы изменила цвет текста. Мне кажется, что красное на розовом немного сливается. Контрастный текст воспринимается лучше. Еще бы я удалила гиперссылку на текст и сам слайд с текстом для аудирования. Текст оставила бы только в разработке урока, потому что печатный вариант нужен учителю для озвучивания. Мне кажется, что на всех слайдах, где используются значки для передвижения по презентации, можно отключить «смену слайда по щелчку мыши». Это позволило бы избежать небольшой путаницы с анимацией слайдов. Меня смущает еще один момент. На слайдах 7,8,9 присутствуют новые слова, которые вводятся позже. Может быть, стоит поменять немного последовательность заданий. Как Вы думаете? Сама же разработка соответствует возрасту обучающихся, красочная и запоминающаяся. Урок точно не станет для ребят очередным в череде ежедневных уроков. Удачи и успехов Вам в дальнейшей работе!

А самое противное, что они, обучающиеся, это знают и пользуются этим. В автобусе слышала такой разговор между подростками. Они рассказывали о том, что большинство обучающихся их класса написали пробное тестирование в школе на двойки. Одна девочка удивленно спросила, что они собираются делать. А они ответили: "Мы ничего. Ей (т.е. учительнице) надо, пусть и делает. Ведь ей же на педсовете потом достанется за наши двойки." Вот она ужасная реальность.

Только на основе подсказки! 19 век Brained Ham Energetic Murder Forsaken Misericordia Water Tram Uz Posthuma Lettuce Lament Abishag 17 век Silence Despair Helpless Feather Fight-the-good-fight-of-sin Sorry-for-sin Wonderful Discipline Каков процент правильных ответов?

А нас эта чаша уже настигла! Вот и мучаемся!

Уважаемая Laddy, извините, если чем-то обидела. Я никогда и никого на форуме не считала бездельником (исключения составляют только очень личные знакомства ). Образовательная программа школы – это нормативно-правовой документ школы, наряду с программой развития. Её пишет рабочая группа из администрации, учителей и представителей управляющего совета. Я завела о ней речь, потому что именно там упоминаются рабочие программы. Я читала федеральный документ с сайта Федеральный образовательные стандарты ( к сожалению, он у меня в компьютере на работе, а конкретную ссылку мне никак не удается найти). Но из этого документа получается, что РП станут неотъемлимой частью образовательной программы школы. И писать нам их, скорее всего, придется. Пока я смогла найти другой документ и приведу цитаты из него. «Образовательная программа школы имеет следующую структуру: • Цели образования. • Учебный план. • Учебные программы. • Документы, регламентирующие организацию образовательного процесса. • Указания по системе оценивания текущей учебной деятельности учащихся. • Перечень используемых учебников, учебных пособий, учебного и лабораторного оборудования. Образовательная программа школы помимо указанных в п.2.3 учебных программ, должна включать: • Напредметные программы формирования функциональных умений и ключевых компетентностей (программы формирования опыта проектной деятельности, формирование опыта исследовательской деятельности, формирование информационной культуры, формирование опыта участия в духовной жизни города/села и т.п.); • Рабочие программы по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам; • Программы социально-творческой деятельности, спортивных занятий, дополнительного образования (внутри школы); • Варианты индивидуальных образовательных программ (порядок их разработки и согласования).» Подробнее смогу написать только тогда, когда окажусь на работе. В том документе были еще требования к РП. Мне кажется, что нам всем придется писать РП, вот и хочется разобраться в этом вопросе. Простите, если это кажется зациклинностью и надоедством, просто мне хочется понимать, что я должна делать. А у меня пока это не совсем получается. Вот и надеюсь, найти здесь, на форуме, ответы на свои вопросы.

Уважаемая Laddy, можно еще вопрос? А образовательную программу в Вашей школе пишут? P.S. Спасибо за добрый слова!

В этом все и дело. Когда я писала свою РП, то пыталась найти что-то в Интернете, чтобы посмотреть, что это такое. Я встречала под названиями РП только КТП. Сейчас хотя бы есть региональное положение о РП. Работаем по нему. Но очень хочется понять, то ли ты делаешь, и узнать, как это у других.

C нетерпением буду ждать появления Вашей разработки в этом разделе.