spring2008

Очень интересно для школьников, обсуждать диалоги пенсионеров о здоровье! Зато аутентично!

Хочется надеяться, что данная история закончится положительно для учителей. Правда должна торжествовать!

Информация полезна не только для оформления текстов сайта, но и для создания сообщения в электронной почте, форуме, чате, блоге и др.

Спасибо!

Вот это да!!! Какая замечательная книга!

Думаю, возможно! Спасибо за таблицу! Как вы считаете, можно ли отнести к последнему пункту о формировании и развитии ИКТ-компетенции... (в ходе работы с заданиями, требующими поиска информации в интернете) и общения в сети (например, обсуждения проблемы в учебном блоге и т.д.)? Хотя сетевое общение в конкретных учебниках, наверное, не предусмотрено, но в целом в обучении ИЯ возможно.

Помогите, пожалуйста разобраться в терминологии. В ФГОСе говорится о метапредметных результатах. В литературе встречаются метапредметные действия, метапредметные умения и метапредметные навыки. Это не одно и то же. Чем они отличаются? И как данные понятия соотнести с обучением иностранного языка?

А контекстная речь, то есть речь в контексте ситуации может быть и монологической и диалогической, так как формулировать мысли в контексте ситуации вполне можно и в рамках монолога и диалога.

Мне понравилась мысль о жизни и законе хаоса! Так везде: у нас был хороший магазин (здание 2-х этажное), подожгли (охранника застрелили), теперь будут строить что-то другое на этом месте. Закопали трубы, через пару лет разрыли, потом провели трубы по воздуху (страшный вид из окна). Другой пример: в школе завуч дал команду объединить 2 кабинета в одну мастерскую, сломали несущую стену (долбили долго), через 3 года - нехватка кабинетов, построили стену, но слышимость и невозможно 2-м классам заниматься. Что это??? Глупость? Хаос? - Да, закон хаоса? Так и в образовании...может быть не в целом, но в некоторых вопросах - есть такое.

Поддерживаю! Но о спорте, наверное, надо разделять: спорт вообще или профессиональный. Ну какой может быть профессиональный у ребёнка 4-6 лет? Хотя племянница моего мужа с 5 лет занимается фигурным катанием, а в 6 лет были какие-то выступления,заняла призовое место. Девочке нравится кататься, хоть и не легко, сейчас ещё и первый класс начался в школе. Может перегрузка, а может просто физическое воспитание? Не знаю. А перегружать иностранным языком в дошкольном возрасте (например в 2-4 года) без толку, скорее, - это необдуманный шаг родителей!

Да, не приятная ситуация! Надо было раньше думать: со своими учениками не заниматься репетиторством и никогда не делать этого в стенах школы!

Да, с опорой на родной язык учить другой язык легче, главное - понятнее. Иногда достаточно одного слова на родном языке и всё становится ясно, можно двигаться дальше. А можно и остановиться, пытаться догадываться, но "поезд уже ушёл" и ты прослушал следующую информацию, добавив новое непонимание...

Будут учить другому: начало - с фонетики, потом элементарная грамматика, лексика, говорение, а потом практическая и теоретическая грамматика, стилистика и т.д.

Наверное, имеется в виду не пассивное слушание, а активное участие в понимании информации (сопереживание), обсуждение содержания текста, ответы на вопросы, возможно, инсценирование, диалог, создание аналогичной ситуации или придумать другой конец истории и т.д., то есть всевозможные задания, направленные на активность мыслительной деятельности школьников, как говорится "пропустить через себя", чтобы был учебный эффект.

Это как раз "без переводный метод", когда-то он и у нас был...

В советское время мы и глотали суррогат... Интересно, а все ли учебники сегодня пишутся международной командой? На некоторых учебниках указаны только российские авторы. Тогда, как узнать, были ли хотя бы консультации с носителями языка на стадии создания учебника?

Цитата: "Расширить спектр организаций, обеспечивающих проведение общественно-профессиональной экспертизы, привлечь к процедуре экспертизы представителей родительской общественности" Интересно, какие общественные организации будут проводить экспертизу? А родители, конечно, могут сказать своё слово, если они понимают язык и учатся вместе с детьми, но, всё же, мнение может быть не вполне объективно.

Это так! Мне действительно дороги многие книги как память. Знаю, что больше они мне не нужны, молодым - тем более, но выбрасывать - рука не поднимается. На кафедре они тоже уже не нужны. Просто, не знаю, что делать... пусть лежат, "а, вдруг?" или пока кто-то другой их не выбросит ...

Большое спасибо за информацию! Надо воспользоваться!

А в каком месте в Москве можно сесть на такой автобус?

У меня в планах есть много книг и ресурсов, с которыми хочется поближе познакомиться, и художественная и методическая литература..., но где взять свободное время? Уже один месяц лета почти пролетел, а работа ещё не закончилась и будет продолжаться во время отпуска... Так много планирую на лето, а оно - раз, и пролетает

Перейти по ссылке http://www.newsinlevels.com/ Будет интересно узнать мнение коллег об этом сайте. Оба ресурса по своему интересны и полезны для тех, кто знает, как и зачем их использовать. Современные технологии очень разнообразят учебный процесс. Согласитесь, насколько интереснее стало работать в школе, имея современные средства обучения и возможности их разумного использования!

С точки зрения "состоялась коммуникация" оба ученика "на высоте", но каждый на своём уровне. А медалист тоже не может быть абсолютно во всех сферах самым, самым... где-то ему надо помогать. Но у него есть то, чего нет у "троечника" - способность нестандартно мыслить, логика, трудолюбие и многое другое.

Действительно, иногда мы не до оцениваем молодёжь, а идей у них много А руководитель направил в нужное русло! Ещё раз молодцы, команда сработала отлично!

Поздравляю! Вот какие молодцы!