Olesya
-
Публикации
229 -
Зарегистрирован
-
Посещение
Сообщения, опубликованные пользователем Olesya
-
-
Обязательно надо, их е не все буквально можно перевести, а дети бедные пока только буквально и пытаются. Поэтому учу их соответствиям. Например, спросить сколько времени можно и What time is it? а можно и Have you got the time?К сожалению, когда работаешь только в старших классах и на уроке практически не звучит русский язык и все объясняется только на английском, учитель сам теряет навыки литературного перевода. Нужен отдельный элективный курс.
-
В России очень много центров ДО: региональных, районных, городских, вузовских и т.д. Скажите, а какой центр ДО разрабатывает данную программу?Вы говорите о множестве разных центров. Для нас, в Тамбовской области нет ни одного. Куда можно обратиться?
-
На практике это практически невозможно- знать все УМК, да и совсем ненужно. Современные УМК появились недавно и еще не завершены, как можно знать все.
-
Рекомендации И.В. Ларионовой:В помощь методисту.
В современной методической литературе уделяется много внимание различным аспектам преподавания иностранного языка. Однако, есть один , который, на наш взгляд, недостаточно освещается и обсуждается, хотя он занимает очень важное место в преподавании иностранного языка. Учителя часто задают вопросы, связанные с содержанием, организацией, и проверкой домашнего задания, Но всегда ли мы, учителя, задумываемся о том, каким оно должно быть, насколько оно интересно нашим детям и действительно отвечает их запросам и интересам, как мы мотивируем детей к самостоятельной работе.
Мы предлагаем вам некоторые размышления на предложенную тему, проверенные на практике, и надеемся, что это будет вам интересно.
1. Прежде всего задайте себе следующие вопросы и может быть вы пересмотрите свое отношение к нему:
-Зачем я задаю домашнее задание своим ученика?
- Как я относился к домашнему, когда был учеником и почему?
- Что мне нравилось в домашнем задании?
2. Домашнее задание должно быть «в удовольствие», тогда оно вызовет интерес у учащегося.
3. На дом задается только то, что было уже закреплено на уроке и не вызовет затруднений во время выполнения у учащихся.
4. Старайтесь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.
5. Домашнее задание должно быть разумным и не требовать много времени для выполнения (45 минут).
6. Никогда не позволяйте себе давать домашнее задание без комментариев и без того, чтобы добиться понимания каждым учеником сути задания. Обязательно попросите одного или двух учеников повторить задание.( Попробуйте проиграть диалог «Разговор по телефону», где ученики должны объяснить больному товарищу, что надо делать дома).
7. Домашнее задание должно быть посильно.
8. Всегда записывайте домашнее задание на доске.
9. Не забывайте проверять домашнее задание, так как и дети и родители заинтересованы в получении информации об успешности изучения иностранного языка.
10. Давайте учащимся шанс продемонстрировать успешное выполнение домашнего задания. Делайте акцент не на тех учащихся, которые не выполнили его, а хвалите тех, кто выполнил домашнее задание.
11.Не забывайте проверять домашнее задание, так как это снижает мотивацию к его выполнению.
12 Для проверки домашнего задания используйте взаимопроверку, при которой дети сравнивают свои работы, исправляют ошибки друг друга, объясняя правила, которыми они пользовались.
13 Планируйте так домашнее задание, чтобы оно было связано с материалом следующего урока и могло бы стать разминкой и подготовкой к нему.
14. Обращайте внимание не только на содержательную часть домашнего задания, но и на то, какие общеучебные навыки и умения будут необходимы учащимся для его выполнения. Просите учащихся анализировать свою работу.
15. Материалом для домашнего задания может послужить все, что окружает ребенка. Вот некоторые предложения:
- Watch a TV advertisement you like in your own language and write an English version of it. Next day in class, rehearse and perform it with your group.
-Talk only in English for one full hour this evening – even if no-one in your house understands you!
-Cut up 50 small scraps of paper. Walk around your home with the scraps and a pen. Write labels (e.g. 'fridge' 'plug' etc) for as many things as you can and place them on (or next to) the objects.... -… then get a friendly person to walk around rearranging all your labels randomly. Can you put them back in place?
-Next day… bring in all your labels and compare them with your classmates. How many items can you label in class using these?
-Search your home for as many items with English on them as you can find (tin labels; instruction leaflets; names on the back of the TV etc.).
-Cook some food (e.g. scones, biscuits etc) using instructions given by the teacher. Bring the results into class for 'marking' by the other students.
-Watch 1 minute of an English video tape and replay it till you understand every word.
-Your teacher will give you an 'English' tea bag and some instructions. Go home, make a cup of tea and relax following the instructions precisely.
-Decide on your favourite English word.
-Walk for half an hour around your local area and give a running commentary to yourself, as if you were a newsperson giving a live report on what you (or the President or pop star or sports hero) is doing.
-Dream in English. Well … at least try falling asleep with English thoughts in your head.
Ждем ваших предложений и идей. Желаем удачи!
1. В старших классах я всегда даю возможность выбора- монолог или диалог- на устном зачете все равно будет и то, и другое.
2. Я всегда даю в домашнем задании что-то, что ученики не делали или не анализировали на уроке. Например, если в монологе 4 пункта плана, 1 или 2 точно не брались на уроке.
-
Я столкнулась с тем, что называю для себя "синдромом отличницы": взрослый успешный человек, ежедневно решающий вопросы на сотни тысяч долларов, боится делать ошибки. Как выяснилось, это все "родом из детства". Вот оно - влияние учителя!!! Понимает все, сложнейшее аудирование выполянет, пишет, но как говорить - ступор!2 главные проблемы- 1 психологичесая- неуверенность, она пропадает, когда человек попадает за рубеж и видит, что его понимают; 2- многие хотят быстрых, буквально мгновенных результатов за короткое время. Стараешься работать интенсивно, а они все недовольны.
-
правило 1 - доверять учителюправило 2 - хвалить детей
Кто что добавит?
валить родителей за их помощь или неравнодушие и деликатно объяснять особенности современной методики. Мне например, долго пришлось объяснять, почему мы сейчас не изучаем правила чтения по учебнику Cambridge English for Schools in Russia.
-
Я согласна, но у меня проблема в том, что не знаю как объяснить это некоторым родителям. Они стараются все контролировать, даже то, что сами е понимают. К тому же их завуч приучила, что дети всегда переводом занимаются, и если хоть одно слово не могут перевести из урока, значит урок не усвоен. А могут ли они говорить - об этом и не думает никто, ну в крайнем случае - тему дома выучат, текст зазубрят и расскажут. А отец такой доволен, хвастается потом на работе: "У меня сын все-все понимает, и каждое слово знает, и тему так расскажет - от зубов отскакивает!" И как такому объяснить, что вовсе не на то он смотрит, что совсем не прав, и что ребенок, мягко говоря, средний как максимум? И ведь откровенно сказать - обидится, как это так, и ребенка средним назвали, и в познаниях отца сомневаются! Прямо беда - хоть плачь, хоть ругайся!Я вижу Вашу главную проблему в том, что Вы слишком все принимаете близко к сердцу. Я тоже была такая. Со временем это пройдет. Абстрагируйтесь!!!!Это не Ваш муж и не Ваш сын. Так Вас на долго не хватит!
-
Если эта тема интересна, могу выложить небольшую практическую статью по этапам обучения написанию эссе.Очень интересно! И если есть, то с примерами письменных работ учеников.
Вы знаете, у меня нет серьезных проблем с написанием эссе, конечно у тех учеников, которые хотят это делать. А все благодаря А.В.Конобееву и учебнику Laser Pre-First , First Certificate.
-
Ох, спасибо за совет, так приятно сознавать, что не мне одной приходится через такое проходить, а значит и выход найду...Вы не расстраивайтесь! Такое было, есть и будет всегда. Постарайтесь быть похитрее и мудрее. Чаще советуйтесь с руководителями, если они готовы дать Вам совет, но используйте только те советы, которые кажутся по-настоящему полезными. Определитесь для себя- Вы действительно хотите работать в этой школе? Значит, надо что-то менять в себе-реагировать на дураков не так болезнено. Каждый из нас через это прошел и проходит, даже если он или она звезда городского, областного или Российского масштаба. Четко распределяйте свое время. Поставьте приоритетные направления и "звездите", т.е. добивайтесь успеха. Чем лучше успех, тем труднее будет Вас доставать. А с этим завучем постарайтесь наладить личные отношения. Если она crazy на газетах- делайте ей газеты. Узнайте, в чем ее приоритеты и используйте эту информацию в свою пользу. Удачи! Если Вы под обстрелом, значит, Вы что-то из себя представляете, а не пустое место.
-
Хотелось бы подробнее узнать о зарубежной методике обучения иностранным языкам. На что они делают основной акцент? Какие методы обучения используются чаще? Целесообразно ли использовать их учебники, если приходится постоянно что-то менять в соответствии с нашей психологией, менталитетом и т.д.?В основе всего лежит коммуникативный подход. Все подчинено конкретной цели- сдаче экзамена- в нашем случае FCE. Удачно, что когда наши идеологи создавали ЕГЭ, они взяли за основу FCE. Но кое-что приходится добавлять: организовывать устные зачеты- примеры я выставляла на форуме, чаще вместо индивидуальной работы, предусмотренную учебником, использовать групповую и парную, иначе половина учеников ничем не будет занята. Плюс в книге для учителя есть дополнительные activities, + диск с дополнительными упражнениями, т.е. думать нужно только над организацие процессса обучения. Личномне все очень нравиться, детям тоже.
-
Полностью с Вами согласна! Очень продуктивна личная переписка учащихся двух (или более) стран, которая СОПРОВОЖДАЕТ проведение какого-то совместного проекта. Перерастет ли это в лчные связи - это уже их личное дело, но знания учащихся в любом случае выигрывают, плюс делают работу над проектоом более личной, что ли.Чем старше ребята, тем труднее это сделать, у них слишком много своих интересов, которые могут не совпадать с интересами ребенка из зарубежной страны.
-
Ой, у меня настоящая проблема с одним папашей. Он по вечерам сажает сына рядом, открывает урок, который в классе проходили, показывает пальце на слово и спрашивает перевод. А если бедный ребенок не может сразу перевести, то ругается на него, говорит: "И сам не учишься, и, видно, учительница на тебя внимание не обращает". Ребенок уже и на уроках отвечать боится. А еще этот отец сам в школе немецкий учил, а сам спрашивает у сына как какие слова произносятся. Но добро бы только спрашивал, он же сначала сам это слово вслух "читает", а ребенок опять понять не может и боится. Что делать - ума не приложу, дитя во втором классе, мы только полгода и занимаемся всего, как отцу его объяснить, что он не помогает, а наоборот, мешает только? Ведь отец-то искренне помочь хочет! Только беда, что он такой... как некоторые говорят - "Настоящий мужик", женщин и слушать не хочет (я с его женой говорила уже), и уверен, что сам лучше всех все знает. Он у нас в милиции работает, привык везде одни нарушения видеть.Якатегорически против того, чтобы родители "сидели" с детьми, т.е. делали дом.работу с ними или за них. Нужно помогать ориентироваться в учебнике, где находится грамматический справочник, научить работать с кассетой, потом с дисками. Можно потом проверить. Помочь, если ребенок что-то не понял, но не сделать за него , а подсказать. Это касается всех предметов. Главное- воспитать чувство личной ответственности за свой труд, вовремя хвалить и научить правильно работать, чтобы ребенок тратил минимум времени.
-
Мне кажется, что сейчас уже нет такого горячего желания общаться с иностранцами. Наши дети стали стали самодостаточными и их больше интересует происходящее в нашей стране.
Многие ученики сейчас имеют возможность самостоятельно посещать другие страны (с родителями, с группой и т.д.), но, тем не менее, спрашивают адреса для переписки...
Но мы то заинтересованы в учебных контактах и результатах этого в знаниях учащихся.
-
Хватает ли время на работу с газетными текстами? Ещё ведь есть и домашнее чтение. А по программе всего 3 часа в неделю. Нужно ли посвящать этому целый урок?Это невозможно. Вспоминается "политинформация" на 10 мин, которая проходила у нас в детстве, когда 3 человека должны были за 10 мин изложить последние новости. Это было очень полезно, хотя была только одна только газета Moscow News. Это было бы полезно и сейчас.
-
К сожалению, невозможно задать вопросы Р.П. Мильруду и др. ведущим методистам, технически невозможно открыть тему. Меня интересует вопрос измерения компетенций, например, вчера на городском методическом совете была открыта городская экспериментальная площадка в одной из школ, которая работает в направлении формирования ключевых компетенций. Они представляли результаты измерения этих компетенций учителями разных предметов. Как реально можно измерить компетенции в изучении иностранного языка?
-
Хотя лично я не являюсь сторонником ранней профилизации. Мне кажется - это может подорвать интерес к изучению ИЯ.Я уверена, что чем раньше профилизация, чем лучше. Другой вопрос, если ребенок хочет поменять профиль, у него должна быть такая возможность, но возникнет набор проблем- разница в программе, лексике, уровне языка и т.д. Но выбор у человека должен быть всегда.
-
Если Вы видите, что после двух прослушиваний не 100% учеников поняли о чем конкретно идет речь, Вы предлагаете прослушать еще раз текст и даете ли Вы дополнительные задания на понимание?Если я готовила дополнительные задания,зная, что группа слабая, я их даю. Но если их нет, и я этого не планировала, даю слушать еще раз.
-
[quote name='Bridge'The more you exploit the site the more material you will find for teaching and learning.
Спасибо большое, подсказали интересную идею, как воспользоваться сайтом на уроке.
Cколько времени на уроке Вы тратите на работу в Интернете, на сколько это эффективно?
-
Что касается гендерного подхода, то необходимо не только учитывать тематические интересы девочек и мальчиков, но и их психологические особенности, т.к. если мальчик не проявляет особой активности - это не значит, что он Вас не понял или не хочет понимать, просто они эмоционально более уравновешенны,чем девочки - так утверждают психологи.Дело не в гендерном подходе, а в личностной заинтересованности. Чаще хвалите, подчеркивайте каждый даже самыймаленький успех, и все будут активно работать в меру своих сил и способностей.
-
Такой вариант скорее подходит для гуманитарных гимназий, где уделяется большое внимание иностр. языку. А что же делать остальным?Фонетика и перевод на нуле, времени катастрофически не хватает, даже при 4-5 часах в неделю.
-
Оценить живое общение на уроке ещё можно. А как оценить его в представленной работе на конкурс? Видеозапись можно подготовить после длительных репетиций...Мне кажется, в конкурсе должно быть 2 тура- заочный- а потом- очный, тогда все можно оценить.
-
Мои ученики, теперь студенты 4 курса, учась еще в 9 классе были вовлечены в ряд проектов с американскими школами на Среднем Западе. Параллельно я поощряла личные контакты: причем тогда Интернет был далеко не у всех, и в школе его тоже не было. писали письма, отправляли посылки. Позже и электронную переписку освоили. Некоторые не просто поддерживают отношения до сих пор, но уже не один раз(!!!!) навестили друг друга, в Европе встречались. Кстати, сами удивляются и при случае благодарят за полученный социальный опыт.Мне кажется, что сейчас уже нет такого горячего желания общаться с иностранцами. Наши дети стали стали самодостаточными и их больше интересует происходящее в нашей стране.
-
Об экзамене ТОЕFL Вы можете все найти на сайте - http://www.toefl.ru/,а так просто вводите в любом поисковике название экзамена и найдете специализированный сайт.
Большое спасибо. Будем пробовать работать с тестами.
-
Хотелось бы поддержать Ваше мнение. А то создается впечатление, что все так увлеклись использованием нов. информ. технологий в обучении, что забыли о том, что на первом месте должно стоять обучение живому общению на иностр. языке. Ведь живое общение осуществляется непосредственно с собеседником без помощи каких-либо технич. средств. Кроме того, к сожалению, высококлассным оборудованием могут похвастаться одна-две школы в каждом городе.Как, по Вашему мнению, будет оцениваться живое общение?
Использование компьютерных программ на уроке
в ИКТ в обучении английскому языку / ICT for teaching English
Опубликовано: · Жалоба на ответ
Откровено говоря, этот класс используют некоторые учителя. Другие или не могут, потому что бегают по кабинетам и 2 зданиям- у нас 2 корпуса на разных сторонах самой оживленной улицы города. Ноутбуки не понесешь в корпус сама, если нужно проводить уроки в корпусе, где учатся 1-5 классы. Но многие из тех, кто имеет возможность их использовать, не умеют и не хотят.