lyudmilapv

Эта ветка форума посвящена международным проектам. Предлагаю обменяться опытом проведения или участия в них. Выделить моменты на что обратить внимание молодым учителям, что положительного и какие могут возникнуть проблемы.

А в России есть школы общеобразовательные, гимназии, лицеи. Здесь тоже уровень обученности детей разный и поступить в лицей - надо пройти конкурс, сдать экзамен. Разве это не деление детей по уровню знаний и способностей?

В России очень много центров ДО: региональных, районных, городских, вузовских и т.д. Скажите, а какой центр ДО разрабатывает данную программу?

Совершенно согласна с вами. Поддерживаю!

Какие бы правила для родителей мы сейчас ни написали, всё зависит от самого человека, его внутренней культуры, знаний, умений и т.д. Родители все разные, поэтому и проблемы разные. Очень редко родители поступают так, как советует учитель, особенно, если молодой учитель. Но, слава богу, есть и родители молодые, образованные,понимающие.

А какой возраст детей? Это очень важно.

Спасибо за файл, очень интересно.

Можно обсудить по наводящим вопросам, в конце концов, учитель может в какой-то момент помочь, чтобы сюжетная линия сохранилась, пояснить ключевые моменты, проверить лексику, выяснить, кто действующие лица и др., затем ещё раз дать прослушать текст, целенаправленно, то есть найти ответы на поставленные вопросы (которые разобрали), выяснить сколько человек, кто, что сказал, куда ... и т.д.

Cо второго класса. Конечно, они уже что-то умеют. Если начинают АЯ с 5 класса, то с 6, 7-го класса вполне можно участвовать в международных проектах.

В такой ситуации, мне кажется, не достаточно было заданий для снятия трудностей понимания текста перед прослушиванием.

Конечно, интонация, тембр голоса (мужской, женский), скорость высказывания очень важны в процессе изучения ИЯ, поэтому сразу надо к этому детей приучать (обучение аудированию). Но стоит ли ещё обучать другим вариантам английского одновременно, ведь ИЯ на начальном этапе итак для детей новый предмет, который требует больших усилий освоить хоть то, что общепризнано?

Начинать свою педагогическую деятельность с конфликтов не стоит. Каким бы ни был человек, ваш завуч, всё же опыт имеет. Может стоит прислушаться к каким-то моментам. И, в то же время, надо отстаивать свою позицию, если вы правы, уверены в этом и можете объяснить, доказать. Главное, чтобы был результат: на уроке все дети работают, достаточно говорят, с интересом выполняют задания, разнообразные виды деятельности и т.д. . Цель урока и задачи должны быть решены. Не следует просто "обижаться" на завуча или паниковать, тем более, ни в коем случае, не обострять отношения, надо доказать спокойно и разумно, что то, что вы делаете на уроке не противоречит всем требованиям к современному уроку.

Если в селе одна школа и всего два учителя анг. языка, то с платными уроками будет туго, пойдут "суды-пересуды". Конечно, выход видится только в проведении кружка, а для старших - элективный курс. Платить должна бухгалтерия или из директорского фонда.

Сейчас тоже не всегда "под рукой" газета на англ. языке. Можно использовать электронные газеты в интернете. А идея "политинформаций" действительно хорошая.

Да, 5 классы, как правило, с большим интересом участвуют в проектах. Работа в группах приучает их к сотрудничеству, коллективной деятельности, и уже в старших классах проблем по данным видам деятельности меньше.

У нас была такая практика, но ничего хорошего из этого не получилось. Сами понимаете, какое отношение складывалось к классам с уч-ся более слабых способностей. Но идея, кажется, хорошая, только надо как-то цивилизованно её решать.

Оценить живое общение на уроке ещё можно. А как оценить его в представленной работе на конкурс? Видеозапись можно подготовить после длительных репетиций...

Ролевые игры. По любой теме можно придумать ситуацию и распределить роли.

Понимание многих грамматических явлений у учащихся затрудняется ещё и тем, что они не находят соответствия в родном языке. Поэтому и приходится объяснять ещё и ещё раз, пока они не почуствуют эту разницу. А это даётся не сразу.

В Германии много диалектов. В школе учат, так называемому, литературному языку. Можно ли назвать "международный английский" литературным английским?

С какого класса вы предлагаете детям газетные тексты?

Конечно, интересна. Будем рады рекомендациям по написанию эссе. Спасибо.

И не только умение вести дистанционный курс, но и знание особенностей профильного обучения.

Вопрос о платной подготовки своего ученика к участию в олимпиаде, считаю, совсем не этичным. Об этом не должно быть и речи. Тем более, что во многих районах олимпиады нужны не столько ученикам, сколько самим учителям, так как при аттестации учитывается участие ваших учеников в районных олимпиадах, а ещё лучше - победители.

Вы говорите о накапливании материала, творческих работ учащихся, их учебных достижениях. А что дальше? В чём же заключается этот метод обучения?