marina victori

Уважаемые коллеги, у нас в школе успели заказать учебники Enjoy English до принятия перечня и нам разрешают по ним работать кроме 2 класса. (а у нас наконец-то выстроилась вся линейка со 2 по 11).Завуч говорит. что 2 класс только начинает изучать язык и для них надо обязательно учебник из нового перечня и убеждена в том, что "не затем их исключили, чтобы потом снова включить". И еще она не разрешает включать в УМК рабочие тетради, т.к. их теперь тоже должна школа покупать, а библиотекарь сказала что нам (англичанам ) тетрадей не будет. Но здесь можно как-то найти выход, думаю что родители сами купят рабочие тетради, а умк официально будет состоять только из учебника. Но вот какие доводы привести, чтобы разрешили во 2 классе взять наш учебник, (к сожалению не знаю какой год издания в библиотеке)

У меня тот же вопрос. Аттестуюсь на первую категорию. Даю открытый урок в 4 кл по учебнику Enjoy English. Не могу придумать тему урока и цель урока. Урок № 58. Идет уже повторение темы школа и чтение сказки. Поделитесь, пожалуйста, идеями.

Здравствуйте. В этом году появилась рабочая тетрадь №2 для контрольных работ для 4 класса. А где взять аудио к ней?

Татьяна Викторовна, УМК добавила, все ссылки обновила. Все примеры относятся к одному УМК ЕЕ-7 класса, учебник для меня новый, поэтому и взяла его, чтобы познакомиться.

Елена Борисовна, скажите пожалуйста в чем сложность просмотра в скайдрайве? Это сын интересуется, т.к. он помогает мне с загрузкой работы на сайт и естественно предлагает то, что считает самым лучшим. В принципе, сейчас вот загрузили и в Slideshare. Даю ссылку Трифанова Марина Викторовна«лента времени» на уроках английского языка с целью совершенствования разговорных навыков

Даю ссылку для тех у кого не открывается со скайдрайв,скачиваем с яндекса .Две ссылки под ваш формат офиса. уже доработанная. Трифанова Марина Викторовна по учебнику Enjoy English 7 класс «лента времени» на уроках английского языка с целью совершенствования разговорных навыков 97-2003 формат «лента времени» на уроках английского языка с целью совершенствования разговорных навыков 2007-2013 формат офиса

Трифанова Марина Викторовна «лента времени» на уроках английского языка с целью совершенствования разговорных навыков Один слайд еще не доделан, отправляю чтобы если есть замечания, успеть исправить

Добрый день, свою работу выставлю в ближайшее время (осталось вставить пару картинок). Только у меня не получается сделать ссылки на ленты времени активными, (оформляю в виде презентации). Это обязательно?

Примерный план работы: 1. Что такое лента времени 2. Как её можно применять на уроках 3.Создать ленту к конкретному уроку и придумать задания с её использованием.

У меня пока вот такие вопросы. 1. Лента времени-это технология или что-то другое?, Т.е. я могу свою работу назвать "Использование технологии "Лента времени" на уроках английского языка с целью совершенствования разговорных навыков" или лучше слово технология опустить 2. можно ли использовать ленту для обучения диалогической речи?

,Было 6 всего. вот для себя сделала. чтобы определиться с работой и не повториться с кем-то, Группа 2: 1. Никифорова Елена Борисовна, г.Андреаполь Тверская область- lenabum1- облака слов 2. 3. Симченко Ольга Васильевна, г. Курск- SIMCHOLGA -?????(пропала?) 4. 5. Емельянова Анна Николаевна, г. Покровск, республика Саха (Якутия) Anna_Nick -Аудио подкасты Виртуальные доски 6. Нуриева Ирина Леонидовна, р.п. Шаранга Нижегородской области- nurieva -веб-квест 7. 8. 9. Линкевич Наталья Ивановна, г. Андреаполь Тверской обл. linkevichn-Google карты или графические редакторы и органайзеры. 10. Трифанова Марина Викторовна, г. Санкт-Петербург-marina victori-ленты времени

Вчера были проблемы с интернетом,поэтому не смогла написать. Я как раз из неопределившихся, так как для меня все ново и незнакомо. Скорее всего остановлюсь на Лентах времени. Правда еще думала про Глоги, заинтересовали тоже. У меня еще есть такая идея, дать в общей итоговой работе информацию по сервисам на которых можно разрабатывать свои упражнения и контрольные работы. как вы на это смотрите?

по модулю 3 1) Что труднее для учителя, обучить учащихся монологическому высказыванию или диалогу? Почему? Диалогу. Очень часто наблюдаю как составляет диалог более успешный в английском ученик. 2) Какие методы вы чаще всего применяете для обучения учащихся диалогическому высказыванию? Старших классов у меня нет, поэтому в основном составление диалога по образцу и заучивание наизусть.

( модуль 2) 1) Что является самым трудным для учителя в оценивании монологического высказывания? Мне кажется, что самое трудное-это объективно подойти к оцениванию. Монолог-как сочинение. Кто-то посчитает, что тема раскрыта, и вроде бы все логично. А другой скажет , что и логики нет и тема раскрыта не полностью., т. е. не понравился монолог. Легко , наверное, только грамматические ошибки и объем высказывания проконтролировать. 2)Какой или какие приёмы вы считаете наиболее эффективными при обучении учащихся монологическому высказыванию? Применение различных опор.

Елена Борисовна,здравствуйте. т.е. для своей итоговой (индивидуальной) работы мне нужно выбрать какой-то один сервис и на его примере показать как можно использовать его в работе? Просто пока тону в море информации и не могу определиться с итоговой работой, надеюсь что данный вами скелет поможет. Ваши примеры использования сервисов взяла на вооружение. Спасибо.

2я рабочая группа: В чём, по Вашему мнению, состоит основная составляющая стимуляции коммуникативности учащихся на уроке английского языка? По моему мнению, основной составляющей стимуляции коммуникативности учащихся на уроке является учитель. Как он выстраивает обучение с помощью системы коммуникативных упражнений и заданий, владеет современными приемами и технологиями; насколько хорошо знает интересы учащихся , их особенности, чтобы правильно подобрать темы и задания; знает характер взаимоотношений в классе. Стиль общения учителя с учащимися, доброжелательность, сдержанность, умение выслушать, его улыбки, чувство юмора (ведь с постоянно хмурым и чем-то недовольным человеком и общаться не хочется).

Татьяна Викторовна, еще не получила модули 2 и 3.

Понравилась ваша идея. Я тоже за создание групповой ментальной карты, а это подходит для формата итоговой работы?

Ну вот, для меня семинар даром не проходит, уже узнала, что существуют глоги (когда прочитала о формах итоговой работы и встретила незнакомое слово-сразу полезла в интернет), сегодня узнаю что такое ментальные карты-тоже впервые слышу о таком термине. Долгожителям форума конечно все это известно, но я здесь еще только один месяц (хоть и зарегистрировалась давно).

Тоже задумалась над этим вопросом, как я понимаю уже сейчас можно начать работать над итоговой работой, но пока не знаю как. Или мы торопим события?

Ознакомилась с первым модулем. Татьяна Викторовна, объясните, пожалуйста, что такое за Эллипсы, которые характерны для устной речи. Очень понравился раздел "Стратегии, направленные на формирование компенсаторных умений в устном речевом общении." Распечатаю, будем заучивать с детьми. Очень удобно, что собрано все вместе. Может в файлы и каждому на парту - пока не запомнят. Большое Вам спасибо за проделанную работу. А вот с этим я не совсем согласна "Ученики должны говорить на уроке 80%, а учитель 20%, т.е. подавляющую часть урока должны говорить ученики , а не учитель". На мой взгляд это касается старшей школы, ну может и средней, т.е. достигается постепенно. А в начале обучения нужно сначала услышать, лучше многократно, а только потом сказать. Например в первом классе, где я веду кружок- "Устный вводный курс английского языка", на первом уроке я говорю наверное 90% и только к концу года примерно 50Х50. На Ваш вопрос по первому модулю отвечу попозже.

Кстати по поводу ВУЗов. Некоторые школьники очень удивились. когда я им сказала, что в ВУЗе у них тоже будет английский. А мой старший сын жалеет, что в школе занимался языком не серьезно,теряется возможность попасть в программу по обмену.

Как Вы здесь правы, но добавлю что проблема ещё и в равнодушии родителей. Если родители интересуются жизнью детей, их успехами в учебе, т.е. занимаются своими детьми - такие дети учатся. (Сужу по своему классному 8му классу)Конечно это в большей мере касается начальной и средней школы, но если ребенок привык трудиться, то он не будет отлынивать и в старшей школе.

Татьяна Викторовна, а можно ли будет поменять выбранный формат в процессе. В планах выполнить работу в форме презентации, но я никогда этим не занималась, а тут такой повод освоить. Если почувствую, что не получается, можно будет заменить на статью?

4 года назад я перешла в другую школу и была приятно удивлена когда мне дали 5 класс (как классному руководителю и предметнику)в котором было всего 18 учащихся и он делился на группы! Одному из учителей доплачивали из фонда школы. Так делилось несколько классов. К сожалению сейчас администрация от этой системы отказалась. И в том году у меня был 2ой очень непростой класс 22 учащихся. В июне обратилась к директору с просьбой-класс поделить, т.к. работать невозможно, отказала.