alin
-
Публикации
206 -
Зарегистрирован
-
Посещение
Сообщения, опубликованные пользователем alin
-
-
Пожалуйста, попробуйте мой новый аккаунт galina29061964@gmail.com
[/quote}
Пожалуйста, попробуйте efremenkovagalina@mail.ru
-
Конечно же,знак # и знак @ не одно и то же, и мой е - mail со знаком @, попробую прямо сейчас опять. Спасибо.
Пожалуйста, попробуйте мой новый аккаунт galina29061964@gmail.com
-
1) знак: # и знак: @ это-не одно и тоже. Определитесь с каким знаком Ваш электронный адрес?
2)Когда я ввела Ваш адрес, то почему-то появился второй адрес и надпись, что он активен, а не первый. (я сама не знаю почему?)
3) Проверьте вход на сайт семинара по 2м адресам:какой "впустит",тот и используйте.
Татьяна Викторовна
Конечно же,знак # и знак @ не одно и то же, и мой е - mail со знаком @, попробую прямо сейчас опять. Спасибо.
-
Здравствуйте, Татьяна Викторовна! Я не могу понять, что не так с моим постоянным e - mail адресом, я всегда пользуюсь им и только им. У меня действительно есть другой адрес, который я создала и которым вообще не пользуюсь. Почему не мой привычный и всегда - кроме этого случая - работающий pushok51#rambler.ru? Я им всегда пользуюсь и для меня это удобно и привычно. Пожалуйста, если Вам не сложно(или несложно?),проверьте мой адрес ещё раз. У меня до сих пор нет разрешения на открытие файла. Спасибо.
-
Уважаемые коллеги, с 10 января по 9 февраля 2014 годана портале состоится мастер-класс Татьяны Викторовны Киреевой "Развитие и совершенствование универсальных учебных действий на уроках английского языка» (основная школа) (на примерах курсов “Enjoy English”, “Happy English.ru”, “Millie – New Millennium English”)".
Мастер-класс призван облегчить переход на ФГОС в 5-11 классах.
Длительность семинара 30 дней ( 3 декады/ 60 часов) , включая задания для обсуждения, практические задания и 1 итоговый проект . Практические задания выполняются индивидуально и коллективно.
Итоговый проект «Развитие УУД у учащихся в обучении английскому языку средствами УМК «………..»
Задачи:
• Раскрыть сущность понятия и рассмотреть виды УУД;
• Выявить смысл, роль и место универсальных учебных действий, их связь с учебными деятельностями, компетенциями; основания и подходы для реализации требований ФГОС на уроках английского языка;
• Научить планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
• Представить систему работы по формированию и развитию УУД в образовательном процессе.
• Освоить учителями школ современных образовательных технологий с целью совершенствования учебных действий на уроках английского языка.
• Повысить профессиональную компетенцию учителя через освоение современных методик конструирования урока и технологической карты урока.
Подробная информация - в прикрепленных файлах. Все материалы мастер-класса размещены на специальном сайте, работы участников будут размещаться на форуме в теме мастер-класса. Таким образом практические разработки участников будут полезны широкому кругу учителей.
Количество участников: 30 человек.
Для регистрации просим ознакомиться с материалами о мастер-классе и в данной теме указать ваши фамилию,имя,отчество, название учебного заведения и где оно находится (город, село..., а также ваш электронный адрес (для входа на сайт с материалами мастер-кла
Здравствуйте! Прошу Вас зарегистрировать меня на мастер - класс.Ефременкова Галина Ивановна, СОШ №2 город Сухиничи Калужской области, e - mail:pushok51@rambler.ru
#4
-
17. Ефременкова Галина Ивановна, апробация НЕ 5, Сухиничи Калужской области.
17ая неделя была очень насыщенной: проект «Как найти незнакомого человека в аэропорту?», домашнее чтение (только один урок) и контрольная работа № 4. Проект «Как найти незнакомого человека в аэропорту?» был достаточно интересным для детей. Мы – по крайней мере, я так думаю – хорошо готовились к проекту в течение нескольких уроков: читали, слушали и говорили. Я рада, что даже «слабые» дети смогли сказать несколько хороших, полных предложений, но всё – таки я всегда стараюсь в первую очередь научить «сильных» детей, чтобы насладиться итогами своей работы и почувствовать маленький триумф, и «средних» детей, давая им возможность развиваться и выполняя свой учительский долг.
Домашнее чтение как всегда прошло весело и забавно. Я боялась, что детям не будет нравиться читать дома и обсуждать прочитанное в классе, но 5ый класс – всё – таки благодатный возраст. Я не требую буквального понимания рассказиков, разрешаю детям помогать друг другу, ведь вместе учиться веселее, прошедшее время будет изучаться только через год.
Писали тест, я так стараюсь давать хорошие уроки, но «двойки» всё – таки есть. Стараюсь утешать себя мыслью, что дети, получившие «двойки» «слабые», и им в общем трудно учиться. Один мальчишка – «средний» - дома прорешал всю контрольную и сдал мне работу через 5 минут после начала урока. Я очень методичный учитель и человек в целом и несколько раз объясняла детям последовательность и смысл выполнения контрольных работ в конце каждого юнита, но что можно поделать с такими вот детьми?! Наверное, невозможно объять необъятное, и радостное для меня ощущение, что наконец – то мы с детьми начали понимать друг друга. Вне всякого сомнения, если бы я начала учить детей именно со 2ого класса, мы бы совсем не теряли времени «на притирку», но что же делать, так сложилось, что я 4ый учитель у этих детей. В жизни получается так, как получается. 4 месяца и 4 юнита позади. В работе не хватает КИМов, но я пытаюсь учить детей только средствами нашего УМК. К счастью, сюжет просто замечательный и увлекательный, некоторые дети просматривают учебник вперёд. На зимние каникулы никаких заданий.
-
КИМы к 4ому юниту УМК К. И. Кауфман и М. Ю. Кауфман, 5 класс, 4 юнит.
I variant.
1. Match the words and the right translation. Подберите английское слово и его русское значение.
baggage проверять
a boarding card информационное табло
check багаж
an information board посадочный талон
2. Make up short dialogues. Подберите соответствующие друг другу реплики, чтобы получились маленькие диалоги.
I’m sorry I’m late. Not at all.
Thank you very much. Never mind.
Where is my bag? Sure.
Can you help me to check – in? I’m sorry I don‘t know.
3. Answer the question. Напишите ответ на вопрос полным утвердительным предложением.
What is your favourite colour?
4. Answer the questions. Ответь на эти общие вопросы о себе.
Can you drive a car?
Can you cook?
Can you make a sweater?
Can you fly?
5. Make up the right word combinations. Составьте правильные словосочетания.
buy a sweater
show chess
make a ticket
play a T – shirt
6. Choose the right sentence and circle it. Выберите правильное предложение и обведите его в кружок.
a. We can pick up berries and mushrooms in the cinema.
b. We must wear T – shirts at school.
c. We can buy a sandwich at the café.
7. Choose the wrong sentence and circle it. Выберите неправильное предложение и обведите его в кружок.
a. We can find information about the flight number at the information board.
b. We can be late to the airport, never mind.
c. We mustn’t have any sharp objects in our baggage.
8. Choose and underline the right verb. Выберите и подчеркните правильный глагол.
You must … your passport at the passport control.
recognize
wash up
show
look
9. Find the right ending of the sentence. Выберите правильное окончание предложения.
We can buy sandwiches and a bottle of water… .
a. in the café
b. n the rucksack
c. in the queue
10. Answer the question about the airport. Ответьте на вопрос.
What can we do at the information desk?
II variant.
1. Match the words and the right translation. Подберите английское слово и его русское значение.
queue тележка
security control досмотр пассажиров и их ручной клади
trolley зарегистрироваться
check – in очередь
2. Make up short dialogues. Подберите соответствующие друг другу реплики, чтобы получились маленькие диалоги.
What is your favourite colour? Go to the currency exchange.
I’m sorry, I can’t help you today. I am fine, thanks. How are you?
How are you? Green.
Where can I exchange some money? It’s a pity!
3. Answer the question. Напишите ответ на вопрос полным утвердительным предложением.
What is your favourite colour?
4. Answer the questions. Ответь на эти общие вопросы о себе.
Can you make a pair of socks?
Can you play the piano?
Can you climb trees?
Can you bark?
5. Make up the right word combinations. Составьте правильные словосочетания.
wear English
drive to London
fly a blouse
speak a car
6. Choose the right sentence and circle it. Выберите правильное предложение и обведите его в кружок.
a. We can wait for our friends at home.
b. We needn’t show our passports at the passport control.
c. We can leave our baggage behind at the airport.
7. Choose the wrong sentence and circle it. Выберите неправильное предложение и обведите его в кружок.
a. We must check – in when we go to the cinema.
b. We must go through security control at the airport.
c. Misha’s cat can’t play computer games.
8. Choose and underline the right verb. Выберите и подчеркните правильный глагол.
You can … information about your flight number on the information board.
take
get
go out
join
9. Find the right ending of the sentence. Выберите правильное окончание предложения.
You can buy a ticket to England … .
a. in the airport
b. in the restaurant
c. in the taxi
10. Answer the question about the airport. Ответьте на вопрос.
What can you do at the ticket office?
-
16. Ефременкова Галина Ивановна, апробация НЕ 5, Сухиничи Калужской области.
На 16ой недели вся неделя прошла в работе над уроками 7, 8 и 9. Уроки по моему вкусу, неторопливые, дающие возможность всё подучить и опять поговорить.
Первый урок (7ой урок). С помощью упражнения 1 начали разучивать названия одежды и повторяли названия цветов. Сюда же чуть позже добавили слова из рубрики Friends, и потихонечку начали разговаривать. Я глубоко убеждена, что каждый урок может и должен быть уроком говорения. Учили вопросы:
1. What is your favourite colour?
2. What clothes can you wear at school?
3. What clothes mustn’t you wear at school?
4. Have you got your favourite clothes?
5. What are you favourite clothes?
6. What colour are your favourite jeans?
Думаю, что если нам встретится англичанин, об одежде мы его расспросить сможем, так как мы знакомились с новой лексикой и закрепляли её, а также развивали языковую догадку по сходству с русским языком.
Затем упражнение 3, в основном по – русски, но честно старались и по – английски определить, как же встретить незнакомого человека в аэропорту. Сделаю маленькое отступление, но в моей жизни была такая же ситуация. В теперь уже далёком 1994 году я разместила своё объявление о том, что хочу найти подругу по переписке в Англии в одном из Pen Friends' Magazines и получила более 100 ответов. 1ого апреля 1994 года получила первое письмо от Линн, которая живёт в Северном Йоркшире, и я переписываюсь и дружу с Линн с тех самых пор, недавно я получила 1000ое письмо от неё. Когда Линн и Поль решили посетить Россию, мы с мужем встречали Линн и её мужа Поля в Шереметьево также как Инины встречали Робина, правда, у нас были фотографии наших друзей. Ситуацию встречи Робина/Роба в аэропорту поэтому считаю вполне правдоподобной, о чём я и рассказала своим пятиклашкам. Закончили урок упражнениями 4 и 5, их мы выполняли в режиме самостоятельной работы, затем взаимопроверки, затем самопроверки под запись. В общем и целом, хороший, интересный урок, дающий возможность насладиться английским языком. Воспитательные моменты в нашем учебнике буквально на каждом шагу: наше традиционное гостеприимство, когда гостя встречать в аэропорту приехала встречать вся семья, и даже взяли с собой Пафнутия.
На следующем урока (8ой урок) в самом начале взяла фразы выражения удивления из урока 9 и опять сразу перешли на «диаложки» c этими фразами, это так логично вытекает из самого содержания. Взяла для речевой зарядки упражнение В из домашнего задания урока 9 и хорошо «поболтали». «Поговорили» на наших уроках это когда мы строим длинные «диаложки», а «поболтали» это когда мы просто «болтаем» по – английски, строим «мини – диаложки». Затем выполнили упражнения 6, 7 и 8 (обсудили, почему это Роб не повернулся к нам лицом) и ещё даже поработали по ОКП. Домашнее задание упражнение В.
На следующем уроке (9ый урок) новый кусочек английского этикета для нас был уже старым, мы взяли «мини – диаложки» только для фонетической зарядки, и можно подумать, что это шаг назад – почему только фонетика, когда дети могут фразы употреблять уже в речи?, но ведь дальше в ходе урока мы употребляли их в речи. Для речевой зарядки проверяли домашнее задание – упражнение В, а дальше выполняли упражнения всего урока. Напомнила детям о проекте – я их всегда в самом начале юнита сообщаю о работе в конце юнита, о том, что будет выходом темы. Домашнее задание и было подготовка к проекту «Как можно узнать незнакомого человека в аэропорту?» Дети, увидев просто глагол have в предложении Passengers mustn't have sharp objects in their hand baggage. недоумевали куда же подевалась вторая часть got, и действительно, мы всё время учили have got.Может быть, и не стоит добиватбся употребления именно have got?
-
У меня в 5 классе такая же проблема. Поэтому я сделала презентацию об аэропорте Хитроу из одних картинок и показала им. Тогда легче воспринимать тексты.
Я стараюсь не применять ничего лишнего в апробируемом 5 классе, чего нет в УМК Кауфман, чтобы посмотреть как можно научить детей только УМК. Но в любом случае за совет спасибо, у меня есть презентации об различных аэропортах, в том числе и Хитроу, моих десятиклассников.
Некоторые мои пятиклассники.
-
15. Ефременкова Галина Ивановна, апробация НЕ 5, Сухиничи Калужской области.
В пятницу, 13ого декабря, получила рабочие тетради № 2 – СПАСИБО!
Всю неделю работали над уроками 5 и 6, плюс я сюда ещё добавила один дополнительный урок. Для моих детей тема «Службы аэропорта и как ими пользоваться» немножечко трудна, в группе из 19 человек только 3 ребёнка летали самолётами и поэтому представляют, что собой представляет аэропорт. На мой взгляд, хорошо можно усвоить только то, что хорошо понятно. Я просмотрела расчасовку (если есть такое слово) по авторской программе, и дополнительные уроки вписываются в КТП без всяких проблем. На первом уроке успели выполнить только первые 3 упражнения после анализа контрольной работы по 4ому юниту. Упражнение 1 хорошо послужило для фонетической зарядки, затем выполнили упражнение 2 и перешли на упражнение 3, над которым работали и в парах, и в группах. Здесь же мы повторили, как нужно отвечать на вопросы – за годы работы в школе я пришла к выводу, что дети частенько забывают ранее изученный материал, и повторение действительно мать учения. На дом дети получили тренирующие упражнения 1 и 3 из Workbook. Больше ничего не успели, но то что сделали, дети запомнили, и на следующем уроке – на втором по счету – после фонетической зарядки дети хорошо выдали названия служб аэропорта. Упражнение 1 и было фонетической зарядкой. На речевую зарядку мы взяли упражнение 4 и говорили всласть, говорили и правильно, и с ошибками, но говорили и строили ответы на вопросы, хорошо, что на предыдущем уроке повторили, как строит ответы и как в общем отвечать на вопросы. Я разрешаю детям на специальные вопросы отвечать не полными ответами = предложениями, а просто словом или словосочетанием. Если дети услышали вопрос и на него ответили, то акт коммуникации состоялся. Упражнение 5 опять выполняли в парах, я повесила таблички с названиями служб аэропорта в разных уголках классной комнаты, и мы опять говорили, получился, как сказали сами дети, какой – то «говорительный» урок. Я не знаю, нужно ли упоминать, что когда дети работают в парах и в группах, то , на мой взгляд, первое что должен делать учитель, это умело руководить детьми, иначе ненужного шума и гама может быть больше, чем толка, это само собой разумеется. Дети уже чётко приучены к моим правилам и требованиям во время парной и групповой работы, и особых проблем с детьми не возникает, а неособых проблем с детьми не избежать: кто – то опоздал на урок, потому что забыл какой у него урок, кто – то опоздал на урок, потому что дежурил по столовой, кто – то оставил дневник в другой классной комнате – учительские будни! Домашнее задание у всех было одинаковое – упражнение С, но советы пассажирам разрешила написать у кого сколько получится. Третий урок я как бы поделила на две части: первая половинка урока была работа над аудированием, а вторая половина урока опять различные диалоги, я считаю, что вообще – то каждый и любой урок должен быть уроком говорения. Домашнее задание проверяли все вместе, выясняли, у кого какие советы и радовались, если советы совпадали. Требую от детей использования лексики из наших уроков, конечно же, некоторые лазали во взрослые словари и нашли слова, которые сами же не могли на уроке и прочитать. Это был хороший повод на уроке поговорить о том, что - как я называю это – «не надо лезть в дебри» - нужно писать, говорить и заучивать только то, что известно и понятно. В домашних предложениях были ошибки, особенно у «слабых», но и у других детей то же, отношусь к этому лояльно, ошибки были и будут, хотя, конечно же, исправляю и объясняю их. Я не уверена, что нужно объяснять методическую подготовку к работе над аудированием, на мой взгляд, это само собой разумеется, но считаю, что мои пятиклашки уже чётко «схватили» мои требования: чётко прочитать задание, понять, что именно нужно делать во время прослушивания, просмотреть все картинки, схемки, слова в сносках, образцы – если что – то есть -, приготовить черновички (ещё на переменке, когда готовятся к уроку). В упражнении 4, страница 100 мы заметили небольшую забавность: сам Роб спрашивает маму,"There are a lot of them. Which one is for Rob's flight?" Немножко нелогично, правда?
-
-
-
За все темы моей работы по НЕ моя самая нелюбимая тема - это именно конструкция there is/ there are, она – конструкция – это, видимо, чувствует и платит мне той же монетой. Не хочу, чтобы дети догадались о моей нелюбви к этой самой конструкции, и поэтому я всё старалась делать так, чтобы хотя бы мои дети её полюбили. С уроком 5ым проблем было не очень много: утвердительные предложения и общие вопросы ещё ничего, дети легко поняли, что к чему, и с лёгким сердцем мы перешли к работе над базовым диалогом урока: слушали, читали, отвечали на вопрос и искали дом Роба и квартиру Миши. Урок с конструкцией there is/there are и тут подкинул задачку: описание дома Роба не подходит к его описанию в диалоге (по крайней мере, на мой взгляд), но наконец – то и он закончился. Да, не написала, что слова по теме (упражнение 3) оказались несложными – дети их по большей части помнят.
Урок 6 с отрицательными структурами there is/there are то же почему – то не очень вредничал, и по – моему, дети поняли и отрицательные структуры (хотя мои выводы по поводу того, что я думаю, что дети усвоили и что они на самом деле усвоили иной раз очень и очень отличаются друг от друга). Упражнения 1 и 2 - новые слова – опять оказались несложными, и мы перешли на работу над базовым диалогом урока – упражнения 3, 4, 5. Работали над содержанием урока очень похоже как мы работали над уроком 5ым: слушали базовый диалог, читали его и отвечали на вопросы. Новые слова по теме (упражнение 2) тоже оказались несложными – дети их по большей части помнят. Успели чуть поработать с ОКП, к сожалению, я сама до сих пор не могу определиться, нужно ли стараться на каждом уроке предлагать работу с по ОКП – требование времени – или всё – таки ОКП может – или должна? – быть наградой. ОКП всегда огромная радость. Ну что ж, ОКП появилась в моей жизни и в работе недавно, придёт срок, и я определюсь.
Урок 7 опять поделила на две части, он – на мой взгляд – опять очень насыщенный.
1. Начали с этикета (упражнение 6) – прекрасные примеры для фонетической зарядки, и к тому же там уже есть специальный вопрос.
2. Проверили домашнее задание – упражнение В, умное задание на дифференциацию утвердительных и вопросительных предложений.
3. Приступили к работе над специальными вопросами – очень трудно, по – моему, самый сложный пласт в конструкции + сразу для закрепления умное и интересное упражнение 1, после которого логично выполнили и упражнение 2.
4. На этом было всё.
-
Почему бы и не 20 декабря? На мой взгляд, вполне подходящее число для тех, кто хочет учиться и узнавать новое. Я, по крайней мере, откладываю все свои дела на время вебинара, и ничего, всё успеваю.
-
В Калужской области наш министр образования предложил учителям сдавать ЕГЭ по своим предметам, мне идея очень понравилась. В мае я принимала участие в первой областной олимпиаде учителей, стала призёром и заняла четвёртое место.Никак особенно не готовилась, что знала и что было в голове, то и написала - клёво!
-
Замечательно! Спасибо большое! Слова можно не только разыскивать, но и дальше работать над ними.
-
До среды можно потерпеть, и я готова потерпеть. У меня есть все ОКП для всех классов НЕ, мне просто хочется и нужны worksearch Алексея Васильевича. Спасибо в любом случае.
-
Согласна с Татьяной Геннадьевной, для 5 и 6 было бы просто замечательно, дети этих классов любят что - нибудь помимо учебников а если бы ещё и для 7 и 8 просто превосходно. Спасибо в любом случае.
-
Уважаемый Алексей Васильевич, нет ли у Вас хотя бы несколько worksearch к любому учебнику НЕ? знаю, что Вы очень загружены, но если уж появится немного свободного времени, пожалуйста, предложите хотя бы несколько в качестве примера.
-
Спасибо большое, материал действительно очень нужен, можно ли уже заказать и тетрадь, и диск в нашем интернет - магазине?
-
Спасибо за поддержку и советы. Дело даже совсем не в деньгах, я уж без них точно обойдусь, но просто сама ситуация, на мой взгляд, абсурдна. Администрация в школе даже не знает, кто из учителей что проводит и в чём участвует, директор просто "пропустил" меня, вот что обидно. Ещё одно доказательство, что "раздача" стимуляции, по крайней мере, в нашей школе № 2 Сухиничи Калужской области простая формальность, хотя в нашей школе 4 завуча, которые должны бы отслеживать деятельность учителей. Подумаю, что можно сделать, потом расскажу на форуме просто для сведения, что я делала и что получилось. Муж - тоже учитель, и тоже имеющий высшую категорию - категорически советует ничего не предпринимать, мол, я только "натреплю" нервы, проживём. мол, и без этой моей стимуляции. Может быть, имеет смысл хоть когда - то послушать мужа?!
-
Я дала в начале апреля "открытый" урок по ФГОС в 5ом класе в рамках областного семинара(Калужская область),на уроке присутствовали 16 человек, в том числе и наша заведующая РОНО(Сухиничи), в конце апреля дала "открытый" урок в 10ом классе в рамках муниципального семинара (послала разработку урока в наш АЯШ, хотелось бы, чтобы напечатали, если урок достойный) и приняла участие в первой областной олимпиаде учителей английского языка в Калуге, где я заняла призовое четвёртое место и получила диплом из рук министра образования Калужской области Аникеева А.А. и получила "стимуляцию" от директора своей школы № 2 1113 рублей. Впечатляет? Работать оторваны руки, у меня самая низкая "стимуляция" в школе. Я не люблю жаловаться и вообще - то этого и не делаю, но чувства переполняют.
-
А как же быть? - Уроки никак нельзя отодвинуть, нельзя ли хотя бы в 15 часов?! Я не пропустила ни одного вебинара.
-
Уважаемый Алексей Васильевич, большое спасибо, что подготовили вебинар по проектной деятельности. Думаю,что многие учителя хотели бы поучиться пощаговой методике проектов, а у меня это ещё и тема по самообразованию.
Развитие и совершенствование универсальных учебных действий на уроках английского языка» (основная школа) (на примерах курсов “Enjoy English”, “Happy English.ru”, “Millie
в Мастер-классы
Опубликовано: · Жалоба на ответ
Доступ получила и вошла без проблем. Спасибо. Ефременкова Галина Ивановна, Сухиничи.